9《猎人海力布》部编版优质课教学设计
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思一. 教材分析《9猎人海力布》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布的勇敢和善良，教育学生要有爱心，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但部分学生对于文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生对于文中的人物性格和行为动机可能理解不深，需要老师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习海力布的勇敢和善良，培养学生有爱心，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于文中人物性格和行为动机的理解。
3.培养学生通过讨论和提问等方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，初步感受课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义，老师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，回答讨论问题，如：海力布为什么要把宝石送给乡亲们？他为什么要离开家乡？引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和表达方式。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。
本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。
2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案一、教学目标知识目标1.了解故事《猎人海力布》的情节和主要人物。
2.掌握课文中的重点词语和词语搭配。
3.理解短文的主题和寓意。
能力目标1.能够通过朗读、理解故事情节。
2.能够分析故事中的人物性格和行为动机。
3.能够用自己的语言描述海力布与其他人的关系。
情感目标1.培养学生的合作意识，让他们能够在小组活动中相互协作。
2.提高学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
3.培养学生的同理心，理解他人的感受和内心世界。
二、教学重点和难点教学重点1.故事《猎人海力布》情节的讲解。
2.理解文中的关键词语和搭配。
3.分析主要人物的性格特点。
教学难点1.理解和解释故事中的寓意。
2.分析人物之间的关系，揭示其内在动机。
三、教学过程安排第一课时1.导入：通过图片或简短故事概要引出《猎人海力布》这篇文章。
2.学习：学生带领朗读文章，老师适当点评。
3.讲解：解释课文中的生词和短语，帮助学生理解文章。
4.分组讨论：小组讨论海力布的性格特点，并找出相应的证据支持。
第二课时1.复习：回顾前一课时的学习内容，强化记忆。
2.分析：讨论海力布的行为动机和对其他人的态度。
3.写作：要求学生展开想象力，写一篇与海力布有关的故事。
4.分享：学生互相交流自己写的故事，提出建议和意见。
第三课时1.复习：检查学生对课文的理解程度，通过小测验来巩固知识点。
2.表演：学生分组表演《猎人海力布》的情节，展示对故事的理解。
3.总结：老师总结课文的寓意，引导学生思考故事给他们的启示。
4.作业布置：布置写一篇关于勇敢和正义的小作文。
四、教学反思通过本课教学，学生在认知和情感上都得到了提升。
但在教学实践中，发现学生对寓意理解仍存在难题，需要更多的实例和辅导。
同时，需要更多的鼓励学生展示自己的创造力，让他们从不同角度理解故事。
希望在以后的教学中，针对这些问题做更好的调整和改进。
以上是关于五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案的内容，希望能够对你有所帮助。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
部编版语文五年级上册《9.猎人海力布》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《9.猎人海力布》【优质教学设计】一. 教材分析《猎人海力布》是一篇部编版语文五年级上册的课文，讲述了一个关于猎人海力布的传说故事。
故事主要围绕海力布的善良、勇敢和无私精神展开，通过讲述海力布捕获龙王的宝石、得知宝石的秘密、牺牲自己救乡亲们的故事，传递了善良和勇敢的价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
但是，对于一些文言文的特点和表达方式可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解来逐步掌握。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握海力布善良、勇敢、无私的精神品质。
3.学习文言文的表达方式，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握海力布的形象。
2.难点：学习文言文的表达方式，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读节奏和情感表达。
2.课文插图：为学生提供直观的视觉感受，更好地理解故事情节。
3.相关资料：关于猎人海力布的背景知识和文化内涵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注猎人海力布的形象。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）教师带领学生分析课文中的人物形象，引导学生关注海力布的善良、勇敢和无私。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感，巩固对海力布形象的理解。
5.拓展（15分钟）教师提问，引导学生思考：海力布为什么能够得到宝石？他为什么愿意牺牲自己救乡亲们？学生讨论，表达自己的观点。
五年级上册语文教案第9课猎人海力布｜部编版
五年级上册语文教案第9课猎人海力布｜部编版一、教学目标1.认识“腾、胀、推、眯、赚、牺牲”等生字，理解“能说会道、胀破、毫不犹豫、牺牲、流传”等词语。
2.了解猎人海力布的感人事迹，体会他舍己为人的高贵品质。
3.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重点1.理解课文内容，体会海力布舍己为人的高贵品质。
2.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
三、教学难点1.理解课文结尾“猎人海力布舍己为人的高贵品质”的含义。
2.学习通过动作、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学过程第一课时一、导入新课2.齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，注意读准字音，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.指名学生分段朗读，检查朗读情况。
3.交流对课文内容的初步理解。
三、学习课文第1-3自然段1.默读第1-3自然段，思考：海力布是个怎样的猎人？2.学生汇报，教师引导理解“能说会道、胀破、毫不犹豫”等词语。
3.引导学生关注第2自然段，体会海力布的乐于助人和善良。
四、学习课文第4-6自然段1.默读第4-6自然段，思考：海力布为什么能听到石头说话？2.学生汇报，教师引导理解“腾、胀、推、眯、赚、牺牲”等生字。
3.引导学生关注第5自然段，体会海力布的勇敢和坚定。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，说说海力布是个怎样的猎人。
2.引导学生关注课文第4-6自然段，思考：海力布为什么能听到石头说话？二、学习课文第4-6自然段1.学生汇报，教师引导理解“胀破、牺牲”等词语。
2.引导学生关注第6自然段，体会海力布的舍己为人。
3.体会海力布的心理活动，感受他的坚定和勇敢。
三、学习课文第7-9自然段1.默读第7-9自然段，思考：海力布为了救乡亲们，做出了什么决定？2.学生汇报，教师引导理解“流传”等词语。
3.引导学生关注第8自然段，体会海力布的牺牲精神。
3.齐读课文，感受海力布的高尚品质。
五、作业布置1.抄写生字词。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
新部编版五年级上9《冒险猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《冒险猎人海力布》语文优质课教学设计一、教学目标1. 了解并理解故事情节、人物性格以及主题思想。
2. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 故事情节的理解和分析。
2. 学生的口头表达和思维发散能力的培养。
三、教学准备1. 课本《冒险猎人海力布》。
2. 多媒体设备。
3. 小组合作研究的相关材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示故事背景图片和相关问题，引导学生对《冒险猎人海力布》的故事内容进行初步猜测。
步骤二：阅读理解（15分钟）请学生默读课文，并回答以下问题：1. 故事讲述了谁的冒险经历？2. 海力布为什么决定成为猎人？3. 海力布在冒险中遇到了哪些困难？4. 故事的主题思想是什么？步骤三：分组合作（15分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个场景，通过小组合作讨论并表演出该场景。
鼓励学生利用自己的想象力和创造力，加入一些个人喜欢的元素。
步骤四：展示与分享（15分钟）每个小组轮流表演他们选择的场景，并与全班分享他们的表演。
其他学生可以提出问题或给予反馈。
步骤五：总结归纳（10分钟）由学生共同总结故事的主要情节、人物性格以及主题思想，并与课文中的内容进行对比。
五、课堂作业请学生在家里阅读完整的《冒险猎人海力布》，并写一篇读书心得体会，分享在下一堂课中。
六、教学反思本节课通过阅读理解、小组合作和表演分享的方式，激发了学生对《冒险猎人海力布》故事的兴趣和想象力。
学生通过参与课堂活动，提高了阅读理解能力和口头表达能力。
同时，通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
统编版猎人海力布教学设计(优秀8篇)
统编版猎人海力布教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教（部编版）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布在一次打猎时，听到了两个老鼠的谈话，得知大山崩塌，大地被水淹没的消息。
海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，将实情告诉了乡亲们，而自己却被石头砸成了石头。
这个故事表现了海力布热心助人、不惜牺牲自己的美好品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事和民间故事有一定的了解和兴趣。
但在理解文中细节，把握人物形象，以及体会作者情感方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，部分学生对生僻字词的掌握还不够熟练，需要加强字词学习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要情节；认识生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习海力布热心助人、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，把握主要情节。
3.体会海力布的美好品质，培养学生的道德观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的故事素材。
4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示猎人海力布的图片，引导学生谈论猎人海力布的形象。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
期间，老师适时停顿，引导学生关注生字词，并对生字词进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
优质课比赛部编版五年级语文上册《9.猎人海力布》教学设计
9、猎人海力布（部编版五年级语文上册第9课第1课时）教学目标：1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢”等18个词语。
2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。
3.聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、改变人物对话、不同角色讲述”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
教学重难点：创造性地复述“海力布三劝乡亲”的情节，感受海力布舍己救人的精神。
教学过程：一、篇章页导入，初识民间故事（一）游戏引入：看图猜故事。
出示《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事图片，学生猜故事。
（二）感知民间故事概念及特点这些都是民间故事。
（出示单元篇章页）你了解民间故事吗？是的，民间故事是老百姓一代代口耳相传，流传于民间的故事。
你们喜欢民间故事吗？为什么？（预设：美好愿望、想象神奇、一波三折）（三）出题，读题今天我们就来学习民间故事——《猎人海力布》。
【设计意图】源于百姓生活口耳相传的民间故事为复述能力的进阶提供了非常好的语言训练素材。
基于这个单元“了解课文内容，创造性地复述故事”这一核心阅读要素，引导学生在课堂伊始就聚焦民间故事的鲜明特点及本单元的语文要素。
二、简要复述，了解故事内容（一）预习反馈，读准词语出示预习时学生公认最难读的，读好“酬谢”“叮嘱”等词语。
（二）学习提示，学生初读运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕主要人物写了哪几件事情？（三）梳理人物和事件，完成情节图1.梳理人物：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
2.梳理事件：尝试画出情节导图——救白蛇得宝石；救乡亲变石头（填写语文作业本37页情节发展图）3.对照情节导图完成简要复述。
【设计意图】在引导学生梳理故事关键人物和事件的基础上，对重要事件进行情节梳理，找出关键情节，然后对照情节导图完成简要复述。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教案
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教案一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，描绘了猎人海力布勇敢、善良、乐于助人的品质。
通过学习这篇课文，学生可以感受到民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言生动，富有感染力。
本文旨在通过学习这篇课文，使学生了解民间故事的特点，体会人物的情感，提高朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。
但他们对于如何深入理解课文，把握人物形象，以及如何发挥想象，创造性地复述故事还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论、表演等形式，深入理解课文，体会人物情感，提高学生的阅读感悟能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间故事，提高对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：体会人物情感，提高学生的阅读感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文描绘的画面；2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受人物情感，提高阅读感悟能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的思维能力；4.表演法：让学生分角色表演，增强学生的实践能力，提高学生对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、关键词语、人物形象等；2.课文朗读音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏；3.分角色表演道具：准备一些简单的道具，以便学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的插图，引导学生观察猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生齐读课题，进入学习状态。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一只小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布利用这颗宝石多次帮助村民，最后在救村民的过程中，海力布牺牲了自己，变成了一块石头。
这个故事教育孩子要诚实善良，乐于助人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在理解故事主题，以及体会人物品质方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读、表达、合作等方面，还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，把握故事主题。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够提高朗读、表达、合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到海力布的诚实善良、乐于助人品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事主题。
2.教学难点：体会海力布的诚实善良、乐于助人品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己了解的民间故事，引出本课《猎人海力布》。
2.自主学习：学生自读课文，理解故事大意，了解海力布的善良品质。
3.合作学习：分组讨论，交流对海力布品质的理解，培养学生的合作能力。
4.朗读感悟：学生分角色朗读课文，体会海力布的善良品质，提高朗读能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结海力布的品质，强调诚实善良、乐于助人的重要性。
6.课后作业：布置课后作业，让学生结合生活实际，谈谈如何做一个诚实善良、乐于助人的人。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、课后实践等方面进行。
重点关注学生在朗读、表达、合作等方面的进步，以及道德品质的培养。
【部编版】五年级上语文《9-猎人海力布-》优质课教学设计
【部编版】五年级上语文《9,猎人海力布,》优质课教学设计9猎人海力布【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
课题猎人海力布课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
第一课时教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教具准备课件。
教学设计设计意图导入（）分钟（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）【设计意图：在学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。
】新课教学（）分钟一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
（出示课件2）小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一、教学目标1.能够理解故事情节并提炼主题。
2.能够运用想象力描述海力布的形象。
3.能够懂得珍惜友谊，学会理解和原谅。
二、教学重点1.理解主题。
2.描绘形象。
3.学会珍惜友谊。
三、教学难点1.读懂故事背后的深层含义。
2.理解人物内心的情感变化。
四、教学准备1.课件：故事《猎人海力布》的图文资料。
2.课堂布置：合适的课桌椅摆设和环境准备。
3.教学工具：黑板、粉笔、电脑、投影仪。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过和学生一起谈论友谊的重要性，引导学生思考什么是真正的友谊，以及友谊对人们的意义。
第二步：展示故事内容（15分钟）向学生展示《猎人海力布》的故事内容，帮助他们理解故事情节，关注主要人物的形象描写。
第三步：讨论和阅读（15分钟）让学生结合所学内容，分组讨论故事中人物的心理变化和友谊的表现形式，并纠正错误认识。
第四步：小组活动（20分钟）让学生分组，进行小组活动，口头表达对故事的理解和主题把握，提炼出关键词汇，记录在黑板上。
第五步：整合讨论（10分钟）展示学生小组讨论的成果，引导学生一起探讨故事中的道德和感情。
并鼓励他们结合生活实际，进行思考。
第六步：总结（5分钟）通过学生的总结，再次提醒学生要珍惜友谊，理解包容。
六、课后指导鼓励学生在家里阅读相关故事，通过故事中的人物和情节，进一步感悟友谊的真谛。
同时，鼓励他们在生活中体验和实践课堂所学的友谊观。
以上是针对新部编版五年级上册的《猎人海力布》语文优质课教学设计。
通过本次教学，希望学生能够在理解故事情节的同时，深刻体会到友谊在人生中的重要性，培养出珍惜友谊，理解和包容他人的品质。
部编版《9.猎人海力布》教案、教学设计(共4篇)
部编版五年级上册《9.猎人海力布》教案【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）三、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
）四、议一议师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。
那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
9《猎人海力布》部编版优质课教学设计
9《猎人海力布》部编版优质课教学设计通过本文的教学，学生应该能够：1.理解《猎人海力布》的故事情节和主要人物形象；2.了解民间故事的特点和传统文化的价值观；3.提高复述能力，能够简洁、有条理地复述故事内容；4.培养学生的想象力和创造力，探索多种复述方式；5.培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学步骤：1.导入：通过图片或视频等方式引入故事的背景和情节，激发学生的兴趣和想象力。
2.讲解：讲解故事的情节和主要人物形象，引导学生理解民间故事的特点和传统文化的价值观。
3.练：让学生朗读故事，分组复述故事内容，提高复述能力和口语表达能力。
4.创作：让学生自由发挥，创造自己的版本，探索多种复述方式。
5.总结：总结教学内容，让学生理解故事的意义和价值，提高阅读理解能力和思维能力。
6.作业：布置相关练和作业，巩固学生的研究成果。
结局:乡亲搬家，海力布化为石头。
2、请同学们读一读第二段，说说这一段讲了什么?这一段讲述了海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，他用自己的亲身经历和感受来感化乡亲，让他们相信海力布的话。
3、请同学们读一读第四段，说说这一段讲了什么?这一段简要介绍了那块叫“海力布”的石头的来历，以及人们对它的崇拜和祭祀。
四、感悟教育主题1、请同学们回忆一下海力布的行为，说说他的品质和精神。
海力布是一个热心助人、舍已为人的好人，他不仅救了龙女，也救了乡亲，用自己的经历和感受来感化他们，让他们相信自己的话。
2、请同学们思考一下，我们应该研究和借鉴海力布的哪些品质和精神?我们应该研究和借鉴海力布的热心助人、舍已为人的精神，做一个乐于助人、关心他人、奉献社会的人。
同时，我们也应该珍惜生命、感恩生活，不断提高自己的修养和素质。
这篇课文讲述了一个勇敢、善良、诚实的猎人海力布。
他平时热心助人，每次打猎回来都会把猎物分给大家，只留下很少的一份。
因此，大家都非常尊敬他。
一天，海力布救了龙王的女儿，得到了一颗能听懂动物语言的宝石。
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《猎人海力布》教学设计教材分析《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
课文主要讲了两个小故事。
第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。
第2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。
第7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。
本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。
一是故事具有传奇色彩，充满想象力。
如，被救助的小白蛇会报恩;宝石含在嘴里能听懂动物的语言:带头的鸟儿可以提前预警;海力布为括救乡亲变成大石头……这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物”“依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。
二是故事情节环环相扣、引人入胜。
课文的两个小故事环环相扣:第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔:海力布得到宝石后，会发生什么事?面临抉择时，会作何选择?……这一个个悬念，层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱形象逐渐凸显。
这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原因之一。
三是故事塑造了一个为百姓敢于辆牲自己的英雄形象一一海力布。
他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇;他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家;他是一位舍己为人的英雄，不惜牺性自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。
海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。
教学建议：指导学生通过朗读，弄懂故事的主人公是谁，了解课文是怎样围绕着他的活动展开故事情节的，故事是怎样发生的，后来又是怎样发展的，最后结果怎么样，从而引导学生抓住课文的主要内容。
学会创造性地复述是本单元的重点训练目标。
通过前面的学习，学生已经了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文教学目标：1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“猎物、尊敬、酬谢”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历5.有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍已为人”的教育重点难点：1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们听过民间故事吗?民间故事是一些长期流行于老百姓之间的故事，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
它们共同的特点是:语言通俗易懂、情节引人入胜、人物具有超人的力量。
我们把这样的故事叫作民间故事。
这些故事往往表现了群众美好的愿望。
2.你们听过或者看过哪些民间故事?故事《孟美女哭长城》《梁山伯与英台》《白蛇传》《田螺姑娘》等等3.讨论交流民间故事与神话有什么区别?民间故事是口头叙事文学。
由与历史事件、历史人物及地方风物有的故事组成。
范围比較广，故事形式也比校多样，可以是人物传奇，也可以是奇闻逸事。
一般是民间流传的，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
神话故事只能是关于神的，带有超自然色彩，很多神话也属于民间故事，但民间故事不一定都是神话。
4.今天我们要学习的这篇课文《猜人海力布)》就是一个非常感人的民故事，而且具有神话色彩。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1.课件出示自读要求(1)自读课文，读准字音，读通句子，联系上下文，理解词语。
(2)边读边思考，课文主要写了海力布的哪些事情。
2.检査预习情况。
（1）出示生字词，指名学生认读、分小组读、男女生比赛读、齐读生字词生字:酬誓谎牺词语:猎物尊敬酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓干真万确谎话迟延镇定后悔悲痛乌云密布狂风怒号震天动地（2）快速默读，说说课文主要写了海力布的哪几件事情？①救白蛇得到宝石②救乡亲变作石头这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。
引导学生发现:前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。
三、读通课文，理清叙述顺序1、故事的起因经过、结怎样的?起因:海力布救龙女得宝石。
经过:海力布救乡亲变石头。
结果：乡亲得救纪念海力布2、说说课文讲述了一个怎样的故事这篇课文讲述了善良、诚实的海力布，为了拯教乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他的故事。
（这篇课文是按事情发展的顺序来写的，先写海力布平时热心助人;然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石;最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽教乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相，人们得教了，海カ布却变成了一块石头）3、再课文，提出不懂的问题。
小组自己解决四、指导书写生字1.出示要写的生字:“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”。
（1）指名学生认读，给生字组词。
如:酬谢、珍宝、叮嘱、嘱咐、崩塌、焦急、发誓、谎话、延迟、后悔、扶着（2）请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词2、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法。
3. 学生汇报交流。
(1)熟字加偏旁识记生字:酬、叮、嘱、塌、誓、谎、悔、扶(2)比较识字法:珍一一诊焦一瞧延一一建4.教师边范写边指导，学生书空。
重点指导:“酬”字左右结构，左边是“酉”，不要少写一横，写成“西”了5.学生练习写字，教师巡视指导6.展示作品，集体评议五、课堂小结同学们，这节课我们通过初读课文，了解了课文大意，学习了本课的生字词，还把生字写得工整漂亮，下节课，我们继续学习《猎人海力布)，一起去看看海力布为什么会变成一块石头?第二课一、复习导入1、同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）2、这节课，我们继续学习《猎人海力布》，一起走进海力布，并学会复述课文。
二、品读课文，研读感悟1.这个故事流传至今，一定有它的感人之处。
再仔细读读课文，把你觉得最感动的地方画出来，然后把你的感受告诉大家。
2.交流反馈。
(1)第2节课件出示:他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。
大家都非常尊敬他。
①从这里可以感受到海力布是个热心善良的猎人。
②指名读，齐读。
(2)第3～6自然段①从海力布和小白蛇的对话，还有他不求回报、不要珠宝等细节可以感受到海布是一个热心助人的人。
②指导朗读对话。
(3)第7～9自然段课件出示海力布劝大家搬家的三句话“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”海力布急得掉下了眼泪，说:“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说:“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没。
你们看，鸟都飞走了。
”①重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情:急切一一焦急一一镇定②指导朗读海力布牺牲后，大家沉痛的心情。
3.朗读课文，总结海力布是个怎样的人。
①领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
(板书)②齐读最后一节。
4.海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢?有曲折的情节，环节紧密相扣，想象奇特丰富…三、练习复述课文1、练习详细复述故事，熟悉故事情节。
（1）回忆以前学过的复述课文的方法：借助表格、示意图等梳梳故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节;遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。
①梳理故事的情节：教师可相机板书 (猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝乡亲搬家——救乡亲变作石头)。
②指导人物的对话怎么转述?师生讨论后，明确转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。
如小白蛇感谢海力布教命之恩时说的两段话，如果提取核心信息，可以作如下改动:（3）组织学生在小组内练习讲故事，在记忆、讲述的过程中、进一步熟悉故事内容，为创造性复述作准备。
2.变换角色，尝试创造性复述故事。
思维导图：海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是故事的重点。
先引导孩子理清海力布劝说乡亲的两个过程——从“劝搬家”到“说实情”；再指导学生转换角色，分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突；最后让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。
（1）以海力布的口吻劝说乡亲们点拨：学生以海力布的口吻劝说乡亲们时，如果只能原文复述，不能具体展开，教师可以抓住海力布“劝搬家”时的三个词进行引导:在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的?作为知情人，你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的多乡亲们?看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化?最后你是怎么决定说出实情的。
通过问题引导，帮助学生打开思路。
（2）以乡亲们的口吻讲述点拨：学生以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，会怎么想，怎么说?听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现?在此基础上，再以乡亲们的口吻讲述故事、丰富体验。
让学生充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。
3.明确故事要点，练习缩写。
（1）可先创设情境，让学生明白面对充满好奇的游客，给“海力布”这块石头写介绍，既需要精练语言，又要交代清楚故事的来龙去脉，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”石头的来历。
（2）其次，可以回顾故事的主要情节，采用小组讨论的方式，确定要说清楚哪些要点。
①开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心帮助别人”，为下文希望得到听懂动物语言的宝石提供了合理的解释。
②要围绕主人公海力布，讲清两个主要情节:救白蛇得到宝石；听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。
③还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线素，至少把握两点:一是宝石在使用上有特别的秘密:a要含在嘴里才有效;b能听懂各种动物说的话;c动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。
这些秘密都呈现在第一个故事“海力布救小白蛇”中。
二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔一一海力布因为有宝石，才听到了山洪的消息，而他为救乡亲只好说出消息，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。
所以，缩写故事时抓住关键线索宝石，也就抓住了故事的主要脉络。