花开满园香

花开满园香
——浅谈小学语文教学中爱的教育
自古就有“文以载道，文道统一”之说，小学《语文课程标准》指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

”小学生天真活泼可爱，求知欲望高，在教学时应该抓住各种有利契机，利用各种训练途径自然而然地，切切实实地，卓有成效地渗透爱心教育。

下面就如何“渗透”谈谈我在语文教学中的肤浅体会。

一、在阅读教学中“润物细无声”
在阅读教学中，教师要把作者的心、学生的心沟通起来，融会贯通。

教师必须以高度的责任感去关心爱护每一个学生，特别是中下等生思想上，意志上薄弱的学生，并通过各种活动，如举行演讲“我和凡首比童年”、“我和张海迪比学习”等比赛，不断建立和谐融洽的师生关系，努力营造一下平等和谐的课堂气氛，让学生自觉地接受老师的情感。

教师应该真正地吃透教材，驾驭教材并以为一般的热情，从语言文字入手，细心地体会文章的思想感情。

例如语文第册《一夜的工作》一文写的是何芒芳陪周总理审阅稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，表达了对周总理无比敬爱的思想感情。

怎样让学生也产生如此感情？教师必须怀着对老一辈无产阶级革命家深厚的思想感情深钻教材，掌握与教材有关的资料，在作者与学生之间架起一座心灵之桥。

教学时，我抓住“我想高声对全世界这样说，看啊，这就是我们中华人民共和国的总理……”这一重点句子引发开去。

问：作为一国之总理，夜餐应当是怎样的？作者当时时为什么那么激动？启发学生想象，教师并结合当时正值三年自然灾害时期，总理的这一平凡的举动正是艰苦朴素的事迹，让学生认识到：周总理是国家最高领导人之一，夜以继日地为人民服务，对待同志又是那样的
谦虚，亲切，生活又是那样的简朴，作者所见所闻，怎能不深受感动呢？他们能不为这样的好总理而深感自豪和骄傲，这样领会了文中的内容，又不断陶冶高尚的情操，一箭双雕，何乐而不为。

有些文章，如《狼牙山五壮士》、《草地夜行》还可以多参观、询问、故事会等形式在廛故事情节和分析人物形象时，让学生们在人物的光辉形象中潜移默化自身的品质。

二、在观察插图中插上想象的翅膀
小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特色。

我们可以指导学生观察插图，在观察想象中，渗透德育。

引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。

例如在《永远的白衣战士》一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士长因不知疲惫抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步了解课文内容已被叶欣护士长身先士卒、舍己为人的精神所感染，在此基础上，我引导学生观察插图人物的表情神志，展开想象；此时，叶欣内心会想些什么？她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎样的人？你想对叶欣说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁达到感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他们学习的榜样，激励他们从小心中有他人，乐于奉献，长大以后以实际行动回报社会。

这就使他们的情感体验向高层次升华，从而转化为一种精神力量。

三、在作文训练中提升思想
《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。

”是啊，社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、
丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。

例如，我曾经在三八节那天，布置了一篇题为《我为妈妈剪指甲》的作文。

结果，几个妈妈在外打工的孩子居然也煞有介事地写了他为妈妈剪指甲的事，我知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可不能胡诌瞎写，习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。

第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，所以字里行间流露真情实感，非常感人。

另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的；有写师生情、骨肉情的；有写自然美、人性美的；有写父母孝敬老人、关心邻里的……这些习作都是对学生陶冶性情的材料，教师在对优秀习作进行品析交流时，学生怎能不受到感染呢？写作文是学生倾吐生活的体味和感悟。

试想：对生活有真情实感的人会是一个冷漠的人吗？
总而言之，我们教育学生，一要教给知识，二要教育思想，只有把二者紧密配合起来，才能达到教书育人的目的，才能让自己所培育出来的祖国之花芳香满园。

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