二年级数学估算教案

二年级数学加.减法估算教学设计

一、教学目标:

知识与能力;通过具体情境，初步感受估算的必要性，能结合具体情境进行加减法估算，并说明估算的思路。

过程和方法：经理观察,比较思考，交流的过程，体会估算方法的多样化，初步培养学生的估算的意识与数感，发展思维的灵活性。

情感,态度与价值观：初步体会估算的应用价值和简洁美，感受学习估算的乐趣。

二、教学重难点：

重点：结合具体情境，进行加减法估算，在交流中体会算法多样化。

难点:说明估算的思路，初步培养估算意识。

三、教学过程：

1、谈话导入：小朋友们，你们去过超市吗？老师告诉大家，很多东西都可以在超市里买到。昨天，小红和她的妈妈就去了超市。瞧，他们买了面包，香肠和饮料。他们分别是9 元，9 元，18元。得需要多少钱呢?认真地小红正想计算，妈妈笑着对她说:傻孩子，我带了50 元，买这些东西够用了。结果付款时，妈妈手里的钱真的有剩余。聪明的小朋友们，你们知道妈妈是怎么想的吗？

大家想不想知道呢？现在老师来告诉大家妈妈的想法。

（9元大约10元，18 元大约20 元，10+10+20=40<50，所以50 元钱够用）师：同学们，明白了吗？我们把妈妈的这种算法叫做估算。今天我们一起来学习加.减法的估算。

2、学习估数方法

师：在学习新知识之前，老师要考考大家，老师这里有五个数，谁能说说他们分别最接近几十？（找学生回答）

恩，大家的表现真不错，为了奖励对大家，我们来玩一个猜一猜的游戏怎么样？好，请大家聚精会神认真听，现在老师手里有一盒粉笔，这盒粉笔大约有20 多支，你们能猜出盒子里有多少支粉笔吗？

大约是什么意思？（点人回答）

（大概，差不多，接近）

大约20支，也就是说接近20支，有可能比20支多，比如21, 21, 23••也可能比20支少，像19, 18, 17…同学们理解了吗？好，我们班上有51人，可以说我们班上大约多少人呢？一年级班上有59人,可以说一年级大约有多少人呢？

3、探索估算方法

好,今天下午呀,曾老师要到街上买东西。你们愿意当小管家,帮老师出主意吗？老师要买三样东西,热水瓶,水壶,茶杯,他们分别需要28元, 43 元, 24元,那曾老师我呢只打算带100元钱去,请同学们发挥你们的聪明才智,帮老师预测预测, 100元钱到底够不够？想好了的同学举手。（对出现精确计算的同学给予肯定,你真是个认真的孩子,可是这样太麻烦了,如果没有纸和笔,那你这个小管家老师不就白请了吗？对想不到估算的同学稍做提示,同学们认真想一想,有没有简单的方法,开始小红的妈妈是怎么想来着？引导学生进行估算,对学生只采用连加,再进行适当的提示,同学们采用的是连加的估算方法,我们在前面还学习了连减以及加减混合,能不能再从这两方面考虑进行估算呢？若学生实在无头绪,师可作其中之一的讲解。）

恩,同学们的思维可真开阔,令老师大开眼界。现在我们用手中的笔精确计算一下,曾老师买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来看一看我们的估算方法是否合理。

对计算结果和估算结果一致进行反馈。

4、巩固练习

好，同学们，我们在解决同一个问题时可以有不同的方法，像刚才的估算，我们就采用了三种方法，只要是合理的，都可以采用。现在我们一起看到课本31 页下面的做一做。询问反馈。

5、引导总结：

同学们，你们掌握估算的方法了吗？

估算时，我们只要把每个数看成与它最接近的整十数，计算出来就可以了，今天估算帮我们解决了生活中的购物问题，其实它还可以帮我们判断正误呢。92-

39=63

最后强调一点，同学们，今天我们学习了估算，在以后做作业时，我们是不是都用估算做呢？不是的，一般题目要求估算时，我们才估算，比如说大约多少，就用估算，没说的还是要精确计算，可见认真读题是多么重要。好，今天的作业是32 页 1.2.3 题。

板书设计

加、减法估算

开水瓶28元，水壶43元，茶杯24元51——50100元钱够不够用？用估算判断92-39=6359——6028 元——30 元43 元——40 元24 元——20 元方法一：

方法二:

方法三: