胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件-精选文档

2、把握好朗读基调，感情贴切到位。 3、自然流畅 （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前 低后高。前松后紧或前紧后松。声音一 顿一顿的，没有语气变化。
重音
一、重音的定义。 重音是指朗读时对句子中某些词语或 结构成分从声音上加以突出的现象。
二、重音的作用。 突出语句的重点和作品的主题，增强 语言的节奏感和表现力。
重音
三、重音的分类。
（一）语法重音 （1）一般短句里的谓语部分
（2）动宾结构中的宾语 （3）定语、状语、补语 （4）疑问代词和指示代词 （5）比喻句中的比喻词和喻体 （6）对比性重音
普通话朗读技巧
胡晓
＊朗读的“朗”是什么意思? 朗，即声音清晰、响亮。 ＊朗读与朗诵有何不同? ⒈朗读是“读”文字作品;朗诵是“背”文 字作品。 ⒉朗读是一种再现,即用声音再现文本内容; 朗诵是一种再创造,常借助音乐、态势等辅助手 段创造优美动人的意境和形象, 属于艺术表演 范畴。
主要内容提示： 1、什么是朗读 2、朗读的基本要求是什么
朗读的语调:
停连、重音、语调、节奏。
停连
“停”指停顿，“连”指连接。“停连”是指停顿 和连 接。有停顿，有连接才能更好地传情达意。 有人说:停顿和连接就像一扇门一样，有开门必定 有关门，两者在语言表达中是如影随行的。 ⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可能 接受无间断的一长串音节。 ⒉心理需要(即:表情达意的需要)。 我看见她笑了。 我看见/她笑了。 我看见她/笑了。
一、停顿（停连）
1、 一般我们可以用“／”表示停顿，用“︶”表 示连接 2、标点符号停顿时间的长短一般是： 顿号＜逗号＜分号（冒号）＜句号（问号、叹号 、省略号） 3、句子越长，内容越丰富，停顿就越多；句子越 短，内容越浅显，就越少 4、表达感情凝重深沉的作品时，停多连少；表达 感情欢快急切的作品时，连多停少
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
3. 学习各种句式和艺术结构，丰富语汇，有 助于锻炼形象与逻辑思维，提高口头和书面的表 达能力。
4. 辨析文字、练准字音，是学好普通话促进 我国语言文字规范化的重要途径。
5. 是教师特别是语文教师，必须具备的基本 功。
情感表达是根本
（1）为什么你已经有钱了/还要？
（2）因为原来不够，但现在/凑够了。 （3）但是，它却是伟岸，︶正直， （4）山川、︶河流、树木、︶房屋，
朴质，︶严肃，也不缺乏温和。
全都罩上了一层厚厚的雪。
（5）可小鸟憔悴了，给水，︶不喝！ 喂肉，︶不吃！
练习作品6号
停连 朗读的语调 重音 语调 节奏
一、何谓“停连”?
二、为什么要有停连?
停顿练习：
他妈的病还没好。 你是老师吗不是学生。 无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文 不取 下雨天留客天留我不留
★他妈的病还没好 1、他妈的，病还没好！ 2、他妈的病/还没好。 ★你是老师吗不是学生 1、你是老师吗?—不，是学生。 2、你是老师吗? —不是学生。 ★无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取 1、 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取 2、 无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少分文不 ★下雨天留客天留我不留
3、朗读对我们有什么作用
4 、朗读的准备有哪些步骤
5 、什么是基调
朗读的含义
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声
语言的再创作活动。
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一、朗读的要求。 1、普通话语音标准。
朋友即将远行。 甚至可以多拿些回家当晚餐。 穷孩子就受一天冻，挨一天饿，所以 老师们宁愿自己苦一点儿。 小鸟和水手的感情日趋笃厚。
二、朗读前的准备
朗读是朗读者的一种再创作活动。朗诵者通过原作的字句，用 有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。要让听众领会朗 诵的内容，其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者 在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。 （一） 把握作品 （二） 正确、深入的理解 （三）深刻。细致的感受 （四）确定基调 （五）调整心态
（二）强调重音
语法重音
（1）一般短句里的谓语部分应稍重些。
例：东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 桂林的山真奇啊，……桂林的山真 秀啊，……桂林的山真险啊，……
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。 例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。 她的名字叫翁香玉。 双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟…… 这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
1、下雨天，留客天，留我不留？ 2、下雨天留客，天留我不留。 3、下雨天，留客天。留我不？留。
一、停连一般分语法停连和强调停连。 1、语法停连：
（1）主语、谓语之间：
（1）深蓝色的天空里/悬着无数半明半昧的星。 （2）爸/不懂得怎样表达爱，……而妈/则把我们做过的 错事开列清单。 （3）育才小学校长陶行知/在校园看到学生王友/用泥块 砸自己班上的同学。
（2）动词与较长的宾语之间：
（1）我最爱看/天上密密麻麻的繁星。 （2）我常想/读书人是世间幸福人。 （3）我明白了/她称自己为素食者的真正原因。
（3）较长的附加成分和中心词之间：
（1）从彤云密布的天空中/飘落下来。 （2）我发现母亲正仔细地/用一小块儿碎面包/擦那 给我煎牛排用的油锅。 （3）床架上方，则挂着一枚/我一九三二年/赢得耐 斯市少年乒乓球冠军的/银质奖章。 （4）并列成分之间： （1）从那些往哲先贤/以及当代才俊的著述中/学得 他们的人格。 （2）那些失去/或不能阅读的人是多么的不幸。 （3）上面布满了大大小小/形形色色的徽章、奖章。