【范文】《生命的舞蹈》教案
生命的舞蹈七年级上册语文教案设计
生命的舞蹈七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养合作学习的能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，树立正确的生命观。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“生命的舞蹈”。
（2）把握课文中的主题思想。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于大自然生命的视频，让学生感受生命的美好。
（2）引导学生谈谈自己对生命的理解。
2.课文朗读与感知（1）学生自读课文，感知课文大意。
（2）教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏。
（3）学生齐读课文，体会课文的韵律美。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4.课文分析（1）分析课文的结构，让学生了解课文脉络。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）引导学生探讨课文中的主题思想，如生命的美好、生命的顽强等。
5.小组讨论（1）让学生谈谈自己对课文的理解。
6.课堂小结（2）强调生命的美好，教育学生关爱生命。
四、作业布置1.抄写生字词，并组内交流。
2.根据课文内容，写一篇关于生命的感悟。
3.预习下一课，做好课前准备。
五、教学反思1.对学生的引导要更加细致，避免学生产生困惑。
2.在分析课文时，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与进来。
3.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要避免过多负担。
通过本节课的教学，让学生对生命有了更深刻的认识，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
沪教版七下《生命的舞蹈》教学设计2篇
生命的舞蹈格致初级中学梁颖目标陈述：1．了解“警句”的知识2．训练从“警句”入手，理解文本的方法（“警句阅读法”）。
3．感悟生命的本质（以健康乐观的精神战胜生活中的艰难险阻）。
目标实施：一、导入1．导入“警句”的知识短文2．回忆已学过的课文中的“警句”二、帮助学生从“警句”入手，有步骤地解读文本1．寻找课文中的“警句”，并说出理由2．理解“警句”与文本中其他内容的关系3．了解“警句”在文本中的地位和作用三、根据“生命”的话题，请学生写下自己的人生格言目标迁移：1．围绕文中的“警句”，从欣赏的角度写一段话2．用“警句阅读法”预习课文《清塘荷韵》《生命的舞蹈》教案教学课时：1课时教学目标：1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。
2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。
3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。
教学重难点：1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。
2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。
学生分析和教材分析：1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。
对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。
这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。
但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。
所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。
2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。
所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。
生命的舞蹈七年级上册语文教案
生命的舞蹈七年级上册语文教案《生命的舞蹈》教案教学目标1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗?这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示?今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢?二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈?请分别用一句话将内容概括出来。
(提示：时间、地点、人物、事情)明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈;三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同?引：两者舞蹈的形式有什么不同?两者面对的困境有什么不同?在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点?)(A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺;小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
(他们面对的困境的具体内容不同。
) B同：两者都是欢乐的。
(由此体现的生活态度有共同点吗?)都是热爱生活、乐观积极(等等)。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
七年级语文下册第38课《生命的舞蹈》教案(沪教版五四制)
生命的舞蹈楚女【自学指导】１. 体味重点语句的含义。
２. 了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３. 培养健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【朗读课文】【课文简析】课文共7段，可以分为两个部分。
第一部分（第1－4段），写一对残疾夫妇和他们的朋友用舞蹈表现生命的魅力。
一对残疾夫妇，面对残疾的身体，没有顾影自怜，没有怨天尤人，而是用舞蹈来回答生命中的不幸。
课文用“火的舞蹈”作喻，借“火”象征他们的热情，表现他们生命之火的热烈。
“舞蹈”在这里也应该理解为一种隐喻：一方面，是指现实中的舞蹈；另一方面，指乐观、健康、积极的生活心态。
第二部分（第5－7段），指出生命的本质就是舞蹈。
作者由残疾夫妇联想到三十年前，在下放时见到的一个小姑娘，面对生活的艰辛，她用舞蹈来回答苦难。
由此，作者追问生命的本质：生命从一出生就穿上一双像火一样红的舞鞋，生命不止，舞蹈不息，也许这就是生命的本质。
课文语言简洁、生动富有哲理，通过两件事情的记述，表达了“生命的本质就是舞蹈”的主题。
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）1. 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分？“火的舞蹈”能形象地形容残疾人舞蹈的忘情、热烈，也能极形象地表现出残疾人积极、欢乐的生活张力。
）2. 如何理解下列句子？①火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。
“燃体”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、欢乐的生活，人只有全身心投入到蓬勃、欢乐、火热的生活，才能体现生命的价值，生命不息，蓬勃、欢乐、火热的生活就不会停止。
健康的人的舞蹈，也许不会让人动容，但是一个残疾人的舞蹈却不同，他可以给人无尽的思索。
生命的舞蹈教案
生命的舞蹈教案第一篇：生命的舞蹈教案修改稿：十一生命的舞蹈教学目标：1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。
2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。
教学重点：品味文中重点句子，深入体味文中主题。
教学难点：理解“生命的舞蹈”的内涵。
下列粗体字为老师的导语、提问和引导语小结语。
其余是设想的学生的活动，当然学生活动的话语也可能变为老师的提示，如果学生答不到这些，而这些又很重要。
1、导入：在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。
有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。
到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？请同学们打开书，让我们在课文中试着寻找答案。
十一课《生命的舞蹈》。
2、标注重点字词读音。
右撇怜悯络绎恰如其分砖瓦窑繁衍3、请学生浏览全文。
本文是一篇散文，散文中有叙事，讲了几件事情？按照概括事件的一般规律时间、地点、人物、事件来概括。
（点评：教给学生学习方法）夜幕下，对门人家屋里，以残疾人夫妇为代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。
板书：残疾人跳舞三十年前，砖瓦窑里，一个七八岁的小女孩在艰苦条件下把劳动变成舞蹈。
板书：小女孩劳动4、残疾人舞蹈和小女孩劳动有什么不同之处？让学生圈划对残疾人和小女孩的描写。
老师概括：残疾人身体残疾：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”，小女孩“简陋的砖瓦窑”“ 衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”5、两者生活境况又有什么共同点？生活处境困苦，逆境板书：艰难困苦作者什么地方点出了这一点？第6节“人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐”6、作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？怜悯这种怜悯健康吗？为什么？读文中句子：“这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
第38课《生命的舞蹈》教案(沪教版五四制初一下)
第38课《生命的舞蹈》教案（沪教版五四制初一下）教学目标1、明白得作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。
2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。
讲明：这是一篇充满着人一辈子哲理的散文。
躯体残缺的舞者，用生命的激情跳起了〝火一样忘情、烈火〞的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
〝生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋〞，在人类的生命史中，不管是平坦依旧坎坷，生命总是欢乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和漂亮时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中描摹的情形、抒发的感受尽管离学生的生活有些距离,但依旧应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、摸索对话等过程与方法提高学生语文素养、促进学生对生命的摸索与明白得,更期望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的漂亮。
教学重点与难点1、重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的品味品读中，明白得作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。
2、难点：明白得文章通过文字所表达出的〝生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋〞的〝生命的本质确实是舞蹈〞这一观点,并进而体会作者的思想感情。
讲明：语文学习是需要走进文本的，在适度的情形下,能够带领学生走进相关的多个文本.把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中明白得认识作者思想情感，培养学生在读书中自主明白得,自主探究、提高自己的语文素养和能力。
因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓舞和指导,专门要指导学生用心去品味具体的文字。
本文关于生命的讨论是相当杰出的,完全能够精心预备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。
更能够指导学生独立地去扩展他们自己的阅读和摸索。
生命的舞蹈设计案例
《生命的舞蹈》教学设计案例上海市松江区叶榭学校朱玲舞出生命的舞蹈设计思路：生命教育理论以生活教育的基本原理为基础，以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨，以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。
新课程标准明确要求学生要达到珍惜生命，了解自我，具有健康的身心，积极的生活态度和基本的自我保护能力的目标。
《生命的舞蹈》是上教版七年级下册一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。
案例正文：教材学情分析:新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，要关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。
《生命的舞蹈》教案范文
《生命的舞蹈》教案范文教学目标1、概括主要事件提高整体感知的能力2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学重点1、概括主要事件提高整体感知的能力2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度第一课时教学目标概括主要事件提高整体感知的能力教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》有谁知道这个节目是怎样排演的这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来些新的启示呢二、再读课文概括主要事件提高整体感知的能力1、请同学们快速浏览课文并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指两次舞蹈请分别用一句话将内容概括出来（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动作者感到她在跳舞2、这两次生命的舞蹈有何异同引：两者舞蹈的形式有什么不同两者面对的困境有什么不同在作者看来两者舞蹈的形式虽然不同但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点）（A异：①残疾人是在真正地跳舞而小女孩则是在艰辛地劳动并不是在跳舞是作者认为她的劳动像跳舞②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒生活艰辛（他们面对的困境的具体内容不同）B同：两者都是欢乐的（由此体现的生活态度有共同点）都是热爱生活、乐观积极(等等)三、精读课文品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见那么作者的心理活动发生过些变化A引：关注学生在文中的圈划主要是划出表现作者心理活动的关键词B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”确定作者心理活动变化的过程4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的那么文中些语句表明了作者对两次生命的舞蹈的思考呢四、反馈1、说一说你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的2、摘抄表明作者对两次生命的舞蹈思考的语句摘抄本（选做）3、重写《分享》随笔本反思第二课时教学目标1、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力2、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学重点品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学过程一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力5、请学生齐读第4、6、7段个别读其中圈划的作者对两次生命的舞蹈的思考的语句6、你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的句1：“火在舞蹈那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱燃体不尽火的舞蹈不停”（比喻的修辞手法把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命的张力的表达形象生动地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌）引：那么作者为什么在此之前说“我感到世上所有的词汇都变得苍白……只有用火的舞蹈作比才恰如其分”（因为这些词语的含义、程度都不如火的比喻能更准确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正原因）句2：“生命从一降生就穿上了一双红舞鞋这是生命的本质是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌都会欢乐的原因”（用“红舞鞋”比喻一种生命的自然规律：人有追求欢乐的天性生活中的每个人从降生的那一天起就遵循着生命的自然规律去追求欢乐生活中的任何艰难困苦都不能改变我们去追求这种欢乐这就是生命的本质）句3：“没有畏惧从不悲观生命就这样一路舞着唱着前行这一切都是因为生命的本质就是舞蹈”（当我们遵从生命的自然规律尽全力去追求生命带给我们的欢乐时我们就不会畏惧也从不悲观生命的本质支持着我们）四、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度7、再读第六、七段你觉得课文为什么取名为“生命的舞蹈”（首先本文主要内容就是写了残疾人尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动这两种不同形式的生命的舞蹈其次作者以生命的舞蹈比喻生命的本质：任何艰难困苦都无法阻挡的人类追求欢乐的天性最后作者以“生命的舞蹈”为题是为了告诉我们面对任何艰难困苦我们都不能放弃追求欢乐的权利那是我们生命存在的意义）五、结束语如果人生是一幅图画那么你就是一位画者即使再灰暗的色彩也会有层次的暗涌；如果人生是一个舞台那么你就是一位舞者即使再笨拙的舞姿也会有观众的喝彩；生命若是冬日的溪流凝固何妨冰层下依旧潺潺奔流；生命若是秋日的花朵残缺何妨秋风中依旧摇曳生姿；生命若是没词的歌曲平凡何妨吟唱着依旧跳跃隽永生命是自己的你是自己生命之帆的舵手航行向何处航行你得自己去掌控！积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神只要你拥有这种精神你也可以成为自己生命的舞者（生齐读）教学反思。
七年级语文下册第三单元11《生命的舞蹈》教学设计沪教版五四制
《生命的舞蹈》教学设计教学目标1、理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。
2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。
说明：这是一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。
教学重点与难点1、重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。
2、难点：理解文章通过文字所表达出的“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这一观点,并进而体会作者的思想感情。
说明：语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本.把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究、提高自己的语文素养和能力。
因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体的文字。
本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。
更可以指导学生独立地去扩展他们自己的阅读和思考。
教学过程思路点拨还可以这样的方式展开教学：在学生自主阅读的基础上,在梳理文章结构的过程中让学生表达出自己阅读中思维的火花和疑问，然后针对这些衍生出的思考和疑问,教师组织起教师——文本——学生三者的网式交流及对话,围绕文本,中间可以穿插教师事先准备的相应资料,让文本和思维相互辉映，用思考和对话的延伸推动教学环节的推进,,完成本文的教学。
七年级语文下册 第38课《生命的舞蹈》教案 沪教版五四制
《生命的舞蹈》教案教学目标1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
（他们面对的困境的具体内容不同。
）B同：两者都是欢乐的。
（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极(等等)。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？A引：关注学生在文中的圈划。
沪教版七年级下册第三单元第11课《生命的舞蹈》教学设计
《生命的舞蹈》教学设计教学目标：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
重难点：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
教学过程：一、导入：1. 板书“舞蹈”，看到这个词，你会想到什么？2.学生自由发言。
二、阅读课文中两个“生命的舞蹈”片段（另纸打印），初步感知。
1.有一位作家，在一篇散文中讲述了两个“舞蹈”片段，让我们一起来看一下。
2.下发材料，请两位学生朗读，其余人阅读倾听。
3.请学生说说自己读后的感受。
三、阅读全文，了解作者的感悟。
1.这两次“舞蹈”，让作者陷入沉思，她也因此有了深刻的感悟，那么她所想的是否与我们同学一样呢？2.打开书至106页《生命的舞蹈》，学生标自然段序号，教师板书“生命的舞蹈”。
3.师生合作朗读全文：生读两个片段，师读议论部分。
思考：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们有何不同？4.提问：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们同学刚才所谈的感受有何不同？5.学生发言。
——作者认为这一切都因为“生命的本质就是舞蹈”。
板书：本质四、深入阅读两个“生命的舞蹈”片段，由表及里地思考。
1.教师引导：我们看到的是舞者对生活的热爱和积极乐观，而作者看到的却是“生命的本质”，她因此称这两次舞蹈为“生命的舞蹈”。
什么叫“本质”？——事物本身固有的特性，我们常常难以发现，因为本质往往隐藏在表象的背后。
为什么作者的思考能超越一般人所想到的“乐观主义”、“热爱生活”而深入到“生命的本质”这一层呢？“生命的本质就是舞蹈”，这里的“舞蹈”又是什么意思呢？让我们再次回到这两次“舞蹈”，试着沿着作者的思想轨迹走一番。
2. 问题1：第6段第二行，作者说，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命的舞蹈教学设计案例
《生命的舞蹈》教学设计案例朱玲松江区叶榭学校舞出生命的舞蹈主题介绍：生命教育理论以生活教育的基本原理为基础，以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨，以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。
新课程标准明确要求学生要达到珍惜生命，了解自我，具有健康的身心，积极的生活态度和基本的自我保护能力的目《生命的舞蹈》是上教版七年级下册一篇充满着人生哲理的散文。
身体残标。
缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。
案例正文：背景:新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，要关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
关注学生的情绪生活和情感体验。
用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。
生命的舞蹈教案课程
修改稿：十一生命的舞蹈教学目标：1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。
2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。
教学重点：品味文中重点句子，深入体味文中主题。
教学难点：理解“生命的舞蹈”的内涵。
下列粗体字为老师的导语、提问和引导语小结语。
其余是设想的学生的活动，当然学生活动的话语也可能变为老师的提示，如果学生答不到这些，而这些又很重要。
1、导入：在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。
有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。
到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？请同学们打开书，让我们在课文中试着寻找答案。
十一课《生命的舞蹈》。
2、标注重点字词读音。
右撇怜悯络绎恰如其分砖瓦窑繁衍3、请学生浏览全文。
本文是一篇散文，散文中有叙事，讲了几件事情？按照概括事件的一般规律时间、地点、人物、事件来概括。
（点评：教给学生学习方法）夜幕下，对门人家屋里，以残疾人夫妇为代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。
板书：残疾人跳舞三十年前，砖瓦窑里，一个七八岁的小女孩在艰苦条件下把劳动变成舞蹈。
板书：小女孩劳动4、残疾人舞蹈和小女孩劳动有什么不同之处？让学生圈划对残疾人和小女孩的描写。
老师概括：残疾人身体残疾：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”，小女孩“简陋的砖瓦窑”“衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”5、两者生活境况又有什么共同点？生活处境困苦，逆境板书：艰难困苦作者什么地方点出了这一点？第6节“人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐”6、作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？怜悯这种怜悯健康吗？为什么？读文中句子：“这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
八年级语文《生命的舞蹈》教学设计
八年级语文《生命的舞蹈》教学设计一、教学目标1、通过对如“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。
”等哲理性语句的品读，理解作者所说“生命的本质就是舞蹈”的内涵。
2、感受生命的坚强与伟大，培养健康、积极、乐观的生活态度。
二、教学重点与难点通过品读文中的关键语句，理解生命的本质就是舞蹈的内涵。
说明：这是一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，把艰辛的劳动演绎成舞蹈的小女孩，他们身上所表现出的对生活的激情，对生命的热爱都是值得我们敬佩的。
然而作者所要表达的不仅仅是这些，他由此引发出对生命本质的思考。
生命的本质就是一场舞蹈：热烈、美丽、昂扬向上。
对于文中叙述的两个故事，学生一般都能读懂。
但对于文中的一些哲理性的语句，理解起来则有一定难度。
但又正是这些富有哲理的语句，表达了作者对生命本质的思考。
因而通过品读这些关键的语句进而理解生命的本质的内涵是本课的重点，也是难点。
三、教学过程（一）导入：出示春节晚会上《千手观音》画面以及霍金、张海迪等的图片。
画面上的这些人身体都是残疾的，他们有的是聋哑人，有的一辈子只能坐在轮椅上。
可以想见，她们的生活比起我们这些健全的人要艰难得多。
然而她们没有被自己所遭遇的磨难所吓倒，而是勇敢地面对生活，在自己的人生舞台上用心跳出了倍受称赞的美丽舞蹈。
生命本就是这样的，不管在顺境还是在逆境，它的本质应该是一支美丽的舞蹈。
这节课我们一起来学习《生命的舞蹈》一课，来感受生命的伟大，感受生命的美。
（二）、朗读课文，初步感知1、字词正音：络绎：luò yì不谙世事àn 殿宇diàn 繁衍fán2、有感情地自由朗读课文，初步感知课文内容，用自己的话讲述作者所看到的两次生命的舞蹈。
3、初步体会文中洋溢的思想感情，说说作者在“看到不同形式的两次生命的舞蹈”时的感情变化。
（三）、再读课文，自主探究1、作者一开始对残疾夫妻和小女孩产生“怜悯”的原因是什么？思路点拨：夫妻双方都是残疾人，他们的生活必定艰难。
2012(五四制)沪教版语文七下《生命的舞蹈》word教案
《生命的舞蹈》说课稿今天我说课的内容是上海教育出版社出版的《九年义务教育课本语文（试用本）》（七年级第二学期）第六单元的第二十八课《生命的舞蹈》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材 1.教材的地位及课文特点本单元以“人贵有精神”为主题，选编了《十六字令》、《七根火柴》、《生命的舞蹈》《清塘荷韵》《永远未完成》等几篇相关的文章。
这些文章角度各异，向学生展示了各式各样的生命的形式和意义，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，积累、感悟、探究与思考生命的意义和价值，起着重要的引导作用。
《生命的舞蹈》描写了一对身处逆境但依然对生命充满信心的残疾夫妇，传达了一种热爱生命、笑对挫折的乐观精神，对于引导学生如何看待和面临挫折，思考、体验和感悟生命的价值，发现生活中的闪光点，培养自强不息的生活态度具有积极的意义。
《生命的舞蹈》是一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中采用由事入理的结构，从身体残疾的舞者和生活贫困的舞者的生活情景，引发沉思和叩问“生命的本质”，体悟出了“生命的本质就是舞蹈”：即“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，这是人在任何艰难困苦的情况下都会唱歌、都会欢乐的原因。
同时，文中富有哲理性的语言蕴涵丰富的思想内容，更值得让学生品读、感悟。
文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距但还是应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育通过阅读感悟、对话探究等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解树立起健康、乐观的生活态度具有积极意义。
生命的舞蹈教学设计曾智0316三稿
第七段：没有畏惧、从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都因为生命的本质就是舞蹈。
感受生命的可贵，理解生命的本质。
练习（7ˊ）
生命像火焰，也可以像彩虹，也可以像河流，可以像胡杨林……你认为生命还像什么，请仿照例句进行仿写，表达你对生命本质的理解。
我们可以看到之于生命来说，舞蹈不单单是芭蕾舞、现代舞、爵士舞这种传统意义上的舞蹈，它已经升华成了一种对待生命的态度，一种活着的方式，没有畏惧从不悲观舞着唱着前行。
想想还有哪些人和这对残疾夫妇和小女孩一样在用生命在舞蹈？比如说达人秀的刘伟，张海迪、史铁生……
初步了解文本内容，小组合作练习概括，提升学生语言概括能力。
简介作者
吸引学生兴趣
熟悉文本
（15ˊ）
首先请大家速读课文，看看作者认为的生命本质是什么，可以用一个词也可以用一句话。用一个词回答就是“舞蹈”也可以是一句话“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。”
我们的作者认为生命的本质就是舞蹈，那么作者叙述了哪两次不同形式的舞蹈呢？所谓的不同形式指的是什么呢？
请大家前后四人小组合作讨论学习，用简洁准确的语言概括文章写的两次舞蹈，注意时间、地点、人物。要求：小组内的每一位成员都要概括，然后互相交流，总结出你们组最简洁准确的概括。然后我们选几组来交流一下。
《生命的舞蹈》教学设计
课题
《生命的舞蹈》
执教者
曾智
授课时间
2014.03.17
课型课时
新授课，1课时
教材分析
《生命的舞蹈》是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的孩子，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情。从他们身上 ，作者让我们认识了生命的本质在于舞蹈。
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《生命的舞蹈》教案
教学目标
、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点
、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点
感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时
教学目标
概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点
概括主要事件
教学难点
提高整体感知的能力
教学过程
一、按常规预习。
自选三十个词语默写
二、导入
中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？
二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）
明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；
三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？
引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）
（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
（他们面对的困境的具体内容不同。
）B同：两者都是欢乐的。
（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？
A引：关注学生在文中的圈划。
主要是划出表现作者心理活动的关键词。
B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。
4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”，可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的。
那么，文中哪些语句表明了作者对两次生命的舞蹈的思考呢？
四、反馈。
、说一说你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？
2、摘抄表明作者对两次生命的舞蹈思考的语句，摘抄本。
（选做）
3、重写《分享》，随笔本。
反思
第二课时
教学目标
、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
2、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点
品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点
感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学过程
一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
5、请学生齐读第4、
6、7段。
个别读其中圈划的作者对两次生命的舞蹈的思考的语句。
6、你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的？
句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张
力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。
”
（比喻的修辞手法，把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命的张力的表达，形象生动地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌。
）
引：那么，作者为什么在此之前说“我感到世上所有的词汇都变得苍白……。
只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？
（因为这些词语的含义、程度都不如火的比喻能更准确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正原因。
）句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
这是生命的本质，是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌，都会欢乐的原因。
”
（用“红舞鞋”比喻一种生命的自然规律：人有追求欢乐的天性。
生活中的每个人，从降生的那一天起，就遵循着生命的自然规律去追求欢乐，生活中的任何艰难困苦都不能改变我们去追求这种欢乐。
这就是生命的本质。
）句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。
”
（当我们遵从生命的自然规律，尽全力去追求生命带给我们的欢乐时，我们就不会畏惧，也从不悲观，生命的本质支持着我们。
）
四、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养
乐观进取的人生态度。
7、再读第六、七段，你觉得课文为什么取名为“生命的舞蹈”？
（首先，本文主要内容就是写了残疾人尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动，这两种不同形式的生命的舞蹈。
其次，作者以生命的舞蹈比喻生命的本质：任何艰难困苦都无法阻挡的人类追求欢乐的天性。
最后，作者以“生命的舞蹈”为题是为了告诉我们，面对任何艰难困苦，我们都不能放弃追求欢乐的权利，那是我们生命存在的意义。
）
五、结束语
如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌；
如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；
生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；
生命若是秋日的花朵，残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；
生命若是没词的歌曲，平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。
生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！
积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神，只要你拥有这种精神，你也可以成为自己生命的舞者。
（生齐读）
六、作业布置
、熟读背诵第4、6、7三段。
把缺少的语句补抄到摘抄本上。
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