中小学信息技术校本课程实施论文
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇第一篇：浅谈小学信息技术的教学方法论文浅谈小学信息技术的教学方法论文摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。
关键词：小学信息技术学科教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。
人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我们的生活。
信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。
信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
素质教育要求我们教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。
为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是我们每位教师应该思考的问题。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。
”因此，与传统学科相比较，它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法等还很不成熟。
小学信息技术教育论文
小学信息技术教育论文第一部分：问题提出与背景分析一、问题提出随着信息技术的飞速发展，我国对信息技术教育的重视程度逐年提高。
尤其在小学阶段，信息技术教育的普及和质量提升已成为教育改革的重要任务。
然而，在实际教学过程中，小学信息技术教育仍存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量不足等。
为了解决这些问题，提高小学信息技术教育的质量，本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方案。
二、背景分析1. 国家政策支持近年来，国家在政策层面大力支持信息技术教育的发展。
教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要将信息技术教育纳入基础教育课程体系，提高全体学生的信息技术素养。
此外，我国还在《新一代人工智能发展规划》中强调，要推动人工智能与教育深度融合，提升教育质量。
2. 社会需求随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，信息技术已成为现代社会的一种基本能力。
在未来的社会竞争中，具备信息技术素养的人才将更具优势。
因此，从小培养学生的信息技术素养，对于提高国家整体竞争力具有重要意义。
3. 小学信息技术教育现状尽管国家政策支持和社会需求不断提高，但我国小学信息技术教育仍存在以下问题：（1）课程设置不合理：部分学校将信息技术课程作为选修课，课时不足，难以保证教学质量。
（2）教学方法单一：传统讲授式教学较多，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（3）师资力量不足：专业教师数量不足，教师信息技术素养有待提高。
（4）教学资源匮乏：教学设施和资源配备不足，影响教学质量。
4. 研究目的与意义本文旨在通过对小学信息技术教育现状的分析，提出针对性的解决方案，以期为我国小学信息技术教育的改革和发展提供借鉴。
研究意义如下：（1）提高小学信息技术教育质量，培养学生信息技术素养。
（2）优化课程设置，推动教学方法改革。
（3）加强师资队伍建设，提高教师信息技术素养。
（4）丰富教学资源，提升教学效果。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文在当今数字化快速发展的时代，信息技术已成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学信息技术课程旨在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
然而，在实际教学过程中，我们面临着诸多挑战和问题，如何有效地开展小学信息技术教学，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、小学信息技术教学的重要性信息技术作为一门新兴的学科，对于小学生的成长和发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的信息获取、加工和处理能力。
在信息爆炸的时代，学生需要学会从海量的信息中筛选出有价值的内容，并对其进行整理和分析，以便更好地解决问题和完成任务。
其次，信息技术有助于提高学生的创新思维和实践能力。
通过编程、设计等活动，学生能够发挥自己的想象力和创造力，将想法转化为实际的作品。
此外，信息技术还能够促进学生的交流与合作。
在网络环境下，学生可以与他人分享自己的成果和经验，共同探讨和解决问题，培养团队合作精神。
二、小学信息技术教学中存在的问题（一）教学内容更新不及时随着信息技术的飞速发展，新的软件、工具和应用不断涌现。
然而，部分小学信息技术教材的内容更新较为缓慢，无法及时反映最新的技术成果和应用场景，导致学生所学的知识与实际需求脱节。
（二）教学方法单一在一些小学信息技术课堂上，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主探究和实践的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
（三）硬件设施不足一些学校由于经费有限，信息技术教学的硬件设施配备不够完善，计算机数量不足、性能老化等问题较为突出，无法满足学生的学习需求。
（四）评价体系不完善目前，小学信息技术课程的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力、创新思维和合作精神等方面的发展。
这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也不利于教学质量的提升。
三、提高小学信息技术教学质量的策略（一）优化教学内容教师应关注信息技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新、最实用的知识和技能融入到课堂教学中。
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)小学三年级信息技术教学论文范文论文一：信息技术在小学三年级语文教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级语文教学中的应用。
通过使用信息技术工具和资源，可以有效地提升学生的语文能力，并且激发他们对研究的兴趣。
本文将从以下几个方面进行论述。
首先，信息技术可以为语文教学提供多媒体资源和互动研究环境。
通过使用电子课件、多媒体教学软件等工具，教师可以将抽象的语文知识变得形象生动，更容易吸引学生的注意力和理解。
同时，学生也可以通过电子课本、网上资源等途径进行自主研究和互动交流，增强研究的趣味性和参与性。
其次，信息技术可以提供实时反馈和个性化评估。
通过使用在线评估系统，教师可以及时了解学生的研究进展和掌握情况，以便进行个性化指导和辅导。
同时，学生也可以通过电子作业、在线测试等方式进行自主评估和反思，提高研究的自觉性和主动性。
再次，信息技术可以拓展语文研究的辅助资源。
通过使用互联网和电子资源库，学生可以获取更多丰富的阅读材料和研究资料，拓宽知识面和视野。
同时，信息技术也可以为学生提供语文研究的研究工具和辅助软件，如在线字典、语文研究平台等，帮助学生提高研究效果和研究成果。
最后，信息技术还能够促进学生的创新思维和综合运用能力。
通过使用信息技术工具和软件，学生可以进行信息搜索、整理和表达，培养学生的信息素养和创新能力。
同时，在语文教学中引入信息技术也可以促进学生的跨学科综合运用能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
综上所述，信息技术在小学三年级语文教学中有着广泛的应用前景。
通过充分利用信息技术资源和工具，可以提高学生的研究效果和研究兴趣，促进其语文能力的全面发展。
因此，在未来的语文教学中应充分重视信息技术的应用，为学生提供更优质的教育资源和研究环境。
论文二：信息技术在小学三年级数学教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级数学教学中的应用。
信息技术的引入可以为学生提供丰富的数学研究资源和工具，激发他们的研究兴趣，并促进其数学能力的提升。
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二、校本课程开发的实施
1.用理论指导校本课程开发
根据校本课程开发的理论知识指导校本课程的具体开发与实施，争取让校本课程适合本校实际情况，让学生产生浓厚的学习兴趣，提高小学信息技术课堂的教学效果。
2.围绕校本课程开发广纳谏言
邀请各学科教学经验丰富的老教师、成绩优秀的教学精英和充满激情的青年教师，针对校本课程开发进行探讨、研究；还应找来不同省市、不同学校自己开发的校本课程，进行研究、对比、学习；同时，还应经常在教学中向学生征求校本课程使用意见。然后根据这些建议，对校本课程进行修改。例如：对一些图片、文字等素材要选用学生比较熟悉的、跟本校有关的素材，有利于激发学生的学习兴趣，使校本课程更具有校本性。
三、校本课程开发的意义
校本课程开发对教师、学生和现行的小学信息技术教材内容体系都有重要意义。
1.提高教师的教学能力。通过对校本课程开发的理论学习与课堂教学实践的研究，通过探索小学信息技术学科中相关问题，完善教师的理论知识，提高教师的教学能力。
2.提高教师的科研能力。校本课程的开发与实施的核心成员是由学校的骨干教师组成的，可以将学校的信息技术骨干教师调动起来，形成浓厚的科研氛围，并在校本课程的开发研究过程中不断提升其他信息技术教师的教育科研能力。
2.知识方面：应该根据学生在日常学习和生活中用到的事情来选择学习的内容，使其实用性较强。如电子板报、，明信片的制作等。
（二）校本课程开发应注重趣味性
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。如果课程的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。小学信息技术课程是写给10岁左右的孩子看的，因此必须适合这个年龄段孩子的阅读习惯与阅读能力。在课程的语言文字中带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子产生兴趣。如课程标题为：“字体魔术师”、“家居设计师”、“明信片DIY”等等拟人化的语言会大大激发小学生的学习兴趣。
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文论文关键词：中小学，信息技术，课堂教学整合论文摘要：加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术很好的应用在课堂教学中，这是每一位教师应当努力做好的。
日趋活跃的现代教育技术是近年来教学改革的亮点，在轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的注意力。
在信息化社会的今天，信息技术与课程整合的理念提出后，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术课程很好的应用在教学课堂中，应从以下几点思考。
一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。
综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。
信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术在教学课程中的教学任务1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
小学教学信息技术论文3篇
小学教学信息技术论文3篇第一篇：信息技术在小学教学的使用一、拓宽学生的阅读空间小学语文新课改提出：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适合时代发展的课程体系。
”传统教学在应试教学观的支配下，同时受教学时间与空间的限制，将学生阅读的空间限定在教材上，学生的阅读空间狭小，学习环境单一、教学氛围枯燥。
现代信息技术的使用能够有效地解决这个问题，能够打破教学时间与空间上的限制，为学生构建一个开放、活泼的阅读环境。
现代信息技术依托于强大的互联网，拥有巨大的信息资源库，能够为我们的阅读教学提供更多丰富多样的阅读素材，如图片、文本、图像、动画、音频、视频等，从而达到拓宽阅读空间，增大学生阅读量的教学目标。
如在学习《观潮》一课时，课文所描述的是“一线潮”：像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
在此基础上我利用现代信息技术强大的信息资源库，向学生体现交叉潮和回头潮，并配以相对应的背景音乐，如此雄浑壮丽的场景激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生不但能够从文本中领略一线潮的壮观，同时对交叉潮、回头潮等也产生浓厚的兴趣，使得阅读教学由教材向外延伸，极大地拓宽了学生的阅读空间。
二、培养学生的朗读水平培养学生的朗读水平是小学语文教学的重要目标。
让学生标准流利、准确而富有感情地朗读课文这是教学的重点也是难点。
小学语文新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。
”朗读既是学生获取信息的重要途径，同时又是增强学生语感，提升学生理解水平、口语表达水平的重要途径，能够实现语言素材的积累，真正实现知识的内化。
而传统教学中单一的教师范读并不能激起朗读的激情，不利于学生准确把握相关信息。
采用现代信息技术能够适时为学生播放标准流利的录音并配以优美的背景音乐，这样不但能够激起学生读的激情与动力，而且能够纠正学生发音、语气、语调等问题。
通过学生持续的跟读、复读等，这样能够让学生在持续的朗读中达到对字词句段的真正理解与掌握。
小学信息技术教学论文三篇
小学信息技术教学论文三篇第一篇：信息技术与小学教育的融合摘要本论文探讨了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过研究资料收集与分析，可以发现信息技术的融入对小学生的研究和发展有积极的影响。
论文介绍了如何将信息技术无缝地融入小学教育中，以及相应的教学方法和工具。
在信息技术的引导下，小学生可以更好地掌握基本技能、培养创造性思维，并且获得更广阔的研究机会。
引言信息技术已经成为当代社会的主要组成部分，并且在各个领域都起到了重要作用。
作为教育领域的一部分，信息技术的融合也引起了广泛的关注。
小学教育是学生研究的重要阶段，如何有效地将信息技术与小学教育相结合，是当前教育改革中一个重要的议题。
信息技术在小学教育中的应用与意义信息技术的应用可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过多媒体教学，学生可以直观地了解抽象概念，增加对研究内容的兴趣。
此外，信息技术可以为小学生提供更广阔的研究资源和机会，丰富他们的研究经验。
信息技术融入小学教育的方法与工具为了有效融入信息技术，教师需要灵活运用各种教学方法和工具。
例如，可以通过设计互动性强的教学活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体设备和互联网资源提供丰富的教学内容，让学生在实际操作中研究和应用知识。
信息技术融合对小学生的影响信息技术的融入对小学生的研究和发展有着积极的影响。
首先，它可以增强小学生的信息素养，使他们更好地适应信息社会的发展。
其次，信息技术的应用可以培养学生的创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，通过信息技术的使用，小学生可以体验到更多的研究乐趣，激发他们对知识的兴趣。
总结本论文综述了信息技术在小学教育中的应用与融合。
通过有效地将信息技术融入小学教育，可以提高学生的研究效果和对知识的理解。
同时，教师在教学中也需要不断提升自身的信息技术能力，以更好地引导学生研究和成长。
信息技术与小学教育的融合是一个需要长期努力的过程，但其带来的潜在益处是值得期待的。
中小学信息技术论文范文
中小学信息技术论文范文中小学信息技术教育是当前社会各界关注的一大热点，如何为今天的儿童、青少年准备良好的信息技术教育，培养良好的信息素养，使其不至于沦落为明天信息街头的“乞儿”，成为热衷于教育技术的研究者和实践人员思考和研究的重点。
下面是小编为大家推荐的中小学信息技术论文，供大家参考。
中小学信息技术论文范文一：乡镇中小学信息技术课的教学论文随着人们生活水平的不断提高，计算机早已走入广大乡镇农村的生活。
现在，很多乡镇学校也开设了信息技术课，面对着一群活泼、好奇、抽象思维能力差形象思维能力强的学生，如何进行因材施教，让他们由陌生到熟悉，变抽象的理论知识为自己的实际操作能力呢?依我看，可以从以下几方面入手。
一、消除神秘感，树立坚定信心乡镇农村中小学生初次学计算机，都有一种神秘感和新鲜感，会战战兢兢地使用，生怕一不小心弄坏了机子。
这是刚学计算机的一大心理障碍，也是常见的误区。
作为教师应该帮助学生打破计算机的神秘感，帮助他们及早地走出怕电脑的误区，从而树立坚定的信心，发挥其主观能动性。
其做法是：可以打开计算机的机箱让学生看一看、摸一摸，揭开计算机神秘的面纱，也可以让学生对照课本上的硬件一一认识：“哦!电脑就由几块部件组成，没什么!”脑海里的神秘感消失了，对计算机有了感性的认识，理性上就生成了“学好它，用好它并不难!”的信心和决心，这对他们今后学习计算机知识尤为重要。
二、正确引导，大胆操作信息技术课是一门操作性很强的学科，光听光看不操作是学不好的，要重实践边学边练，做到理论实践相结合，通过上机操作，增强感性认识，进一步学好这门功课。
但是，学生初学计算机常常屡次出错，有的是不按课堂要求非法操作，有的是无意识出错，这时候，部分学生不敢乱动、不知所措，还以为是自己弄坏了机子，害怕再次操作。
教师面对错误要正确引导对待：一不要怕麻烦，要边排除错误边讲解出错原因、注意事项，强调操作步骤。
二是不要谩骂指责学生。
任何人对待新生事物都是从无知到有知，学生犯错是正常的，特别是无意识的错误操作，我们教师应正确对待，耐心温和地引导学生认知错误、改正错误、避免错误，让学生在教师引导和纠正中感到计算机功能强大的魅力。
中小学信息技术教育论文
一、当前中小学信息技术教育存在的问题和不足1重视程度不够，教学任务难以顺利完成目前大部分的中小学对于信息技术教学不够重视，在课程设置上远远达不到实际的课时要求，由于课时安排不足，信息技术教师在制定教学计划和安排教学内容时，往往会显得捉襟见肘，如果按照严格的教学要求安排教学进程，教学内容就不能完成。
如果不按照规定设计教学，对于教学内容的取舍将无从下手，以至于有的教师干脆让学生自学，信息技术的教学效果得不到充分提高。
2考核机制不健全，不能调动学生学习的主动性因为信息技术在中高考中所占的分数并不多，因此不能引起广大教师和学生的重视。
当前，大部分学校都开设了这门课程，但是相关的考核制度并不健全，信息技术教师在教学中自己制定了考核标准，但是成绩的评定与学生的学业成绩并没有太大关系，这就从一定程度上给学生学习的积极性带来了负面影响。
在信息技术会考的时候，考试纪律和高考纪律也不能相比，学生的成绩也会掺杂水分，这也会在一定程度上影响教师上课的积极性以及学生学习的主动性。
3传统的教学模式导致课堂枯燥乏味在实际教学中，很多信息技术教师并不专业，他们不能突破传统教学观念的束缚，给学生提供一个开放的学习空间；不能为学生营造一种和谐、民主的教学氛围；在教学中以自我为中心，教学方法单一，仅靠一支粉笔传授单调、枯燥的知识。
教师应提高自身教学素质，带领学生上机操作，充分发挥学生的主动性。
然而传统意义上的上机教学实际上还是实施满堂灌式的教学模式，这和信息技术的开放性教学要求不相符。
在传统式上机教学过程中，教师只把知识灌输给学生，充当着教学的施教者和主宰者的角色，学生只能被动地接受老师传递的信息。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不能调动学生学习的主动性，忽略学生的创新能力和思维能力的培养。
在这种教学模式下，培养出来的学生高分低能，没有创造性，这有悖现代教育的理念。
二、提高信息技术课程教学的对策1教学内容和生活实际有机结合，开发和锻炼学生的创造性思维信息技术课教师要把生活中的事例融入到信息技术教学中，激发学生探究和分析信息的兴趣，使学生认识到信息技术和人们生活以及工作的密切关系，懂得掌握信息技术是适合社会发展的必要条件。
中小学信息技术教学论文小学信息技术优秀论文
1042010年第18期(总第106期)et信息技术教学论课程的教学实践与探索魏立荣陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500摘 要：信息技术教学论课程是具有教育理论基础和信息技术教学实践特点的综合性课程，也是高师院校计算机教育专业学生获取中小学信息技术教学的相关理论知识、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。
本文结合教学实践从内容结构、教学方法、评价手段等几方面介绍了笔者在本课程教学改革中的一系列研究及实践经验。
关键词：信息技术教学论 课程 教学技能 改革以计算机与网络技术为主的现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，使人类进入了信息化社会。
为适应时代需要，教育部决定从2001年开始，用5～l0年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。
信息技术教育的普及，需要大量高素质师资作保障，而高等师范院校承担着为中小学培养高素质教师的任务。
我校于2003年起开办了计算机教育专业，特将信息技术教学论课程列为专业课程之一，由于该课程形成的历史较短，相应的理论体系尚未完善，教学策略、评价机制也尚不成熟，使得这门课程对于中小学信息技术学科教师的培养效能未能充分发挥出来。
笔者在近几年从事信息技术教学论课程的教学工作过程中，对这门课程的内容体系、教学方法、教学模式和评价手段等方面进行了探索式的改革实践并取得了较好的教学效果。
一、“信息技术教学论”课程的实践与探索高师院校计算机教育专业的培养目标是培养合格的中小学信息技术教师，信息技术教学论课程能向学生提供中小学信息技术教学的基本理论和技能方面的知识, 是具有教育理论基础和信息技术实践特点的综合性课程。
所以，本课程的教学在注重相关理论知识学习的同时，还要切实培养、提高学生的教学技能。
1.构建全面、合理的教学内容体系现行《信息技术教学论》教材的版本很多，但其课程内容体系大同小异。
中小学信息技术教学论文
浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术课程在快速发展的过程中，存在课程开设随意、教学内容零散、教学组织松散和教学效果不佳的问题，这与学校对信息技术课程的不够重视、专业教师队伍不完善、学生观念上的漠视、教师积极性不高息息相关。
为此，应转变对信息技术课程理解的观念，规范对信息技术课程的管理，建立健全、有效的科学信息化体系。
关键词：中小学；信息技术；教学随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经进入了一个信息化的社会，信息的获取、分析、处理与应用能力已经成为现代人最基本的能力与现代文化水平的标志，因此在中小学中开设信息技术课程显得尤为必要。
近些年，城乡中小学办学条件和教育教学设备有着很大的改善，各个学校基本上已经具备了开设信息技术课的条件，很多学校已经开设了信息技术这门课程，但是在课程实施的过程中并没有达到预期的效果。
一、中小学信息技术教学存在的问题（一）信息技术课开设随意《信息技术课程标准》中明确规定信息技术是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。
以前由于经济不发达，各中小学不具备开设信息技术课的条件，因此信息技术课程的开设也就无法实现。
而今随着经济的快速发展，各个中小学普遍都具备了开设信息技术的课程的硬件条件和充足的师资，可是却不开设，有的虽然开设却不加强，使得信息技术课看上去似乎成了可有可无的一门课程。
（二）信息技术教学内容零散信息技术课程作为一门课程，原本应该有一个比较完备的、统一的教学体系与教学内容。
可是很多地方学校开设的信息技术课的教材是地方教研部门编辑出版的，不同地区的教材版本不同，教材内容五花八门、良莠不齐，有的地区小学信息技术教材比初中信息技术教材还难，没有按照小学生的年龄特征与知识水平编辑。
（三）信息技术教学方法落后信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、积极参与，培养他们解决实际问题的能力。
但是，部分教师对信息技术课的特殊性认识不够，把握得不够到位，教学观念落后，教学方法单一，更多的是简单地套用其他学科的教学方法，重理论讲解、轻技能操作，未能很好地培养学生的实际动手能力。
新时代中小学信息技术课程内容与实施研究
新时代中小学信息技术课程内容与实施研究随着信息技术的飞速发展，基础教育也在适应时代发展的潮流不断调整自己。
中小学信息技术课程是现代基础教育中最核心的一部分之一。
信息技术课程的内容与实施研究，成为了我国教育改革的一个重要方向。
一、信息技术课程内容的更新新时代中小学信息技术课程内容的更新已经成为当前教育界关注的热点。
信息时代的到来，已经彻底改变了学生接受和使用信息的方式。
教育改革必须顺应时代发展的潮流，将实际应用与理论知识结合起来，为学生提供更多的实践机会。
信息技术课程的内容需要不断的更新与拓展。
一方面需要让学生了解计算机的基础知识，如操作系统、网络等，以及良好的网络操作和信息检索的能力；另一方面，则更要着重于学生的软技能培养，如分析问题、解决问题以及创新能力等。
信息技术的应用与软技能培养，已经成为当前教育重点关注的内容。
二、信息技术课程的实施研究信息技术课程的实施研究是信息技术课程更新的必要前提。
这是一项非常重要的工作，需要加强各地及国家层面的探讨和研究，不断进一步提升教师的教学水平和提高学生应用能力。
信息技术的实施需要借助现代化教学设备，如互动白板、多媒体课件、计算机实验室等，教师也应该通过练达的方式，将信息技术课程与其他学科结合起来，提高课程的实效性。
三、信息化时代下的教育新时代，信息化的发展促进了教育改革。
中小学信息技术课程的更新，这也代表了中国教育进入了一个新的阶段。
信息化时代下的教育，应该顺应时代发展的潮流，建立起具有中国特色的教育体系。
这个时代，信息技术的更新和应用已经深刻影响到教育模式和教学方法等方面。
创造开放的教育模式和广泛的教学平台，更加注重培养学生的软技能，是信息化时代下的教育创新方向。
四、结语中小学信息技术课程内容与实施研究，是当前教育改革非常重要的方向。
信息技术不仅仅是一种工具，更是构建知识经济和信息社会的基础。
通过不断更新和探索，推进中小学信息技术课程的理论研究与实践探索，为学生提高信息技术的使用能力和软技能培养提供更加坚实的基础，也推动我国教育改革向前发展。
信息技术与校本课程整合的实践与体会论文
信息技术与校本课程整合的实践与体会论文在学校课程体系中校本课程与国家课程、地方课程共同组成了学校的“三级课程”体系在执行“三级课程”体系的过程中各校都会产生各式各样的校本课程校本课程的开发与实施既需要教师主导作用的主动参与又需要学生主体地位的密切配合同时更需要信息技术的支持如何利用信息技术开展构建校本课程促进教师在参与校本课程教学中提高能力促进教师专业成长是教育信息化发展面临的重要问题在教育信息化进程的具体实践中我校结合自身的教学特色、教师特长与学生特点充分利用教育信息化手段积极开展“信息技术与校本课程整合”的课题研究成为我校在新课程改革中的一大特色一、加强信息技术平台建设构筑教育信息化硬软件环境（一）硬件平台建设自20**年以来学校加大信息技术硬件平台建设力度建成了比较先进、完善而实用的信息技术教育平台光纤接入因特网千兆为骨干百兆到桌面信息点遍布校园所有教室；安装了数字化校园广播系统成立了校园电视台多媒体点播系统建成3个多媒体功能厅、多媒体网络教室、洪恩数字校园网等教室都具有多媒体播放功能并可实现双向互控；每个办公室都配有电脑教师每人一台笔记本实现备课无纸化教案电子化；建成电子阅览室供师生网上浏览、查阅、下载学习资料；学校还配备了投影仪、视频展台、影碟机、录像机、数码相机、摄像机等现代化设备微机400多台（二）软件平台建设1．更新观念将教师思想统一到教育信息化上来教育观念现代化是教育信息化、教学现代化建设的先导学校要实现教育教学手段的现代化校园生活的信息化实现信息技术与校本课程的有效整合就要求师生在观念上必须进行一系列的变革与更新如师生关系、教师教学模式与学生学习方式的改变、三维目标的体现等只有当教师统一认识才能将一系列的变革内化为自觉行为因此学校领导时时处处注意抓教师的观念更新思想将教师的观念统一到教育信息化上来统一到信息技术与校本课程的有效结合上来用观念改变行动进而实现信息化的目标提高教师的专业化、信息化水平促进学校的跨越式发展2．建立培训制度促进教师信息化水平提高一是由信息技术组教师对全校教师信息技术操作层面进行培训包括计算机基础知识的普及、网络应用、办公软件及计算机中级培训等我校95%以上的教师获得中级培训证二是组织骨干教师到外地先进学校参加有关信息技术或校本课程的培训、学习与参观使教师在技术层面与理论层面得以提高三是聘请专家从理念层面进行专题培训提高广大教师对校本课程以及教育信息化的认识如聘请省教育厅基础老师处副处长姜同河、省教育科学研究院科研发展规划处李玉杰处长和市教育局政策法规科研处副处长魏永利作专题讲座通过培训使全校教师统一认识掌握信息化手段的技术与应用正确确立校本课程在新课程中的地位与作用3．课题牵引促进信息技术与校本课程的有效整合以课题为载体营造信息技术与校本课程整合的软件环境氛围我校先后承担了国家课题的子课题《高中示范校课程教材的开发与推进研究》和省重大课题的子课题《校本课程的理论与实践研究》通过对课题的研究极大地促进了教师的研究热情激发教师在现代教育理念牵引下充分利用信息技术手段对校本课程进行开发与实践制作多媒体课件实现电子教案、图片、文字资料网上共享等以课题牵动有近50%的教师在校本课程开发与实践方面实现与信息技术的有效结合取得良好效果二、以信息技术开发和实施校本课程促进教师专业成长从多元智能理论的角度来说学生的智能结构、学习兴趣与学习能力有不同特点因此要选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生的需求对症下药因材施教而信息技术、信息化手段与校本课程的有效整合正好体现了这一特点我们在信息技术与校本课程整合的具体实践中采取了持续渐进、逐步展开的实践方式经历了以下三个阶段：（一）典型尝试——将信息技术与校本课程选题和课件制作相结合在实施校本课程的初级阶段学校采取典型尝试的方式即在各学科中选出一位教师来尝试开发与实施校本选修课并将信息技术应用到选题与课件的制作过程中课题的确定先由教师通过网络对与学生感兴趣、相关密切的问题进行搜集根据学科类型进行有效筛选然后由教务处组织确定校本课题学生针对课题自愿报名使每个学生都能按自己的兴趣和爱好选修校本课程课件的制作要全面尝试应用信息技术体现教育信息化的优势在教学实践中有通过幻灯片的方式进行教学的也有通过播放适合所讲授内容的专题影片、动感很强的FLASH动画和图文并茂的多媒体课件讲授的极大丰富了校本课程的课件制作样式给人以耳目一新的感觉吸引了学生的兴趣和爱好同时又使得校本课程选题范围相当广泛如语文组王洪伟老师的《古代神话》、张拓新老师的《诗意的栖居》、高培臣老师的《生肖文化》等历史组周丽华老师的《茶文化》、刘淼老师的《中国社会风俗史》等心理组杨淑红老师的《走进脑科学》和《团体心理辅导》等外语组于晓凤老师的《如何提高你的英语阅读能力》等政治组李龙佶老师的《模拟股市》和王艳平老师的《中国问题面面观》等等方方面面的校本课题内容与信息技术手段的有效结合使同学们对校本课程充满兴趣极大地激发了学习热情同时也有效地激励每一位校本课程教师都认真研究与开发适合于学校、学生和教师本人的校本选修课使信息技术手段逐步引入到校本课程教学中（二）骨干示范——信息技术与校本课程进一步融合在典型尝试并取得较好效果的基础上学校实行由每个学科中的两名骨干教师进行校本选修课程的开发与实施进一步扩大课题选修内容和范围将信息技术与校本课程教学进一步融合使学生获得更多的选择内容扩大学生个性发展的空间从真正意义上实现促进学生的全面发展通过骨干的示范作用带动并调动了其他广大教师的参与意识为校本课程教学全面有效的展开奠定基础（三）全面展开——实现信息技术与校本课程的全面整合在前两个阶段开发与实践的基础上广大教师认识到：运用信息技术手段开发与实施校本课程是提高自身信息素养与专业化水平的一种重要且有效的途径也是吸引学生兴趣促进学生个性全面发展的重要途径和有效方式在此基础上学校将校本课程全面展开把信息技术手段全面应用到校本课程教学实践中实现信息技术与校本课程的有效整合推动校本课程的建设与发展实践中同学们对校本选修课的反馈是非常积极的评价很高同学们通过校本选修课都有很大的收获如有的同学在心理选修课的总结会上说：“我今天能站在这里非常坦然地、大胆在表达自己的心情与感受这是我以前所无法做到与想象的心理选修课给了我这样的自信我希望在高二的时候还能有心理选修我还去选心理我想我也坚信我还会有更大的收获的”还有的同学说对于神话在我心目中始终是神秘的很难了解的目前对神话的研究也是非常少的但通过语文教师王洪伟的《古代神话》选修课让我与神话不再遥远同时教师也对校本选修进行了反思与总结如有的教师说校本选修在给了同学们一定空间的基础上也给教师们自己在教学探索中一块领地我们都非常珍惜它我们也将在今后的教学生涯中主动去研究与开发去探索更多发展自我与培养学生个性空间的内容三、收获与体会（一）信息技术与校本课程的有效整合极大调动和培养了学生的学习兴趣与爱好给学生以更广阔的学习空间满足学生的不同心理需求促进了学生的个性发展与学生的全面发展（二）信息技术与校本课程的有效整合提高了教师信息技术的使用能力与水平也调动了教师参与校本课程研究的积极性和主动性特别是教师在开发与实施校本课程的过程中拓宽了教学空间促进了教师的专业成长（三）信息技术与校本课程的有效整合有利于调动学校、家庭和社会各方面的力量促进学校办学水平与整体实力的提升实现学校的可持续发展学校在信息技术与校本课程的整合方面做了一些尝试要实现现代教育信息技术与课程的全面整合还要做到两方面：一是要求教师改变传统的以教师为中心的教育思想而代之以先进的教育思想、教学理论、特别是建构主义理论；二是要求教师依据学科内容与教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源并根据需要创设一定的教学情境以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互、自主学习我校教育信息化的建设就是这样一边研究一边实践出现问题解决问题一边探索一边建设一边思考……我们正一步一个脚印地做着工作前面要走的路还很长、很艰难但是很光明。
中小学应开好信息技术必修课论文(集锦10篇)
中小学应开好信息技术必修课论文（集锦10篇）篇1：中小学应开好信息技术必修课论文中小学应开好信息技术必修课论文10月，教育部在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议，会议明确提出：要从中华民族伟大复兴的高度认识普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要通过普及信息技术教育实现基础教育的跨越式发展，推动国民经济和社会信息化的进程；决定将中小学开设信息技术必修课作为当前推进信息技术教育的主要工作，其目的就是要通过中小学信息技术必修课，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用对人类生活和科学技术的深刻影响，培养学生的信息素养，使学生具备“迅速的筛选和获取信息，正确的鉴别信息的真伪，创造性的加工和处理信息的能力，促进教育观念的更新和教与学方式的变革。
《指导纲要》的主要精神和特点第一，规范而具有灵活性《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》），对中小学信息技术课的教学任务、各学段教学目标、教学内容和课时安排及教学评价做出了全面的规范。
但是，由于我国地区间经济发展的不平衡，各地开展信息技术课的软、硬件条件不尽相同，加之信息技术自身发展迅速，知识更新速度快，因此，《指导纲要》在强调对课程全面规范的同时，又通过教学内容的模块化、基本课时保证前提下安排的弹性制、教学评价方式的多样性等适度给以灵活处理的余地，使各地可以根据《指导纲要》以及实际情况，指定教学大纲，选择教学内容，安排课时，确定评价方式，开展信息技术教育，做到“下保底，上不封顶”，为各地因地制宜，积极发挥优势开展信息技术教育提供了条件。
第二，重视能力培养《指导纲要》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了对学生获取、传输、处理和应用信息能力的培养，利用信息技术进行学习和探究的能力的培养，以及创新精神和实践能力的培养。
在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具，信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会如何学习的基础。
中小学信息技术教学论文
浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，其本身作为一门课程应结合学科科学的特点在充分运用现代信息技术教育的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
同时信息技术教育也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间。
关键词：信息技术教学学生创新精神能力培养开展中小学信息技术是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把中小学信息技术课按照传统的学习方法去讲、学、考，那将窒息孩子的发展。
在此我仅对在中小学信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：首先，中小学信息技术课应培养学生喜欢使用计算机的良好习惯。
如果学生连计算机都不去用的话，就很难说能学好计算机和有更深的成就。
其次，中小学信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。
信息技术课关键是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。
那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢?请看下面的例子：有的教师在上powerpoint 2003中文字运动讲解时，运用了很多典型的例子分析文字运动的特点，每个例子把文字的运动情况讲得都很细，最后总结出文字运动的特点。
分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。
但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上。
其理由是计算机是一门实践性强的学科，这节课学生没有动手机会；并且这种方式不会让学生提出问题，这样的学生会按老师讲的去做，大大窒息了孩子们的创新精神。
我认为如果采取上机操作powerpoint2003的形式，让学生自己去感受所作出的效果，并且边讲解边让学生动态地感受作出的效果，这样会更明显、直观。
最后只需布置相应的练习让学生巩固，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。
这样不仅让学生了解了powerpoint2003窗口和各命令的功能，还使学生在动手能力加强的同时更直观、深入地了解了软件的功能。
这样即使以后学习其他软件，也不会被局限在只有教师教的模式，而去探索分析总结，使他明白他自己也可以运用各种软件来完成自己的学习，这样就达到我们的教学效果。
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中小学信息技术与校本课程实施的研究【摘要】本文从可行性、优势、基础、关键四个方面对网络条件下的校本课程实施进行了探索,从信息技术与校本课程开发的研究与实践的视角对课程本身、网络及其之间的联系进行了阐述,为校本课程的实施开辟了一条新路。
【关键词】信息技术网络校本课程实施
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0178-01
在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,随着教育改革的不断深入,信息技术作为学生的基本认知工具由着十分重要的意义。
新一轮的课程改革指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
这样信息技术与校本课程开发实践的研究就成为摆在我们面前的一个值得关注的问题。
“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需要,实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这是本轮课改的又一特点。
根据《国家基础教育课程改革纲要》要求学校应开发或选用适合本校的校本课程。
因此开发和实施校本课程又成为学校课改工作的重点之一。
很明显校本课程是基于学校自身特点而开发的,在实施的过程中必然会遇到这样、那样的问题,其一就是教材问题。
基于校本课
程的特点,需要在实施过程中不断修改、充实和完善,送印刷厂印刷不太实际,同时又需要解决经费问题;其二是传授方式,如果也像其它学科教学一样在课堂中以本为本、展开教学、形式单一、枯燥乏味,必将影响学生的学习兴趣,从而影响课程的实施效果。
基于此我认为是否可以利用信息技术中的网络为校本课程的实施铺路,下面谈几点自己的看法:
1 网络条件下的校本课程实施的可行性。
近年来,随着教育现代化工程的逐步推进,学校已经完成了“校校通”网络的建设。
网络强大的信息量,开放性、交互性及趣味性已经使其成为师生开展教学,进行交流的平台和工具。
把校本教材做成网页,一课一页或一课多页,图文并茂,一方面解决了教材问题。
另一方面使编者能方便快捷地堆课程内容进行修改和充实,使校本教材的实施如“滚雪球”一般,越滚越大。
把校本课程的课堂搬到多媒体教室、网络计算机教室,可以大大提高学生的学习兴趣和积极性,便于他们利用网络开展自主、合作和探究性学习。
可以令教师真正地进行信息技术与校本课程开发实践的研究。
校本课程网络化,一方面可以使学生突破时间和空间的限制。
另一方面,可以为其他学校的老师和学生,甚至是众多的网民,提供学习的机会,实现资源共享。
由此可见,基于网络,我们可以很好的解决校本课程的教材和实施的两大问题。
2 网络条件下的校本课程实施的优势。
网络为校本课程解决了教材和实施的两大问题,而其更重要的
意义在于为我们构建了一个交流、互动的平台,实现了信息技术与校本课程的实施。
校本课程网络化,有利于编者在实践中,听取校内、校外学习者、专家的意见和建议,不断地进行修改和充实,使课程本身日趋成熟、完善。
校本课程网络化,有利于学习者充分利用网络资源,在学习课程的同时,搜索相关的知识和资料。
使他们能跳出课程看课程,在走向更高、更广阔领域的同时,来丰富和发掘课程本身。
3 网络条件下校本课程实施的基础。
实施信息技术与校本课程开发的研究基础主要有硬件、技术、人员等。
同样网络条件下的校本课程实施的关键也在于这三个方面。
硬件:作为学校,要不断加大现代化教育设备的投入,并最大限
度的向师生开放,让校本课程的学习向外拓展。
技术:要构建一个师生易于学习和交流的平台。
制作校本课程网页时第一步,即构建学习平台。
在实施的过程中要在听取多方意见和建议的基础上,对课程本身进行修改和充实。
4 网络条件下的校本课程实施的关键
网络为校本课程提供了一个广阔的平台,而校本课程研究的关
键还是在于如何去实施。
除去硬件与技术等方面的影响,主要还是来自于校本课程的主要实施者——教师。
一方面,校本课程作为本次课程改革的新事物,教师如何去理解课程本身的意义,如何以“必修课”的标准去实施。
如何冲破应试教育的禁锢,深刻领会素质教育的意义,这对校本课程的顺利实施意义重大。
另一方面,网络条件下的校本课程实施对教师的要求也相当高。
教师不仅要通晓教材本身,而且要对相关的知识也应该有一定程度的了解。
再次教师应该具有一定的信息技术操作能力,至少能熟练地利用ie浏览,进行相关的搜索,并且能制作简单的网页及多媒体课件。
最后,要上好一堂校本课程课,教师的前期准备工作是巨大的,准备材料、制作课件、设计活动,直接决定了校本课程实施的质量。
基于此我们还应该做好教师的信息技术培训工作,仔细分析学校的现状,把握学校的基础情况,从学校最基础的做起,从教师最基础的入手。
一支理论水平高,技术水平、业务能力强,乐学敬业的师资队伍是网络条件下校本课程顺利实施的关键。
校本课程是教育发展和改革的产物,校本课程网络化是促进校本课程顺利实施的必然保障,是现代教育的一个发展方向,必将引起学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,从而使新课程的实施最终获得成功。
参考文献
[1] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[z].2001.
[2] 教育部.义务教育课程标准(2011年版)[z].2011.
[3] 李登江.对信息技术与学科课程整合的思考[j].辽宁教育研究,2006,(2).。