(三年级数学教案)《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿
用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案小学三年级教案
教案标题：一位数除两位数商两位数的笔算除法教学目标：1.了解和掌握一位数除两位数商两位数的笔算除法的基本概念和计算方法。
2.能够独立完成一位数除两位数商两位数的笔算除法的计算。
教学准备：1.教案的课件或板书。
2.分发教材、笔和纸。
3.学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1 - 引入新知识 (5-10分钟)1.教师出示一张卡片，上面写着“12÷3=?”。
问学生这是什么题目，怎么解决这道题目。
2.学生回答后，教师引导学生复习一位数除以一位数的计算方法。
3.引导学生思考如何计算一位数除以两位数的问题。
Step 2 - 了解一位数除两位数商两位数的概念 (10-15分钟)1.教师出示一张卡片，上面写着“64÷8=?”。
要求学生思考如何计算这道题目。
2.学生回答后，教师引导学生思考如何找到商。
3.教师引导学生发现，用一位数除以两位数得到的商是两位数。
4.教师以多个类似的例子引导学生进一步理解一位数除两位数商两位数的概念。
Step 3 - 计算一位数除两位数的笔算除法 (20-25分钟)1.教师引导学生回顾如何进行一位数除以一位数的笔算除法，强调写法的规范性。
2.教师示范一位数除以两位数的笔算除法，包括如何算余数和进位。
3.教师让学生跟随示范的步骤完成一位数除以两位数的笔算除法，然后进行讲解。
4.教师指导学生在纸上练习一位数除以两位数的笔算除法，鼓励学生独立完成练习。
Step 4 - 巩固练习 (10-15分钟)1.教师分发练习册，让学生在练习册上继续做一位数除以两位数商两位数的计算练习。
2.教师巡视并指导学生的练习，及时纠正他们可能出现的错误。
3.任课教师可以适当根据学生的实际情况进行练习题的难易调整。
Step 5 - 总结与拓展 (5-10分钟)1.教师和学生共同总结一位数除以两位数商两位数的笔算除法的步骤和要点。
2.教师出示一些需要用一位数除以两位数的计算问题，让学生独立完成计算。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》教案
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案多位数乘以一位数教学设计篇一一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页二、教学目标：（1）理解并能掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。
（2）理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。
三、教学重难点：重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
四、教学过程：1、复习旧知：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。
让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。
2、揭示课题：《多位数乘一位数》3、出示学习目标4、新知探究（1）出示主题图。
儿童公园出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢？交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。
10×2=20，100×2=200，1000×2=2000观察三道算式，找出简便的算法。
合作交流，组员汇报。
归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。
练习巩固新知探究观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。
组员汇报归纳总结方法。
5、知识闯关（1）第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。
说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。
（2）第二关：判断题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。
6、全课小结《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇二一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
但这部分内容比较抽象，学生不是很容易理解。
因此，在教学中我想通过分小棒帮助学生理解算理。
在教学例1时，通过让学生动手把42根小棒平均分给2个人，看看每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21.接着让学生尝试用竖式解决42÷2，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题。
三年级数学：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿(实用文本)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿(实用文本)一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
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学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
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人教实验教材三年级下《一位数除两位数商是两位数笔算除法》教案
人教实验教材三年级下《一位数除两位数商是两位数笔算除法》教案一、教学目标1.理解一位数除以两位数的概念，并能正确进行计算；2.掌握两位数除法的基本算法；3.培养学生的逻辑思维能力和运算技巧。
二、教学准备1.课件或黑板；2.教材：人教实验教材三年级下册；3.教具：数学练习册、计算器。
三、教学过程导入（5分钟）1.提示学生回顾上一节课讲的“一位数除以一位数”的知识点，并复习一位数除法的计算方法。
2.引出本节课的主题：“一位数除两位数商是两位数笔算除法”。
讲解一位数除两位数的商是两位数的情况（15分钟）1.定义两位数和一位数的概念，并强调两位数在十位和个位上的位置关系。
2.通过实例演示，让学生理解一位数除以两位数的商是两位数这个概念。
3.详细讲解一位数除两位数商是两位数的计算方法：先将除数的十位数按整十数来相除，再将除数的个位数除以被除数，最后将这两个商写在一起得到结果。
练习活动（20分钟）1.给学生分发练习册，并指导学生完成相关练习题。
在练习过程中，引导学生进行思考和归纳总结。
2.设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
3.鼓励学生互相合作，进行小组讨论和交流。
讲解整理（10分钟）1.回顾本节课的核心内容，重点强调一位数除两位数商是两位数的计算方法。
2.强调掌握两位数除法的重要性，并对学生明确下一节课的学习目标。
四、课堂小结本节课我们学习了一位数除两位数商是两位数的笔算除法，通过练习和实例计算，我们掌握了这一技巧，并能灵活应用于实际问题中。
在下节课中，我们将进一步丰富计算内容，并应用到更复杂的环境中。
五、课后作业1.完成练习册中与一位数除两位数相关的练习题；2.各自设计并解答一道一位数除两位数商是两位数的实际问题；3.预习下一节课的内容。
以上为本节课的教案，请根据教案内容进行教学，确保学生能够理解和掌握相关知识点。
同时，根据实际情况进行必要的调整，以提高教学效果。
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计(含试卷)
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学设计
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
小学三年级数学教案：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案
小学三年级数学教案：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：422 4202指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：422＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2： 522＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算522，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．。
用一位数除两位数商两位数的笔算除法_小学三年级教案
教案标题：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学目标：1.学生能够通过笔算的方式，用一位数除两位数，得到两位数的商。
2.学生能够正确运用算法进行训练并解决相关问题。
3.学生能够运用所学知识进行解决实际问题。
教学重点：1.引导学生理解一位数除两位数商两位数的概念。
2.让学生通过多种练习题，训练笔算除法的能力。
3.引导学生利用所学知识解决实际问题。
教学准备：1.教师准备多个练习题，包括计算题和实际问题解决题。
2.教师准备教学工具，如白板、彩色笔等。
教学过程：步骤一：导入新知识（10分钟）1.教师口头导入：让学生们回顾一下除法的概念和算法。
2.教师写出一个一位数除以两位数的算式，例如：3÷25，并解答问题：“这个算式的结果应该是多少呢？”步骤二：引导理解（15分钟）1.教师用白板上做一些彩色笔的示范，用一位数除以两位数商两位数的算式计算，并解释每个步骤。
2.教师引导学生观察算式的规律，并总结出相应的运算法则。
步骤三：练习计算（20分钟）1.教师出示一些练习题，让学生进行计算，例如：8÷72，4÷48，9÷81等。
2.学生在白板上进行计算，并逐个展示答案。
3.教师和学生一起讨论解题思路和方法。
步骤四：解决实际问题（20分钟）1.教师出示一些实际问题，让学生用笔算除法的方法解决，例如：小明用20块钱买了4袋零食，每袋零食的价格相同，那么每袋零食的价格是多少？2.学生在白板上进行计算，并逐个展示答案。
3.教师和学生一起讨论解题过程和解题策略。
步骤五：归纳总结（10分钟）1.教师引导学生总结笔算除法的要点，并写在板上。
2.学生回答问题：“我们今天学到了哪些知识点？”步骤六：作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生完成一定数量的笔算除法计算题。
2.教师让学生抄写下笔算除法的要点，并要求记忆。
3.学生将作业本和笔算除法的要点带回家。
教学反思：通过今天的课程，学生们对一位数除两位数商两位数的笔算除法有了更深入的理解。
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
四、说教学目标：1、知识与技能：1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历一位数除两位数商是两位数的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
精选数学小学《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
说课稿一位数除两位数的笔算除法
一位数除两位数的笔算除法(说课稿)一、说教材1、教学内容:“笔算除法”是三年级下册第19.20页的内容.2、教材分析:本课是整数除法的有关知识，这个部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
学这个内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这个内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
3、教学目标:通过解决一些具体问题，使学生理解除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培养学生具有较强的数学应用水平和一定的动手操作水平，探究水平，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！所以根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为:1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地实行笔算。
2．进一步培养学生的计算水平，动手操作水平和初步概括水平。
3．培养学生良好的书写习惯。
4、教学重点和难点:理解算理，掌握笔算的方法和书写格式，特别是商的书写位置。
二、说教法和学法1、说教法本节课自己教授的方法主要有:①情境教学法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促动学生的发展所需要的教学。
在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又能够加强学生学习数学的兴趣。
小学三年级数学教案 用一位数除两位数商两位数的笔算除法9篇
小学三年级数学教案用一位数除两位数商两位数的笔算除法9篇用一位数除两位数商两位数的笔算除法 1教学内容教科书第35～36页的例1、例2.教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.培养学生良好的书写习惯.教学重点理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.教学过程一、复习沟通.1.指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做.2. 口算：42÷2 420÷2指名任选一题说出口算过程.刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法.（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1.出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程.要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么.（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21.）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面.4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除.2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束.（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法.指名板演，其余在练习本上做.说出笔算的过程.2.把例1换数变为例2： 52÷2＝动手操作，理解算理.问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分.学生汇报分的结果.问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问.学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答.师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束.小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位.4.练习反馈：84÷4 96÷3 68÷2 75÷384÷7 96÷8 68÷4 75÷5三、运用新知，解决问题1.庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.2.练习九的第1、2题.（1）（2）独立完成，集体讲评，个别纠正.四、看书质疑，总结全课问：今天都有哪些收获？还有什么问题？板书设计教案点评：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。
用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案_小学三年级教案
教案主题：小学三年级数学课《一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学目标：1.理解什么是一位数除两位数商两位数的笔算除法；2.学会进行一位数除两位数商两位数的笔算除法计算；3.锻炼学生的计算能力和思维逻辑能力。
教学内容：一位数除两位数商两位数的笔算除法。
教学准备：课件、白板、黑板、彩色粉笔、教学实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生复习一位数除以一位数的除法计算；2.引导学生思考，如果被除数是两位数，该怎么进行除法计算。
二、讲解（10分钟）1.引导学生回忆一位数除以一位数的计算方法，被除数在下面，除数在左边，商在左边上面；2.向学生展示一位数除两位数商两位数的计算方法，通过具体实例来讲解。
例1：用8除56被除数：56除数：8商：73.解释这个例子的计算方法：首先，用除数8去试商，不够的话再试商，直到找到一个商，可以让被除数整数；然后，将这个商写在商的位置上；4.解释这个例子的余数：最后的56中，被除数除以除数正好整除，没有余数。
三、练习（15分钟）1.让学生自己试着计算一些例子，直到能够熟练掌握方法；2.监督学生的计算过程，纠正他们的错误。
四、拓展（10分钟）1.提出问题：一位数除两位数商两位数的笔算除法和一位数除两位数商一位数的笔算除法有什么区别？2.引导学生思考，说明两者之间的不同点和操作方法。
五、归纳总结（5分钟）1.让学生回答问题：一位数除两位数商两位数的笔算除法的步骤是什么？2.学生回答后，教师做总结并归纳。
六、课堂小结（3分钟）1.请学生回答以下问题：你学会了一位数除两位数商两位数的笔算除法吗？2.回答问题的学生进行点评。
七、作业布置（2分钟）1.布置课后作业：完成课堂上未完成的练习题，并写出自己的解题步骤；2.提醒学生按照学习方法整理笔记。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够掌握一位数除两位数商两位数的笔算除法的计算方法，对于这种类型的题目能够独立完成，但还有一些学生对于计算步骤的理解还不够深入，需要在后续的学习中加强巩固。
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计
《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
（板书课题：一位数除两位数）3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
小学三年级数学教案——用一位数除两位数商两位数的笔算除法
小学三年级数学教案——用一位数除两位数商两位数的笔算除法学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2： 52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．4．练习反馈：84÷496÷368÷275÷384÷796÷868÷475÷5三、运用新知，解决问题1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．2．练习九的第1、2题．（1）（2）完成，集体讲评，个别纠正．四、看书质疑，总结全课问：今天都有哪些收获？还有什么问题？板书设计教案点评：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。
新课标人教版小学数学三年级下册《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》精品教案
新课标人教版小学数学三年级下册《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》精品教案教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（课本第19页主题图：同学们在植树）。
师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社会添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
2．揭示课题师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。
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《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿三年级数学教案
●一、说教材
今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
●二、说教材的编排特点
教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，
但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
●三、说教学重难点
重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
●四、说教学目标：
1、知识与技能：
1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
●五、说教学过程
我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备
——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。
一）、沟通旧知让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知识学习作铺垫。
二）、创设情境
1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出问题
2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯
三）、自主探索
出示例1 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。
教学例2 时，让学生估算，再进行讨论。
然后比较例1、例2的区别，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳计算方法。
四）、巩固新知、回顾反思
启发学生思考：“你学会了什么？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感态度价值观，“课后感想”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。