信息技术作业设计的有效性
提高初中信息技术作业有效性的策略
提高初中信息技术作业有效性的策略导言在信息技术领域的快速发展下，我们的教育方式也不断地在改变，学生的作业方式也跟着发生了巨变。
然而，信息技术作业与传统作业完全不同，对于初学者来说往往会出现学习上的障碍。
因此，本篇文章将从教育的角度出发探讨如何有效提升初中信息技术作业的有效性。
研究背景在过去的几年中，随着信息技术的飞速发展，越来越多的教师选择将信息技术作为一种教育工具，以此提高学生的学习效率。
然而，技术本身并不能保证作业的有效性，教师和学生需要探索如何更好地完成作业。
火热的编程教育、各种在线课程和课外辅导等已经证明了人们对信息技术学习的热切需求。
有效性的定义有效的作业不仅要求学生从中获得知识，更重要的是能对学生的掌握程度产生实际影响。
有效的作业还要求教师能够有效地监督和协调学生，这同时也会涉及到学生的个人情况和个性化需求。
提供更多的实践机会信息技术作业通常涉及到更多的理论和实践操作，因此教师可以通过提高学生的实践机会来提高作业的有效性。
例如，教师可以鼓励学生将课堂所学知识应用到实际项目中，并在项目完成后提供相应的评估和建议。
考虑学生的水平和兴趣一些学生会经历学习上的挫折，感觉自己没有能力完成作业。
因此，教师应该考虑到不同学生的水平和兴趣，为他们提供适当的支持，以确保他们更好地完成作业。
教师可以提供富含多样化资源的评估和建议，这样可以让学生自己掌握完成作业的方法和策略。
加强互动一个多样化的教育场景应该包括师生互动，学生之间互动，学生与课程之间互动等等多方面。
因此，教师可以通过提供多样化的学习经验，让学生和课程产生互动和影响，从而提高作业的有效性。
在此基础之上，教师可以更好地掌握学生的学习情况和需求，以提供更好的支持和帮助。
结论在信息技术领域中，教育的角色必不可少。
如何提高初中信息技术作业的有效性，教师和学生都需要承担更多的责任，他们需要相互合作以实现共同的目标。
从文中提到的所有点中，我们可以发现，教师和学生之间的互动和支持是最关键的因素。
浅谈小学信息技术教学中的作业设计
浅谈小学信息技术教学中的作业设计随着信息技术的迅速发展，小学阶段开始接触信息技术的教学也变得越来越重要。
作为信息技术教学的一部分，作业设计起到了非常重要的作用。
本文将从几个方面浅谈小学信息技术教学中的作业设计。
作业设计要关注实际应用。
信息技术是一门实用性很强的学科，作业设计应该紧密结合实际生活和学习需求。
在教授文字处理时，作业可以设计成让学生为自己的作文添加标题和页眉页脚；在教授PPT制作时，可以设计成让学生制作一个简单的介绍自己的PPT等。
这样的设计能够让学生在实践中学习，提高学生对信息技术的兴趣和学习动力。
作业设计要有循序渐进的难度。
小学生的信息技术水平有限，作业设计要从简单到复杂，由浅入深。
在教授Excel表格制作时，可以从简单的填写表格开始，逐渐引导学生学会使用简单公式进行运算，最后能够制作一份带有图表和运算公式的复杂表格。
这样的设计能够让学生逐步提高技能，不会一开始就感到过于困难而失去兴趣。
作业设计要关注培养创造和解决问题的能力。
信息技术教学不仅仅是教会学生使用各种软件和工具，更重要的是培养学生的创造力和解决问题的能力。
作业设计可以从不同的角度出发，让学生进行自主探索和创作。
在教授网络搜索时，可以设计一个课题，让学生自己搜索相关资料并进行整理和分享。
这样的设计能够让学生主动参与学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
作业设计要有互动和合作的元素。
信息技术是一门具有交流和合作性质的学科，作业设计应该引导学生之间的互动和合作。
在教授网络安全时，可以设计一个小组作业，让学生一起讨论和制定网络安全策略。
这样的设计能够培养学生的合作能力和团队精神，提高他们解决问题的能力。
小学信息技术教学中的作业设计应该关注实际应用、有循序渐进的难度、培养创造和解决问题的能力，同时要有互动和合作的元素。
良好的作业设计能够提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的信息技术能力和综合素质。
希望本文的分析能够对小学信息技术教学的作业设计提供一些参考。
浅谈高中信息技术课堂作业的有效性设计
戏， 对待操作练习敷衍了事 ， 作业往往千篇一律地公式 化 ， 无个性 ，
懒 得去创新或深究 。 有些学生甚至没有按照要求去操作 ， 只是胡乱
３ ． 重视课 堂上分层作业 的有效性
新课 改要 求教师要 面对 差异 ， 在教 学中 因材施教 ， 分层教学 ，
应付一 下。 如何让学生在充满诱惑 的电脑前认真地完 成操作练 习， 除 了老师在设计任务或问题时要有 弹性和可发挥 的余地外 ，每一 这无疑是高中信息技术教学的难点。 节课 的课堂作业也要有强烈的针对性 ，针对不 同水平层次 的学生
的 效果 。
划、 校园开发计划等 。如果难易差别大就通过 ６分 、 １ ０分 、 ｌ ５分这 样不 同难度级别的作业和加分政策来激励学生 ， 如选修课 “ 图像合
成” 作业 ， 就在难点“ 图层” 上设计不 同难度 的等级作业 。 有 了不同层次的作业 ，就 为教 与学 的评价提供 了活生生 的实
新课标 的理念 下 ， 提高 信息技 术课堂作 业设计 的有效 性 ， 谈一 些 工具 ， 创作 出真正属于 自己的作品 ， 而不拘泥于形式 ， 不 同于束缚 。
看 法。
一
结果一节课的时间 ， 出乎我 的意料 ， 学生最后交上来 的作业五花八 高中信息技术课堂作 业设计现状分析 门， 有 的是美化 自己 的照片 ， 有 的是抠 图和拼图 ， 有的是去除照 片
二、 高 中信息技术课堂作业有效性设计策略
１ ． 理论联 系实际 ， 寓教于乐 ， 设计 实践式课堂作业 实践性 作业是 “ 学以致用 ” 的最好注解 ， 学生在探究 的过程 中 ，
找到解 决现实问题 的方法和策略 ，可以培养 学生对知识的应用能 例 ， 学生能够看到互相 间的差距 ， 促进他们相互学 习、 相 互竞 争 ， 发
浅谈小学信息技术教学中的作业设计
浅谈小学信息技术教学中的作业设计随着信息技术的飞速发展，信息技术教学在小学教育中越来越受到重视。
信息技术教育的目的是使学生掌握基本的信息技术知识和操作能力，培养他们运用信息技术解决实际问题的能力。
而作业作为信息技术教学的一部分，对于学生的学习和实践至关重要。
那么，如何设计有效的信息技术作业，更好地促进学生的学习和发展呢？本文就浅谈小学信息技术教学中的作业设计进行探讨。
小学信息技术教学中的作业设计应注重实践性。
信息技术是一门实践性强的学科，学生要掌握信息技术，需要不断地动手实践。
作业设计应该注重学生的实际操作能力。
可以设计一些简单的操作性作业，比如要求学生创建一个文字文档，设计一个简单的PPT，或者完成一个简单的网页等。
这样的作业能够使学生在实践中巩固所学的知识，提高操作技能，培养解决问题的能力。
作业设计要注重任务的多样性。
信息技术教学内容丰富多样，涉及到文字处理、网页设计、多媒体制作等多个方面。
作业设计要尽量多样化，既能够巩固基本知识，又能够促使学生在不同方面发挥自己的创造性和想象力。
可以设计一些编程任务，让学生学习编写简单的程序；也可以设计一些网页设计任务，让学生进行网页的设计与制作。
多样性的作业设计能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
作业设计要注重培养学生的创新意识。
信息技术不仅仅是一门技术，更是一门能够激发学生创新意识的学科。
作业设计应该注重培养学生的创新能力，鼓励他们在作业设计中进行创意设计。
可以设计一些开放性的作业题目，让学生自由发挥，比如让学生设计一个创意的游戏、制作一个有趣的动画等。
这样的作业能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的创新意识和创造能力。
作业设计要注重对学生的实际水平和需求进行考虑。
在做作业设计时，要充分考虑学生的实际水平和需求，让作业既不过于简单，也不过于复杂。
作业设计要根据学生的实际情况，有针对性地设计，让每个学生都能够在适当的挑战下完成作业。
这样既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的发展。
信息技术作业设计有效性初探
信 息技术作业设 计有效性 初探
文／ 唐放华
摘 要： 信息 技术 课 程是 － ｒ ｌ 技术 性学 科 ， 俗话 说 “ 百 闻不如 一见 ” ， 学 生在 教师 的 引导 下学 习 、 探究 基本 理论 是 获知 学识 的一个 重要 环节 ， 但是 作业训ห้องสมุดไป่ตู้练却 是学 生掌握 知识 技 能培养 学科 情感 的最 基本途 径 。 本文 主要 围绕这 三个 方 面 ， 对工 作实 践 中 笔者设 计信 息技 术作业 的 心得进 行综 述 。 关键 词 ： 信息 技术 作业 设计 有 效 陛
一
键 。以下附一 些具 有代 表 『 生 的 习题 ：
【 例１ 】 填空 ： 媒体通 常是指
如
— —
，
等。
【 例２ 】 选择： 多媒体计算机是指（ ） 。
Ａ ． 可 以看 电视 的计 算机 Ｂ ． 可 以听音乐 的计 算机
现， 教 者并不 一概 要求 ， 统一 视之 ， 而 是 设 计 了不 同要 求 的作 业让 学 生 按 照 自 己 的能力 和 兴趣 自主 决定 自己探究 的 深度。
（ 贵 州 省 盘 县 第 二 中 学 ，贵 州 盘 县 ５ ５ ３ ５ ０ ０ ）
１ １ ６
ｌ 中国信息技术教育 ２ ０ １ ４ ／ ０ ６
一
【 例６ 】 如果我们要编写一段 Ｖ Ｂ小 程 序 来作 为表 内除法 的 计算 器 ．你 愿 意 尝 试 吗 ？那 么首 先请 写 出除 法计 算 的基 本流 程 图 ， 按 照步 骤 ， 看 一 看需 要 哪 些 代码 ，可 以几 个 同学 合 作 查 找并 制 作 出我们 需要 的程 序 。上 机调 试 ， 把 自己 的成 果 和大 家分享 。 编 程 ．对 于 多数 学 生 来 说是 很 困 难 的 ．但 是 兴趣 可 以推 动学 生 不 断地 进 行 探索 和 学 习 ，这样 的 习题 正是 那 些 爱好 编程 的学 生所 期待 的。 ３ 培 养情 感 。 作 业趣 味化 兴 趣 是最 好 的 老 师 ，信 息技 术 可 以实 现很 多 直 观化 的效 果 ，在 作业 设 计 时 不仅 要关 注习 题 的客 观 性 和科 学 性． 同时要 尽 量 的趣 味 化 ， 让 学 生 长生 浓 厚 的兴趣并 乐 于探究 和学 习 。 【 例７ 】 利用 Ｗｏ ｒ ｄ制作一个 电子 日 记本， 图面要 美观 大方 有个 陛。 这样— 个简单的题 目， 其 实综合 了 文字信息处理技术 、图片处理技术甚至 也包 括音频 和视 频处理技术 ，只要 学生 有想 象力 ，这样 的作业足够ｆ 电 １ 门 了解并 掌握 许多计算机操作技术 。 总之 ．高 中信 息技 术 作 业设 计 既 要 关注 学生对基 本知 识的掌握 ．还要关 注学 生的能 力拓 展和兴趣取 向。相信 只 要 一心为着学生 的发展着想 ．教师总 能 在教 学之路上不断 创新和发展 。
浅谈小学信息技术教学中的作业设计
浅谈小学信息技术教学中的作业设计随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学也逐渐受到关注。
作为其中一个重要的环节，作业设计不仅仅是教师在课堂上布置的一项重要任务，更是学生巩固知识、掌握技能的有效途径。
本文将就小学信息技术教学中的作业设计进行探讨。
一、作业设计的原则其次，应该与学生的实际相适应。
作业设计时，要结合学生的认知能力、实际水平和接受程度，避免过高或过低的难度，从而达到让学生在作业中真正体会到学习的快乐。
再次，应该具有针对性和实用性。
信息技术是一门实用性很强的学科，因此作业设计要能够切实把所学的理论知识与实际应用相结合，让学生在完成作业的过程中真正掌握所学知识并应用于实际生活中。
1. 电脑操作技能练习类作业。
例如Word文档操作、PPT幻灯片操作等，可以让学生熟悉和掌握电脑操作技能。
此类作业可以设置定时器和评分规则，让学生在老师的指导下独立完成。
2. 信息素养训练作业。
例如搜索引擎的使用、信息过滤、版权保护等。
此类作业可以让学生逐渐形成良好的信息素养，更好地利用信息资源。
3. 课程学习总结作业。
例如设计自己的博客、写总结性文章等。
此类作业可以让学生将课程学习的知识内容进行归纳总结，巩固所学知识。
4. 小游戏开发类作业。
例如通过Scratch编程设计简单的小游戏、PPT背景音乐制作等。
此类作业可以提高学生的创意思维和动手能力，同时也能学习电子音乐制作的基本技巧。
5. 基本软件综合应用类作业。
例如通过Photoshop进行图像修改、Excel表格的数据填写等。
此类作业可以让学生熟练掌握主流IP软件的基本操作技能，提高操作效率和应用能力。
三、作业设计的注意事项1. 给出明确的任务目标和评分标准。
作业设计时，教师应该清晰地告诉学生作业的任务目标和要求，以及评分标准。
这样有利于学生更好地完成作业，并且能够知道自己哪些地方做得不够好，从而进一步提高自己的水平。
2. 选择合适的难度等级。
作业设计时应该考虑到学生的实际水平和接受能力，选择合适的难度等级。
小学信息技术有效作业的设计
小学信息技术有效作业的设计简介本文旨在探讨小学信息技术科目的有效作业设计方法，旨在帮助教师们设计出更具教育意义和实用性的作业。
目标- 培养学生的信息技术能力和创造力；- 提高学生对信息技术的兴趣和积极性；- 帮助学生将所学到的知识应用到实际情境中。
设计原则1.相关性：作业应与教学内容和学生的实际生活经验相关，以增加学生对研究的兴趣和参与度。
相关性：作业应与教学内容和学生的实际生活经验相关，以增加学生对学习的兴趣和参与度。
2.启发性：作业应激发学生的思考和创造力，鼓励他们独立思考和解决问题。
启发性：作业应激发学生的思考和创造力，鼓励他们独立思考和解决问题。
3.循序渐进：作业的难度应逐步增加，使学生能够逐步掌握新知识和技能，建立自信心。
循序渐进：作业的难度应逐步增加，使学生能够逐步掌握新知识和技能，建立自信心。
4.多样性：作业形式应多样化，包括但不限于书面作业、实验、创意设计等，以满足不同学生的研究需求和兴趣。
多样性：作业形式应多样化，包括但不限于书面作业、实验、创意设计等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
5.互动性：作业应鼓励学生进行合作与分享，以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
互动性：作业应鼓励学生进行合作与分享，以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
设计示例2. 邀请学生参与一个虚拟博物馆设计项目，让他们利用信息技术知识创建一个虚拟博物馆展览。
学生可以选择自己感兴趣的主题，收集相关资料，并利用软件工具进行展示。
3. 组织一个信息技术竞赛，让学生小组合作完成一个创意项目。
每个小组可以选择一个问题或挑战，并利用信息技术来解决或应对。
最后，学生们可以通过展示和讲解来分享他们的成果。
4. 提供一个信息技术挑战，要求学生利用编程语言创建一个简单的游戏。
学生可以自由选择游戏类型和规则，并展示他们的创造力和编程技巧。
总结通过设计有趣、相关、启发性的作业，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养其信息技术能力和创造力。
试析如何提升小学信息技术作业有效性
试析如何提升小学信息技术作业有效性发布时间：2021-10-27T03:15:15.269Z 来源：《中小学教育》2021年第6月第16期作者：陈梅[导读] 社会在进步，时代在发展，信息技术也在不断改革创新，促使网络和智能终端已渗入了我们生活的角角落落陈梅泉州市新华中心小学摘要：社会在进步，时代在发展，信息技术也在不断改革创新，促使网络和智能终端已渗入了我们生活的角角落落。
数字化校园、现代化校园不断充实着我们的校园生活，在方方面面方便着我们的教学和学习，丰富了我们的教学。
但是，信息技术课程存在诸多问题，必须解决这些问题，在解决问题的基础上优化课堂教学模式。
基于此，本文提出了小学信息技术教学如何优化作业设计的几种策略。
关键词：小学生；信息技术；作业设计从全新作业设计理论出发，教育理念在不断革新，作为教师教学的辅助功能，信息技术作业的设计十分重要，要想适应新时代新教育带来的挑战，教师必须要有全新的作业设计理念，从学生的学习和教师的教学出发，设计创新型的小学信息技术作业，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
一、小学信息技术作业设计的现状分析在新课改的背景下，虽然小学信息技术教学内容以及课堂模式都在紧跟着进行优化和改革，但是学生学习过程中的作业环节还没有实现有效同步，大部分教师采取的作业策略依旧传统或陈旧，如，教学方式不足，学生学习水平差异过大，教学方式落后等等问题，问题主要表现在以下几个方面：1.过分注重知识的记忆，缺乏趣味性作业策略过分注重小学生在作业完成过程中对知识的理解，但是轻视他们能力的提升；重视学生作业结果，轻视学生完成作业的过程，从而忽略了作业对小学生意志的磨练、习惯培养和视野拓展等作用。
2.作业的形式单一，缺乏丰富性一些教师在布置作业的时候，很少考虑到小学生的实际经历、学习基础，或者他们的学习兴趣，从而也没有满足学生的个体需求。
单一的作业形式还容易使学生失去学习兴趣，造成学习负担，有的学生甚至会出现抵触情绪。
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信息技术作业设计的有效性嘉兴市第四高级中学余小红北京师范大学南湖附属学校袁运成[摘要] 作业设计是信息技术教学过程中的一个重要环节，有效的作业设计不仅在教学中能关注学生的进步和发展，还能更好地促进学生信息技术应用能力的提高。
笔者通过多年的实践与探索，(提出?探索？)了在信息技术教学中教师可以通过“打破题型单一的格局，设计多样性作业”、“关注个体差异，设计分层性作业”、“关注学生情感，设计趣味性作业”等多种方式提高信息技术作业设计的有效性。
[关键字] 信息技术作业设计有效性教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已”；可见教学的主要任务应该是学生的“习”，而所谓的“习”是通过训练而形成技能的过程，教师如何使这一过程更加有效，其训练的目的、思路、方式等主要体现在作业设计上，教师应当特别重视，特别用心。
然而，在现实教学中信息技术的“习”——作业却存在很多的问题：作业形式单一少创新；重操作轻理论；多机械训练少联系实际；多一刀切少关注个性差异……从而使信息技术作业成为了“负担和累赘”的代名词，不仅严重影响训练的效果，而且磨灭了学生对信息技术原有的学习兴趣，后果严重，不能不引起我们的重视。
一、打破题型单一的格局，设计多样性作业信息技术作为一门实践性很强的学科，它的作业主要以上机操作题为主，原则上学生的上机操作时间一般不低于总课时的二分之一。
但随着新课改的逐步深入，信息技术先后被纳入了会考和高考的行列，除了操作题，选择题、填空题、简答题也成了信息技术测试中的常见题型。
为了更好地实现三维目标，打破传统作业形式单一的特点，笔者根据不同的教学内容和教学目标，设计不同类型的作业以达到提高教学效率的目的。
1、操作题操作题是信息技术的一大特色，是信息技术学科对学生一种基本能力要求，在信息技术作业中，操作题所占比例达到70%左右，如：《信息技术基础》中“因特网上信息的浏览与获取”、“文字与图表处理”、“数据库系统”、“电子邮件”、“网站和网页的制作”；《多媒体技术应用》中图片素材、声音素材、动画素材、视频素材等的制作都可以通过任务驱动的方法设计成相关的操作题。
如：用flash 制作形状补间动画 (制作月亮从新月变圆月的过程)⑴、第1帧画一淡黄色弯月亮；⑵、在20帧插入一空白关键帧；⑶、第20帧画一淡黄色圆月亮；⑷、在1~20帧之间任一帧做形状补间动画（属性——补间——形状）；⑸、enter 演示；这种，通过操作题的作业设计能直接检测出学生是否熟练掌握关相的知识，考查出学生在使用计算机等信息技术工具进行获取、传输、处理信息的能力。
大大提高了教学效率。
2、选择题信息技术训练虽然以上机操作为主，但操作的前提和基础是信息技术知识，要求学生操作的好，首先必须要求学生知识过关。
选择题形式多样，结构灵活，考查知识点多，容纳信息量大，对所考核知识的覆盖面大，对重点内容可进行多角度、多层次的考查，且选择题具有确定性，批改方便，效率高等特点；能比较全面地考察学生基本知识和基本操作技能；在考查学生对概念等理论知识掌握程度方面具有得天独厚的优势。
因此，笔者在理论性比较强的章节都会设计一些选择题作为课前的学案预习练习或课后的巩固练习，如信息及其特征、信息的编码、知识产权、多媒体特征等。
当然选择题在测试理解、分析、判断能力上有它的长处，但在测试分析综合能力方面则是它的短处。
所以，选择题的作业设计应选择自身擅长考查的内容命题，否则就不会达到预期的效果。
3、填空题知识掌握和强化的过程中，应当根据经验确定重点，而突出这一重点的作业形式以填空题较为合适。
一些学生比较容易出错的、比较难懂的知识点，笔者会根据学生的实际情况编制成填空题。
如：二进制、十进制、十六进制之间的转换和计算；图像容量的计算；flash 的命令语句等。
如：⑴（3E）16一（10101）2 =⑵存储一幅800*600像素的256色彩色图像，需用的存储空间大约是_____________KB(保留2位小数)⑶一张位图文件student．bmp大小为１MB，用图像处理软件另存为student．jpg后的文件大小为512KB，则文件的压缩比为________。
⑷小明制作了一个flash 动画，在“脚本”图层中，在第 90帧中插入关键帧，添加动作命令，使得播放到该帧时跳转到当前场景的第 1 帧并开始播放。
另外，为了强化学生操作的训练和规范，为了便于检查和指导，可以把信息技术作业从上机操作转为笔答，课内转到课外，笔者曾将操作过程转述成一个流程，让学生根据截图和所学的相关知识填写使其完整。
如：小明用Photoshop软件制作图片，请回答下列问题：图1（1）如图1中文字图层“丰收”使用的图层效果是①。
（2）小明想给文字换一种字体，在当前图1的状态下能否更换成功？②（填：能/不能），为什么？③(3) 根据图1所示效果,“丰收”和“背景”两个图层的上下次序能否相互调换？（填：能/不能）④填空题适应性强，形式灵活，客观性强，因而它既可考查考生掌握基础知识的宽广度和准确度，也可考查多种思维能力和表达能力，对学生独立思考和求解，在能力要求上会高一些。
所以，虽然填空题数量不宜多，但重点知识，关键方法，宜用填空题来强化。
4、简答题简答题适合于测量学生对所学知识、操作的回忆和再现的情况，在一定程度上也可以锻炼学生推理和解决问题的能力，有利于把理论和实践结合起来；和填空题一样，简答题的编制较灵活、简便，可以从不同方向、不同侧面考虑出题的内容，有利于增强对学生所学知识进行评价的准确性，而且不受学生猜测因素的影响。
作业设计中，笔者常设计一些简答题，或让学生口头作答，或笔试作答，如：在操作过程中故意留一些小“差错”，然后让学生找出这些出错问题的原因，并修正这些错误。
常做这样的简答题不仅能考查出学生的综合能力和文字表达能力，还能让学生信息表达的更为规范。
实践证明，灵活机动的题型针对性强，能拓宽学生的学习空间；在培养学生的能力方面各有千秋，如果能在信息技术作业设计过程中根据不同的对象和目标设计不同类型的题目，力求作业设计的多样性和科学性，使训练更灵活、更丰富、更全面、更有效。
以这样的作业进行最佳训练，必定获得最佳的效果二、关注个体差异，设计分层性作业从学情上看，高一学生在中小学都学习过信息技术，基本掌握了计算机常用操作方法，但由于各中小学授课程度和硬件条件的差异，学生之间个体认知和实践能力存在较大的差异，形成了学生之间不同的学习层次和个体差异。
在作业设计中融入“以人为本”的思想，因材施教的原则，让作业多一点弹性，让作业被更多学生接受、喜爱。
根据课程标准要求和教材内容可以将课堂作业分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级：Ａ级：基础作业(人人必做)；Ｂ级：选择性作业(学生根据自己情况进行选择，可全做、或部分做)；Ｃ级：挑战性作业（难度较高，主要针对“吃不饱”的学生）。
Ａ级基础作业以会考要求为标准；Ｂ级选择性作业在会考要求的基础上有所提高，可根据练习内容或题型设置多个题目；Ｃ级挑战性作业主要将相关知识点的提高中到分析和解决问题的能力上，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间。
下面是笔者关于“Excel公式和函数”设计的分层性作业。
A级（基础作业）1、计算"奖金"列,并填入相应的单元格中,计算公式为:奖金=(基本工资+职务津贴)*15%2、用函数求出总工资.(总工资=基本工资+职务津贴+奖金)Ｂ级（选择性作业）1、将“网上银行”处于所列“使用行为”增长量中的排序位次（排序由高到低）填入到工作表Sheet1的H7中。
2、将2007年到2008年主要网络应用中，网民规模增长速度最快所对应的“使用行为”名称填入工作表Sheet1的H8单元格中Ｃ级（挑战性作业）以下是某商场上半年来部分电器的销售情况表，表一为商品单价表，表二为月销售量，表三为销售额表，完成表三销售表中的相关计算1、在销售额表利用公式求出各商品在该月的销售额（销售额＝单价×销售量）2、在合计和总计栏分别求出在半年中各种商品合计和总计（各商品合计相加）A级作业只要学生根据题目提供的公式和函数在单元格中输入相应的公式和函数进行相关计算；B级作业则要根据题目的要求由学生自己写出相应的公式或函数进行运算，在运算的基础上把正确结果填入相应的单元格中，难度比A级作业有所提高；C级作业是一个应用性比较强的题目，不仅要学生理解这三个表的关系，还要引用到EXCEL的一个难点‘绝对地址’，同时，C级作业有多个不同解题途径，可以充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。
事实证明，这种根据学生个体的差异选择难易程度适合自己的作业设计，充分考虑了学生在学习基础、接受能力等方面的差异，使不同程度的学生都能够顺利地完成学习任务，让每个学生得到最充分的关注，它突破了整齐划一“一刀切”的作业形式，这样，根据学生的实际情况进行的分层设计是基于学生的不同学习需求而设定的，因而练习的针对性强，效率自然就高了。
当然，层次化作业在操作过程中也要注意几个问题：首先，不同层次作业的选择要尊重学生的意愿，不可硬性要求哪些学生做哪个级别的作业；其次，教师要做好学生的思想工作，以防基础好的学生有偷懒情绪的产生和蔓延。
三、关注学生情感，设计趣味性作业“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
在信息技术作业设计中关注学生的情感，设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
在Photoshop的教学过程中，“图层”对初学者来说是一个比较抽象的概念，学生在操作过程中往往会忽略了对“图层”的选择和操作。
为了加强学生对“图层”理解，笔者找到一些蔬菜图片放在不同“图层”中，保存为“素材．PSD”文件，让学生根据这些“图层”中的素材，新建文件，拼制出一个自己设计的蔬菜宝宝。
结果收到了意想不到的效果，学生完成作业的积极性非常高，学生不仅在一节课内设计出一个自己满意的蔬菜宝宝（如图2、图3），而且“选择图层”、“重命名图层”、“删除图层”、“移动图层”、“复制图层”等关于“图层”的操作都在蔬菜宝宝的制作过程中得到了强化。
图2 图3设计趣味性作业，教师要以学生为主体，充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，调动学生的主动性、积极参与性、创造性。
这样的作业才可能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习信息技术的主动性。
总之，信息技术作业设计是信息技术教学过程中的重要环节；是完善教学信息反馈系统不可缺少组成部分，只有在学生为主体的前提下，关注学生个体差异和兴趣，精心设计作业，才能使学生的作业形式多样、难易适中、数量适中，才能使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。