智力残疾儿童康复训练
智力残疾儿童康复训练
智力残疾儿童康复训练智力残疾儿童康复训练是帮助他们充分发展潜能，提高生活自理能力和社交能力的重要措施。
以下是一份详细的智力残疾儿童康复训练计划：1.评估和个别化计划制定：首先，进行全面评估，了解儿童的认知、运动、语言和适应能力等方面的情况。
根据评估结果，制定个别化的康复训练计划，设定明确的目标和阶段性任务。
2.认知训练：针对智力残疾儿童的认知能力，包括记忆、注意力、思维等方面进行训练。
使用简单而具有趣味性的活动，如拼图、游戏和故事讲解等，帮助他们提高观察力、集中注意力和解决问题的能力。
3.运动康复训练：通过体育运动、物理治疗等方法，提高儿童的肌肉协调性、平衡感和运动技能。
可以进行简单的运动训练，如走路、跑步、跳跃等，同时结合物理治疗手段，如理疗和特殊器械训练，帮助他们锻炼身体和提高运动能力。
4.语言和沟通训练：为了促进智力残疾儿童的语言和沟通能力发展，可以采用语言治疗、口语训练等方法。
通过与他们进行有趣的对话、识字性游戏、角色扮演等活动，鼓励他们表达自己的想法和感受，提高语言表达和沟通交流的能力。
5.社交能力训练：智力残疾儿童常常面临社交障碍，因此需要进行社交能力训练。
通过模仿、角色扮演、小组合作等活动，让他们学会与他人互动、分享、合作和解决冲突，提高社交技巧和适应能力。
6.日常生活技能培养：培养智力残疾儿童的日常生活自理能力，包括穿衣、洗脸、刷牙、吃饭等方面的技能。
通过示范、引导和反复练习，帮助他们掌握这些基本生活技能，增强自理能力和独立性。
7.家庭支持和社区融入：智力残疾儿童的康复训练需要得到家庭的支持和社区的关注。
与家长建立密切联系，提供康复训练指导，并组织家庭和社区活动，让他们参与到正常的家庭和社交生活中去，促进他们全面发展。
8.定期评估和调整计划：定期对智力残疾儿童进行评估，了解他们在各个方面的进展情况。
根据评估结果，及时调整康复训练计划，修改目标和任务，确保训练方向的正确性和有效性。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案第一章：智力残疾儿童概述1.1 智力残疾儿童的定义1.2 智力残疾儿童的分类1.3 智力残疾儿童的特点1.4 智力残疾儿童康复的意义第二章：康复评估与训练目标2.1 康复评估的目的与方法2.2 智力残疾儿童康复训练的目标2.3 制定个性化康复计划的原则2.4 康复训练计划的实施与调整第三章：认知功能康复训练3.1 认知功能康复训练的重要性3.2 认知功能康复训练的方法3.3 认知功能康复训练的实践操作3.4 认知功能康复训练的评估与反馈第四章：语言沟通康复训练4.1 语言沟通康复训练的重要性4.2 语言沟通康复训练的方法4.3 语言沟通康复训练的实践操作4.4 语言沟通康复训练的评估与反馈第五章：社交技能康复训练5.1 社交技能康复训练的重要性5.2 社交技能康复训练的方法5.3 社交技能康复训练的实践操作5.4 社交技能康复训练的评估与反馈第六章：生活自理能力康复训练6.1 生活自理能力康复训练的重要性6.2 生活自理能力康复训练的方法6.3 生活自理能力康复训练的实践操作6.4 生活自理能力康复训练的评估与反馈第七章：情绪管理康复训练7.1 情绪管理康复训练的重要性7.2 情绪管理康复训练的方法7.3 情绪管理康复训练的实践操作7.4 情绪管理康复训练的评估与反馈第八章：感觉统合康复训练8.1 感觉统合康复训练的重要性8.2 感觉统合康复训练的方法8.3 感觉统合康复训练的实践操作8.4 感觉统合康复训练的评估与反馈第九章：创造力与艺术康复训练9.1 创造力与艺术康复训练的重要性9.2 创造力与艺术康复训练的方法9.3 创造力与艺术康复训练的实践操作9.4 创造力与艺术康复训练的评估与反馈第十章：过渡期康复训练10.1 过渡期康复训练的重要性10.2 过渡期康复训练的方法10.3 过渡期康复训练的实践操作10.4 过渡期康复训练的评估与反馈重点和难点解析一、智力残疾儿童的定义和特点：理解智力残疾儿童的定义，以及他们各自的特点，是制定康复计划的基础。
智力残疾儿童康复训练
。
团队合作训练
03
通过参与团队活动，培养儿童的合作精神和团队合作能力。
04
智力残疾儿童康复训练的实践模式
以学校为基础的康复训练模式
全面康复
以学校为基地，整合学校、家庭和社区资源，为智力残疾儿童提供全面的康复训练。
专业团队
学校拥有专业的康复教师和医疗、心理等专业人员，能够为智力残疾儿童提供全面的评估 和训练。
跨学科合作
03
医教结合的康复训练模式需要多学科的合作和支持，包括医学
、教育学、心理学、社会工作等。
跨学科的康复训练模式
跨学科团队
跨学科的康复训练模式强调组建由多学科人员组成的团队，包括医生、教师、心理学家、 社会工作者等，共同为智力残疾儿童提供服务。
全面评估
这种模式下，每个儿童都接受全面的评估，以便更好地了解他们的状况和需求，制定个性 化的康复计划。
等。
02
社会生活技能训练
通过引导儿童参与社会生活，学习社交礼仪和行为规范，提高其社会
适应能力。
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职业技能训练
根据儿童的能力和兴趣，对其进行职业技能培训，为其未来的就业和
生活打下基础。
针对情绪的康复训练方法
1 2
情绪识别训练
通过情境模拟、情绪卡片等方式，让儿童学习 识别和理解不同的情绪。
情绪调节训练
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智力残疾儿童康复训练的理论基础
神经心理学理论
神经心理学理论强调认知过程与神经系统的关系，以及神经 系统在智力残疾儿童康复训练中的重要性。
神经心理学理论指导下的康复训练着重于改善智力残疾儿童 的感知、注意、记忆、思维和问题解决等认知过程。
儿童发展理论
儿童发展理论关注儿童生理、心理和认知等方面的全面发 展。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是指由于大脑发育异常、遗传因素、产伤等原因导致的智力障碍，他们的认知、语言、情感、社交等方面的能力都受到不同程度的影响。
对于这些儿童来说，康复训练是非常重要的，它可以帮助他们提高生活自理能力、增强社交技能、提高学习成绩等。
那么，如何进行有效的康复训练呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、认知康复训练1.1 视觉康复训练视觉康复训练是针对智力残疾儿童视力障碍的一种训练方法。
可以教他们识别简单的图形、颜色和字母等，然后逐渐增加难度，让他们学会阅读。
还可以通过拼图游戏、找物品等活动锻炼他们的空间思维能力。
在进行视觉康复训练时，要注意使用简单易懂的语言，让儿童能够理解所要完成的任务。
要保持耐心和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
1.2 听觉康复训练听觉康复训练是针对智力残疾儿童听力障碍的一种训练方法。
可以教他们识别简单的音调、节奏和语言，然后逐渐增加难度，让他们学会说话。
还可以通过唱歌、讲故事等活动锻炼他们的语言表达能力。
在进行听觉康复训练时，要注意使用简单易懂的语言，让儿童能够理解所要完成的任务。
要保持耐心和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
二、情感康复训练2.1 情绪管理训练智力残疾儿童往往情绪波动较大，容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。
因此，进行情绪管理训练是非常重要的。
可以教他们识别自己的情绪，然后学会用语言表达自己的感受。
还可以通过角色扮演、绘画等方式帮助他们释放情绪。
在进行情绪管理训练时，要注意与儿童建立良好的关系，让他们感受到关爱和支持。
2.2 社交技能训练智力残疾儿童往往缺乏社交技能，容易与人发生冲突。
因此，进行社交技能训练是非常重要的。
可以教他们如何与人打招呼、握手等基本礼仪。
然后，可以通过游戏、活动等方式让他们学会与人合作、分享等社交技能。
在进行社交技能训练时，要注意引导儿童正确看待自己和他人的优点和不足，培养他们的同理心和包容心。
三、运动康复训练3.1 生活自理能力训练智力残疾儿童往往生活自理能力较弱，需要家长或护理人员的照顾。
智力残疾儿童康复训练智力残疾的康复训练
智力残疾儿童康复训练智力残疾的康复训练智力残疾的康复训练一、什么是智力残疾智力残疾是指智力显著低于一般人的水平，并伴有适应行为的障碍。
智力残疾是由于神经系统结构和功能障碍而使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。
智力残疾包括：在智力发育期间(18岁之前)，由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。
二、智力残疾儿童的康复训练康复训练基本要素1．康复训练的内容智力残疾的教育康复主要包括六个领域，它们是运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力，包括了儿童全面发展的各个方面，要按照这些方面为智力残疾儿童提供全面的康复训练，促进他们的发展与功能改善。
2．制定个别化训练计划为了使康复训练能够系统有效地进行，应该针对每个儿童的实际情况制定一个适合该儿童的个别化训练计划。
制定这一计划的步骤是：首先根据六个领域中的训练目标，对照儿童的具体状况进行观察，了解儿童的现有水平，确定最适合该儿童需要的训练目标，列入个别化训练计划，从而有针对性地对儿童进行康复训练。
3．实施康复训练可以在学校、机构或家庭里进行。
4．评估康复训练始终伴随着评估。
三、成年智力残疾人的康复训练（一）成年智力残疾的概念成年智力残疾一般是指成人(18周岁以后，包括18岁)，由于先天或后天的原因，大脑出现器质性的损害，或者由于脑发育不完全，从而造成认识活动持续障碍以及整个心理活动障碍。
也就是说，这些成人的智力水平显著低于正常人群的平均智力发展水平，同时在日常生活能力方面表现出明显的障碍。
（二）康复基本知识1、成年智力残疾人的康复原则(1)自立性原则(2)个别化原则(3)小步子、多重复的原则(4)功能性原则(5)充分发挥潜能的原则(6)参智力残疾的康复训练与性原则百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法哎呀，说到智力残疾儿童的康复训练，咱们可得认真琢磨琢磨。
这可关系到孩子们的未来，咱们可不能马虎大意。
今天，我就要给大家伙儿说说，怎么让这些小家伙们变得更聪明、更伶俐。
咱们要明确一点，智力残疾儿童并不是永远都比别人差。
他们只是在某些方面跟不上别人的步伐而已。
所以，我们要做的就是帮助他们找到适合自己的学习方法，让他们在自己擅长的领域里发光发热。
那么，具体怎么做呢？咱们分几点来说说。
1. 语言训练对于智力残疾儿童来说，语言训练是非常重要的。
因为语言是沟通的桥梁，只有掌握了语言，他们才能更好地与人交流，更好地表达自己的想法。
所以，我们要教他们学好汉语拼音、汉字和词语。
我们要从最基础的汉语拼音教起。
让孩子们学会正确的发音，然后再教他们认识汉字。
汉字可是中华民族的瑰宝，咱们要让孩子们好好珍惜。
接着，我们还要教他们学词语。
可以从日常生活中常用的词语开始，比如“吃饭”、“睡觉”等等。
让孩子们多说多练，慢慢地，他们的语言能力就会提高。
2. 认知训练认知训练是指通过各种方法，提高智力残疾儿童的认知能力。
这包括记忆、注意力、思维等方面。
咱们可以通过一些有趣的游戏来锻炼他们的认知能力。
比如，我们可以教孩子们玩“猜谜语”的游戏。
这个游戏既能锻炼他们的记忆力，又能提高他们的思维能力。
还可以教他们玩“拼图”的游戏。
拼图是一项很好的认知训练方法，它能锻炼孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
3. 生活技能训练为了让智力残疾儿童更好地融入社会，咱们还要教他们一些生活技能。
比如自理能力、社交能力等。
自理能力方面，咱们要教他们如何穿衣、洗脸、刷牙等基本的生活技能。
这些看似简单的事情，对于智力残疾儿童来说却是很难的。
所以，我们要耐心地教导他们，让他们慢慢地掌握这些技能。
社交能力方面，咱们要教他们如何与人沟通、如何处理人际关系等。
这对于他们的未来非常重要。
我们可以组织一些集体活动，让孩子们在活动中学会与人相处，培养他们的团队精神和合作意识。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法一、认知训练：1.图形认知训练：通过给儿童展示不同颜色、形状和大小的图形，鼓励他们辨认、记忆和分类图形。
2.颜色辨认训练：使用不同颜色的物品、图片等进行训练，帮助儿童区分颜色，并进行颜色命名和分类。
3.记忆游戏：使用卡片或物品让儿童记忆，并要求他们在一定时间内回忆出被展示的卡片或物品的顺序和内容。
4.排序和比较训练：通过比较大小、长短、重量等属性，让儿童练习排序和比较的能力，培养他们的逻辑思维。
二、语言训练：语言训练对于智力残疾儿童的发展至关重要。
以下是几种常用的语言训练方法：1.听力训练：通过声音辨认和辨别不同语音的能力，培养儿童的听觉感知能力。
2.语音训练：通过声音模仿、简单的发音练习和语音游戏等，帮助儿童发展清晰的口语表达能力。
3.词汇和句子训练：通过使用图片卡片、单词卡片和简单的句子卡片进行辨认、记忆和表达，锻炼儿童的词汇量和句子构造能力。
三、运动康复训练：运动康复训练有助于智力残疾儿童的身体发展和协调能力。
以下是几种常用的运动康复训练方法：1.基本运动技能训练：如跑步、跳跃、爬行、滚动等，帮助儿童提高基本的运动能力和协调性。
2.平衡训练：通过平衡绳、平衡板等工具，让儿童进行平衡训练，提高他们的平衡感和身体控制能力。
3.球类运动训练：如打篮球、足球、乒乓球等，帮助儿童提高手眼协调能力和空间感知能力。
4.功能性训练：针对儿童的日常生活需求，如自理能力、穿衣、洗脸、洗手等，进行功能性训练，帮助他们独立完成这些活动。
四、社交技能训练：社交技能训练是智力残疾儿童发展自信、自立和与他人交往的重要环节。
以下是几种常用的社交技能训练方法：1.情绪管理和情感交流训练：教导儿童认识和表达自己的情感，提供相应的情绪管理策略，如通过绘画、游戏和角色扮演来进行情感交流。
2.社交技巧训练：例如礼貌用语、问题解决、分享和合作等社交技巧，通过模仿、角色扮演和实际情境练习，帮助儿童学会与他人相处。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是指智力发展迟缓或受损，导致其在智力方面与同龄人相比有明显差距的儿童。
针对智力残疾儿童的康复训练是非常重要的，它可以帮助这些儿童最大程度地发挥潜能，提高其生活自理能力、社交能力和学习能力。
以下是一些实用的康复训练方法：1.个别指导：每个智力残疾儿童的情况各不相同，因此康复训练应该根据每个儿童的实际情况进行个别指导。
康复师应该了解儿童的需求和潜力，制定相应的康复计划。
2.多感官刺激：智力残疾儿童通常对外界刺激的接受能力较低，因此在康复训练中，可以通过提供多样的感官刺激来帮助他们加强感觉知觉和触觉能力的发展。
例如使用多种儿童感兴趣的玩具和材料，通过触摸、看、听等方式刺激他们的感官系统。
3.基础生活技能训练：康复训练中应注重培养智力残疾儿童的基本生活技能。
这包括自我喂饭、穿脱衣服、洗手等基本的日常生活技能。
通过反复训练和指导，帮助他们逐步掌握这些技能，提高生活自理能力。
4.社交技能训练：智力残疾儿童往往存在社交能力不足的问题。
康复训练中应注重培养他们的社交技能，例如通过角色扮演、游戏等方式教授他们与他人合作、分享、沟通等基本社交技能。
5.认知训练：智力残疾儿童的认知能力通常较差，因此康复训练中应注重提高他们的认知能力。
可以通过教授简单的概念、分类、排序等活动来帮助他们提高思维能力和问题解决能力。
6.运动训练：除了认知训练外，智力残疾儿童的运动能力往往也较差。
通过适当的体育运动训练，可以提高他们的运动协调性和力量，促进身体发育，并提高其自信心。
7.视觉训练：智力残疾儿童中有些儿童存在视觉障碍，因此视觉训练也是重要的一环。
通过眼保健操、视觉跟踪活动等方式，帮助他们提高视觉感知和注意力水平。
8.音乐疗法：音乐具有独特的魅力，对智力残疾儿童的康复有着积极的影响。
通过音乐疗法，可以激发他们的情感、提高注意力和记忆力，并促进神经系统的发展。
9.家庭参与：智力残疾儿童的康复训练应重视家庭的参与。
智力残疾儿童系统康复训练
智力残疾儿童系统康复训练
智力残疾儿童是一类智力发育迟缓或异常的儿童，他们在学习和生活自理能力方面都存在着困难。
为了帮助这些孩子更好地融入社会，提高生活和学习能力，智力残疾儿童系统康复训练变得非常必要。
智力残疾儿童康复训练包括认知、语言、社交、情绪、行为等方面的训练。
对于认知训练，可以通过游戏、绘画、手工制作等方式进行，帮助他们提高观察力、记忆力、思维能力。
针对语言训练，可以通过听说、唱歌、朗读等方式进行，帮助他们提高语言表达和沟通能力。
在社交和情绪训练方面，可以通过角色扮演、小组活动等方式进行，帮助他们学会与他人交往和处理情绪。
而对于行为训练，可以通过示范、提示、奖励等方式进行，帮助他们培养自我控制和行为规范。
此外，智力残疾儿童系统康复训练还需要家长、教师和医护人员的积极配合和支持。
他们需要与孩子建立良好的互动关系，鼓励和引导他们积极参与训练，共同促进他们的康复和发展。
智力残疾儿童的康复训练需要长期坚持和不懈努力，但只要我们付出足够的关爱和耐心，就能够帮助他们实现自我价值和生活幸福。
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智力残疾儿童个别化康复训练方案
智力残疾儿童个别化康复训练方案
在2018年5月7日和5月14日，我为一名10岁的脑瘫
儿童进行了智力残疾个别化康复训练。
该患者在大运动领域存在多个问题，如不能跳跃、不能独脚站立、不能独自走平衡木等。
在训练中，我们的目标是帮助他改善这些问题。
在训练前，我们进行了课前调动和活动，以预热身体各关节。
然后进行了前测，包括并脚站立时间和并脚向前跳。
接下来，我们进行了一系列训练。
第一项训练是并脚跳，学生并脚向前跳跃，教师在旁保护，防止跌倒。
第二项训练是并脚夹包站立，学生并脚夹包向站立，教师在旁保护，防止跌倒。
第三项训练是教师辅助学生并脚夹包跳，教师在一侧辅助学并脚夹包跳，保持平衡。
最后，学生进行了自己夹包跳的训练，直至能自己独立完成一次标准的夹包跳。
在训练后，我们进行了复测，包括在辅助下并脚站立的时间长度和学生并脚夹包跳跃次数，提取数据与课前测试做对比
评价。
在第二次训练中，我们加入了双脚跳和并脚跳的训练，直至能连续并脚跳三次以上。
最后，我们再次进行了夹包跳的训练，直至能连续夹包跳两次以上。
通过这些个别化的康复训练，该患者的运动能力得到了一定的提升。
我们会继续跟进训练，帮助他更好地克服运动障碍。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案一、教案背景与目标智力残疾是指儿童在智力发育上与同龄儿童存在明显差异或有障碍，影响其学习和适应能力的一种脑功能障碍。
为了帮助智力残疾儿童提高自理能力、学习能力和社交能力，我们需要为他们设计合理的康复训练教案。
本教案旨在通过综合运动和认知训练，促进智力残疾儿童的身心发展和功能提升。
二、教学目标1.培养智力残疾儿童的动作协调能力和肌肉力量；2.提升智力残疾儿童的平衡能力和灵敏度；3.增强智力残疾儿童的注意力、记忆力和理解能力；4.培养智力残疾儿童与他人的交流能力和社交技巧。
三、教学内容和步骤1.康复训练内容：(1)动作协调训练：通过参与各种动作游戏，如球类运动、跳绳等，培养智力残疾儿童的动作协调能力。
(2)肌肉力量训练：通过力量训练器材，如哑铃、橡皮带等，进行肌肉力量训练，提升智力残疾儿童的肌肉力量。
(3)平衡能力训练：通过平衡器材，如平衡木、平衡球等，进行平衡训练，提高智力残疾儿童的平衡能力。
(4)注意力和认知训练：通过认知训练游戏，如记忆卡片、智力拼图等，提升智力残疾儿童的注意力和认知能力。
(5)社交技巧训练：通过角色扮演和团体活动，培养智力残疾儿童的交流能力和社交技巧。
2.教学步骤：(1)入门活动：进行简单的热身运动，如跳跃、旋转等，以激活智力残疾儿童的身体。
(2)动作协调训练：组织动作协调游戏，如传球游戏、抛接游戏等，让智力残疾儿童学会协调肢体动作。
(3)肌肉力量训练：引导智力残疾儿童使用哑铃、橡皮带等器材进行力量训练，增强肌肉力量。
(4)平衡能力训练：使用平衡木、平衡球等器材进行平衡训练，提高智力残疾儿童的平衡能力。
(5)注意力和认知训练：通过认知游戏，如记忆卡片、智力拼图等，训练智力残疾儿童的注意力和认知能力。
(6)社交技巧训练：进行角色扮演活动，鼓励智力残疾儿童与他人互动，提升交流能力和社交技巧。
(7)结束活动：进行放松训练，如伸展运动、深呼吸等，以缓解智力残疾儿童的紧张情绪。
特教学校送教上门智力残疾儿童康复训练大纲
县送教上门智力残疾学生康复训练大纲 xx县《送教上门智力残疾儿童康复训练大纲》是根据智力残疾儿童康复机构训练计划，主要为7--15岁中度智力残疾儿童编写的，轻度和重度智残儿童可参照执行。
适用于送教上门智力残疾儿童、特殊教育学校、随班就读学校、康复机构、社区学园等机构。
送教上门智力残疾儿童家庭可参考使用。
送教上门智力残疾儿童康复训练大纲(试行)一、运动能力训练(一)目标:发展儿童基本的动作技能，保持正确的身体姿态，矫正儿童的动作缺陷。
(二)范围:全身运动、力量训练、平衡训练、眼手协调能力、手抓握物体、手指对捏。
(三)内容:1、大动作能力(1)全身运动：能抬头、会翻身、前后爬行、会独坐(必要时可借助辅助器具)、会站立、会独自行走、会跑步、会双脚原地或向前跳跃、会蹲起。
(2)力量训练：手指拧螺旋帽、提拿有一定重量的物体、单手举或双手举哑铃、挤气球、踩气球、爬楼梯。
(3)平衡训练：会独脚站立、会双脚前后直线站立、左右脚交替上楼梯、能双手平举行走、能双手侧举行走、能头顶物体行走、能过宽窄独道。
2、精细动作(1)眼手协调能力：眼睛和手的配合，眼睛追踪物体与手指触碰或抓握物体的时间一致、翻书页、串珠子、叠纸、剪纸。
(2)手抓握物体：抓握物体、抓住近处物体、两手同时拿握两个物体、两手对换物体、用积木搭高、用积木搭各种常见形状物体。
(3)手指对捏：把弄到小物体、拇指与其他指对捏。
二、认知能力训练(一)目标:通过本领域的训练，初步启迪智力残疾儿童的认知能力，增加其生活常识。
(二)范围:认识颜色、形状、自然常识；认识自己及周围的人和事；认识室内用品；认识环境；分辨、因果点数。
(三)内容:1、颜色、形状：认识各种颜色，如红、白、黑、黄等；认识各种形状，如长方形、正方形、三角形、圆形。
2、自然常识：认识动、植物，如鸡、鸭、猫、狗等，草、树、花等；认识天气，如晴天、阴天、雨天、雷电等；认识方位，如：上、下、里外、地上(下)、桌上(下)、窗台上、椅子上(下)、门前(后)；认识时间，如昨天、明天、今天、上下午、白天、黑夜等。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案
目标：帮助智力残疾儿童提高康复训练的效果，促进他们的身体和智力发展。
一、活动介绍和目的：
这个训练活动旨在通过一系列有趣且适合智力残疾儿童的康复训练，提高他们的身体协调能力，增强肌肉力量，并且促进他们的思维能力和认知能力。
二、活动内容：
1.视觉训练：
- 图片匹配游戏：给每个孩子准备一些不同的图片卡片，要求他们根据指示将相同的图片放在一起。
- 颜色识别：准备一些不同颜色的物品，让孩子用手指或者眼睛指出相同颜色的物品。
- 景物找对游戏：给孩子准备一些图片，然后放置一些相应的小物品，要求孩子找到相应的物品并贴到正确的图片上。
2.运动训练：
- 捡球游戏：将一些彩色的小球放在地面上，让孩子使用双手逐个捡起球，并将其放入相应的颜色桶中。
- 绳子跳绳：给孩子准备一条适合身高的跳绳，教他们如何正确地跳绳，并逐渐提高跳绳的难度。
- 平衡练习：让孩子尝试站在一个脚上，并保持平衡。
随着训练的进行，逐渐增加站立的时间和难度。
3.认知训练：
- 数字计数：给孩子准备一些带有数字的卡片，让他们按顺
序数出数字，并将相应的卡片排列出来。
- 动物辨识：准备一些动物的图片，并给孩子展示，要求他
们辨认出正确的动物，并说出它们的名称。
- 形状拼图：给孩子准备一些不同形状的拼图，让他们根据
形状和颜色将拼图完成。
三、活动结语：
通过这些康复训练活动的开展，我们希望能够帮助智力残疾儿童提高他们的身体协调能力和认知能力。
同时，我们也鼓励他们在活动中享受到运动和学习的乐趣，并逐渐提升自己的能力。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案一、教学目标：1.帮助智力残疾儿童增强身体功能，提高日常生活自理能力；2.培养智力残疾儿童的动作协调和平衡能力；3.促进智力残疾儿童的感觉统合能力；4.提高智力残疾儿童的社交交往能力。
二、教学内容：1.徒手操活动：操纵手臂，头部、躯干、四肢活动，提高身体协调性；2.平衡练习：踩高低不同高度的踏板，练习平衡调节能力；3.手部和眼部协调：玩具拼图游戏，练习手眼协调能力和注意力集中；4.感觉统合训练：触觉和视觉训练，通过触摸不同物体和观察图像，促进感觉统合发展；5.社交技巧培养：进行角色扮演和模仿游戏，学习基本的社交技巧。
三、教学过程：1.徒手操活动：首先，教师身体示范头部、躯干、四肢的动作，要求智力残疾儿童模仿；然后，逐步增加动作复杂度，要求儿童完成更加复杂的动作；最后，进行全身协调训练，让儿童跟随音乐进行自由活动。
2.平衡练习：提供高低不同的踏板，让儿童踩上去，并保持平衡；逐步增加难度，让儿童在踏板上进行跳跃、转身等动作；通过游戏性方式进行，增加儿童的参与度。
3.手部和眼部协调：提供具有形状和颜色的拼图或积木，让儿童进行拼装；引导儿童观察图案，找到正确的拼图或积木；通过反复练习，培养儿童的手眼协调能力。
4.感觉统合训练：提供不同触感的物体，如粗糙、光滑、软硬等，让儿童触摸并进行辨别；使用图片卡片，让儿童观察和描述图片中的内容；通过感觉训练，促进儿童感觉统合能力的发展。
5.社交技巧培养：进行角色扮演游戏，让儿童扮演家庭成员、朋友等角色；指导儿童模仿和表达不同情绪；通过模仿和角色扮演，培养儿童的社交技巧。
四、教学评估与反思：1.根据儿童的情况，设置不同的难度和挑战，以保证儿童的参与度和学习效果；2.经常观察儿童的进展和变化，及时进行调整和适应；3.鼓励儿童的参与和努力，树立正确的学习态度；4.配合家长和其他康复人员进行协同5.教学之后，进行小结和评估，对教学内容进行反思和改进。
智障儿童的康复训练及效果评估
智障儿童的康复训练及效果评估一、康复训练一康复训练基本原则对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则：1．可接受原则智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的;2．实用性原则在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时,应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要,不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识;3．趣味性原则对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行;尽可能在游戏中学习,在生活中训练;4．循序渐进原则尽量将康复训练内容分成小步子,按照一定的顺序循环训练;5．缺陷补偿原则在教育和训练中,有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正,促进其尽快康复;6．集体训练与个别训练相结合的原则在集体训练中,可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行;个别训练,要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减,学习进度和要允许有一定幅度的调整;二康复训练的内容与技巧1．感知能力训练借着感觉能力,了解事物的外形,分辨声音和颜色,然后作出反应,并能将对外界的体验应用于日常生活中,以便更能适应环境;进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练;2．运动能力训练包括大运动训练和精细动作训练;大运动是指身体姿势或全身的动作而言,如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练;从儿童的发展来看,有很明显的顺序性弱智儿童也按这个顺序发展,并在一定的月龄范围出现弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现,这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系;要求：能逐渐做到感官与功能配合,动作协调,适当地控制动作的力度和速度,操纵物件和运用工具;精细动作是指手和手指的动作,如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练,这些动作较小,也较精巧,精细动作训练是康复训练中必要的训练领域;要求：能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作;精细技巧训练时必须由大到小,由易到难,逐步加深;3．语言与交往能力训练语言是思维的手段,‘是与人交往的工具’对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要,弱智小孩绝大多数都有言语障碍,因此康复训练中,言语训练占极其重要的位置;要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话,并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求;4．认知能力训练认知能力主要是指认识事物的能力,弱智小孩这方面的能力很差,主要原因是认知能力建立在概念上;而概念要用语言来表达,弱智小孩言语差,不能用语言表达概念,因而认知能力就很差;要求：能逐渐做到利用视和听认知外界事物,懂得生活常识、自然常识等,并作出正确反应语言或动作均可;学习的范围有：1身体主要部位名称;2衣物、日常用品的名称及用途;3室内物品,小家电的名称及用途;4认识周围环境,包括通道、楼梯、街道、公厕男、女标志、公共场所、交通标志等;5自然环境的知识,包括天气、温度、动、植物名称、习性等；方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等;5．生活自理能力训练生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下,每日必须进行的最基本动作,主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力;自理训练和认知、体能有着极其密切的关系,是相互影响的,因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机,训练越及时,效果越明显;要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤,照料个人每日的起居饮食及个人卫生；并能配合环境,运用已有的自理常识,应付生活上的需要;6．社会适应能力训练社会适应能力是指与他入包括儿童与成人交往的能力,作为社会的一名成员,小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求,因此必须结合年龄教会小孩一些生活常识,以便被社会所接受;主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则、与同伴应友好相处等;要求：能逐渐做到与别人友善合作,建立和维系良好的关系,掌握一般社会认可的行为,以便适应社会;7．通过游戏进行训练和学习儿童之需要游戏,犹如成人之需要工作,儿童从游戏中学习,“游戏”就成为儿童学习的媒介,是儿童生活中不可或缺的成长伴侣;游戏能增进儿童身体的发育,增加受教育的机会,启发儿童的想象力和创造力,协助儿童的心理发展和社会化发展;听力语言残疾康复,婴幼儿和小儿时期发生听觉障碍的儿童,由于听不到声音和语言,无法学会说话,因而发生言语障碍;8．教育干预教学着重形象思维,主要利用挂图、投影幻灯片、录音、录像等方式进行直观教学,同时采取启发式,参与式教学方式;特殊训练：主要利用在校午餐、午睡机会在老师的指导下刷碗、叠被、打扫卫生;帮厨师摘菜、洗菜、做凉菜;4年级以上的学生设有编织、缝纫机及手工制作工艺品课等;此外还安排同学在老师的带领下集体上街购物,参加运动会、体操文艺表演等活动,从中培养和加强他们生活自理、经济活动,劳动技能、社会责任等能力的发展;弱智儿童根据智力的高低选择进入正常教育机构随班就读,或进入特殊学校学习;在正常小学上学：较轻的可接受正常儿童同样的教学内容和教学方法,但家长还需做许多辅导工作;随班就读：与正常儿童一起学习、、生活,但教师根据他的缺陷有的放矢地进行个别教学;在特殊学校学习：专为弱智儿童开设的特殊学校;9．职业康复培训轻度智力低下儿童,生活完全能够自理,适应性行为能力低于一般人的水平,只表现在读、写、算等基本的文化学习和人际交流上存在缺陷,通过及时的康复训练和个人努力,能够使他们获得社会交往和职业技巧;通过职业培训'可以部分或完全自食其力;中度智力低下,生活可以半自理,通过训练可从事简单的手工操作;（三）智力残疾儿童康复训练及常用的康复器具智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域;常用的康复训练器具主要有以下12类;1．各种规格的球类1应用：锻炼智残儿童大运动能力,上、下肢肌力,平衡反应和协调能力;2注意事项：直径在8～25cm的比较合适,宜选择耐用的橡胶质的,充气的小皮球,乒乓球质地较薄,易碎,不应选择;原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球,大孩或智力较好的孩子玩小球;2．积木1应用：质地为塑料或木头的,可搭成图案;训练精细运动,手眼协调能力'空间知觉,数的概念,颜色形状的认识,以及对大小、多少的感知练习;2注意事项：积木块不能太小,以防儿童误食;要着色均匀,不脱色;3．穿珠子、绳1应用：质地塑料或木头的均可,也可用大算盘珠;训练精细运动,数的概念,加减法,对颜色的认识;2注意事项：珠子不能太小,以防儿童误食;要着色均匀,不脱色;4．带盖的瓶子1应用：训练精细运动和手指协调能力;2注意事项：为防止玻璃瓶口划伤手指,应选用塑料瓶;5．儿童用剪刀1应用：训练精细运动,手眼协调能力;2注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀,以确保安全,防止扎伤;6．布口袋内装软硬、大小不同的物件1应用：训练触觉分辨,以及对大小、形状的认识;2注意事项：袋内物件不要锐利,防止扎、划伤皮肤;7．看图识字的图片(1)应用：训练认知及分类配对能力;2注意事项：图、字要鲜艳、醒目易于辨认;8．钟或表1应用：认知训练,认识时间;2注意事项：为了辨认方便表面应大,并要有lr12个数字;9．彩色笔、纸1应用：精细运动,手眼协调能力;2注意事项：彩色笔尖要粗圆、钝些;10．日常生活用品分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等1应用：训练日常生活自理能力;2注意事项：拉锁、扣子要钉牢,以免误食伤人;11．各种玩具娃娃应有男有女,大小不限1应用：训练社会适应能力,知道性别、年龄及人身体各个部位的名称;2注意事项：制作物要结实,不易损坏;12．家居玩具锅、碗、厨具等1应用：训练认知能力、精细运动;2注意事项：玩具最好是塑料的,要结实、耐用,以防易碎伤人;二、康复训练效果的评估智力残疾儿童的康复训练效果评估分阶段评估和总结评估;阶段评估是从智残儿童康复训练的初期测评时开始的、渐进的多次评估；总结评估则是在阶段评估基础上进行的总结性判断;在各次阶段评估过程中,应尽早找出智残儿童在康复训练六个领域即运动、认知、感知、语言、生活自理、社会适应中的优势、劣势以及进步幅度最大的领域;通常,对于运动、感知这样的领域,其发展是智残儿童自身发育与康复训练两种因素综合作用的结果,对于残疾程度轻、基础好的儿童,更可能是自身发育在其中占较重的比例;而对于生活自理、社会适应等领域,如果原来的起点低,后来的进步幅度大,则可认为是康复训练的效果比较显着；如果进步幅度不明显,则应考虑身体和康复训练方面的问题,及时找有关医师咨询、指导;应当看到,智残儿童与健全儿童在身心特点方面存在很大差异,各方面的能力都可能落后于健全儿童,所以,治疗师和家长不宜将期望值定得过高,更不能用健全儿童的尺度去衡量智残孩子;事实上,功能改善是一个长期、渐进的过程,智残儿童通过康复训练,取得的极微小的进展和变化都是可贵的,应给予孩子鼓励;其次,从现象看,若某些智残儿童虽经过一段时间训练但效果不明显,不能简单的认为是无效,只要按照科学、系统的方法持之以恒开展训练,并不断分析、总结,就能取得理想的效果;通过对智力残疾儿童康复训练评估项目进行的初次、中期、末期三次整体评估、判定末期训练效果进步大、有进步、无进步;。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案教案标题：智力残疾儿童康复训练教案教案目标：1. 帮助智力残疾儿童提高他们的认知能力和学习技能。
2. 促进智力残疾儿童的身体协调和运动能力的发展。
3. 培养智力残疾儿童的社交和情绪管理技能。
4. 增强智力残疾儿童的自理能力和独立生活技能。
教案步骤：第一步：评估和目标设定1. 进行智力残疾儿童的综合评估，包括认知能力、运动能力、社交能力和自理能力等方面。
2. 根据评估结果，为每个儿童制定个性化的康复训练目标。
第二步：认知能力训练1. 使用简单的认知游戏和活动，如拼图、配对游戏等，帮助儿童提高注意力和集中力。
2. 利用视觉、听觉和触觉刺激，促进儿童的感知和认知发展。
3. 引导儿童进行基本的数学和语言活动，如数数、识字等，以提升他们的学习能力。
第三步：运动能力发展1. 设计适合智力残疾儿童的体育活动，如简单的球类游戏、平衡训练等，以促进他们的身体协调和运动技能发展。
2. 引导儿童进行基本的大肌肉运动，如跑步、跳跃等，以提高他们的体能水平。
3. 结合音乐和舞蹈活动，让儿童通过音乐的节奏和动作的配合，提高他们的动作协调性。
第四步：社交和情绪管理技能培养1. 组织小组活动，鼓励儿童与他人合作、分享和交流，培养他们的社交技能。
2. 教授儿童基本的情绪管理技巧，如情绪表达、冷静下来等，帮助他们更好地处理情绪问题。
第五步：自理能力和独立生活技能训练1. 教授儿童日常生活技能，如穿衣、洗手、刷牙等，以提高他们的自理能力。
2. 引导儿童学习简单的家务活动，如整理房间、洗碗等，培养他们的独立生活能力。
第六步：评估和调整1. 定期评估儿童的进展，根据评估结果对教学计划进行调整和优化。
2. 与家长和其他康复专业人员进行合作，共同制定儿童的康复计划和目标。
教案评估方法：1. 观察儿童在活动中的表现和进步情况。
2. 与儿童进行简单的测验，评估他们的认知和学习能力。
3. 与家长和其他康复专业人员进行交流，了解儿童在日常生活中的改善情况。
智力残疾儿童康复训练有哪些领域
智力残疾儿童康复训练有哪些领域?常用的康复器具有智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。
常用的康复训练器具主要有以下12类：(1)各种规格的球类应用：锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。
注意事项：直径在8－25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。
原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。
(2)积水应用：质地为塑料或木头的，可搭成阁案。
训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，及对大小、多少的感知练习。
注意事项：积木块不能太小，以防儿童误食。
要着色均匀，不脱色。
(3)穿孔珠子、绳应用：质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。
训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。
注意事项：珠子不能太小，以防儿童误食。
要着色均匀，不脱色。
(4)带盖的瓶子应用：训练精细运动和l手指协调能力。
注意事项：为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。
(5)儿童用剪刀应用：训练精细运动，手眼协调能力。
注意事项：应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。
(6)布口袋(内装软硬、大小不同的物件)应用：训练触觉分辨，及对大小、形状的认识。
注意事项：袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。
(7)看图识字的图片应用：训练认知及分类配对能力。
注意事项：图、字要鲜艳、醒目易于辨认。
(8)钟或表应用：认知训练，认识时间。
注意事项：为了辨认方便表面应大，并要有1－12个数字。
(9)彩色笔、纸应用：精细运动，手眼协调能力。
注意事项：彩色笔尖要粗圆、钝些。
(10)日常生活用品(分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等)应用：训练日常生活自理能力注意事项：拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。
(11)各种玩具娃娃(应有男有女，大小不限)应用：训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。
智力残疾儿童的实用康复训练方法
智力残疾儿童的实用康复训练方法智力残疾儿童是一群需要特殊关爱和帮助的孩子，他们在认知、语言、社交等方面存在不同程度的障碍。
为了帮助这些孩子提高生活自理能力、融入社会，康复训练至关重要。
以下是一些实用的康复训练方法。
一、认知训练认知是智力残疾儿童发展的基础。
通过认知训练，可以帮助他们提高注意力、观察力、记忆力和思维能力。
1、注意力训练可以使用一些简单的游戏，如“找不同”“听数字拍手”等，让孩子集中注意力去完成任务。
还可以利用拼图、积木等玩具，引导孩子专注于构建和完成一个作品。
2、观察力训练让孩子观察日常生活中的事物，比如不同的动物、植物、交通工具等，然后描述它们的特征。
也可以通过图片或实物对比，让孩子找出异同之处。
3、记忆力训练从简单的数字、字母记忆开始，逐渐增加难度。
例如，先让孩子记住 3-5 个数字，然后慢慢增加到 7-10 个。
还可以通过讲故事、看图片等方式，让孩子回忆其中的细节。
4、思维能力训练使用一些逻辑推理的小游戏，如分类、排序、找规律等，帮助孩子锻炼思维。
比如，把不同颜色、形状的积木分类，按照大小给玩具排队等。
二、语言训练语言是交流的重要工具，对于智力残疾儿童来说，语言训练尤为重要。
1、发音训练从简单的元音、辅音开始，让孩子模仿发音。
可以借助口腔模型、镜子等工具，帮助孩子观察正确的发音部位和口型。
2、词汇积累通过图片、实物、卡片等，让孩子认识和理解常见的名词、动词、形容词等。
同时，要在日常生活中不断重复和运用这些词汇。
3、句子表达从简单的短句开始，逐步引导孩子说完整的句子。
可以通过提问、对话等方式，鼓励孩子表达自己的想法和需求。
4、语言理解给孩子讲故事、读儿歌，然后提问，让孩子理解其中的意思。
也可以通过指令性的语言，让孩子按照要求做动作，以检验他们对语言的理解能力。
三、社交技能训练社交能力对于智力残疾儿童融入社会至关重要。
1、情绪认知让孩子认识不同的情绪，如高兴、生气、悲伤等，并学会表达自己的情绪。
智残儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练档案姓名省 市县（市、区） 乡镇（街道）使 用 说 明智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，在以往《康复训练档案》的基础上，根据新的训练任务要求，结合各地实际工作需要，对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记筛选18岁以下，诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均应依据“训练评估”进行。
按照评估标准，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期的评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目（详见“训练评估”）。
（三）训练计划康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等人员， 依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练场所以及预期实现的康复目标等。
康复训练人员负责填写“训练计划”。
（四）训练记录由康复训练人员将训练内容、训练次数、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，要求每一个月填写一次。
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智力残疾儿童康复训练/
家长培训登记表
填表人：审核人：填表日期：
填表说明：
此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案
姓名
省市
县（市、区）街道（乡镇）
使用说明
智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明
（一）训练登记。
筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7岁以下和部分18岁以下非在校贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估
训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并
针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目（详见“训练评估”）。
（三）训练计划
康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等，依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练场所以及预期实现的康复目标等。
康复训练人员负责填写“训练计划”。
（四）训练记录
由康复训练人员将训练内容、训练次数、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，要求每一个月填写一次。
（五）评估与总结
“评估与总结”包括中、末期评估与总结两部分。
智力残疾儿童康复训练三个月末时，进行中期评估，计算由初次评估至中期评估提高的分数，小结训练计划的执行情况，掌握训练对象目前存在的主要障碍和困难，训练中存在的问题，并据此调整训练计划。
末期评估与总结栏内，应填写末期分数和初次至末期提高的分数，判断训练效果，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复意见。
由康复训练人员负责填写“评估与总结”。
（六）评估标准
评估标准用于康复训练的效果评估，包括康复训练“评估项目”、“评分依据”和“效果判定”三项内容。
“评估项目”与“训练评估”中的项目及要求一致。
“评估依据”是依据训练对象完成康复训练评估项目规定的内容和要求、范围和程度，分为四个等级评估计分。
“效果判定”通过对康复对象初次与末期评估分值之差，判定训练效果。
（七）家长培训情况
对纳入智力残疾儿童家长培训任务的家长，由承担培训的工作人员将对其培训的情况，填写“家长培训情况”。
二、康复训练档案使用的注意事项
（一）使用康复训练档案是推进康复训练工作规范化开展的一项重要措施，各级管理人员要了解康复训练档案的内容和使用方法，各级残疾人康复工作办公室要组织统一使用。
（二）各地在使用康复训练档案前，应对相关人员进行培训，使其掌握正确的使用方法。
（三）康复训练档案的填写要求及时、客观、准确，并妥善保管。
（四）为了更好地发挥康复训练档案的作用，各地在使用中要认真收集意见，并反馈至全国残疾人康复工作办公室，以便进一步修订和完善。
训练登记
注：1、此表由康复训练人员在相应的栏目文字描述或在“□”中划。
2、“需要说明的情况”栏，填写表中需要进一步详细说明或未涉及到的康复训练服务相关内容。
训练评估
注: 1.此表由康复训练人员填写。
2.训练对象的初次必须对六个领域60项进行评估，中期和末期主要针对初次评估
结果确定的重点训练项目领域进行评估。
3.在进行训练评估时，训练对象可使用假肢、矫形器、生活自助器具等辅助器具。
4.评估时应依据儿童不同年龄阶段的生长发育特点进行评分。
训练计划
训练记录
填写一次。
本标准适用于智力残疾儿童在机构或家庭进行康复训练的效果评估，包括康复训练评估项目、评分依据和效果判定三项内容。
一、评估项目
智力残疾儿童康复训练评估项目包括运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力和社会适应能力六个领域，共60项（详见“训练评估”）
二、评分依据
依据智力残疾儿童完成康复训练评估项目的内容和要求、范围和程度，分为4个等级评估计分。
（详见“训练评估”）
三、效果判定
通过对智力残疾儿童康复训练评估项目进行的初次、中期、末期三次整体评估、计分，判定末期训练效果（显效、有效、无效），效果判定具体方法如下：
家长培训情况
家长姓名性别年龄文化程度。