部编人教版二年级下册语文《画杨桃》第2课时教案

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语文二下《13.画杨桃》第2课时教学设计

教学内容：部编版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学目标：1.认识“靠、而”等14个生字，会写“摆、抢”等5个生字。

2.朗读课文，说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度会有不同结果的道理。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理教学时间：2课时。

第二课时模块一：复习上节课的生词模块二：体会认识读一读活动1：学生态度对比，读一读同学们看到我画的画是怎样的态度？1.画一画。

画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句子。

2.读一读。

试着读出同学们前后不同的语气。

看画时：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”看杨桃时：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。

”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。

”（指导朗读，看画时：读出同学们嘲笑、肯定的语气；看杨桃时：读出同学们说话吞吞吐吐、断断续续的语气，读出他们的难为情）3.练一练。

想象一下同学们说话时的心理活动，练说提示语。

与家长分角色朗读，体会同学们的态度。

4.补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。

鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。

（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。

（异口同声地回答）。

现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。

”________。

（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。

”___________。

（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。

画杨桃教案第二课时

画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。

教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。

教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。

教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。

2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。

教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。

3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。

教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。

学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。

4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。

5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。

6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。

教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。

同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。

部编版二年级下册语文13《画杨桃》第二课时教案

13画杨桃（第二课时）一、激趣导入1、亲爱的同学们，大家好，欢迎再次走进语文课堂，今天我们继续学习第13课《画杨桃》。

2、上课前，我们先来猜个谜语：有一只羊在喝水，突然来了一只狼，（打一水果）。

聪明的你一定猜到了。

狼来了，羊就逃跑了，所以是杨桃。

3、孩子们还记得上节课，课后老师问大家的问题吗？课文一共可以分成几部分？我们一起来看文章的第一自然段是第一部分，主要写“我”在图画课上仔细观察，认真地画杨桃；第2到17自然段是课文的第二部分，主要写“我”把杨桃画成五角星，被同学们嘲笑,老师以“我”的画为例，告诉“我们”，同一事物从不同的角度看会有所不同；第18段是文章的第四部分，主要写老师的教诲让我们终身难忘。

二、分析课文（一）课文第一段过渡：我们先来看课文的第一部分，请同学们自由朗读课文第一自然段思考：“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样？我是怎么画的？我们一起来看：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

1、我们先来看第一个问题，“我”看到的杨桃是什么样的？“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

”这句话就写出了“我”看到的杨桃的样子。

2、为什么“我”看到的杨桃像是五个角的什么东西呢？因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

所以我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

这里用了“不像……而像……”的关联词，强调因为我看杨桃的角度不同，所以看到的杨桃样子与平时也不同。

请你也试着用上“不像……而像……”来造句。

如：十五的月亮不像弯弯的镰刀儿，而像圆圆的玉盘。

我的爸爸不像是一位父亲，而像是我的好朋友。

2、“我”是怎么画的？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

部编人教版二年级语文下册《画杨桃》第2课时教学设计

《画杨桃》第二课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。

2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

3．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《画杨桃》。

齐读课题1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。

先来听写本课生字词，看谁最棒。

2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。

二、学习第2—5自然段问题展示：1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星?2.用====线画出“我”认为画的怎样？3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？师生交流：（1）指名读第3自然段“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（杨桃不是这样的，这里是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大）（2）指名读第4自然段“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）（3）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（4）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。

（5）老师的做法是什么？用波浪线勾画相关句子。

（第5自然段：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：）（6）老师和同学的做法有什么不同。

（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。

）三、学习第6—16自然段再读课文，思考：1.老师看了“我”的画后是怎么做的？2.找出描写老师动作的词语。

部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)

13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。

在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。

二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。

2.阅读指导。

理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。

三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。

了解结果不同的原因。

【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。

四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。

2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。

3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。

第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。

提示：这些词语写出“我”认真的态度。

明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。

2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。

相互交流、展示。

3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。

4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。

两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。

教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。

老师的神情变得严肃了。

《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）

《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。

《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。

3、学会有感情地朗读课文。

会背诵最后两个自然段。

【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。

现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。

)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。

课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。

2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。

我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。

）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。

三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。

1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。

是因为____________。

(1)我的座位在前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

13《画杨桃》第二课时教学设计-语文二年级下册统编版

13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。

2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。

3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。

2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。

三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。

2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。

(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。

老师请两位同学分角色朗读对话。

4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。

第二句中有个破折号，表示声音的延长。

听老师读。

5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。

PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。

这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。

6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。

”b.“像……五……五角星。

”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。

我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。

7.从“不像！”到“不……像。

”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。

从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。

人教部编版二年级下册画杨桃第二课时精品教案1

单县启智学校2018—2019学年度第二学期二年级语文教案13 画杨桃（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“室、靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字，理解“审视、哈哈大笑”等词语的意思。

2.初读课文，了解内容，抓住重点词句，理解课文内容。

3.知道从“我”所坐的位置看到的杨桃的样子。

重点难点重点：认识15个生字，会写10个生字。

难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（杨桃）说起杨桃，大家都很熟悉，你们能用自己的话形容一下杨桃吗？（学生发言）每个小朋友都能说出杨桃是什么样子的，而且说得很形象。

这节课我们就来看看作者笔下的杨桃是什么样子的，瞧瞧它和我们描绘的杨桃有什么不同。

（板书课题：画杨桃）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自.由读课文，提出不懂的问题。

2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。

第一部分（1）：写“我”在一次图画课上，按照自己观察到的形状画杨桃。

第二部分（2~17）：写“我”把杨桃画成五角星，被同学嘲笑，老师教育了大家。

第三部分（18）：写老师的教诲让“我”终生难忘。

4.认读生字新词。

（1）出示学生认为难读的词语：靠边准确班里审视严肃半晌抢着嘻嘻角度教诲认认真真老老实实倒不如哈哈大笑和颜悦色（2）自.由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：初读课文学习字词（25分钟）注意读准平舌音“肃”，翘舌音“审、视”，前鼻音“班”，后鼻音“晌、抢”。

另外，注意多音字“倒”，在这里读作“”，组词为“倒不如”，它还有一个读音是“”，组词为“倒塌”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

5.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：图课摆座室交哈页抢嘻（1）读准字音。

二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案部编版

二年级下册语文《画杨桃》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话进行交流。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、讨论等方式，理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的思想感情。

二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。

2. 学习课文中的生字词，并能正确地书写。

3. 通过观察、讨论等方式，理解课文内容。

4. 培养学生的观察能力和表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习课文中的生字词。

2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、铅笔、橡皮、尺子等。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：学生齐读课文，注意语气、节奏、停顿等，培养学生的朗读能力。

3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、书写，并进行练习。

4. 理解课文内容：通过观察、讨论等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。

5. 拓展活动：组织学生进行绘画活动，让学生发挥想象，画出自己心中的杨桃。

六、板书设计1. 课题：画杨桃2. 生字词：杨桃、绿色、黄色、红色、椭圆形、果实、味道等。

3. 课文内容：描述杨桃的颜色、形状、味道等特点。

七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。

2. 拓展作业：观察生活中的杨桃，用图画和文字的形式记录下来。

八、课后反思本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、拓展活动等环节，使学生掌握了课文知识，培养了学生的观察能力和表达能力。

但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要加强个别辅导。

在今后的教学中，要注意关注每一个学生，提高他们的学习兴趣和自信心。

部编版小学语文二年级下学期精品教案-画杨桃(第二课时)

教学设计
课题
第2课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
【教学重点】
学习“关注标点，读懂意思，读出语气”的朗读方法，读好人物对话的不同语气。
【教学难点】
联系生活，明白“无论做什么事都应该实事求是，并学会换个角度看事物或问题”的道理。
教学目标
1.正确认读本课生字，区分形似字。
“和颜悦色”什么意思？谁来做做这个表情，“和颜悦色”地读读老师的话——
出示：
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”
指导朗读。
2.指导表达
出示：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”老师的这句话，你真的读懂了吗？他说的不仅仅是画杨桃这件事，在我们的生活中，经常会遇到这样的情况。
交流，出示：
“不像！”
“像五角星！”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
“不……像。”
“像……五……五角星。”
学着以上的学习方法，关注句子中的标点。看看从标点中，你能读懂什么？把你的发现和体会跟同桌交流一下。
第一组句子主要使用的是什么标点？（感叹号）从中你读懂了什么？（嘲笑）
第二组句子主要使用的是哪些标点？（省略号、句号）从中你读出了什么？（同学们开始意识到错误了）
2.有感情地朗读课文，读出画面、语气及变化。
3.联系生活，体会课文大意，明白文章道理。
教学过程
一、回顾课文，指导书写
1.板书课题，指导“木”字旁的书写。
“木”字旁：横上斜，竖右挺；撇收紧，点居中。

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

）2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）

人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说得那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。

（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。

b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。

老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。

《画杨桃》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】

《画杨桃》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“交、哈、页、抢、嘻”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。

3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说一说自己受到了什么启示。

【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。

2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。

【教学难点】通过学习课文，感受遇事要实事求是，多角度看问题。

【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。

（PPT出示词语）教室班级半晌靠边审视教诲严肃而且抢答笑嘻嘻倒不如一页画纸和颜悦色哈哈大笑2.复习文意：课文第1自然段主要写了什么？预设：在图画课上，老师让我们画杨桃，“我”认真作画。

（板书：画杨桃“我”认真作画）3.导入新知：看见“我”的画，同学和老师又是怎么做的呢？这节课，我们继续走进课文。

设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。

通过对第1自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第2至11自然段，通过对比朗读，体会同学们态度的变化。

2.探究活动（1）自由读课文第2至11自然段，思考：看见“我”画的画，同学们是怎么做的？预设：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

师：从“哈哈大笑”这个词你感受到了什么？预设：同学们在嘲笑“我”。

（板书：同学嘲笑“我”）（2）师：同学们是怎么嘲笑“我”的呢？请你用“”画出他们说的话。

（3）学生交流找到的话，教师指导学生读好嘲笑的语气。

点拨：①“杨桃是这个样子的吗？”语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。

②“倒不如说是五角星吧！”语调稍高，“五角星”语气稍重，读出嘲笑的口吻。

③“不像！”“像五角星！”读时抓住“！”，语速稍快，读得果断、有力。

④“好——笑！”读时抓住“——”，延长语音，表现出同学们故意拖长语调，嘲笑“我”。

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。

2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。

3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。

教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。

2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。

教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。

今天，我们继续来学习课文。

2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。

二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。

2．同桌相互交流讨论。

3．指名交流。

4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。

你们提的问题不错。

涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。

这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。

用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。

）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。

人教部编版二年级语文下册第五单元《画杨桃》第2课时教学设计

统编本《画杨桃》第2课时教学设计教材分析（一）本课要求认识的字有“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”14个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。

（二）本课要求书写的汉字有“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”9个，大都是合体字，属于汉字部件的组合，字的结构类型也比较复杂。

具体可为分为四类，独体字“页”，这个字也是个部首字，左右结构的字是“课、摆、哈、抢、嘻”，上下结构的字是“交，半包围结构的字是“座”，全包围结构的字是“图”。

左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实；上下结构字学生书写的难点在于结构安排，“抢”字右下的笔画分别是横折钩、竖弯钩；全包围结构注意强调先外后里再封口。

（三）《画杨桃》在重组单元中主要承担学生认识多维视角、初步感受审辨式思维的任务，并积累词语，在朗读、积累中感受多维视角。

学情分析1.粗略地读一读课文，说说文中的同学们都是从哪个角度看杨桃的？2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。

图座嘻教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记14个生字，熟悉到能在正确流利朗读课文的时候认出它们。

（2）回顾语文园地一、语文园地四中的“书写提示”，书写9个生字。

（3）分角色朗读课文，体会不同人物说话的语气。

（4）积累课文中的词语、句子，初步理解词语的表达效果并尝试通过表演展现出来。

2.思维目标（1）感知多维视角，在《画杨桃》的阅读中，培养并发展审辨式思维，能够阐述自己的观点；（2）在对同一事物不同角度的认识和描述中，培养多角度思维能力；3.价值目标：（1）尝试发现自己独特的视角，对自己的发现有信心。

（二）教学重点1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在分角色朗读课文的时候认出它们。

能够结合自己日常生活，在具体语境中了解“啊”的不同读音及语气。