教师语言感染力的效应
教师语言的N次方效应
教师语言的 N 次方效应摘要：有意义的语言重复，不再是简单的语言堆砌，而是教师基于对学生的了解，对社会的认识，对生活的感悟，对教材的解析，并伴随着情感和教学目标的变化而调整后的重复。
这种气吞山河的力度、春风化雨的情怀、化腐朽为神奇的语言力量直击学生的心灵，让晦涩变得明白，让抽象变得具体，让高深变得浅显。
这就是教师语言所孜孜以求的N次方效应。
关键字：教师语言语言修养语言表达 N次方效应苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”作为一名语言工作者，如何适应新时代对教师的语言素养要求？以及如何让教师的语言呈现”N次方效应？”一、如何适应新时代对教师的语言素养要求？如何应对全媒体时代的冲击，对教书来说是一个永恒的话题。
对比网络等新的传播手段和传播形态，只简单教书已然不能满足学生的课堂内外所需，要结合新时代特点，以全新的视角来看待和领略教师语言的魅力。
1、新时代下，现代教学手段无法替代教学语言。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
不少教师将生活语言混同教学语言。
生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。
而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华，而形成的形象化的和谐而又优美动听的语言。
它能够在教学中出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。
现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。
我们知道，教学语言是完成教学任务的主要工具，它反映着教师的能力和教学水平，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
教师的语言要传达课程的内容、文本的内容、要调动学生的积极性，启发学生的思维，深入学生的心灵。
而现代的教学手段做不到循序渐进，潜移默化，只能起到辅助促进的作用。
2、新时代的教师要研究新形势下课堂教学语言怎样才能更贴近学生的心理。
语言是一个时代的烙印。
当今所处的时代，是个网络信息化时代。
浅析教师的感染力对幼儿的影响
浅析教师的感染力对幼儿的影响摘要:教师感染力作为教师育人诸多能力中的一种，无论是对教师有效完成教学内容，还是培养学生良好心理素养都具有重要作用，尤其是针对幼儿教育所固有的内在特点来说，富有激情与多样的感染力对幼儿身心健康发展与心智启蒙起到不可忽视的作用。
针对幼儿教育的特殊性及教师感染力的具体实践形式，可以从以崇高的人格力量去形塑幼儿良好习惯生成、以丰富的有声语言与体态语言提高幼儿专注力、以精细化的职业素养技能启蒙幼儿心智水平三个方面全面提升幼儿教师的感染力，以期实现幼儿教师对幼儿身心健康全面发展的引导作用。
关键词幼儿教师；感染力；实践形式；积极影响；目录1幼儿教师感染力的研究综述 (1)2幼儿教师的感染力的具体实践形式 (2)2.1幼儿教师的人格感染力 (2)2.2幼儿教师的语言感染力 (2)2.3幼儿教师的专业素养感染力 (3)3全面提升幼儿教师感染力以增强对幼儿的积极影响 (3)3.1以崇高的人格力量去形塑幼儿良好习惯生成 (4)3.2以丰富的有声语言与体态语言提高幼儿专注力 (4)3.3以精细化的职业素养技能启蒙幼儿心智水平 (4)总结 (5)致谢 (6)参考文献 (6)1幼儿教师感染力的研究综述感染力主要是指活动主体通过现场表现力的发挥以对活动客体的影响力与感召力的集合说明，而幼儿教师感染力则是指在教育教学活动中幼儿教师通过自身专业素养、人格魅力、形态表达等形式以实现对幼儿客体真、善、美的内在激发与正向影响。
就目前来看关于幼儿教师感染力的研究主要有以下几个方面：（1）关于幼儿教师感染力的内涵体系研究。
认为幼儿教师的感染力既要结合一般教师感染力的主要维度，又要根植于幼儿教师特殊语境去深化，从而形成契合幼儿教学目标、幼儿教学环境、幼儿成长规律的幼儿教师感染力的综合维度。
（2）关于幼儿教师感染力的价值形态研究。
认为幼儿教师感染力的高低不仅维系着幼儿教学目标的有效达成，而且对幼儿身心健康发展起到不可忽视的长远影响作用，尤其是对后期幼儿关于长效学习惯习培养起到巨大的作用。
幼儿教师的感染力
幼儿教师的感染力引言幼儿教师是教育学界的重要角色之一，他们承担着培养和教育年幼儿童的重要职责。
与其他教育阶段不同，幼儿教育需要更加温暖和亲近的教学环境来满足孩子们的成长需求。
在这个过程中，幼儿教师的感染力起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教师的感染力及其对幼儿教育的重要性。
什么是感染力感染力是指一个人通过言行举止和态度能够影响他人的能力。
对于幼儿教师来说，感染力体现在他们对孩子们的引导和影响上。
一位富有感染力的幼儿教师能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们发展积极的态度和价值观。
幼儿教师的感染力体现在哪些方面热爱与关心作为幼儿教师，热爱和关心是塑造感染力的重要因素。
只有心怀热爱，才能真正关心、理解和关注每个孩子的成长过程。
幼儿教师应该站在孩子们的角度去感受他们的需求，用爱心和耐心引导他们走向积极正面的成长之路。
亲和与友善亲和力和友善态度是幼儿教师感染力的表现形式之一。
幼儿教师应该与孩子们建立良好的沟通和互动关系，积极倾听他们的想法和需求。
通过友善的面容和真诚的话语，幼儿教师能够让孩子们感受到安全和尊重，从而建立起深厚的情感联系。
激发学习兴趣幼儿教师的感染力还体现在他们对孩子们学习兴趣的激发上。
通过创造愉快的学习氛围和有趣的教学方法，幼儿教师能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
他们不仅要传授知识，还要激发孩子们的学习动力，让他们保持对学习的热情，并形成积极向上的学习习惯。
倡导积极价值观幼儿教师的感染力还体现在他们对积极价值观的倡导上。
他们应该扮演积极榜样的角色，用自己的言行来塑造孩子们的价值观和行为准则。
通过正确的引导和鼓励，幼儿教师能够帮助孩子们树立正面的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
幼儿教师感染力对幼儿教育的影响幼儿教师的感染力对幼儿教育有着深远的影响。
首先，感染力能够激发孩子们的学习兴趣和动力，使他们保持对知识的渴求和追求。
其次，感染力能够建立良好的师生关系，增强学生的依赖感和归属感，为他们的成长提供安全和稳定的环境。
论教师感染力的作用
论教师感染力的作用
教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
“动之以情”说明了教师感染力的重要作用。
在教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。
有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生。
教师的感染力主要表现在以下几个方面：
第一，教师的要求易于转化为学生的需要。
教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。
教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。
一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。
第二，能使学生更易于积累情绪学习的经验。
情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习，学生在学校活动中，受到老师的一些带有感情色彩的评论，从而获得不同的情绪和情感体验。
这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。
第三，能让学生正确对待学习中的困难和挫折。
在学习过程中，学生遇到困难是很自然的事情，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。
在教学中运用罗森塔尔效应
在教学中运用罗森塔尔效应
罗森塔尔效应是指教师对学生有一种期望，这种期望可以影响到学生的表现，使他们表现出符合教师期望的行为和成绩。
在教学中运用罗森塔尔效应可以通过以下几个方面来实现：
1. 积极心理暗示：教师可以通过言语和肢体语言传递积极的预期和信任给学生，告诉他们相信他们能取得好成绩。
2. 激励学生挑战自己：教师可以设定一些具有挑战性的任务和目标，鼓励学生超越自己的能力，并给予他们积极的反馈和支持。
3. 创建积极学习环境：教师可以营造一个积极、尊重和支持的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动和互动。
4. 提供适当的支持和资源：教师可以根据学生的不同需要提供适当的支持和资源，帮助他们克服困难，增强自信心。
5. 引导学生发展良好的自我认同：教师可以引导学生培养积极的自我认同，相信自己有能力取得成功，并在困难面前保持积极的态度。
总之，教师在教学中运用罗森塔尔效应，可以通过积极的预期和支持，激发学生的学习动力和积极性，使他们能够更好地发挥自己的潜力。
课堂教学语言的美感效应
课堂教学语言的美感效应作者：朱萍来源：《语文课内外·教师版》2017年第09期作为教师，教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的規范化，甚至关系到学生审美能力的培养。
从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。
在一堂语文课中，听来是否能让人如沐春风，心情舒畅，也与其语文教师的口头功夫有着息息相关的联系。
著名特级教师于漪曾经说过：“教师的教学语言，虽属日常口语，但又不同于大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。
教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要在优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染》。
”在这里不仅提出了一个课堂语言的锤炼问题，而且也提出了一个课堂语言的美感问题。
成功的课堂语言要规范、简洁、严密，要有优雅动人的美感效应。
一、铺陈之美为了实现相应的教学目的，很多的时候，特别是一堂课的起始和高潮处，往往需要施教者以其丰富的感情积累和知识底蕴来纵情渲染，恣意铺陈，从而为学生步入课文境界，把握课文内容筑路架桥，创设氛围。
事实上，某些时候，学生也只有在这种情形下，才能顺利地领会内容，接受陶冶。
李本深写的《丰碑》，感情激昂，气势不凡，应该说是一篇很好的朗读材料，可是，我们发现许多学生在朗读这篇课文时总是怪腔怪调，感情不到位。
然而，我在施教的时候，上课之初便以一种悲壮肃穆的语调生动详细地介绍了军需处长毫不利己，专门利人的高贵品质的事迹。
涓涓语流，如一曲悲怆的换歌，把学生一下子带进了那隔膜的时代。
结果，课堂内一片吹嘘，根本不用再讲什么时候语调、语速。
每位学生都读得那么投入，那么准确。
可见，铺张的语言不仅可以营造气氛，而且还可以曲径通幽，广开思路。
总之，铺陈之美就是一种丰富之美，既丰富在词汇，也丰富在技巧，更丰富在内容。
二、情感之美教师的对象是具有丰富思想情感的活生生的人，学生渴望老师满怀激情地组织教学，语言富有激情和感染力。
即兴讲话要掌握“四个效应”
即兴讲话要掌握“四个效应”即兴讲话要掌握“四个效应”第一：目光亲和效应。
眼睛是心灵的窗口。
心理学家研究证明，目光交流是人情感交流的最佳方式。
青年人谈恋爱时，眉目能传情。
同样即兴讲话脱离了文稿，讲话者由一直注视文稿到游离桌面而目视听众，环视会场，听众有一种被领导者“放在眼里”的感觉，从心理上拉近了讲话者与听众的距离，听众便对领导者有了一份注意。
这种目光与目光的注视，实际上是一种心与心的交流与沟通，给听众一种亲和感，增强了讲话的吸引力。
可想而知，一名照稿念话的领导，稿子大部分都是秘书班子代笔。
念的大部分又是套话、空话，大条小条、一是二是、一点两点，就像毛主席讲的：“甲乙丙丁，就象开个中药铺，”念来念去让听众难以分清哪是领导强调的重点，听不出哪些是领导自己要讲的东西，使听众听得一头雾水，更谈不上语言风格。
第二：姿态感染效应。
照稿念话者，动作姿态单一。
一般以有坐姿、拿稿为主，很难配以必要的手势。
而即兴讲话者由于脱稿而讲，身体可坐可立，手势可招可挥，大有挥斥方遒之势。
良好的手势动作、言谈举止，是语言的必要补充，增添了讲话的风采，会极大地增强语言的感染力和号召力。
一个协调、合体、大方的讲演动作，能够为观众留下美好乃至永生不灭的印象。
比如，毛主席生前从延安赴重庆谈判登机“挥手之间”，以及在开国大典上“中国人民从此站起来了”的湖南语言风格与挥手致意，极大地鼓舞了中国人民的反蒋斗争和建设社会主义新中国的信心和勇气。
第三：激情煽动效应。
常言道，“语为情动，言为心声”。
以情感人，是照稿念话难以达到的效果。
即兴讲话摆脱了文稿的束缚，使领导者思维的天地更加广泛，演讲者语调时高时低，频率时缓时急，时而慷慨激昂，时而声情并茂，时而机智幽默，时而妙趣横生，时而抑扬顿挫，在严峻复杂的场面神态坚定冷静，在悲痛的场面稳重严谨，在欢欣热烈的场面热情、洋溢，特别是随时把握场面气氛和听众的心理，临场发挥，触景生情，贴近听众，紧扣人心，引起共鸣。
优秀教师的教育感染力
优秀教师的教育感染力作为一名教师，我们应该充分认识到我们所从事的职业的特殊性和重要性。
这个职业的伟大之处，在于它不仅能够传授知识，还能够启迪心智、塑造灵魂。
优秀的教师不仅应该具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还应该具有一种特殊的感染力，即教育感染力。
教育感染力是一种特殊的力量，它能够通过教师的言行、举止和情感来影响和感染学生，使学生受到潜移默化的影响，从而产生积极的情感体验和行为变化。
这种感染力的形成，需要教师具备多方面的素质和能力，如良好的品德、高尚的情操、丰富的情感、生动的语言、娴熟的技巧等。
这些素质和能力的综合表现，能够使学生产生一种亲近感，从而增强学生对教师的信任感和依赖感。
那么，如何培养和提高自己的教育感染力呢？以下是一些建议：一、注重自身修养，提高自身素质作为教师，我们应该时刻注重自身的修养和素质的提高。
首先，我们应该树立正确的教育观念，明确教育的重要性和意义，热爱教育事业，关心学生成长。
其次，我们应该不断学习，提高自己的专业知识和教学能力，掌握现代教育技术和方法，使自己成为一个博学多才、知识渊博的教师。
此外，我们还应该注重自身的道德修养，做到言行一致、表里如一，成为学生的楷模和榜样。
二、培养高尚的情操和良好的品德教师的高尚情操和良好品德，是教育感染力的重要来源。
我们应该时刻注重自身的思想品德修养，做到诚实守信、谦虚谨慎、廉洁自律、热爱生活、关心他人等。
这些高尚的情操和良好的品德，能够让学生感受到教师的真诚和关爱，从而产生信任感和亲近感。
同时，我们也应该尊重学生的人格和个性发展，关注学生的情感和心理需求，积极引导学生健康成长。
三、注重情感交流，增强师生互动教育感染力离不开师生之间的情感交流和互动。
我们应该时刻关注学生的情感变化和需求，积极与学生进行交流和沟通，了解学生的思想动态和困惑，给予及时的指导和帮助。
在交流过程中，我们应该注重情感表达的方式和方法，做到真诚、亲切、自然、生动，让学生感受到教师的关爱和尊重。
谈谈教师课堂语言感染力
谈谈教师课堂语言感染力梅垛中心小学张燕自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学变成了学校教育活动的主要形式，课堂也就成为学生在校学习的主要场所。
所以，课堂教学是决定教育成败的关键领域。
如何让课堂教学富有感染力成为我们所关注的话题。
那么，什么样的课堂才能被称之为具有感染力的课堂呢？教师课堂要如何才能拥有这种感染力？感染力又是什么？（一）具有感染力课堂的主要表现1．表现在课堂结构的完整有序上：课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，符合学生的认知规律。
教师、教材、学生三者有机的结合在一起，教师不仅仅是教，学生也不仅仅是学。
教学目标突出教材的重点、难点，使学生掌握重点，从而真正学有所得。
张弛有度的教学节奏，使学生的思维进入积极、活跃的境界中。
2．表现在运用得心应手的教学方法与技巧上：成功的课堂能给学生以审美的愉悦，留下高尚的美感体验，并产生久久难忘的象。
这要得利于教师在教学过程中运用了多种丰富的教学方法。
如编儿歌、做游戏、课件展示等等形式多样的教学形式与方法，让课堂生动起来，有趣起来，进入课堂高潮！让学生有回味无穷的感受。
3．表现在教师的个性化语言上：我们知道，课堂上语言传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟的。
教师课堂语言具有很强的艺术性，它能提高学生感受文本的能力，激发了学生的兴趣，增强他们运用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的效果。
而语言也是最利于表达情感的媒介，通过这个纽带，是课堂真正活跃起来。
4．表现在教师的独具匠心的板书上：板书要用最简明扼要的文字，提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，这里有教师以繁精简的用武之地；这里有教师思想的结晶；这里有指引学生思考的线索；教师以凝炼的字词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓——总之，新鲜活泼的板书设计，会给学生视觉带来审美的愉快，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。
我想如果一堂语文课能做到以上几点，那将会是一堂教学结构严谨，教师上的得心应手、学生听得津津有味的成功课！这也是我的追求。
小学语文教学中的语言感染力提升
小学语文教学中的语言感染力提升语言，是人与人之间最基本的交流工具。
在小学语文教学中，语言的重要性更是不言而喻。
教师通过语言向学生传授知识，引导学生思考，与学生进行情感交流。
因此，教师的语言质量直接影响着学生的学习效果。
为了提升小学语文教学的质量，增强教师的语言感染力是至关重要的。
一、提升教师语言的生动性生动形象的语言能够吸引学生的注意力，使他们更好地理解和接受所传授的知识。
教师可以通过增加描述性词汇，使用生动的比喻和形象的语言来提升语言的生动性。
例如，在讲解一篇描绘春天的文章时，教师可以这样描述：“春天的花朵就像是大地的笑脸，一朵朵，一簇簇，迎着阳光，绽放出最美的笑容。
”这样的描述既生动又形象，能够使学生更好地感受到春天的美丽。
二、提升教师语言的情感性教师应当学会运用情感性的语言来传递情感，触动学生的内心。
教师的语言应该饱含热情，通过自身的情感来激发学生的情感共鸣。
当教师讲解一篇充满感情的文章时，可以通过富有感情的朗读来激发学生的情感，使他们更好地理解文章中所表达的情感。
例如，在讲解一篇关于母爱的文章时，教师可以这样描述：“母亲的爱是无私的，她愿意为孩子付出一切。
在我们生病时，母亲会守在床边，为我们端水喂药；在我们遇到困难时，母亲会给予我们鼓励和支持。
”这样的描述能够使学生更好地感受到母爱的伟大。
三、提升教师语言的逻辑性教师的语言应该具有逻辑性，能够清晰地表达教师的思想。
在讲解课文时，教师应该注重语言的逻辑性，使学生能够更好地理解课文的内容和结构。
例如，在讲解一篇说明文时，教师应该注重语言的条理性，使学生能够更好地理解说明文的特征和说明方法。
四、提升教师语言的幽默感幽默的语言能够使课堂气氛更加轻松愉悦，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过幽默的语言来调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，使他们更好地投入到学习中。
但是，幽默的语言应该适度，不能过于夸张，以免影响课堂秩序和教学效果。
五、加强教师语言的规范性教师的语言应该规范准确，避免使用不规范的语言或方言。
浅谈教师如何使自己的语言富有感染力
浅谈教师如何使自己的语言富有感染力浅谈教师如何使自己的语言富有感染力每一位教师都希望自己的语言富有感染力，这样既可以更好地教书育人，又可以树起自己更加完美的形象。
那么教师如何使自己的语言表达得科学、严密、准确，富有感染力呢？我想主要应做到如下几点要求：首先，要循循善诱，这样有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
我的一位老师在教杨朔的《茶花赋》时说：“今天，我们学习《茶花赋》，作者杨朔，本文发表于1961年，是一首歌颂我们伟大祖国的赞歌。
祖国，一提起这神圣的字眼，她那悠久的历史，灿烂的文化，辽阔的疆域，丰富的宝藏，勤劳勇敢的人民便会令我们激动感奋。
可是一旦我们拿起笔来写，有的同学就写不出了，说：‘祖国那么大，如何才能写好呢？’是啊，对于这样一个主题，古往今来有多少文人学士写诗作赋讴歌她，又有多少丹青妙手挥毫泼墨描绘她，就如课文中画家所说的‘你就是调尽五颜六色，又怎能画得出祖国的画貌？’既然如此，作者又是怎样用一朵茶花进行巧妙的构思，把她生动形象地描绘出来呢？”这位老师的导入新课是循序渐进富有感染力的，它扣动了学生的心弦和胃口。
其次，要推心置腹。
这样可以缩短师生之间的距离，沟通师生之间的感情交流。
有个初二学生，学习基础差，几次考试成绩均未超过60分，大多数人认为他是低能儿，一次数学考试，面对试题，犹如老虎咬蓑衣——无从下口，无奈之余却在卷面上写这样几句话：“0分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近0分你如此多情难道你也把我当作一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧0分”，事后老师针对此种情况，他仔细地看过这张试卷后，就请这个学生自己朗读这段话，又帮他改正错别字，标上标点符号，整理成下面这段话：“零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人？不，我是一个有用的人，我也有一颗自尊心，再见吧，零分。
”老师读完这段话对学生说：“你写了一首诗，一首很好的诗，这首诗很形象，还用了拟人的手法。
”学生听着，露出了会意的微笑，接着老师又说：“古人说：‘诗言志，诗言情’，从这首诗里可以看出你不甘落后，学习上想迎头赶上，要与零分再见，你要鼓起勇气和信心把成绩搞上去。
谈语文教学口语的表现力、感染力和激发力
谈语文教学口语的表现力、感染力和激发力谈语文教学口语的表现力、感染力和激发力语文教育是培养学生语文能力、阅读能力以及思维与表达能力的重要途径之一。
在语文教学中，口语是学生进行沟通和表达的重要手段。
一个优秀的语文教师应该注重培养学生的口语表达能力，提高他们的表现力、感染力和激发力。
首先，语文教学口语应具备表现力。
口语表达方式直接、真实，能够更好地传递信息和表达思想。
通过语言的韵律、声音和语调等元素，教师可以帮助学生更好地表达情感和意图。
例如，当学生讲述一个故事时，教师可以通过适当的声音变化和表演技巧，让学生的表达更加生动、有趣、富有张力。
这样的表现力有助于提高学生的表达能力，激发他们的学习兴趣，加深对语文的理解和掌握。
其次，语文教学口语需要有感染力。
口语表达不仅仅是简单的传递信息，更应该具备感染力，能够激起学生的共鸣和情感。
教师在语文教学中可以运用一些讲故事的技巧，通过情境和人物的塑造，引发学生的共鸣和情感共振。
例如，教师可以通过突出人物形象的特点、描述人物的情感变化等方式，使学生在语言表达中能够深入理解故事背后的情感内涵，从而更加深刻地领悟与感受到语文的魅力。
最后，语文教学口语应该具备激发力。
教师在语文教学中需要有激发学生学习兴趣和积极性的能力。
通过灵活运用口语表达方式，教师可以激发学生的好奇心和思考能力。
例如，在课堂上，一个引人入胜的开头、一个悬念的设置、一个问题的提出等手段，可以有效吸引学生的注意力，激发他们的思考和参与。
同时，教师还可以通过一些形象生动的语言描述、对话和实例展示，让学生对语文内容产生浓厚的兴趣，从而提高他们学习的主动性和积极性。
在实施口语教学中，教师还应该注意一些具体的方法和技巧。
首先，要注重语音语调的训练。
清晰准确的语音和流畅自然的语调是良好口语表达的基础。
教师需要引导学生正确发音，在发音、语调和停顿等方面进行指导和纠正。
其次，要利用适当的教学资源，如录音、PPT等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言魅力起着至关重要的作用。
语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而教师的语言魅力则直接影响着学生对语文学习的态度和兴趣。
本文将探讨在语文教学中如何彰显教师的语言魅力，以激发学生的学习热情和提高教学效果。
教师的语言魅力体现在他们的言辞优美和表达功力上。
一个具有语言魅力的教师能够用生动、形象的语言描述事物，引起学生的共鸣和兴趣。
他们能够用简洁、准确的语言表达清晰的思路，使得学生能够理解和接受。
他们还能够用富有感染力的语言激发学生的情感，引导学生从心灵深处接受文学作品的美和力量。
教师的语言魅力还体现在他们的言传身教上。
教师应该以身作则，用自己的行为和语言影响学生。
通过自己优美的语言和高尚的情操，教师能够成为学生学习语文的榜样和引领者。
他们能够借助自己的语言魅力，使得学生在情感上认同和尊重教师，从而更加投入到语文学习中。
教师的语言魅力还体现在他们的课堂教学中。
一个具有语言魅力的教师能够使得课堂氛围生动活泼、富有感染力。
他们能够用高超的语言技巧，使得复杂的知识变得简单易懂，激发学生的学习兴趣。
他们能够灵活运用各种语言表达形式，使得学生的认知能力得到有效的拓展。
他们还能够在课堂上用正能量的语言，鼓舞学生战胜困难，勇敢面对挑战。
教师的语言魅力还体现在他们对学生的激励和引导中。
一个具有语言魅力的教师能够用言传身教的方式塑造学生的人格和情感品质，使得他们在语文学习中获得全面的发展。
通过引导学生用善良、感恩的言辞对待他人，教师能够让学生在语文学习中受益终身。
通过用温暖、理解的语言关怀学生，教师能够使得学生在语文学习中建立起对美好的向往和追求。
在语文教学中，教师的语言魅力具有不可替代的作用。
一个具有语言魅力的教师能够深入学生的内心，影响学生的情感和品格。
教师应该在日常教学中不断提升自己的语言水平和表达能力，让自己成为学生语文学习的引路人和榜样。
学校和社会也应该给予教师更多的支持和关怀，以此来激发教师的语言魅力，使得语文教学能够更好地服务于学生的成长和发展。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言魅力起着至关重要的作用。
教师用自己的语言魅力吸引学生，使他们对语文产生浓厚的兴趣，并激发学生学习语文的热情。
教师的语言魅力体现在言传身教中，既有言传，也有身教。
作为语文教师，语言是我们最基本的工具。
我们用语言来表达知识，传递信息，激发学生的思维，语言魅力的体现就在于我们如何巧妙地运用语言来引导学生。
有时候，我们在讲解课文时，可以采用抑扬顿挫的语调，让学生听得更加入神。
我们可以用比喻、排比、对比等修辞手法来丰富语言的表达，让学生既能理解语文的内涵，又能感受到语言的美感。
而在言传之外，我们的言行举止也会成为学生模仿的对象。
我们要言传身教，以身作则，让学生在我们的身上看到我们对语文的热爱和敬畏，从而潜移默化地感染学生，激发他们对语文的兴趣和好奇心。
语言魅力还体现在我们对学生语文学习的指导中。
我们可以用一个平易近人的语言与学生交流互动，让学生感受到语文是生活的一部分，而不仅仅是书本上的知识。
或者我们可以用一种朴实无华的语言向学生解释一些语文知识，让学生觉得语文并不是那么难以理解。
我们可以运用一些生动有趣的语言表达方式来引发学生的兴趣，在语文学习中穿插一些有趣的小故事，学生会在轻松愉快的氛围中接受更多的语文知识。
在语文教学中，我们要用简洁、生动的语言来引导学生，使他们对语文学习不再感到沉闷和枯燥。
语言魅力还需要我们耐心细致地指导学生。
我们要善于用语言来对学生进行思维引导，激发他们的学习兴趣和思考能力。
有时候，我们可以用温和而坚定的语气与学生交流，激励他们在语文学习中勇往直前。
我们也可以用一种关爱和鼓励的语言来帮助那些语文学习困难的学生，让他们感到我们的理解和支持，从而鼓舞他们的学习动力。
要知道，学生在学习语文的过程中会遇到很多困难和挫折，教师要用温暖的语言给予他们鼓励和帮助。
在语文教学中，教师的语言魅力很重要。
只有我们用自己的语言魅力吸引学生，激发他们对语文的兴趣和热情，才能真正做好语文教学工作。
语文教学中语言的情感效应
语文教学中语言的情感效应语文是人文类的基础学科,它在学生的求知增智和品德塑造中有着举足轻重的地位。
随着现代教育理念的更新和语文课改的不断深入,关注学生的情感发展,重视学生丰富、健康的情感培养已成为教育界的共识。
语文教师不仅要赋予学生深厚的语文知识和技能,还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。
要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。
语言是人们传递信息,交流思想的工具,语文教学就是一门语言艺术。
教师要依据不同的文本,准确地把撮课文。
的情感基调和创作主体的情感倾向,并通过准确、丰富的有声语言和形体语言与学生进行交流和沟通,在达到在传播知识的同时对学生进行良好的情感渗透。
教师的语言不仅要求流畅准确、抑扬顿挫,还要富有情感,具有强烈的感染力和亲和力,要让学生在语言世界里接受知识,培养能力,陶冶情操。
捷克教育家夸荚纽斯曾形象地指出:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音应该像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。
”教师恰当的情感语言能使学生的学习生活充满激情,富有创意。
如何使教师语言具有情感呢?笔者认为,首先,教师的语言不仅要冼练准确,生动丰富,还要风趣幽默,充满激情。
语文教学中,教师要依据课文体裁、内容和要求,恰当地选择自己的教学用语,尽量用生动、新颖、优美的词汇来组合自己的语言,力求新鲜、丰富、准确。
声情并茂,充满磁性的课堂语言使学生如沐春风,如饮甘露,欣然入耳,愉悦如心,自觉地接受老师的教诲,对所学的知识刻骨铭心。
如在指导学生写《秋思》时,教师可以在学生基本理解诗中意象的基础上,精心组织选择的教学语言:“在深秋晦暗的暮色里,那枯藤老树上,晚归的暮鸦在巢前树头上盘旋着,小桥流水旁,一户人家的窗前透过温暖的光亮,乌鸦归巢,家人团聚,而茫茫暮色里,瑟瑟西风中,奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方。
”学生被这情真意切,生动准确的语言所感动,通过想像和联想,在大脑里很快勾勒出一幅深沉、悲凉、逼真的画面,不由自主地进入到诗的意境。
陈丽芳：小学语文教师课堂教学语言的感染力与教学效率的提高
陈丽芳：小学语文教师课堂教学语言的感染力与教学效率的提高小学语文教师课堂教学语言的感染力与教学效率的提高湖北省巴东县野三关镇民族中心小学陈丽芳邮编：444324作为一名小学语文教师，我们不仅需要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的良好工作方法。
可以说语言表达是语文教师最重要、最基本的职业技能。
教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。
然而在大量的教育教学实践中，常常有一些现象让我们做老师的感到困惑：我们在向学生热情的传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，甚至很抵触。
究其原因我认为还是师生双方沟通的不畅，教师的教育教学语言缺乏艺术性。
因此教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。
那么，在教育教学过程中，教师应该怎样培养语言的感染力，以增加教育的实效，增强教学的魅力，强化教学的效果呢？一、语文教师的语言应具有丰富的情感性。
教师语言艺术的根就是情。
教师在教育教学活动中，应该用动情的语言打开学生稚嫩的心扉,让学生感受到你的真诚。
从而唤起学生的信任感。
教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。
优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁感情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
有这样一个案例。
学生小王因病请了三天假，今天刚来上课。
班主任老师微笑着迎了上去∶“嗬!小王来了!你的病好了吗?高烧退了吧?以后可要当心，天气冷了要多穿衣服。
”然后，老师转向全班∶“同学们，小王恢复健康了。
瞧!他今天来上课了，让我们欢迎他!”说完带头鼓起掌来。
在掌声中，小王感动得流泪了。
试想学生请假好几天，回到学校上课。
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教师语言感染力的效应
上课了，学生对课文《音乐之都维也纳》认真阅读之后，我声情并茂的感召孩子们：今天，CCTV特别派遣我们全班74位记者到美丽的维也纳来进行观光采风报道，而且每人在电视机前向国人报道的时间只有一分钟，请各位记者做好充分准备。
孩子们领会精神后，纷纷积极拿笔在课文中为自己的报道浏览搜集勾划着材料，巡视中，我发现他们，有的把每一部分的总起句划出，有的把其中自己认为重点的部分划出，还有的在旁批着自己的感受和体验，还有的在窃窃交流着彼此之间的观点……
不一会儿，随着老师一声一一记者同志们各就位，报道正式开始，孩子们便争先恐后，纷纷举手，边做手持话筒状动作，边开始了各自的报道体验……
“各位电视机前的观众大家好，我现在是在美丽的奥地利维也纳城市为您报道……”
孩子们有的在提纲脉络式的报道：维也纳是奥地利的首都。
坐落在阿尔卑斯山脚下，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更使其风韵无比；维也纳是用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎每天都离不开音乐；歌剧院星罗棋布；世界各地的音乐家纷纷在这里登场。
维也纳真不愧为“音乐之都”。
有的在选取其中一个点详细报道：维也纳几乎每一天都离不开音乐。
人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演唱会，悠扬的乐声掺合着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。
维也纳的许多家庭有室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。
更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。
还有学生边报道边议论，或边报道边抒发赞叹的情感。
……
之后老师又说：“各位记者们，当大家在维也纳进行完这场特殊报道之后，又行色匆匆，搭乘回国的航班，经过十多个小时的旅途奔波终于回到了自己温馨而熟悉的办公室，打开博客，写起了自己的维也纳见闻，请大家开始100字随堂小练笔……”
孩子们轻松自如、水到渠成的整理了刚才自己所报道的内容。
这样的课堂，既进行了课本知识的阅读教学，又培养了孩子的总结归纳概括能力，既训练了口语表达能力，又提高了书面表达能力。