人教版九年级英语第四单元公开课教案

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人教版九年级英语全册Unit4GrammarFocus4c优秀教学案例

（三）情感态度与价值观
1.学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心。
2.学生能够在学习过程中，学会合作、分享和互助，培养团队精神。
3.学生能够正确对待学习中的困难和挫折，保持积极向上的学习态度。
4.学生能够通过学习英语，了解西方文化，提高跨文化意识。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在设计本节课的教学目标时，我注重了知识的系统性和实践性，过程的多样性和互动性，以及情感态度与价值观的培养。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标，提高他们的英语综合运用能力。
在教学案例中，我充分考虑了学生的年龄特点和知识水平，将教学内容与学生的生活实际相结合，设计了一系列具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用过去进行时态。同时，我还注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中了解和感受西方文化，提高他们的综合素质。
在教学过程中，我采用了人性化的教学语言，鼓励和表扬学生的每一次进步，关注他们的情感需求，帮助他们建立自信，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我还注重个性化教学，针对不同学生的学习特点和需求，给予他们个性化的指导和建议，帮助他们提高学习效果。
2.教师讲解过去进行时态的用法，即用来描述过去某个时间点正在进行的动作。
3.教师通过不同情境的例句，如“He was reading a book when I called him.”，引导学生理解过去进行时态的实际运用。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个场景图或情境，讨论并运用过去进行时态描述图中的动作。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅过去某个时间点的场景图，如公园、学校、家庭等，引导学生观察并描述图中的动作，如“The girl was playing in the park.”。

人教版九年级英语全Unit4SectionB(2a2e)优秀教学案例

2.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。在课堂上，关注学生的表现，及时给予反馈；在课后，通过作业、测试等方式，对学生的学习成果进行评价。
3.鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维能力。例如，让学生互相评价小组合作任务，提出改进意见，促进共同进步。
4.根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。例如，针对学生在某个方面的不足，加大对该方面的教学力度，确保学生能够全面、扎实地掌握知识。
2.亮点二：问题导向激发思考
在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。例如，在讲解听力材料时，提出问题：“What happened to the man in the story? How do you know?”，引导学生关注细节，提高听力理解能力。通过问题导向的教学策略，学生能够培养批判性思维能力，提高解决问题的能力。
人教版九年级英语全Unit4SectionB(2a2e)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语全Unit 4 Section B (2a-2e)为教学内容。本节课的主要内容是关于过去发生的事情的描述，通过听力练习让学生掌握一般过去时的被动语态，并能够运用一般过去时被动语态进行日常交流。在教学过程中，我以教材内容为基础，结合学生实际情况，设计了一系列富有挑战性和实用性的教学活动，旨在提高学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，培养他们的跨文化交际意识。
3.注重听力技能的训练，引导学生运用预测、猜词义、抓关键词等技巧，提高他们的听力理解能力。
4.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价，及时发现并解决问题。
5.鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础。

人教版英语九年级全册Unit4SectionA(3a3c)优秀教学案例

3.小组合作学习的有效开展：通过组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。小组合作学习的有效开展，使学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
4.多元化教学评价的实施：本节课采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测验成绩，对学生的学习效果进行评估。多元化教学评价的实施，有助于激发学生的学习动力，提高学习效果。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用所学知识。例如，我设计了一个小组调查任务，让学生分组调查组员上周六的活动，并用一般过去时态进行汇报。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。例如，我让学生在小组内讨论一般过去时态的用法，并共同完成一个关于过去活动的短剧。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一项课后作业：让学生编写一篇关于自己上周六的活动的短文，要求运用一般过去时态。通过作业小结，巩固学生在课堂上所学的知识，提高他们的写作能力。
总而言之，本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面、系统地教授了一般过去时态的用法。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作能力，帮助他们更好地掌握和运用所学知识。
五、案例亮点
1.情景教学法的语境中学习和运用一般过去时态。情景教学法的创新运用，使学生能够更加直观、深刻地理解一般过去时态的用法，提高了课堂效果。
2.问题导向教学策略：通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考和探究，培养他们的问题解决能力。问题导向教学策略的运用，使学生在思考和探究的过程中，能够深入理解一般过去时态的用法，提高课堂学习的深度。
（三）小组合作

人教版九年级英语全册第四单元教案

自主学习方案1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。

2.预习课本，找出重点短语和句式。

（见学案中预习检测的内容）3.读记后完成预习检测作业。

课堂导学方案Step 1 复习假如一位同学邀请其他几位同学到他家开party,对方不认识路，就询问路线编对话。

Step 2 情景导入T：Hello, everyone. We all know that people sure change. Do you remember what you were like three years ago?Now, think about my question and then I’ll ask some students to talk about the changes of your appearance, hobbies, personalities and so on.环节说明：通过问题引导学生针对各自的变化来引入新课，从而轻松导入新词used to。

由于话题与学生自身息息相关，会更容易引起学生的学习兴趣。

Step 3 完成教材1a~2c部分教学任务1.带领学生快速完成1a练习。

2.听1b听力，完成1b练习。

3.练习对话（1c）,并编自己的对话（用1a的图片）。

4.听录音，完成2a、2b练习。

5.结合1b、2b示例及1a部分信息，让学生分组练习对话，注意运用新知识“used to”。

参考案例:T：What did you look like five years ago?Ss: I used to .be shorthave long hairwear glasses6.阅读2d并表演对话。

环节说明：听说结合，更容易让学生掌握新的语言知识。

Step 4 小结训练（）1.—work in Microsoft?—No, I didn’t.A. Did you used toB. Did you use toC. Do you used toD. Do you use to( )2.Jenny used to .A.be quietB. being quietC. quiet( )3.—How does Jack usually go to school?— He ride a bike, but now he there to lose weight.ed to,is used to walkB.was used to,is used to walkinged to,is used to walking( )4.—Are you “planting online vegetables”?—No.I think it’s a was te of time.A.major inB.interested inC.angry with答案：1.B 2.A 3.C 4.BStep 5 问题探究（）1. He to be polite.A.didn’t useB.didn’t usedC.don’t usedD.don’t use( ) 2. She used long hair.A.haveB.to haveC.beD.to be( )3.She a doctor,but now she not.ed to,wases to,wased to be,ises to,was答案：1.A 2.B 3.C教学反思成长的轨迹不是一成不变的。

人教版英语九年级全册Unit4SectionA1a2d,3a3c优秀教学案例

此外，我将引导学生认识到每个人都有责任保护环境，从而培养他们的社会责任感和公民意识。通过讨论和表达自己的观点，学生将能够更好地理解他人的想法，培养自己的批判思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将在教学过程中创设多种情境。例如，在导入环节，我可以通过展示图片、视频等资料，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。通过情境的创设，学生能够更好地理解和运用所学知识。
在课程导入环节，我通过展示一些有关环境问题的图片和视频，引导学生关注环保问题，激发他们的学习兴趣。接着，我带领学生一起学习本节课的生词和短语，如“pollution”、“recycle”、“protect the environment”等，并通过例句和练习帮助学生理解和运用这些词汇。
在对话教学环节，我设计了一个角色扮演的活动，让学生们模拟参加环保讲座的场景，用英语进行讨论和表达自己的观点。这个活动既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了他们的环保意识。
接着，我会向学生介绍本节课所学的句型和语法结构，如“How can we protect the environment?”、“We should...”等。我会通过讲解和练习，让学生掌握这些句型的正确使用方法，并能够灵活运用它们来表达自己的观点和想法。
在讲授新知识的过程中，我会结合实际的环保案例和新闻，让学生了解环保问题的现状和影响。通过这些真实的信息，学生能够更好地理解环保的重要性，并能够激发他们采取行动保护环境的动力。
2.问题导向的亮点：通过提出引导性问题，我引导学生主动思考和讨论环保问题。这种问题导向的教学策略激发了学生的探究欲望，培养了他们的批判思维能力，并使他们能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
3.小组合作的亮点：通过组织学生进行小组讨论和合作活动，我培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，学生能够互相交流和合作，共同完成任务，从而更好地理解和应用所学知识。

英语人教版九年级全册公开课电子教案-Unit4

Unit 4 I used to be afraid of the darkGrammar focus4. Sandy / teach British English / teach American EnglishSandy used to teach British English.She didn’t use to teach American English.The students may write on their exercise bookThe techer will correct their mistakes if there are anyStep 5 Group matchShow the giwen sentences on the screenFive years ago Nowdidn’t eat a lot of vegetables loves carrots and tomatoeslistened to pop music enjoys country musicwatched scary movies hates scary moviesdidn’t read a lot of books reads at least six books a year.e.g. Emily didn’t use to eat a lot of vegetables, but nowshe loves carrots and tomatoes.Task 1 Gropu discussionT: look at the information and write sentences about Emily.T：Work with your partners and write about how emily has changend since these five years.Write several simple sentences in your notebook using used to in this class, then I will check your works.Then I askthe best group to read their sentences.two students can answer my questions.Ok，you can start.S 1: …………………….S2: …………………….…………………………2016~2017学年第一学期乌什县第一中学校级示范课教案课题：Unit 4I used to be afraid of the dark（Grammar focus）授课人：穆妮热·艾则孜乌什县第一中学穆妮热·艾则孜2016年12月7日。

人教版英语九年级全册Unit4优秀教学案例

5.教学策略的运用：本节课运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使学生在生动、活泼、有效的课堂氛围中学习。这些教学策略不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的学习能力。
在教学过程中，我以一位教师的角色，设计了一系列的教学活动，旨在帮助学生掌握一般过去时态的用法，提高他们的英语语言运用能力。针对九年级学生的知识深度，我注重引导学生在语境中感知语言，通过合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学设计中，我充分考虑了学生的实际需求和兴趣点，将教材内容与学生的生活实际相结合，创设真实、有趣的学习情境。通过运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。同时，我还注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、表演等形式，让学生在互动中提高英语口语表达能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过播放视频、使用图片和道具等教学资源，创设了真实、有趣的学习情境，使学生在情境中感知、理解和运用语言。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了与本节课相关的问题，引导学生思考、讨论，激发了学生的求知欲。通过探究问题，学生自主发现了知识规律，提高了解决问题的能力。
2.学生完成作业，教师及时批改和反馈，给予鼓励和建议。
3.教师根据学生的作业表现，总结本节课的学习情况，为下一节课做好准备。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地教授了动词的一般过去时态。教师关注学生的学习过程，引导学生在实践中感知、理解和运用语言，提高学生的英语语言运用能力。同时，教师运用人性化的语言和教学策略，营造一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

人教版初中英语九年级全册《Unit 4 Section B 2a—2f》优质课公开课课件、教案

人教版初中英语九年级全册《Unit 4 Section B 2a—2f》优质课公开课课件、教案人教版九年级全一册unit 4 section b2a----2e教学设计一、教学目标1、知识目标1）、能正确使用下列词汇和常用表达：seldom, influence, absent, fail, examination, exactly, pride, proudin person, take pride in, be proud of2)能认读词汇：boarding school2.能力目标1）能根据上下文语境推测生词或短语的含义。

2）能根据篇章内容的前后逻辑联系判定缺失信息。

3）能灵活运用不同的短语来表达同样的含义。

3.情感目标唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长道路上注重心理的健康和成长。

二、教学重点1、重点词汇和常有表达2、阅读的技巧三、教学难点1.利用上下文线索猜词义2.复述课文四、教学过程1、创造语境，教学下列生词及短语：1）i usually ride my bike to work. i seldom come by bus.2) if you don’t work hard ,you’ll fail the exams. (“exam” is short for examination.)3) mo yan won the nobel prize two years ago .we should be proud of /takepride in him .2、板书课文标题“he studies harder than he used to’’,引导学生对课文内容进行预测，并介绍课文主人公李文的家庭背景：li wen is a 15-year-old boy. he isfrom the countryside .his parents are working in a big city.提出下列问题供学生思考：1） how might li wen feel when his parents are away from home ?2） what problems might he have?学生回答后，补充一些还可能出现的问题：might li wen smoke/fight/lose himself in playing computer games ?总结：everything is possible.3、要求学生浏览2b活动要求，再让学生朗读2b的四个句子，明确其含义。

人教版九年级英语全册Unit4单元优秀教学案例

3.学生能够运用所学知识，进行口语交流和书面表达，能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情，表达自己的观点和感受。
（二）过程与方法
1.通过情景设定和角色扮演，让学生在实际语境中感知和运用一般过去时的被动语态。设计不同场景的对话，让学生在交流中自然而然地运用所学知识。
2.采用任务型教学法，引导学生参与各种互动活动，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3.通过总结，培养学生总结归纳的能力，提高学生的思维概括能力。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生运用一般过去时的被动语态进行书写表达，巩固所学知识。
2.要求学生在作业中注意语法的正确性和表达的准确性，培养学生的书写习惯。
3.鼓励学生在日常生活中尝试运用一般过去时的被动语态，将所学知识运用到实际生活中。
3.教育学生关爱环境，关注社会。通过学习有关环保的文章，引导学生树立环保意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯。
4.培养学生的同理心，让学生学会关爱他人，尊重不同文化背景和价值观。通过学习有关多元文化的话题，使学生具备跨文化交际的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生的生活实际，创设贴近学生生活的情景，如学校活动、家庭生活、节日庆祝等，让学生在真实语境中感知和运用一般过去时的被动语态。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张过去参加活动的照片，激发学生的回忆。引导学生用英语描述照片中的活动，复习一般过去时。
2.提出问题：“当时这个活动是如何进行的？”引导学生思考并回答，引出被动语态的概念。
3.简要介绍一般过去时的被动语态的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
3.小组合作培养学生团队协作：在学生小组讨论环节，教师给出一个场景，让学生以小组为单位进行讨论。通过小组合作，学生能够互相学习、交流，提高口语表达能力和团队协作能力。此外，小组合作也有利于培养学生的同理心和关爱他人的价值观。

人教版九年级全一册Unit4SectionB2a2e优秀教学案例

3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队合作精神。小组合作的方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的合作能力和团队意识。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我改进的能力。同时，教师设计了评价量表，让学生对小组成员的表现进行评价，培养学生的评价能力。这种反思与评价的方式能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
人教版九年级全一册Unit4SectionB2a2e优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级全一册Unit 4 Section B 2a 2e进行设计，旨在通过优秀教学实践提升学生对英语阅读理解的掌握，以及听说读写综合技能的应用。本节课以“保护环境”为主题，通过讨论不同污染类型及其影响，引导学生关注环保问题，培养其社会责任感和主人翁意识。课堂内容紧密联系学生生活实际，以激发学习兴趣和积极性，同时促进其思维能力的发展。
4.教师总结本节课的教学情况，反思教学过程中的不足，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过播放环境污染的图片和视频，引导学生关注环保问题，激发学生学习兴趣。这种情境创设的方式不仅能够引起学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和记忆课堂所学内容。
2.问题导向：教师设计了一系列开放性问题，引导学生思考环境问题的原因、影响和解决方案，激发学生探究欲望。通过问题导向的方式，学生能够更深入地思考环保问题，培养批判性思维能力。
在教学设计上，本节课注重启发式教学和任务型学习，教师通过设计多样化的课堂活动，如角色扮演、小组讨论和问题解决任务，激发学生的参与热情，使他们能够在实践中学习和运用语言。此外，教师在教学中融入情感态度教育，引导学生正确认识环境保护的重要性，鼓励他们在生活中采取实际行动，成为环保的践行者。

九年级英语人教版全册 Unit4_SectionA(1a-2d)优质课教案

Unit4 SectionA（1a-2d）优质课教案Step 1 PreparationLearn about teaching targets and teaching tasks.Step 2 Lead—inWatch a video about people’s lifelong changes. And get the key word “change”.Step 3 BrainstormChange can be in many ways, such as appearance, personality and so on.Step 4 Group workUse the key structure to make sentences.Step5 Presentation1. Bob is seeing some friends for the first time in four years. What did his friends use to look like?1) Mario used to be______. He used to wear______.2) Amy used to be______. She used to have ______hair.3) Tina used to have______ and______ hair.2. Listen and check, then role play the conversation.Step 6 Production1. Two students share what changes they have got.2. Group work: Change to be a better man.Choose someone (your teachers/classmates) as your talking focus. Then each of you talks about his/her changes from appearance, personality, hobby and so on. Then make prediction about her future.【Appearance】S1: We choose ______ as our talking focus. She used to be short and fat. But now she is thin and tall.【Personality】S2: She used to be shy and silent. But now she is outgoing and humorous.【Hobby/Learning habits/…】.....The last one: After all the changes, we believe that she will be a writer/teacher in the future.Step 7 ProgressWriting: How I’ve changedChanges: appearance, personality, hobby, learning habit/goal （目标）My life has changed a lot in the past few years.I used to_____________________________________________________________ But now I’m _________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ [思路]Paragraph 1: What changes have happened to you?Paragraph 2: What kind of person do you want to be?Paragraph 3: How can you be better?。

人教版英语九年级全册Unit4SectionB2a2b优秀教学案例

在教学评价方面，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，及时了解他们的学习情况，发现问题，对教学进行调整。同时，我还注重鼓励学生自我评价和相互评价，让他们在评价中认识自己，提高自我认知能力。
Байду номын сангаас二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本节课的核心词汇和短语，如pollution, waste, recycle等，并能够熟练运用这些词汇和短语进行口头和书面表达。
2.组织学生进行同伴评价、小组评价，让他们在评价中相互启发、取长补短。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的全面发展，激发他们的学习动力。
4.鼓励学生设定新的学习目标，制定相应的学习计划，为今后的学习奠定基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生展示环境污染的真实情景，引起他们的关注和共鸣。
2.亮点二：问题导向
在教学过程中，教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究、积极思考，激发他们的求知欲。采用层层递进的方式，由浅入深地提出问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维能力。这种问题导向的方式有助于培养学生的批判性思维和创新意识。
3.亮点三：小组合作
本案例组织学生进行小组讨论、调查等活动，培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过分配不同层次的任务，让每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势，提高他们的自信心。同时，鼓励学生相互倾听、相互帮助，培养他们的同情心和包容心。这种小组合作的方式有助于形成良好的学习氛围，提高学生的成就感。
5.亮点五：教学策略
本案例采用了任务型教学法、合作学习法和情境教学法等多种教学策略。这些策略的运用使课堂充满活力，让学生在实践中掌握知识，提高运用英语进行交流的能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，让他们在讨论中相互启发、取长补短，形成良好的学习氛围。这种教学策略有助于提高学生的综合运用能力，培养他们的创新精神和团队合作能力。

人教版九年级全一册Unit4优秀教学案例

2.在小组讨论中，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生进行互相倾听和反馈，培养他们的团队合作能力和沟通能力。例如，学生可以互相提问和回答，共同完成讨论任务。
（四）总结归纳
1.在课堂的最后阶段，我会引导学生进行总结和归纳，帮助他们梳理和巩固所学知识。例如，我会提问学生："What have we learned in this lesson?"，让学生回顾和总结本节课的核心内容。
2.接着，我会播放一段与个人经历相关的视频或音频材料，让学生观看和倾听，引起他们的共鸣，并激发他们对本节课内容的好奇心。
3.然后，我会向学生介绍本节课的主要内容和目标，让他们明确学习的要求和方向。
（二）讲授新知
1.在讲授新知识时，我会结合具体的例子和情景，向学生解释和讲解本节课的核心词汇和句型的用法。例如，通过讲述自己的个人经历，展示如何使用这些词汇和句型来描述和表达自己的感受和经历。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和评价能力。例如，让学生相互评价对方的小组表演和分享，提出建设性的意见和建议，促进彼此的进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂开始时，我会通过一个有趣的问题来引导学生思考，例如："Can you name some of your most memorable experiences?"，让学生回忆起自己的个人经历，激发他们对本节课主题的兴趣。
2.亮点二：问题导向激发思考
3.亮点三：小组合作培养团队合作能力
4.亮点四：反思与评价促进学生自我提升
在教学过程中，我注重引导学生进行自我反思和评价，帮助他们了解自己的学习进步和不足之处。通过自我反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，找到提升的方向，从而促进自我提升。

人教版九年级英语全册优秀教学案例：Unit4SectionA

3.教师可以对学生的作业进行批改和反馈，指出他们的优点和不足，并给予鼓励和建议。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它是实现教学目标的关键环节。在设计本节课的教学内容与过程时，我注重了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结的有机结合，力求在教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和问题解决能力。同时，我也注重了教学内容与过程的灵活性和适应性，使教学能够根据学生的实际情况进行调整和改进。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握和运用本节课核心词汇，如“pollute”，“waste”，“recycle”等，并能在适当的语境中正确使用这些词汇。
2.学生能够理解并运用本节课所学的句型，如“How can we protect our environment?”，“What can we do to reduce waste?”等，进行日常交流。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到环境保护的重要性，增强环保意识，树立可持续发展观念。
2.学生能够理解每个人都应该为保护环境负责，培养责任感和社会责任感。
3.学生能够在日常生活中，积极采取行动，如减少使用一次性塑料制品，垃圾分类等，践行环保理念。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它是教学活动的出发点和归宿。在设计本节课的教学目标时，我注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，力求在教学中实现学生的全面发展。同时，我也注重了教学目标的可操作性和可评估性，使学生能够明确自己在课堂上的学习目标，从而提高学习效果。
（三）学生小组讨论
1.教师可以设计一些小组讨论活动，让学生围绕环保问题进行讨论和交流。
2.教师可以给每个小组提供一些具体的环保问题，要求他们分析问题并提出解决办法。

人教版九年级英语全Unit4SectionA(1a2b)教学设计

2.学会使用一般现在时和一般过去时描述个人的经历和未来的规划。
3.能够理解和运用本节课所学的目标语言，如：“What challenges do you think you'll face?”, “I think it's a great opportunity to…”, “I want to take advantage of…”, etc.
3.在阅读方面，学生能够快速捕捉文章大意，但细节理解和推理判断能力有待提高。
4.学生在情感态度上，正值青春期，对未来充满好奇和向往，但面对挑战时，部分学生可能存在畏惧心理，需要引导和鼓励。
5.学生在团队合作和自主学习方面，部分学生依赖性强，需要培养独立思考和解决问题的能力。
针对以上学情分析，教师应采取有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力，培养他们积极面对挑战、抓住机遇的态度。同时，关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
教学策略：设置基础、提高、拓展等不同层次的任务，让学生自主选择适合自己水平的练习。
4.情感教育，培养价值观：结合课文内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极面对挑战、抓住机遇的态度。
教学策略：通过讨论、反思、分享等形式，让学生在情感上产生共鸣，树立正确的价值观。
5.反馈评价，促进成长：实施多元化、全面的评价体系，关注学生的过程性表现，激发他们的内在动力，促进全面发展。
教学策略：采用自评、互评、师评等多种评价方式，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进方法、提高效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师向学生展示一组与挑战和机遇相关的图片，如登山、考试、演讲等，引导学生思考并讨论以下问题：“What challenges do you think these people are facing?”和“What opportunities do you think they are trying to seize?”。

人教版九年级英语全册Unit4SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例

5.作业小结的实践性：我布置了一篇小短文作为作业，让学生运用现在完成时态被动语态描述自己过去的一个经历。这样的作业既能够让学生在实践中运用所学知识，又能够培养他们的写作能力。同时，通过要求学生在课后与同学互相交流、讨论，进一步巩固了所学知识，提高了学生的实际运用能力。
本节课的亮点主要体现在情境导入的真实性、问题导向的有效性、小组合作的互动性、反思与评价的指导性以及作业小结的实践性等方面。这些亮点不仅有助于学生掌握现在完成时态被动语态的语法知识，还能够提高他们的英语综合运用能力，培养他们的思维能力、团队合作精神和人际交往能力。
在九年级阶段，学生已经学习了现在完成时态的主动语态，因此对本节课的内容有一定的认知基础。然而，在实际运用中，学生往往对现在完成时态的被动语态掌握不扎实，导致在写作和口语表达中出现错误。因此，本节课的教学目标旨在帮助学生掌握现在完成时态的被动语态的构成、用法，提高他们在实际情景中的运用能力。
为了达到这一教学目标，我设计了以下教学环节：情境导入、语法讲解、课堂练习、小组讨论和总结拓展。通过这些环节，我希望能够激发学生的学习兴趣，使他们能够在实践中掌握现在完成时态的被动语态，提高他们的英语综合运用能力。
2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中运用现在完成时态的被动语态进行交流。
3.利用故事情境，引导学生运用现在完成时态的被动语态进行叙事，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考现在完成时态的被动语态的构成和用法。
2.鼓励学生提出问题，共同探讨现在完成时态的被动语态在实际情境中的运用。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张与自己家乡相关的图片，如：“My hometown has changed a lot since I was a child.”

人教版九年级英语第四单元教案 (1)

Keys: sports soccer swim piano
2. Play the recording for the Ss to fill in the blanks with the right words.
3. Play the recording again to check the answers.
Unit 4 I used to be afraid of the dark.
Section A 1 (1a-2d)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词： humorous, silent, helpful, from time to time, score
能掌握以下句型：
① Paulaused to be really quiet.
Personality:Outgoing, shy, funny, serious, cute, quiet, kind, brave, friendly, active
3. Lear the new words with the Ss:humorous, silent, helpful, from time to time, score
used to do/be 句型
三、教学过程
Ⅰ. Lead in
1. 大屏幕展示Ryan Carter的几张照片，引导学生们来描述他的长相特点。
T: What does he look like?
S1：He has long curly blonde hair.
S2: He has a round face, two big eyes. He’s a little heavy.
tall
straight hair