六年级学生的特点
六年级学生特点
生理特点
心理特点
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生理上：
1、身体发育进入一个高速发展期
2、孩子精致动作的协调性发展相当 好
3、骨骼发展尚未成熟
4、大脑发展的第二个加速期
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2
心理上：
1、个性方面 自主意识日益强烈
2、学习方面 两级分化开始出现
3、行为规范方面
情绪波动大，心浮气躁
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对孩子的教育：
学生学习
做事与合作
• 二、“独学而无友，则孤陋而寡闻”
与人为善，真诚交友，自信，宽容，合作， 真诚
最重要：尊重孩子。以身作则
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夯实做人根本:
一、学会尊重别人 • 1、家庭中提倡使用文明语言
• 2、注意培养个人礼仪
• 3、懂得寓教于乐的教育孩子，让 孩子易于接受
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二、让孩子拥有感恩之心
1、在生活细节上培养孩子的感恩之心 2、融洽的家庭关系和父母的以身作则 3、培养孩子养成感恩的习惯，把感恩当成
夯实做人根基
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现在孩子学习存在的问题：
1、缺乏判断与辨析是非的能力 2、学习目标不明确 3、缺乏受挫承受力，面对学习压力， 思想应对不足 4、缺乏意志力，耐心 5、学习习惯不好，兴趣低落 6、缺乏时间观念，效率观念
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应对策略：
1、寻找机会，平等对话和孩子多交流 2、循循善诱，明确学习目的
3、树立自信心，帮助孩子独立自主
一种责任和义务 常怀感恩之心，常行报恩之举
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三、培养孩子的责任意识
• 1、让孩子对自我负责
• 2、让孩子对家庭负责
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 3、教育孩子对所在团体负责
六年级学生特点及教育方法
六年级学生特点及教育方法
六年级是小学阶段的最后一年，学生在这一年里经历了很多变化，他们的身心发展和学习能力都有了很大的提高。
以下是六年级学生的特点和相应的教育方法：
一、身体发育
六年级学生的身体发育已经逐渐接近成年人，他们的身高和体重也有了显著的提高。
此时，教育者应该注重体育锻炼，让学生积极参加各种体育活动，帮助他们更好地发展身体素质。
二、认知能力
六年级学生的认知能力也有了很大的提高，他们能够更好地理解抽象概念和逻辑思维。
因此，教育者应该注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，让他们在学习中更好地掌握知识。
三、社交能力
六年级学生的社交能力也有了很大的提高，他们能够更好地与同学和老师交流，更能理解和尊重他人的观点。
因此，教育者应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在集体中更好地发挥自己的优势。
四、学习动力
六年级学生的学习动力也有了很大的提高，他们开始更加热爱学习，并且意识到学习的重要性。
因此，教育者应该注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在学习中更有动力和热情。
五、自我意识
六年级学生开始逐渐形成自我意识，他们开始更加独立和自主，意识到自己的价值和能力。
因此，教育者应该注重培养学生的自我意识和自我管理能力，让他们在学习和生活中更好地掌控自己的命运。
六年级学生的特点和教育方法是多方面的，教育者应该根据学生的实际情况，采取不同的教育方法，帮助他们更好地发展身心和学习能力，为未来的成长打下坚实的基础。
六年级学生特点
六年级学生特点六年级学生的特点六年级学生在生理和心理方面有着明显的特点。
他们的感知能力已经相对成熟，视觉和听觉的感受性已经发展到一定水平，能够更加明确地感知事物。
此外，他们的注意力集中能力和注意分配能力也有所提高，能够在注意到一些动作的同时，还能注意到其他动作或变化。
在思维方面，六年级学生已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然具有很大成分的具体形象性。
因此，需要加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
此外，男女生均显露出各自的心理特点，出现相互反感的倾向。
集体意识有所发展，喜欢有一定规则的竞赛，将体育活动作为抒发感情的途径。
自我评价意识逐步得到发展，但往往对自己的能力估计过高。
在思想意识方面，六年级学生开始有自己的意向和想法，有了自己的世界和秘密。
但同时，他们的是非辨别力和法律意识还比较薄弱，需要引导和教育。
班上存在一些问题，如上课不愿意举手回答问题、有些男生喜欢往网吧里钻、个别学生学会了撒谎等。
三年级学生心理特点为逐渐形成自我意识，开始有自我评价和比较的能力，但还是以自己为中心。
他们的注意力和记忆力有所提高，可以完成较为复杂的任务，但仍需要成人的指导和监督。
他们开始有了一定的独立性和自觉性，但仍需要老师和家长的引导和鼓励。
在研究方面，他们开始有了一定的研究方法，但仍需要老师的指导和培养。
此时的教学应该注重培养学生的自主研究能力和探究精神，帮助他们建立正确的研究态度和价值观。
同时，也要注重培养学生的社交能力和团队合作精神，让他们在研究中体验到合作的乐趣和成果。
感知觉能力逐渐提高，能够更准确地感知动作的要领，不容易混淆相近的动作，时间和空间感也有所改善。
自我评价意识更加强烈，对自己的体育成绩和表现更加关注，担心自己的表现会影响集体。
开始能够自我评价，分辨自己的优点和不足，愿意接受批评和建议，但仍需要老师的指导和支持。
情感方面，开始形成更加稳定的情感关系，能够与同学建立更加深入的友谊，但仍有时会出现争吵和冲突。
小学六年级学生的心理特点是什么
小学六年级学生的心理特点是什么1、自控力不强由于孩子的心智发展还不够成熟，有时候想问题，或者做事情的时候，想法就比较的单纯，有时候还会因为情绪失控犯错误，小学六年级孩子对一些事情的看法还不太透彻，有时候会容易判断错误，导致自己的表达不够准确，父母要从培养孩子的自控力，让他学会控制自己的情绪。
2、意志不坚定这个时期的孩子学习能力特别强，但是又很容易受到外界的影响，孩子在小学阶段，很容易受到一些外界的诱惑，他们也控制不住自己，因为好奇心的驱使下，让他们喜欢上游戏，产生不想上学的想法，有时候还会和其他的同学打架。
3、对父母的依赖减少有的，六年级学生随着年龄的的增长，想要有自己的空间，不想让父母管自己太多，他们就会觉得父母很唠叨，不想和父母沟通，父母这个时候要尽量给孩子一些自己的空间，孩子已经长大了，家长也要学会适当的放手。
小学六年级学生叛逆家长的对策1、多和孩子沟通对孩子关爱，有时候小学生六年级叛逆是因为父母的教育方法不对，在学生小的时候，家长对孩子过于溺爱，导致孩子长大之后不把父母放在眼里，不尊重父母，家长面对孩子过分的要求时，不要太满足有他们，如果满足他们，那小孩只会更加的放肆。
2、控制情绪孩子叛逆的时候家长也要控制好自己的情绪，不要因为孩子犯错就打骂孩子，要学会有耐心的和孩子沟通，让六年级学生知道父母是尊重自己的，如果孩子不能控制好自己的情绪，一定要先让他冷静下来，在想办法解决。
3、父母学会换位思考父母在孩子犯错的时候，可以想一下自己以前小学的时候是什么样子，站在孩子的角度去考虑问题，去了解孩子，家长也要经常鼓励孩子，这个阶段的孩子正是建立自信的时候，所以父母的鼓励对孩子来说也是至关重要的。
4、多陪伴孩子小学时期的学生，正是需要父母的陪伴的时候，如果孩子得不到父母的关爱，就会产生孤独的情绪，在学校就不愿意和别人交流，渐渐地孩子就会产生自卑的心理，在学习上他也会失去信心，不愿意上学。
六年级小学生的特点
六年级小学生的特点
1、矛盾期。
开始进入少年期，幼稚趋向成熟，依赖向独立半成熟交错。
2、掌握道德观念。
开始对社会关注，并有自己的见解，但易被影响。
3、选择性接受。
面对学校和社会的信息开始选择性接受，有自己的见解。
4、学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索。
5、自我意识发展。
自尊心和自主性进一步增强，仍缺乏自我约束力。
6、学习压力大。
面临升初压力，心态不稳定，需要引导。
7、学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。
注意调节和控制自己的情绪。
人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
建议：预初年级的孩子意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
六年级学生的特点与教育
六年级学生的特点与教育六年级学生处于小学教育的最后一阶段，即将进入初中阶段。
六年级学生具有自身的特点和需要特别的教育。
1.认知能力逐渐提升在学习中，六年级学生的认知能力逐渐提升，能够理解和应用更加深入和复杂的概念，看待问题的角度也更加广泛和深刻。
2.自我意识增强随着身心的逐渐成熟和社会环境的不断拓宽，六年级学生的自我意识和自我认知也逐渐增强，更加关注自己的情感、兴趣、价值观等方面。
3.社交意识加强六年级学生的社交意识加强，学会更好地与人沟通交流、合作学习，进一步提高了团队合作和协调能力。
4.动手实践能力提高六年级学生动手实践能力逐渐提升，对各类实验、手工制作、科技创新活动等表现出浓厚的兴趣和积极性。
5.发展出自己的兴趣爱好六年级学生的个性特点越来越明显，能够发展出自己的兴趣爱好，例如音乐、体育、文学、美术、科技等方面的兴趣和特长。
1.培养独立自主意识六年级学生需要适应即将到来的初中阶段，需要培养独立自主的学习能力，从课程选择、学习计划、自我评估等方面表现出独立自主的态度。
2.注重知识的深化六年级学生应注重知识的深化，尤其是对于数学、语文等学科的基础知识应有充分的掌握和理解，为以后的学习打下坚实的基础。
3.注重探究和创新六年级学生应注重探究和创新的能力，再现实和想象中寻找问题，积极思考和探索与解决，提高自己的创新意识和关注社会的责任意识。
4.注意人文关怀教育六年级学生需要注重人文关怀教育，通过阅读优秀文学作品、参加社会实践活动、组织艺术展示等形式，引导学生了解社会、关爱他人、热爱生活。
5.关注个性化特点六年级学生的个性特点越来越明显，需要关注个性化特点的培养，尊重学生的差异性，发现和引导学生的特长，营造多元化的学习环境，促进学生全面发展。
六年级学生特点
六年级学生的特点1、生理和心理方面：感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。
集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。
注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。
因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。
集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。
已开始把体育活动作为抒发感情的途径。
自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。
本年龄段的孩子，生理逐渐发生变化，很大一部分进入青春期，对于身体的变化，很多孩子紧张、焦虑、害怕，羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下，很多事他们都处于好奇阶段，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强。
班上存在的现象：上课不愿意举手回答问题，不是不会，而是担心，有顾虑，生怕答错了别人会用异样的眼光看他。
越来越多的话题是；谁喜欢谁，写纸条、发信息、送礼物等等。
女孩子开始打扮自己，男孩子总喜欢表现自己有多酷。
个别男生因为得不到正确的引导喜欢往网吧里钻，学会了撒谎。
2、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。
六年级学生特点及应对措施
六年级学生特点及应对措施2023年，随着科技的不断发展和教育的改革，六年级学生的学习特点也在不断变化。
那么，六年级学生的特点是什么？如何应对？一、六年级学生的特点1.个性化发展: 六年级学生渐渐形成了自己的个性，开始独立思考，表达个人意见。
他们开始注意自我发展，对自己的能力和特长有了更加清晰的认识。
2.自主学习: 六年级学生在学习中逐步形成了自主学习的习惯，开始逐渐摆脱对老师的依赖，更加关注学习方式和方法。
3.多元智能: 六年级学生在兴趣和特长上的差异逐渐明显。
学生的智能类型包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际智能、自我认知智能等。
4.认知能力: 六年级学生在认知能力上有了更高的发展水平，可以实现更加复杂的思维操作，思维层次、极限观点、抽象思维能力、批判性思维能力等都有了明显的提高。
二、应对措施1.个性化教育: 针对不同的学生，教师应该根据学生的个性和特长，提供更加具有针对性的个性化教育，鼓励学生发挥自己的特长，让学生在学习中保持积极性和热情。
2.合理引导: 学生在这个时期很容易被一些误导性的思想影响，特别是面对网络上的虚假信息。
因此，教师应该合理引导学生，帮助他们认识到成功的真正含义。
3.扩展思维：针对学生的认知能力，教师应该通过各种方式引导学生开阔视野，扩展思维，鼓励学生不断挑战自我，达到激发学生兴趣和潜力派生的目的。
4.适当压力: 六年级学生在生活中，会面临一些挑战和压力，这是非常必要的。
教育者可以适当增加学生的学习任务和考试难度，让学生在艰辛的挑战中逐步发展自己的能力。
5.互动学习: 学生间的交流和合作，不仅有助于拓展学生的知识面，也能激发学生的学习兴趣。
教师应该在班级教育中，加强学生的互动和合作，培养学生的人际交往和团队协作能力。
总之，对于六年级学生的教育，不仅要关注他们个人的特点，还要在教育过程中培养他们多元化的智能和认知能力，让学生全面而又协调地发展。
培养六年级学生的审美能力
培养六年级学生的审美能力随着社会的不断进步和发展，美学教育也越来越受到关注。
培养学生的审美能力是教育的一项重要任务。
尤其对于六年级的学生来说，他们正处于审美意识形成的关键时期，因此，在这个阶段对他们进行审美教育非常重要。
本文将从六年级学生的特点出发，探讨如何培养他们的审美能力。
一、六年级学生的特点六年级是小学最后一年，学生逐渐步入青春期，个体差异明显。
六年级学生具有以下特点：1. 探索意识强烈：六年级学生开始对事物产生持续的好奇心，喜欢尝试新事物，具有较强的主动性。
2. 独立思考能力增强：他们开始有自己的想法和观点，能够独立思考问题，并且有自己独立的审美标准。
3. 观察力和想象力发展：六年级学生的感知和认知能力得到了大幅提升，能够更加细致地观察周围环境，并且具有丰富的想象力。
4. 情感表达能力增强：他们开始表达个人的情感和感受，对美和丑有较强的感知能力，但缺乏系统和理论的引导。
基于以上特点，我们可以通过以下方法来培养六年级学生的审美能力。
二、培养六年级学生的审美能力的方法1. 创造良好的审美环境为了培养学生的审美能力，首先要创造良好的审美环境。
学校可以布置美丽的校园，建设文化墙，展示学生的艺术作品。
另外，教室里可以陈列一些艺术作品，摆放一些美鲜花绿植等，以营造美的氛围。
此外，学校还可以组织学生参观美术馆、博物馆等文化场馆，开展各类艺术活动，使学生接触到各种不同形式的艺术作品。
2. 提供多样的艺术素材为了让学生接触到多样的艺术素材，学校可以举办艺术展览，聘请艺术家来校园进行讲座等。
同时，在课堂上，老师可以提供不同类型的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈、电影等，让学生从中感受并理解不同的艺术形式。
通过与艺术素材的接触，学生可以培养对美的感知能力，提高他们的审美水平。
3. 引导学生进行审美欣赏与评价教师应当引导学生进行艺术作品的欣赏和评价，要求学生从感知和认识的两个层面进行审美体验。
教师可以对学生进行艺术作品的导读，介绍作品的背景、主题、形式以及艺术家的创作思想，启发学生全面理解作品。
六年级学生特点
六年级学生特点一、六年级学生的特点:1 学习方面：随着年级的增高, 孩子们的知识学习广泛了, 内容增加了, 难度加大了, 作业量相对多了, 学习方法改变了。
所以出现了一部分同学求知欲增强, 对知识十分渴求, 总有一股生怕落后的不服输思想, 学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性, 怕辛苦, 或因为知识的掉坎而自信心丧失, 破罐子破摔, 成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习, 学习出现偏科现象。
2.生理和心理方面：本年龄段的孩子, 生理逐渐发生变化, 很大一部分进入青春期, 对于身体的变化, 很多孩子紧张、焦虑、害怕, 羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下, 很多事他们都处于好奇阶段, 似懂非懂, 开始有独立性, 自尊心逐渐增强。
3.思想意识方面: 思想从单纯走向复杂, 开始有自己意向, 不再什么话都与父母说了, 有了自己的世界和秘密, 把心事都写在日记里, 还仔细地锁起来, 要是家长翻看了, 往往会十分愤怒、伤心。
但同时他们是非辨别力弱。
尤其法律意识特别薄弱, 犯了错、违了法都不知道。
二、教育的策略:我们常常说：“外来的和尚好念经”, 于是很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上, 认为孩子只听老师的不听自己的。
但我不完全赞同这个看法, 诚然, 一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师, 但他更不能离开家庭, 因为家是人们最初的生活环境,父母也是孩子最早的老师, 父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。
家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。
经验告诉我们, 优秀孩子和优秀的人才背后, 总能找到温馨和谐家庭的影子；同样, 一个人形成不健全的人格, 也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。
为此, 我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。
那么面对这个年龄阶段的孩子, 作为教师和家长该怎样做呢？下面我先谈谈我个人的一些看法。
1.引导孩子树立正确的学习观在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法, 一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了, 在学校也是“经验丰富”“什么都经历过”, 现在就要离开学校, 一切无所谓, 因此放松了对自己的纪律要求；另一种认为自己该学的也学了, 该会的也会了。
六年级学生特点分析
六年级学生特点分析一.一般心理特点１．１重视叙述理由六年级学生特点分析.随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富.除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答.在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键.同时表现出不服输的反抗精神.往往家长说服不了孩子.孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力.１．２记忆力迅速增强六年级学生的短时记忆力不低于成年人.记忆准确率也比较高.记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算.记忆力增强也是辨证思维的一大前提.１．３对报刊感兴趣六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息.讨论文艺表演.体育比赛成为大部分人生活中的一件大事.追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩.六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大.大部分学生懂得应做适合自己能力的事情.１．４学会讨价还价班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”.如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作.需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西.六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌.要正确理解自己的身份.位置.任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气.六年级学生马上要进入中学，学习压力很大.生活方面也不那么随便，受到更多的约束.城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂.这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期.二.学习要点２．１提高学习效率由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间.提高学习效率显得十分重要.２．２主动扩大知识面除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础.有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研.在学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去.六年级学生注意社会新闻事件，对于社会动态.自然灾害.交通环境等都有一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心，有些学生可以运用查阅的资料写作，正面评论社会事件，对此，老师.家长应积极提高帮助.三.应注意的问题３．１学会合作六年级是小学生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥.大姐姐，集体观念比较起来应该最强.在家里也是小大人，应该理解大人做出的选择，同时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义.３．２承担力所能及的责任让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前面提过的力所能及.整理房间.擦拭家具用品.清洗衣物等内务应该主动及时地做好.购买粮食.维修电器.劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做.为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小.一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强自信心，在许多事情上并不比别人差.另外，也让孩子明白，通过多次训练，可以达到较高的水平.在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意保护孩子的积极心态.３．３耍心眼儿五年级后半学期开始，学生们变得伶牙俐齿，能说会道，学会耍心眼了.六年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师.六年级学生也学会指挥比自己小的孩子做事.坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指挥.也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹.这是受社会不良现象和电视动画片影响，开玩笑寻求刺激带来的行为结果.喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但是如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果.３．４集体做坏事六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事.根据对几百名儿童行为的跟踪调查，发现孩子们在课余时间.特别事假期成帮结伙的很多.在9——12岁的小学生中帮派意识很重，一些家庭条件好.身强体壮.喜欢支使他人的男孩子；模样漂亮.家里管教很松.有钱有物.行为自由散漫的女孩子都永远成为帮派的小头目.十岁左右的孩子价值观念本来就不稳定，加上小头目的胡乱指挥，使孩子们手足无措，心理偏激，经常盲目做事.一些胆小的孩子害怕受欺负，故意加入一个团伙给自己壮胆，但在团伙内又不敢说话，盲目服从.３．５对过错不宜公开张扬六年级学生发生偷窃或其它过火的违法事件，处理方法以内部说教的冷处理为好，不宜公开张扬.六年级心理健康教育目标：确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育.根据各年级目标安排相应的心理辅导内容，但是各年级的内容安排不是绝对分开的，而是相互渗透交叉的，只是各期重点略有区别，对于有关心理能力.个性心理品质培养需要渗透于各项教育内容之中，在各年级都要注意加强.具体课程可分为三大块：学习辅导.人格辅导.生活辅导.。
六年级学生的特点与教育
六年级学生的特点与教育
六年级学生是小学最后一个学年的学生，他们的年龄大约在
11-12岁之间，具有以下特点：
1. 自我意识增强：六年级学生开始逐渐认识到自己的特点和优劣势，开始有自己的想法和主见。
2. 形成独立思考能力：他们能够独立思考问题，较强的思维能力帮助他们理解复杂的概念和思想。
3. 注意力集中：六年级学生具有较强的注意力和专注力，能够在学习和其他活动中集中精神。
4. 社交能力增强：他们更加善于和别人交流并了解彼此，能够建立更加稳定的友谊关系。
对于这些特点，教育者需要采取以下措施：
1. 尊重学生的个性和想法，引导他们理性表达。
2. 注重培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 鼓励学生自主学习，培养自我学习能力。
4. 提高学生的综合素质，注重培养学生的社交能力和团队合作能力。
5. 培养学生的兴趣爱好，增强学生的自信和自尊心。
总之，针对六年级学生的特点，教育者需要关注学生的个性发展，注重培养学生的独立思考和综合素质，为学生未来做好准备。
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六年级的孩子特点
六年级的孩子特点六年级的孩子特点六年级的孩子特点在11—13岁之间;这是一个特殊的年龄阶段;处于这一阶段的学生从生理上、心理上讲;他们有的已经进入青春期;孩子们身体迅速发育;性生理也逐步成熟;但心理上则处于"断乳期";孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳。
有的孩子即将进入;身体的发育使他们感到紧张、害羞、好奇;对异性同学他们表现出既排斥又渴望接触;他们具有“生理发展超前;心理成熟滞后”的年龄特征。
这个年龄阶段的孩子需要成年人给予他们更多的关心和帮助。
这个阶段的孩子有这几个明显的特点：1、自主意识增强;排斥老师、家长的管理。
我们的家长肯定有这样的感受：和儿子、女儿站在一起的时候;他们可能比自己还要高一头了;让我们实实在在的觉得他们长大了。
他们说话、做事都想证明自己长大了;例如在自我意识上他们早就把自己当成了大人;他们最爱说的话就是“我能行”、“我自己的事我自己知道”、“不用你们管”。
在他们的心目中;家长、老师的权威已经慢慢的减弱;他们可以拍着老师的肩膀以示平等;他们可以对家长的缺点错误进行批评;他们开始对家长、老师的言行提出质疑、表示反对。
他们千方百计的想证明自己长大了;不想再当乖娃娃了;不想被别人牵着鼻子走了。
同学间的交往更频繁了;许多事不让大人参与;不让大人知道;甚至是非不分的为了义气而互相隐瞒包庇。
男女同学互相爱慕;朦朦胧胧的开始了我们成年人眼中的“早恋”。
2、不尊重人;敌对情绪强烈。
在自我意识的强烈导向下;孩子们唯我独尊;对待周围的人与事都是比较冷漠的。
在他们的眼中;父母与师长们的付出都是理所当然。
他们比较重视自己的感受;而不去在乎别人的感受。
在家里对长辈不尊重;冲着长辈们发脾气；在学校;对师长不礼貌;主要体现在态度上。
面对师长的批评;他们最直接的反应是“我又怎么了？”马上找理由为自己辩护;你才说一句;他已经说了十句。
而不会去思考自己究竟是在哪里做错了;似乎他没有做错任何事情。
六年级学生学情分析
一、学生数量和特点分析根据我所在学校六年级的教学情况，大约有100名学生。
这些学生的特点如下：1.年龄特点：六年级的学生通常年龄在11-12岁，是初中前最后一个学年，也是孩子们渐渐成长为青少年的关键时期。
他们在身心发展上表现出明显的特点。
2.自主学习能力：六年级的学生已经较为成熟，逐渐具备一定的自主学习能力，能够自觉地完成作业和独立学习。
3.社会交往能力：六年级学生正在进行青春期的转变，开始更加关注社交生活。
他们乐于与同学交流互动，善于结交新朋友。
4.学科兴趣：六年级学生对于各种学科表现出不同的兴趣和特长，其中数学和语文的学习情况较为突出。
二、学科学习情况分析1.语文学习：六年级学生的语文学习主要包括阅读理解、写作和古诗词等方面。
在阅读理解方面，学生需要加强对篇章的整体理解和细节把握能力。
在写作方面，学生应该培养独立思考、合理组织语言的能力。
在古诗词学习方面，学生需要记诵大量的古诗词，掌握基本的韵律和语言特点。
2.数学学习：六年级数学学习的主要内容包括小数、分数、比例、面积、体积等。
学生需要进一步巩固四则运算的基本能力，并能够灵活运用到实际问题中。
此外，学生还需要提升对图形的认知能力，能够正确绘制和计算图形的面积和体积。
3.英语学习：六年级英语学习主要注重听力和口语能力的提升。
学生需要通过听力训练来提高对于英语听力的理解能力，同时注重口语表达能力的培养。
此外，学生还需要掌握一定的词汇量和句型结构，能够运用到实际对话中。
4.科学学习：六年级科学学习的主要内容包括动物、植物、天文、地理、物质和能源等方面。
学生需要了解和认识常见的动植物和它们的特点，理解大自然的基本原理，学习简单的能源转化与利用等。
5.社会学习：六年级社会学习的主要内容包括地理、历史、公民与法律等方面。
学生需要了解和认识世界各大洲和主要国家以及它们的地理特点；学习了解中外历史中的重大事件和人物；了解和认识法律和公民的权利和义务。
三、学生学习情况分析1.学习态度：六年级学生整体上表现出积极进取的学习态度，有较强的自主学习能力。
小学六年级学生的特点
小学六年级学生的特点一．小学六年级学生的情感特点（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
（3）对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。
行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
二．小学六年级学生个性的特点学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。
学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
其个性特点可归结为以下几点（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。
这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。
在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。
这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。
这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。
因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。
到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3----4人。
这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。
这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
总的说来。
小学六年级学生特点
小学六年级学生特点独立意识增强。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，在面对父母和老师的批评的时候，他们也会作出一些反抗，有时候他们还不能很好的控制自己的情绪，在发生争执的时候就会顶撞父母，有的时候会打骂自己的家人。
对异性的关注。
希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起，小学六年级的孩子他们对异性的好奇心也会增强，尤其是女孩子，就会格外注重自己的外表，男孩子也会在异性面前表现自己，就会在一些是事情上表现得很突出，来获得别人的关注。
个体心理的发展。
青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，他们就会有独立意识，想要摆脱对父母的依赖，他们已经形成了自己的思想和看法，但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。
叛逆情绪严重。
六年级学生已经进入叛逆期，这个阶段学生的情绪极不稳定，尤其是男孩子在和和其他同学发生争执的时候就会大打出手，不考虑其他人的感受，控制不好自己的情绪。
小学六年级学生怎么教育尊重孩子，多鼓励。
家长不应该总是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的长处比较，其实每个学生都会有一些优点，在学生时期的小孩是非常需要父母的支持和鼓励的，不仅可以让他们在学习上有自信心，面对生活也有一个积极向上的心态。
换位思考，找问题。
小学生的情绪发展总是不成熟的，在自己犯错误的时候不能及时的改正，可能他们在看待问题的时候和大人的想法不一样，所以说父母要经常站在小孩的角度去思考他们为什么会这样做。
平等交流，稳情绪。
有的父母在小学六年级学生犯错的时候，不能很好的和孩子沟通，双方的情绪总是很暴躁，父母首先要学会控制自己的情绪，并且等学生的情绪冷静下来之后再去交流，这样沟通起来就会变得很容易。
尊重孩子。
当孩子进入了叛逆期以后，性格就会多变，家长在教育他们的时候，一定要尊重孩子，要有耐心的了解到孩子内心的想法，当小孩做错了事情，即使你觉得这件事他做的非常不对，但是也不能对孩子进行打骂，应该把正确的做法教给孩子。
六年级学生心理特点
六年级学生心理特点
六年级学生的心理特点有：
一、社会性：
1. 出现了年龄适当的群体合作行为，喜欢在班级中一起表演节目。
2. 交换观念逐渐增强，社会活动的能力强，认知和计划能力发展完善，注意力集中能力良好。
3. 性别角色认知和性格特质明显不同，性格上相对独立，想去尝试新
事物，有自己的见解。
二、情绪性：
1. 受外界环境和个人心理及生理因素影响，表现出情绪波动加剧，孩
子们很容易受到外界刺激而不安。
2. 关系诚恳，能理解他人的思想、愿望，关心他人，对笑声和歌声敏
感且乐此不疲。
3. 易激动，抒发情感的能力较发达，合作意识和思维的分析能力不足。
三、认知性：
1. 拥有独特活跃的思维模式，灵活多变，善于把握客观事物，可以把
抽象概念化为具体的形象。
2. 具有一定的概念构建能力和语言表达能力，是能够系统学习知识的
重要阶段。
3. 有想象力、推理力和逻辑性较强，但思考深入力欠缺，充满了创造性和想象力。
四、自我意识：
1. 自我意识体验比较丰富，外界环境影响有所包括，了解自我的意义加深。
2. 对他人和自己都有知觉，增强了学习、交流表达，从而达到一定的修养水平。
3. 对自我规则感觉更强，行为更为自律，能够仔细思考，正确做出选择，表现出良好的学习习惯。
(完整版)六年级学生特点
六年级学生的特点1、生理和心理方面：感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。
集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。
注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。
已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。
因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。
集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。
已开始把体育活动作为抒发感情的途径。
自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。
本年龄段的孩子，生理逐渐发生变化，很大一部分进入青春期，对于身体的变化，很多孩子紧张、焦虑、害怕，羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。
这种情况下，很多事他们都处于好奇阶段，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强。
班上存在的现象：上课不愿意举手回答问题，不是不会，而是担心，有顾虑，生怕答错了别人会用异样的眼光看他。
越来越多的话题是；谁喜欢谁，写纸条、发信息、送礼物等等。
女孩子开始打扮自己，男孩子总喜欢表现自己有多酷。
个别男生因为得不到正确的引导喜欢往网吧里钻，学会了撒谎。
2、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。
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六年级学生的特点
六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。
六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。
六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。
六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。
1．小学六年级学生的情感特点
（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。
（3）对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。
行动的冲动性和受暗示性大为减少，行
为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
2．小学六年级学生个性的特点
学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。
学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。
其个性特点可归结为以下几点
（1）发现和探索新自我
（2）思维的独立性和批判性增强
（3）开始意识到自己的性别角色
（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗
当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。
这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。
在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。
这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。
这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。
因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。
到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3----4
人。
这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。
这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
总的说来。
小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。
小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学六年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学六年级学生的心理问题不容忽视。