教师课堂教学表现观察记录表
教师课堂教学观察记录表
教师课堂教学观察记录表教学观察记录表是一种常用的教师评估工具，通过对教师课堂教学进行系统观察和记录，以评估教师的教学质量和帮助教师改进教学方法。
教学观察记录表通常包含教师的教学目标、教学内容和方法、学生的参与程度、教学资源和教学环境等各个方面的内容。
本文将从几个不同的角度来回答教师课堂教学观察记录表的问题。
一、教师教学方法教师的教学方法是课堂教学的核心。
观察记录表可以对教师在教学中所采用的不同的教学方法进行评估和记录。
例如，教师是否采用了启发式教学、问题解决式教学、案例教学等活动性教学方法，是否注重培养学生的主动学习能力和创造力等。
二、学生参与程度学生是课堂教学的主体，他们的参与程度对教学的效果起到关键作用。
因此，观察记录表可以评估学生在课堂上的积极参与程度，包括学生是否提问问题、主动回答问题、参与小组讨论等。
这些信息对于教师了解学生的学习状况和调整教学策略非常重要。
三、教学资源教学资源对教学的质量有着直接的影响。
通过观察记录表，可以评估教师是否充分利用现有的教学资源，例如多媒体设备、实物模型、教材教具等。
同时，还可以评估教师是否具备创新思维，在教学过程中不断引入新的教学资源，以提高课堂教学的效果。
四、教学环境教学环境也是课堂教学的重要方面。
观察记录表可以评估教学环境对学生学习的影响，包括教室的布局、教室氛围等。
同时，还可以评估教师是否根据课程内容和学生的需求进行教室环境的调整，以提供良好的学习氛围。
五、教师对学生的关注程度教师对学生的关注程度也是评估教师教学质量的重要指标之一。
观察记录表可以评估教师是否关心学生的学习情况，对学生的学习兴趣、学习动机进行调查和分析。
同时，还可以评估教师是否关注学生的学习习惯和学习能力，是否通过不同的方式来激发学生的学习潜能。
六、教学目标和评价教学目标和评价是课堂教学的重要组成部分。
观察记录表可以评估教师是否设定了明确的教学目标，并根据学生的学习情况进行相应的评价。
课堂教学观察记录表
学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分学生的学状态学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。
20分活动学生参与独立思考、同桌商议、小组交流的情况整课自学学习时间约（）分钟。
独立学习（）次，同桌学习（）次，小组学习（）次。
20分发言学生课堂发言的情况共计（）人次个别发言，发言学生约占全班人数的（）%。
20分倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生约点（）%。
20分成果学生对本课知识的达成度巩固练习中的正确率约为（）%。
20分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力教师实施人文性评价（）次。
5分策略教师采用的教学方法“互动生成”式的教学时长约（）分，“讲解启发”式的教学时长约（）。
20分提问教师组织课堂提问的情况定量：教师共计提问（）个，其中有效提问约占（）%。
20分引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果重难点教学中，教师有效的提问启发（）次，讲解演示（）次，生成妙用（）次。
20分理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果教师有效理答生成性问题（）次，无效理答生成性问题（）。
20分媒体教师使用的媒体手段教师运用课件辅助教学时长约（）分。
5分检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况完成新授后，教师用于目标达成的训练时间约为（）分。
10分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师。
课堂教学观察记录
课堂教学观察记录
一、观察内容
1、教学活动
本次课堂教学活动，由老师采取对话式教学，通过讲解、提问、回答等形式，来帮助学生掌握教学内容，老师也采取了游戏式教学法，让课堂教学更加有趣，能够提高学生的学习积极性和参与度。
2、学生的学习情况
学生的参与度比较高，大多数学生能够及时回答老师的问题，而且有的甚至在老师提出问题钱，就能够了解到老师所要传达的观点，而且视频的推进也比较快，完全满足学生的学习要求。
3、教师的教学策略
老师巧妙地结合讲解、提问、分组讨论等多种策略，采用多元化教学方式，增加学生的参与度，让学生在轻松有趣的氛围中学习，而且老师也对课上活动有着充分的把握，能够有条不紊的完成安排好的课程内容。
二、观察感悟
通过本次课堂教学观察，我学会了一些新的教学方法，也发现了一些教学中可以改进的方面，比如把重点阐释清楚，把要点和难点更加明确，多加提问来检验学生对课堂内容的理解情况，改进教学方法等，这将有助于充分挖掘同学在学习过程中的潜力，同时也有助于增强学生之间课堂交流情况。
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂教学观察记录表2份
课堂教学观察记录表
学校上课教师班级学科
说明：
在教师的观课议课活动中，课堂观察的内容很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。
以上是从15个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。
主要用于“发展性评价”，为听课以后15个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价： A（优） B（良） C（一般） D（较差）
记录者2013年月日
记录者2013年月日
记录者2013年月日
课堂教学观察记录表四：课堂文化维度的观察
五、教学情境观察表
数学课堂细节观察记录表。
课堂观察量表(教师行为)
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
课堂观察记录表
补充视点：
多展示一些与本课有关的场景，增加英语学习氛围。
教学改进建议：
教师精讲少说，学生多练
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
五年
教材版本
人教版
课题
Read and write.
观察视角
四、学得如何
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标基本能达成
能
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
有效
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
能
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较好
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
My Birthday.
观察视角
一、教什么
观察者：安立杰
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
小组交流
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
教学改进建议：
合理并充分发挥小组合作的学习方法，以优带差。
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Let’slearn
课堂观察记录表
希望教师在条件允许的情况下可以照顾到所有学生，尤其那些学习积极性不高的学生。
课堂观察记录表单（1）
任职学校
邹城市中心店镇中心小学
任教学科
语文
任教年段
四年级
姓名
宋新闻
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
观察《蟋蟀的住宅》一课教师教了些什么。
1.教学目标：是否明确而恰当？
《蟋蟀的住宅》一课教学目标明确、恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过课件演示，采用动漫的形式。
教师较好的做到了这一点，仍需努力。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
疑难问题基本上得到解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学生较好得完成了各自的作业。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
多数学生都有独特的思考和见解。
补充视点：
个别学生没有发言，学习积极性不高。
课前设计学案指导学生预习，并发现了学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
设计一些问题引领学生思考课文主要内容，让学生主动提出不理解的问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
采用小组、大组、同桌二人一组的形式多次汇报交流学习成果。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师注重了学生学习知识与学生的生活联系，联系了学生的家。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了语文学科的特点，激发了学生热爱家庭的情感，注重了语文素养的培养。
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。
课堂观察记录表单(3)
提交日期：2014、4、1
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
图形的变换
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级:孝南小数1班学员:刘仕芳
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确、恰当，激发了学生学习的兴趣
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
运用游戏的方式，通过学生观察和动手操作接触新知，理解与感悟新知。
达成了当堂检测检查预期教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识的横向和纵向联系，也密切和生活联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师在教学过程中以教师为主导、学生为主体、活动为主轴，结合生活实际，使学生自然而然地去观察，这样教学分散了难点，通过点拨，观察，放手让学生自主探究，师生互动，环环紧扣层层深入，突破了难点。
教学改进建议：
要教会学生主动学习。
课堂观察记录表单2
提交日期：2014、4、1
学科
数学
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
课堂教学互动情况观察记录量表
课堂教学互动情况观察记录量表课堂教学互动情况观察记录量表高娟娟(学员)发布时间： 2011-03-03 13:05:10课堂教学互动情况观察记录量表互动类型互动性质互动行为观察到的次数学生1学生2学生3学生4学生5师生互动上行型互动1、请求22、征询133、展示24、汇报115、寻求帮助和指导其他下行型互动1、要求12、指令113、提醒14、约束15、帮助指导和照顾1其他1平行型互动1、发表个人见解12、共同游戏3、提问114、替教师做事其他生生互动被动型互动1、讨论、交流111112、帮助他人13、共同游戏其他1主动型互动1、讨论、交流111112、帮助他人13、共同游戏其他14、为中下学生参与提供了机会。
能为中下学生普遍参与提供机会和创造条件，是发展学生的主题作用、促进全体学生独立学习的重要一环。
如果每次互动都是学习好、反应灵敏的学生在表现，而中下学生只是附和几声，不但争不到发言权，而且丧失独立思考的机会，这样的互动，只能使好的更好，差的更差。
教师要正确引导，适当调控，使不同发展水平的学生都有自由表达见解的机会。
课堂教学观察量表观察视角：教学问题的设计与处理学科：研制教师：张英功（龙中）被观察者：课题：观察视角教学问题的设计与处理维度观察点课堂实录观察结果评价问题设计的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问后等待回答的时间学生回答的方式即时性评价讨论的实效性讨论问题的价值性讨论运用的方式学生回答的方式教师对讨论的调控讨论的时间及效果生成问题处理的艺术性问题的生成与捕捉教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果观察结果总体评价及分析课堂教学观察量表—课堂提问的有效性(视角)时间地点课题被观察者观察者维度观察点教学实录等级评定创设情境巧妙导入自主读书建构知识质疑问难合作共享拓展探究深化主题反馈总结巩固提高A B C D思考①学习目标的呈现方式（问题式/叙述式）②教学驱动方式（问题驱动/讲述驱动/练习驱动）③学生思考问题的方式（独立/小组合作/教师提示）④针对教师设计的问题，学生思考的程度（人数/时间/水平）⑤对待或处理学生思考中的错误的方式（生成/忽略）民主①教师的提问的方式（个别提问/集体提问）②学生参与问题探究的意识及课堂气氛（主动热烈/消极沉闷）③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）创新①问题设计有没有新意？②问题设计是否有助于学生表达自己的创新性思维？③课堂生成了哪些新问题？教师是如何处理的？关爱①教学问题的设计是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?③叫答机会是否均等？④教师是否对学生的回答给予恰当的评价？总评课堂教学观察视角量表观察视角：师生互动学科：地理研制教师：朱珑研制学校：龙山中学被观察人：课题：时间：观察记录维度观察点课堂摘录评价教师提问1.问题类型2.准确程度3.合理程度学生回答4.准确程度5.合理程度6.积极程度互动类型7.师生互动8.生生互动教师对互动过程的推进9.以问题推进互动10.以评价推进互动11.以非语言推进互动言语互动时间12.时间长短13.合理性师对生提问的态度14.热情15.冷漠16.忽视互动管理17.有效调控18.放任课堂总评课堂教学观察量表（样表）[来源：教科室| 作者：原创| 日期：2012年10月9日| 浏览5463次] 【大中小】观察视角：学生是课堂学习的活动主体在课堂活动中，学生应呈现积极参与、主动建构的状态；学习的最终追求是有效目标的达成。