中职计算机专业“学生核心素养”培养策略

中职计算机专业“学生核心素养”培养策略

发表时间：2019-12-18T10:40:28.973Z 来源：《素质教育》2020年3月总第336期作者：金波[导读] 符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500

摘要：要将学生核心素养贯穿于日常教学中，实现培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求、能够顺利走向职场、立足社会的中职计算机学生的目标。

关键词: 中职计算机核心素养培养策略

一、聚焦关键准度，使计算机专业学生核心素养培养活动从边缘走向中心

1.思想上高度重视。计算机专业学生核心素养的培养不是一项单独的工作，而是一项系统工程，需要学校全体师生正确认识核心素养的重要意义，将核心素养渗透和融合到学校教学、教育、管理、招生、就业等各个环节，通过各种方法各种途径培育学生解决问题的素养和能力，提升学生的专业核心素养。

2.正确认识关键准度。为了把准方向，我们坚持以德育为先，素养为重，将社会主义核心价值观培育贯穿于计算机专业学生核心素养培养的全过程，将计算机专业学生核心素养教育融入课堂、课程、实训、第二课堂、环境和竞赛中，以创信息商贸部特色为契机，建设计算机专业德育品牌项目，铸造计算机专业学生的必备品格，培养学生职业精神。同时课堂教学中，寓德于教，将学生德育工作与专业课堂教学有机融合，在文化课堂教学中接受学科知识，发展认知性素养；在专业基础课中学习专业理论，形成发展性素养；在专业实践教学中锤炼操作技能，形成社会性素养，最终培养学生的关键能力。

二、构建课程体系，使计算机专业学生核心素养培养内容从盲目转向系统

1.课程设置职业化。我们在充分考虑计算机专业特点及就业岗位需求基础上，结合计算机专业的教学现状，对现有的计算机专业课程体系进行了重构，形成了以“职业素养+职业能力”为体系的“水平互融、垂直贯通、模块协同”的中职计算机专业课程体系新模式。

2.课程内容项目化。课程内容是完成教学任务的依据，是课程培养目标的具体化。针对目前计算机专业教材所呈现的学习任务对核心素养培养涵盖不足、对接企业不够紧密、综合化改造程度不够等现状，我们投入人力、物力对现有的课程内容进行了项目化处理，努力构建基于典型工作任务的项目化课程内容，以更好地指导教师在完成计算机职业技能教学的同时完成对学生职业素养特别是核心素养的培养。

3.教学策略一体化。传统计算机专业课程教学一般安排在计算机房中进行，课堂流程大致是教师通过控制软件给学生演示操作，接着学生在自己机上模仿操作，最后学生将作业提交给教师机。

由于教与学在不同方位进行，所以教师讲解时了解不了学生的听讲情况。而学生操作时，由于人数太多（50多人），教师巡视根本无暇顾及，导致许多学生得不到有效约束和监控而游离于课堂之外，教学目标很难得到落实。

在课堂中引入“教学做一体化”教学后，教师通过一个典型工作任务将本节课所要讲授的计算机专业理论与操作技能有机融合在一起，然后根据“小步子、多台阶”的处理原则，将典型工作任务分解为若干个子任务，并制定相应的学习任务单给学生以指引，这样有效地避免了学生自主学习过程中因畏难而放弃，培养了学生专注执着的职业品格。

三、探索立体模式，使计算机专业学生核心素养培养路径从单一走向多元

1.主体。中职计算机专业学生核心素养的培养以发展为主题，以计算机专业人才培养模式为主线，以计算机专业课程改革为切入点，整合学校、企业、社区、家庭等资源，形成合力，构建学校计算机专业立体育人模式。同时我们还积极围绕学校提出的立德树人的根本任务，积极配合和支持学校实训处开展以现代学徒制为核心的校企合作，让计算机专业学生在课堂、实习、见习中养成职业道德，感受企业文化，提升专业技能；同时我们还在学校成教处的带领下，组织学生到三星社区、锦屏社区等开展社会实践活动，提高学生的社会参与能力，培养学生的社会责任感和创新能力；另外还积极配合德育处成立了信息商贸部家长学校，通过家校合作，构建家校合作内容，建立网络家长联系方式，通过家长会、家访等形式，提高学生自主发展能力，使他们学会学习、学会做人、学会生活。

2.载体。结合计算机专业课程改革和计算机专业发展实际，利用课堂、活动、竞赛等不同载体，培养学生核心素养。我们积极以课堂为主要载体，通过教师综合课堂教学内容、学生发展核心素养、学科核心素养内容及其要素，在教学实践环节渗透核心素养，体现了教学中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

参考文献

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[4]陈宏艳徐国庆职业教育学生核心素养体系构建：背景与思路[J].当代职业教育，2018，（1）。

[5]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1979。

[6]肖凤翔蓝洁现代职业教育课程本质探析[J].职业技术教育，2013，（28）。