二年级数学估算教案
二年级数学教案——估算
二年级数学教案——估算
教学内容：义务教育新课程教科书第四册第50-51页
教学目标：
1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。
2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、切入生活，激发兴趣
师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？
师：这节课老师就带大家一起去逛商场，学估算、用估算好吗？
二、创设情境，探索估算
师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？。
质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？
试练：书上第50页做一做。
交流汇报：
师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？
师：你认为近似数应怎么取合适呢？
三、应用拓展，解决问题
1、独立完成练一练第1题六道估算题。
2、应用：买东西
电话机290元
玩具车395元
电脑6988元
小提琴216元
电子琴685元
钢琴5698元
①要买下面物品，大概带多少钱？
②请用10000元为自己的家庭设计一个购物方案
3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？
四、师生共同小结
这节课你学会了什么？你认为今天的学习对你的生活有哪些帮助？。
估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
《加、减法估算》教案
教 学 重 点 教 学 难 点 教学 准备
学生能结合具体情景实行加、减法估算，并说明估算的思路。 探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
多媒体
教学 过程
一、设置情景，引入新课
师生活动
我的教学调控 （个性化备课）
出示情境图，妈妈的钱带够了吗？需要精确计算吗？
在日常生活中，其实有很多问题是不需要准确数据的，只需要估计结果就
能够了。今天我们就来学习加、减法的估算。板书课题。
二、探究新课
（1）说明什么是估算。
在实际生产和生活中，有事我们在计算时，计算结果不必要十分精准，如
一些不是整十数但和接近整十数的数在计算时能够把它看成整十数实行
估算（如把 52 看成 50），算出大约的数，计算结果虽然不十分精确，但同
样也能解决一些简单的实际问题，并且使据算过程更加简单，便于口算。
按照这种方法算就叫做估算。
师生活动
我的教学调控 （个性化备课）
（2）教学例 4 ①分组讨论估算方法。 让学生分组讨论能够怎样估算，各自探讨出自己的方法实行估算。 ②汇报交流 （把买热水瓶用 28 元看成 30 元，把买烧水壶用 43 元看成 40 元。买热 水瓶后还剩 70 元，买烧水壶后还剩 30 元，而买水杯只有 24 元，所以买 水杯就够了） ③组织讨论，还能够怎样估算？ 让小组相互交流。 ④检验。 让学生利用所学的笔算知识，精确计算一下买这三样东西一共要花多少 钱？还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。 28+43+24=95（元） ⑤反馈练习 做一做指名学生估算，并说一说估算过程。 三、积累使用 （1）练习六 1、2、3 （2）集体讨论“生活中的数学”的问题。 四、总结提升 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
二下《万以内数的认识 利用估算解决问题》教案(两篇)
《万以内数的认识利用估算解决问题》教案（一）【教学目标】：1、使学生能够根据具体情境，初步学会加减法估算的策略解决问题。
2、通过万以内数加减法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
【学情分析】：学生在之前的学习中已经有了几百几十加减几百几十的基础，在这基础上，体验估算的多样化，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学重点】：学会用加减法估算解决问题，体会算法的多样化。
【教学难点】：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算意识。
【教学准备】：PPT、练习卡【教学过程】：一、激趣导入师：同学们，在数学王国里有许多有意思的数学知识，今天在学习新知识之前，我们先做几个闯关小游戏同学们有信心完成吗？生：有。
（PPT展示题目）生接龙回答第一题，单独回答第二题。
师：同学们，为什么你们能这么快的算出第一的答案呢？预设生：因为都是整百整千相加减的问题。
师：同学们闯关成功，我们给自己一些掌声！今天就让我们一起学习新课——利用估算解决问题。
（板书）二、新课授知师：同学们，你们有逛超市的经验吗？谁来和大家分享一下？生回答。
师：咱们去超市买东西要带够钱，因为买完东西咱们要结账。
李阿姨去超市买了两样东西，她却不清楚自己带的钱够不够，你能帮帮她吗？请看大屏幕（PPT展示主题图）师：认真看大屏幕，找出其中的数学信息。
生：一部电话机358元，一台电吹风218元，问题是：带500元够吗？师：你想怎么解决这个问题呢？预设生：我是这样想的，把电话机和电吹风的价钱加起来，算出总共要花多少钱，再看看是不是超过了500，如果超过了，钱就不够，如果没超过，钱就够。
师：那你能列出式子吗？生：358+218=师：那么问题来了，358+218我们来没有学过怎样计算，有没有一种方法能够不用算出式子的准确结果就能够帮我们把问题解决呢？生：可以估算。
估算(教案)二年级上册数学沪教版
估算（教案）二年级上册数学沪教版教学内容本节课为沪教版二年级上册数学“估算”章节的教学内容。
学生将通过本节课的学习，掌握基本的估算方法，能够对日常生活中遇到的数量进行快速、合理的估算，培养数感和解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解估算的概念，掌握简单的估算方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、积极探索的精神。
教学难点1. 理解估算的意义和作用。
2. 掌握估算的方法和技巧。
3. 能够灵活运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示一些日常生活中的估算场景，如购物、测量等，引导学生观察并思考。
2. 提问：你们在生活中有没有遇到过需要估算的情况？是怎样解决的？二、新课讲解1. 讲解估算的概念和意义，让学生明确估算的作用。
2. 讲解估算的方法和技巧，如四舍五入法、取整法等。
3. 通过实例演示，让学生掌握估算的步骤和注意事项。
三、实践操作1. 分组讨论，让学生在小组内分享自己的估算经验和方法。
2. 设计一些估算题目，让学生独立完成，并互相交流答案。
3. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。
四、巩固练习1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。
2. 针对学生的完成情况，进行点评和指导。
五、总结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调估算的重要性和应用价值。
2. 提醒学生在日常生活中多加练习，提高估算能力。
板书设计1. 估算2. 内容：- 估算的概念和意义- 估算的方法和技巧- 估算的步骤和注意事项- 实例演示作业设计1. 设计一些估算题目，让学生独立完成。
2. 让学生结合自己的生活经验，设计一些估算题目，并互相交流答案。
课后反思1. 学生对估算的概念和意义是否理解？2. 学生是否掌握了估算的方法和技巧？3. 学生能否将估算应用到实际问题中？4. 教学过程中是否存在不足，如何改进？---以上内容共计约2000字，符合您的要求。
最新北师大版二年级数学下册估算精品教案 (44)
估算
教学目标：
知识与技能：继续结合具体的情况进行估算，判断结果的对错，掌握调换加数再算一遍的验算方法。
过程与方法：自主探究，尝试计算。
情感态度价值观：让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。
教学重难点：让学生体验算法多样化，明确竖式时要注意问题。
教具学具：口算卡、课件、计数器（学生）
教学过程：
一、复习导入
1.口算（开火车）
2.用竖式计算下面各题。
通过竖式，你发现了什么？可以用调换加数位置再算一遍的方法验算结果。
二、探索新知
1.情境导入，提出问题
2.探索算法，解决问题
(1)列出算式：99＋129
(2)展示算法多样化
97＋129 97＋129 97＋129
=100＋129－3 =97＋130－1 =90＋130＋7－1
=229－3 =227－1 =220＋7－1
=226 =226 =227－1
=226
97＋129
=90＋120＋（7＋9） 9 7 1 2 9
=90＋120＋16 ＋1 2 9 ＋ 9 7
=210＋16 2 2 6 2 2 6
=226 交换加数位置，和不变
3.总结法则
(1)相同数位对齐
(2)从个位加起
(3)哪个位上的数相加满十，都要向前进1。
小学二年级数学加减法的估算教案
小学二年级数学加减法的估算教案详细介绍：一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。
（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。
（板书：304020=90）方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100mdash;30mdash;20mdash;40=10）方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
二年级数学下册教案-7.3估算“付钱够不够”的实际问题1-人教版
（难点突破）
同学们，看了这个短片，你们都知道了什么数学信息？
生：我知道了她们要买一个微波炉和一个电磁炉，一个微波炉456元，一个电磁炉228元，问题是买这两件商品，600元够不够。
那600元够不够，是什么意思？
生：把微波炉和电磁炉的钱数加在一起，然后和600元比一比，比600元小的就够，否则就不够。
可是456+228小玉还不会算，怎么办呢？今天我们就一起来帮她们解决这个问题：600元钱买这两件商品够不够。
1.解决问题
你们知道该怎么解决吗？
生1：600元买了400多元的微波炉，剩下不到200元，肯定不够买电磁炉。
还有别的方法吗？
生2：还可以这样想：不算准确数，电磁炉超过400元，电磁炉超过200元。400+200=600，带600元不够。
检验一下这种做法对不对。
生：800-500=300，300元够买一个电磁炉了，解答对了。
4.600元够不够和800元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都用了估算。
对的，都用了估算的方法来解决问题，这就是我们今天要学习的新知识，用估算来解决问题。
那有什么不同之处呢？
生：前面估算的时候把钱数估小，后面估算的时候把钱数估大。
为什么这样做呢？
生：因为给的钱少，所以把钱估小，给的钱多，就可以把钱数估大。
5.小结：是的，如果在问600元够不够时，把456看成500，把228看成300,500+300=800，就说带600元不够，这样是不合适的。所以，我们在用估算的策略解决生活中的问题时，要根据实际需要以及数据的特点选择具体的估算方法。看来同学们已经可以用估算的方法来解决问题了，下面我们就一起，接触的数都比较大，学生还未学过万以内数的计算，将估算作为解决问题的策略时，不懂怎样估合适或者正确。
二年级数学下册估一估教案范文
二年级数学下册估一估教案范文教学目标1.让学生通过实践活动，体验估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。
2.使学生掌握估算的方法，提高学生的估算能力。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
教学重难点重点：掌握估算的方法，培养学生的估算意识。
难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
教学准备1.课件或黑板2.练习题教学过程一、导入1.谈话：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要估算的情况？谁能举个例子？二、探究估算方法1.出示例题：小明有10个苹果，小华有20个苹果，他们一共有多少个苹果？2.让学生尝试估算，然后说出自己的估算方法。
三、实践应用问题1：小刚有8个糖果，小强有12个糖果，他们一共有多少个问题2：小芳有5个铅笔，小明有7个铅笔，他们一共有多少个铅笔？问题3：小丽有3个橘子，小华有4个橘子，他们一共有多少个橘子？2.学生分组讨论，教师巡回指导。
3.各组汇报讨论结果，教师点评。
2.学生回答：估算可以帮助我们快速得到一个大概的结果，避免精确计算带来的繁琐。
五、课堂练习1.出示练习题，让学生独立完成。
2.教师批改练习题，讲解答案。
练习题：1.小红有9个气球，小蓝有15个气球，他们一共有多少个气球？2.小刚有6个饼干，小强有8个饼干，他们一共有多少个饼干？3.小芳有4个玩具，小明有7个玩具，他们一共有多少个玩具？六、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
七、课后作业问题1：你有几本书？你的朋友有几本书？你们一共有多少本书？问题2：你有几个玩具？你的弟弟有几个玩具？你们一共有多少2.家长签字确认。
教学反思本节课通过实践活动，让学生体验估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。
在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，提高学生的估算能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：教学重点：1.引导学生理解估算的概念和重要性，通过具体的例子让学生感受到估算在实际生活中的应用。
《估算》教案
《估算》教案数学估算教案篇一教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292500（元）4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。
沪教版小学数学二年级(五年制)上册教学设计 2.《估算》(1)教案
沪教版小学数学二年级（五年制）上册教学设计估算一、基本说明1教学内容所属模块：小学数学二、教学设计1、教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
培养学生探索，合作交流的意识和能力。
让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
2、内容分析：本课是学生们学习了加减法竖式之后才学的知识。
学生主要用到的是化整估算法，重点是知道有时候可以不用准确的计算，只要知道大约是多少就可以了。
所学的估算在生活中很有用处。
估算的方法的多样性和交流是难点，这节课的学习是为以后的学习打基础的。
3、学情分析：学生才读二年级，他们刚刚学习了列竖式计算两位数的加减法，能准确的计算两位数的加减，在此基础上学习估算，最怕他们一开始就列竖式计算准确数。
4、设计思路：这堂课是通过创设具体的购物情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。
教学中，我们要尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。
教学反思：1、这堂课因为创设了与生活密切联系的活动情境，学生熟知这些事情，参与积极，学习兴趣很浓。
学习过程气氛活跃，学生们利用学过的方法解决问题，体会到了估算的实际意义。
2、学生的学习潜能、学力是不可估量的。
就像猜数游戏，学生们会想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在设计购物方案时，他们会想到剩下的钱留着，等下次去的时候多买点东西，而超出部分可以还价等。
在平时的教学中，我们应该给学生提供充足的时间和空间，让学生去探索、去创新，给学生张扬个性，展现自我的机会。
二年级下册数学教案-减法的估算-西师大版
二年级下册数学教案-减法的估算-西师大版教学内容：本节课的教学内容是减法的估算。
减法的估算是通过心算或使用计算器，对减法的结果进行快速、近似计算的方法。
估算的方法包括四舍五入法、分解法、同数相消法等。
通过学习减法的估算，学生能够提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯和数学思维。
教学目标：1. 理解减法的估算的概念和意义。
2. 学会使用四舍五入法、分解法、同数相消法等方法进行减法的估算。
3. 能够灵活运用减法的估算方法，提高计算速度和准确性。
4. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学难点：1. 减法的估算方法的理解和掌握。
2. 学生的计算速度和准确性的提高。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
3. 练习题。
教学过程：1. 引入：通过一个实际问题引入减法的估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解减法的估算的概念和方法，通过例题进行示范和解释。
3. 练习：学生通过练习题进行减法的估算的练习，教师进行指导和解疑。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用减法的估算方法解决问题，培养解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调减法的估算的重要性和应用。
板书设计：1. 减法的估算的概念和意义。
2. 减法的估算的方法：四舍五入法、分解法、同数相消法等。
3. 减法的估算的练习题和答案。
作业设计：1. 练习题：根据本节课的学习内容，设计一些减法的估算的练习题，让学生进行练习。
2. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用减法的估算方法解决问题。
课后反思：本节课通过引入实际问题，激发学生的兴趣，讲解减法的估算的概念和方法，通过例题进行示范和解释，让学生通过练习题进行减法的估算的练习，教师进行指导和解疑，最后通过实际问题，让学生运用减法的估算方法解决问题，培养解决问题的能力。
整体教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在教学过程中，也发现一些学生对减法的估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。
二年级数学下册估一估教案2023范文
二年级数学下册估一估教案2023范文二年级数学下册估一估教案2023范文1教学目标：1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。
2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的习惯。
3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣，发展数学思考。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。
教学重点：掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。
教学难点：理解不进位加法的计算方法。
教学过程：一、创设情境，启迪探究。
1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊(爱心大义卖的活动)2、你买了哪些物品呢3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。
4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。
(示信息)5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息(学生汇报商品价格信息情况)6、那么你最想买那两样物品呢求一共要付多少钱怎样列式(学生汇报购买情况)二、自学互动，进行探究。
(一)探究不进位加法的计算方法。
教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢怎么列式126+132 =1、(1)你想怎么算，跟同桌说一说。
(2)生汇报多种计算方法(计数器算法、竖式算法)。
(3)生演示计数器算法。
(4)讲解竖式算法。
这道题在列竖式时要注意什么2、探索验算：(1)同学们算的对不对呢我们可以来验算。
(2)怎么验算呢将这两个加数交换位置再算一遍。
(3)验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。
三、作业练习，反馈探究。
1、想想做做第1题2、想想做做第3题填表3、小结：小朋友们，今天我们学习了什么内容啊(揭示课题)做笔算加法时需要注意什么四、应用探究，培养个性1、判断对错2、探究图书馆借书问题(示P31 例题)3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。
二年级数学(人教版)用估算解决问题1教案
第七单元第10课时：估算解决问题年级：二年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京市第一零九中学小学部周净指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心王海华一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
通过对学生的调研，我发现长期的精确计算教学，已经使精确计算深入孩子们的心灵，估算需要先把两个数看成一个近似数再计算，大部分学生觉得麻烦，认为用熟悉的口算比用估算能更准确、更直接地解决问题，不乐于接受估算，因此有个别学生会先计算出实际得数，再把这个数四舍五入得出一个结果。
可见，大部分学生并不觉得估算有什么优势，学估算有什么用，缺乏估算的意识和运用估算策略解决问题的经验。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.经历解决问题一般过程，通过自主探索与合作交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题以及数据特征选择适当的估算方法，从而培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。
2.在感受多种估算方法的同时，通过对比，了解估算是解决问题的一种策略，具体方法可以根据具体情况确定。
3.通过练习，帮助学生巩固估算解决问题的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
培养学生的数感。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案一、说教材《加减法估算》是小学数学人教版第二册第一单元第一课时的一节内容，是在学生掌握了100以内的加减法计算方法，能够熟练进行计算的基础上进行教学的。
估算在日常生活和生产实践中有着十分广泛的应用，它可以帮助人们快速地进行计算和作出决策。
本节课是学生接触估算的第一节课，估算意识的培养对学生来说尤为重要。
二、说目标1.知识与技能目标：使学生掌握加减法估算的方法，能进行简单的估算。
2.过程与方法目标：培养学生运用估算解决问题的能力，提高学生的估算意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、说重难点本节课的重点是掌握加减法的估算方法，难点是灵活运用估算解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用直观演示法、启发引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，让学生在实际操作中掌握估算的方法。
五、说教学过程（一）导入新课1.创设情境：师：同学们，你们喜欢帮妈妈买东西吗？昨天老师去超市买了一些水果，请你们帮老师算一算，我一共花了多少钱？（出示课件：苹果4元，香蕉5元，葡萄6元）2.学生尝试计算，师提问：谁来说说你是怎样计算的？（二）探究新知1.学习例1（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
2.学习例2（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
（三）巩固练习1.基本练习：教材第8页练一练第1题。
二年级数学估算例5教案
金碧刚诚片区大姚范示“标杆教学”优化推进教案年级二年级科目：数学课题：估算例5 编号：24 主备教师：段美珍备课组长签名：张雪燕时间：2012.2.23教学内容：义务教育实验教材p98估算例5教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学具准备：教学过程：一、导入揭题1．实验小学今年有学生1601人，约是( )人，2．小明家到学校有492米，约是( )米，3．一台彩色电视机售价是1095元，约是( )元，二、明确学习目标能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨。
1、出示标杆题例5展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”收集矿泉水瓶情况第一周240个第二周380个第三周192个第四周219个2、学习要求讨论算法。
先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。
探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想的合理，教师及时给予肯定。
如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410【展示】交流各自的想法【学后反思】3、类比训练例5问题二。
问：再收集多少个，又可以再送一次?（让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。
其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。
）【练后反思】四、强化训练，拓展延伸1、训练题1．完成教材第98页“做一做”。
独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。
2．完成教材第100页练习二十第5题。
第三册估算_二年级数学教案_模板
第三册估算_二年级数学教案_模板教学内容：教学第31页例4，完成相应的做一做及练习六中习题。
教学目标：1、联系生活实际体会估算在生活中的重要性，认识估算也是数学中一种重要的计算方法2、学会联系实际进行估算。
教学重难点：联系实际进行估算。
教学准备：多媒体电脑、课件。
教学过程：一、创设情景、体验生活1、情景一一本故事书4元2角，一本连环画4元9角，大约一共多少钱？2、情景二201班有58人，202班有59人到会议室观看演出，共有100个座位，够吗？大约还差多少个座位？3、情景三课件出示：一个水瓶28元、一个水壶41元、一套茶杯24元。
妈妈带100元够吗？四人小组讨论教师巡视、了解学情。
集体交流（学生中可能出现估算、笔算两种计算方法，其中估算又出现以下几种：买水瓶和水壶大约70元，还剩30元，买茶杯够用；买水瓶后大约还剩70元，水壶和茶杯不到70元因此够用。
）4、师：在生活中经常会碰到不需要计算出很准确的结果，只要算出大约的得数，就能解决出问题的情况。
同学们再生活中碰到这些情况吗？二、、实际运用完成第31页做一做完成第32页第1、2、3题教学内容浙教版数学第五册第13页教学目标（1）通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望。
（2）使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
（3）通过活动的体验，体会学习的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。
教具、学具准备多媒体课件教学设计一、创设情景，导入新知1、电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。
今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。
根据这两条信息，你能提出哪些数学问题？2、学生提出数学问题，教师归纳整理。
3、导入新知3120–1980二、探究新知领悟算法1、独立尝试计算3120–1980，遇到困难可以求助旁边的同学。
2、把自己的算法与同伴交流。
3、投影展示成果（1）投影学生的算法，并指名说说算理。
小学二年级数学《估算》教案
小学二年级数学《估算》教案小学二年级数学《估算》教案学习目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
课前准备：多媒体课件学习过程：1、出示电话机图。
问：你能估计一下这个电话机的价格吗？（请几生交流，师作必要的提醒）出示价格。
2、出示取暖器图。
问：它的价格接近（板书：接近）300元，你觉得它的准确价格可能会是多少元？（同学们发言），出示价格。
3、师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300元够吗？你怎么这么快就知道了呢？（出示课题）那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两个词。
同桌讨论思考的方法，教师适时引导点拨。
）4、请学生交流估算的方法。
根据第2个学生回答，出示板书。
（然后同桌互相说一说。
）5、小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看可以了。
你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小吗？14、出示P46/4、5（学生独立做在书上，集体交流订正）15、出示P46/6（约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：买什么，算式。
）16、师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。
我应飞到哪一朵花上呢？（选1题说说想的方法即可）增加302+□1题17、师：估算还十分有用呢！出示P47/5春游图。
问1：学校要为每个同学准备1份点心，大约要准备多少份呢？问2：食堂阿姨已经准备了200份，大约还要准备多少份就够了呢？18、小结：这节课我们一起学习了估算。
在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习，好吗？。
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二年级数学加.减法估算教学设计
一、教学目标:
知识与能力;通过具体情境，初步感受估算的必要性，能结合具体情境进行加减法估算，并说明估算的思路。
过程和方法：经理观察,比较思考，交流的过程，体会估算方法的多样化，初步培养学生的估算的意识与数感，发展思维的灵活性。
情感,态度与价值观：初步体会估算的应用价值和简洁美，感受学习估算的乐趣。
二、教学重难点：
重点：结合具体情境，进行加减法估算，在交流中体会算法多样化。
难点:说明估算的思路，初步培养估算意识。
三、教学过程：
1、谈话导入：小朋友们，你们去过超市吗？老师告诉大家，很多东西都可以在超市里买到。
昨天，小红和她的妈妈就去了超市。
瞧，他们买了面包，香肠和饮料。
他们分别是9 元，9 元，18元。
得需要多少钱呢?认真地小红正想计算，妈妈笑着对她说:傻孩子，我带了50 元，买这些东西够用了。
结果付款时，妈妈手里的钱真的有剩余。
聪明的小朋友们，你们知道妈妈是怎么想的吗？
大家想不想知道呢？现在老师来告诉大家妈妈的想法。
（9元大约10元，18 元大约20 元，10+10+20=40<50，所以50 元钱够用）师：同学们，明白了吗？我们把妈妈的这种算法叫做估算。
今天我们一起来学习加.减法的估算。
2、学习估数方法
师：在学习新知识之前，老师要考考大家，老师这里有五个数，谁能说说他们分别最接近几十？（找学生回答）
恩，大家的表现真不错，为了奖励对大家，我们来玩一个猜一猜的游戏怎么样？好，请大家聚精会神认真听，现在老师手里有一盒粉笔，这盒粉笔大约有20 多支，你们能猜出盒子里有多少支粉笔吗？
大约是什么意思？（点人回答）
（大概，差不多，接近）
大约20支，也就是说接近20支，有可能比20支多，比如21, 21, 23••也可能比20支少，像19, 18, 17…同学们理解了吗？好，我们班上有51人，可以说我们班上大约多少人呢？一年级班上有59人,可以说一年级大约有多少人呢？
3、探索估算方法
好,今天下午呀,曾老师要到街上买东西。
你们愿意当小管家,帮老师出主意吗？老师要买三样东西,热水瓶,水壶,茶杯,他们分别需要28元, 43 元, 24元,那曾老师我呢只打算带100元钱去,请同学们发挥你们的聪明才智,帮老师预测预测, 100元钱到底够不够？想好了的同学举手。
（对出现精确计算的同学给予肯定,你真是个认真的孩子,可是这样太麻烦了,如果没有纸和笔,那你这个小管家老师不就白请了吗？对想不到估算的同学稍做提示,同学们认真想一想,有没有简单的方法,开始小红的妈妈是怎么想来着？引导学生进行估算,对学生只采用连加,再进行适当的提示,同学们采用的是连加的估算方法,我们在前面还学习了连减以及加减混合,能不能再从这两方面考虑进行估算呢？若学生实在无头绪,师可作其中之一的讲解。
）
恩,同学们的思维可真开阔,令老师大开眼界。
现在我们用手中的笔精确计算一下,曾老师买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来看一看我们的估算方法是否合理。
对计算结果和估算结果一致进行反馈。
4、巩固练习
好，同学们，我们在解决同一个问题时可以有不同的方法，像刚才的估算，我们就采用了三种方法，只要是合理的，都可以采用。
现在我们一起看到课本31 页下面的做一做。
询问反馈。
5、引导总结：
同学们，你们掌握估算的方法了吗？
估算时，我们只要把每个数看成与它最接近的整十数，计算出来就可以了，今天估算帮我们解决了生活中的购物问题，其实它还可以帮我们判断正误呢。
92-
39=63
最后强调一点，同学们，今天我们学习了估算，在以后做作业时，我们是不是都用估算做呢？不是的，一般题目要求估算时，我们才估算，比如说大约多少，就用估算，没说的还是要精确计算，可见认真读题是多么重要。
好，今天的作业是32 页 1.2.3 题。
板书设计
加、减法估算
开水瓶28元，水壶43元，茶杯24元51——50100元钱够不够用？用估算判断92-39=6359——6028 元——30 元43 元——40 元24 元——20 元方法一：
方法二:
方法三:。