《班班通背景下数学教学有效性研究》课题开题报告
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂教学的有效性。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文分析了班班通在小学数学课堂中的应用、对教学的影响以及提高教学效果的策略。
结合实际案例探讨了班班通在教学中的应用。
结论部分总结了班班通在小学数学课堂中的有效性，并展望了未来的研究方向，强调了教师专业发展与教学创新的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解班班通在小学数学课堂中的作用，为提高教学效果提供参考。
【关键词】小学数学课堂、班班通、教学效果、教学创新、应用案例、教师专业发展、有效性、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在传统的小学数学课堂教学中，教师往往会面临着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高、个性化学习需求难以满足等问题。
而班班通的出现为教师们提供了一个全新的教学工具，可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生学习兴趣，促进个性化学习。
深入研究班班通在小学数学课堂中的应用以及其对教学效果的影响，对于进一步提升小学数学课堂教学效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨班班通在小学数学课堂中的应用情况，分析其对小学数学教学的影响，探讨如何通过班班通提高小学数学课堂教学效果，总结班班通在实际教学中的应用案例，以及探讨教师在班班通使用过程中的专业发展与教学创新。
通过本研究，旨在全面了解班班通在小学数学课堂中的作用与影响，为教师提供有效的教学策略和方法，促进小学数学课堂教学的创新与提高，从而更好地推动小学数学教育的发展。
通过对班班通在小学数学课堂中的有效性进行探讨，为未来相关研究提供借鉴与参考，推动教育技术在教学实践中的应用和发展，为提升小学数学教学质量和效果提供理论和实践支持。
1.3 研究意义通过深入研究班班通在小学数学教学中的应用和效果，可以为提高小学数学课堂教学效果提供参考和借鉴，促进小学数学教学的改革和创新。
这也有助于推动教师的专业发展和教学创新，提升我国小学数学教育的质量和水平。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践【摘要】本文探讨了在班班通背景下小学数学课堂的教学有效性。
文章首先介绍了班班通在小学数学教学中的应用情况，接着对教学有效性评价指标进行了研究，分析了班班通背景下的教学实践，并结合实际案例进行了分析。
在探索班班通在数学课堂中的应用策略过程中，结合教学实践提出了相关建议。
总结了班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为教师在班班通背景下的数学教学提供一定的借鉴和指导，从而提高教学效果，促进小学生数学学习的质量。
【关键词】关键词：班班通、小学数学课堂、教学有效性、教学实践、评价指标、应用策略、案例分析、研究背景、研究目的、研究意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着班班通在数学教学中的应用不断深入，教育工作者和研究者开始关注班班通在小学数学课堂教学中的有效性问题。
如何充分利用班班通这一教学工具，提高数学教学的效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩，成为当前教育领域的热点问题之一。
深入研究班班通在小学数学课堂教学中的应用策略和教学效果，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在班班通背景下的小学数学课堂教学有效性问题，具体目的包括：1. 分析班班通在小学数学教学中的应用现状，探讨其对提高教学效果的影响；2. 研究并构建适合班班通背景下的小学数学教学有效性评价指标体系，以评估教学效果；3. 探讨在班班通背景下如何有效地开展数学课堂教学实践，提高教学质量；4. 通过案例分析，总结并分享在实际教学中应用班班通的经验和教训；5. 提出针对未来研究方向的建议，为班班通在小学数学教学中的进一步应用提供参考和借鉴。
1.3 研究意义在当前数字化时代，教育技术的快速发展使班班通等教学平台在小学数学课堂中得到了广泛应用。
本研究旨在探讨班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，探讨其中的教学评价指标和教学实践策略。
研究意义主要体现在以下几个方面：对于教师而言，了解班班通在教学中的应用效果，有利于提高教学质量和效率，更好地激发学生学习兴趣，促进他们的数学学习。
“班班通”环境下小学数学教学模式及方法之研究课题设计论证
“班班通”环境下小学数学教学模式及方法之研究课题设计论证一、课题的提出2000年10月26日，我国教育部决定从2001年起利用5年到10年时间在全国中小学普及信息技术教育。
至此，随着信息技术教育的普及，我国基础教育网络建设历程中诞生了两项意义深远的工程，即“校校通”工程、“农远工程”。
“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
“班班通”主要有三类，第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。
第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型。
第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置。
第二类是当前中小学实施教育教学的主要形式，而有关利用“班班通”实现学科与信息技术整合的模式、方法也林林种种，散见各种报刊杂志。
本课题组认为利用“班班通”教学还存在一些问题。
如利用“班班通”教学缺乏整体性、系统性；重硬件投入，轻软件建设；忽视教学应用模式的转变；教师信息素养的缺乏。
特别是如何利用“班班通”切实提高小学数学的教学效果更值的探索研究。
所以本课题组提出“班班通”小学数学教学模式及方法研究这一课题。
旨在教学第一线实践“班班通”为小学数学有效教学真正服务，最终全面提高小学数学基础教育教学质量。
二、课题研究的意义及依据1.课题研究的实践意义（1）可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的能力。
（2）可以让教师充分认识信息技术在语文学科教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展。
中小学课题申报：班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究课题名称：班班通环境下小学低年级数学小组合作学习有效性的研究关键词：班班通低年级小组合作学习有效性申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：162333118课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义和研究价值。
1、本课题国内外研究现状述评。
近年来，各教育专家学者均对这个课题有了一定的研究，各大教育刊物也刊登了相关研究成果。
如：《新课程学习：基础教育》巧用班班通丰富数学课堂教学。
作者：马志刚。
课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
现代教育技术：班班通的巧妙运用，打破了“一个黑板+一支粉笔“的原有的传统教学模式，是我们的课堂模式充满了生机，进而提高了数学课堂教学的有效性。
《新校园理论版》运用班班通设备提高小学数学课堂教学有效性。
作者：李勇。
现代教育技术历经了多年的发展，由原来的早期的投影仪、幻灯片、多媒体教师、远程教育模式到如今的班班通，技术在不断革新，教学效果也在不断增强。
再有，合作学习是20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）
《数学课堂教学有效性研究》开题报告（5篇范例）第一篇：《数学课堂教学有效性研究》开题报告长春市教育科学规划“十二五”课题《数学课堂教学有效性研究》开题报告马国军２０１１年５月《数学课堂教学有效性研究》开题报告一、课题的提出1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”、“数学是核心技术。
”、“数学：关键技术的关键。
”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
《班班通背景下的数学教学有效性研究》课题开题报告讲解学习
2、本课题的选题意义和研究价值
实践意义： 1、可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培
养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养 其创新精神和终身学习的能力。 2、可以让教师充分认识信息技术在数学学科教学中的 地位和作用，不断提高教师自身素质和业务能力， 主动积极地研究，探索新的教育方法，改革教育教 学模式，适应新形势的发展。 3、可以充分发挥数学教师的个人潜能力和团队合作精 神，开发利用数学学科各方面的教育教学资源，形 成立体化的教育教学网络。 班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境、其 发展势在必然，随着教学改革的逐渐深化，迫切呼 唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。
厦门市翔安区教育科学“十二五”规划 2015年度课题
《班班通背景下的数学教学有效性 研究 》开题报告
厦门市翔安区第一实验小学 谢阿贞、王瑞女、梁琼红
目录
一、课题的提出 二、设计论证 三、预期成果及成果形式 四、研究成果 五、研究的可行性
一、本课题的提出
1、本课题在国内 外的研究现状
2、本课题的选题 意义和研究价值
4、本课题核心概念的界定
在班班通环境下，提高小学数学课堂教学有效性的研究 很有意义。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、 微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中 传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。 一节数学课中，讲解、动手操作和电教媒体的适当运用， 充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的 特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把 “班班通”与数学教学相结合,会使数学教学模式、手段、 过程、方式得到根本的改变，少教多学，起到积极的优 化作用。
理论意义：
• 政策依据：《国家长期教育改革和发展纲要》（2011-2020）》 提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教 学资源体系建设，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水 平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利 用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息化技术分析解决 问题能力。
中小学课题申报：“班班通”有效促进农村小学数学课堂教学的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“班班通”有效促进农村小学数学课堂教学的研究课题名称：“班班通”有效促进农村小学数学课堂教学的研究关键词：班班通有效数学课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题核心概念界定（一）班班通所谓班班通是指学校的每个教学班基于网络网络环境下，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，通过网络实现教学资源共享，能进行课件演示、收看电影电视节目等。
它使学校每个班级都具备与外界进行信息沟通、远程资源运用的软硬件环境，从而实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
（二）有效课堂教学所谓“有效课堂教学”，主要是指课堂的教与学有效果、有效率、有效益，在课堂有限的时间内用较短的时间获取最大的收益，老师教得轻松，学生学得开心。
既把学生从沉重的课业负担中解放出来，也把老师从繁重的工作中解脱出来，又让学生有精力与兴趣对所学知识进行理解、消化、吸收。
二、选题意义及研究价值（一）选题意义教育部明确指出，要以信息化推动教育现代化。
现代教育技术的推广与应用，是学校发展的必然趋势。
教育部多次召开了全国中小学信息技术教育工作会议，部署在全国范围内实施“校校通”工程的任务。
遵照会议精神，重庆市作为远程教育试点省市，于2003年在部分区县部分学校开展了模式二、模式三的运用试点工作，2004年部分学校成功组建了校园网，实现了“班班通”。
《班班通背景下的数学教学有效性研究》课题开题报告
班班通 背景下 的数学 教学有 效性研 究
4、实施对象 5、研究思路 6、研究方法
7、研究过程
2、研究目标
总目标是：在教育教学过程中利用班班通手段、从根 本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方 法、手段，共同完成教学任务的一种新型模式，为教 师的教学实践提供一个可参考的模式与方法、从而提 高教学质量。 具体目标是： 1、运用“班班通”增强学生兴趣，提高课堂教学有效 性 2、运用班班通、突破重点、难点，提高课堂有效性。 3、运用班班通教学、培养学生观察力和想象力。 4、运用班班通、增加课堂信息量、提高课堂教学有效 性。
各位领导，各位专家，老师们，本 课题研究得到了各级领导的高度重视与 参与，在人力、物力和经费上都给予大 力支持和充分保障，我们课题组全体成 员一定有信心、有决心完成本课题的研 究任务。谢谢。
谢谢大家！
1、总协调和资金保障：肖峰。 2、深入研究及培训：张秋、刘香贵。
五、本课题研究的可行性
1、组织保障：成立了以校长为组长的课题领导小组， 校内的一名小学数学骨干教师和两名小学数学一级 教师、教研组长为主体的课题研究小组，并对主研 和参研人员做了具体的分工，聘请了省市专家成立 了课题指导小组。 2、条件保障：（1）不断完善硬件条件。（2）领导 重视成员积极。（3）有完善的管理制度。（4）资 金投入有保证。
3、本课题的创新之处
本课题研究的创新点是班班通是这两年农村校新兴的教
学资源，对农村教师来说是一个新的教学设备。使用班 班通课件，动画，声音，网络材料等，为解决问题教学，
认识钟表问题教学，几何图形教学、数学广角教学创设
生活场景，多媒体演示，更直观、生动地展现数学知识， 使学生理解数学来源于生活，从而更有效地学习新知，
“班班通”对提高小学数学教学质量的研究
“班班通”对提高小学数学教学质量的研究1. 引言1.1 研究背景虽然“班班通”在小学数学教学中的应用已经取得了一定的成效，但是还有许多问题和挑战需要进一步解决和探讨。
如何更好地结合“班班通”与传统教学模式，如何确保学生在使用“班班通”时仍能获得足够的自主学习空间等。
有必要对“班班通”在小学数学教学中的实际应用效果进行深入研究，以便更好地指导教师和学生在实践中使用这一技术工具，提高小学数学教学质量。
1.2 研究目的研究目的是探讨“班班通”在提高小学数学教学质量方面的作用和影响，通过分析该智能教育工具在小学数学教学中的应用情况，了解其对学生学习动力和教师教学效果的影响，并采集实证数据验证“班班通”在提高小学数学教学质量方面的效果。
本研究旨在揭示“班班通”在未来对小学数学教学的发展趋势，为进一步推广和应用“班班通”提供理论依据和实践借鉴。
通过对比研究结果，总结“班班通”对提高小学数学教学质量的重要性，并展望未来研究方向，为完善小学数学教学提供参考和建议。
通过本研究，旨在促进小学数学教学的现代化和智能化，提高学生的学习效果和教师的教学水平，为小学数学教学的改进和创新贡献力量。
2. 正文2.1 “班班通”在小学数学教学中的应用“班班通”是一种新型教学辅助工具，通过在线平台实现了教师、学生和家长之间的信息共享和互动。
在小学数学教学中，这一工具可以起到很大的辅助作用。
教师可以通过“班班通”发布教学内容、作业和考试安排，学生可以在家中随时查看，提前预习或复习；家长也可以及时了解孩子的学习进度，更好地配合学校教育。
“班班通”还提供了互动交流的平台，学生可以在上面提问疑惑、分享学习心得，教师可以及时解答疑问，促进学生学习；家长也可以向教师反馈孩子的学习情况，共同关注孩子的学习发展。
“班班通”还可以记录学生的学习数据，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，个性化地进行教学。
“班班通”在小学数学教学中的应用，可以有效促进教师、学生和家长之间的交流，提高教学效率，进而提升数学教学质量。
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践
班班通背景下的小学数学课堂教学有效性探讨与实践1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的发展，班班通等教育科技产品的应用逐渐走进了小学数学课堂。
这些技术产品结合了游戏化教学、个性化学习等特点，为小学数学教学带来了新的可能性。
研究班班通背景下小学数学课堂教学的有效性，既是迎合教育改革的需要，也是提高数学教学质量的重要途径。
本研究旨在探讨班班通在小学数学教学中的应用情况，分析小学数学课堂教学的特点，探讨提高教学效果的策略，并通过实践案例和效果评估，总结出提升小学数学课堂教学有效性的方法和未来发展方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在班班通背景下的小学数学课堂教学的有效性，并通过实践案例和效果评估来验证其实际效果。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 分析班班通在小学数学教育中的应用情况，了解其在教学过程中的具体作用和影响。
2. 总结小学数学课堂教学的特点，探讨在这种特殊环境下如何有效运用班班通提高教学效果。
3. 探讨提高小学数学课堂教学效果的策略，包括如何优化教学内容、教学方式和评估方式等方面。
4. 分析班班通在小学数学课堂教学中的实践案例，深入研究其具体运用情况和效果。
5. 对班班通在小学数学教学中的效果进行评估，探讨其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过以上研究目的的实现，本研究旨在为提高小学数学课堂教学的有效性提供可行的策略和参考，同时也为班班通在小学数学教学中的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学数学课堂教学是数学学习的基础，对学生数学素养的培养具有至关重要的作用。
而随着信息技术的不断发展，班班通等数字化教育工具逐渐走进了小学数学教育课堂，为教师教学提供了新的可能性。
探讨班班通背景下的小学数学课堂教学有效性具有重要的研究意义。
研究小学数学课堂教学中班班通的应用，可以帮助我们更深入地了解数字化教育工具在教学中的具体运用方式，为教师提供更多灵活多样的教学方法和手段。
分析小学数学课堂教学的特点，可以帮助我们更好地把握教学实践中的关键问题和挑战，从而有效提升教学效果。
“班班通”教学对提高小学数学教学质量的探究
“班班通”教学对提高小学数学教学质量的探究【摘要】本文探讨了“班班通”教学对提高小学数学教学质量的影响。
首先介绍了“班班通”的背景、研究意义和研究目的。
接着详细分析了“班班通”在小学数学教学中的应用，以及它对教学质量的影响。
探讨了“班班通”的优势和局限性，提出了教师应如何合理使用“班班通”。
最后总结了“班班通”在提高小学数学教学效果方面的实践经验，强调了其在提高小学数学教学质量方面的重要作用，并建议进一步深入研究“班班通”在教学中的应用，以不断提升教学质量。
通过本文的研究，有助于探讨如何更好地利用“班班通”这一教学工具，提高小学数学教学的效果和质量。
【关键词】关键词：班班通、小学数学教学、教学质量、应用、影响、优势、局限性、教师、合理使用、实践经验、提高、效果、重要作用、研究、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息化技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何利用新技术提升教学质量。
在小学数学教学中，传统的课堂教学模式往往存在着信息传递效率低、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，许多学校开始尝试引入教育科技产品来辅助教学。
本文旨在探究“班班通”在小学数学教学中的作用，进一步探讨其如何提高教学质量，以及教师如何更好地利用这一教育科技产品，希望通过本研究能为小学数学教学提供一些新的启示和方向。
1.2 研究意义班班通可以有效提高教学效率，节约教师备课和批改作业的时间，从而让教师有更多的时间和精力专注于教学过程中。
班班通可以打破传统教学模式，为学生提供更加生动、直观、互动的学习体验，激发学生学习兴趣和积极性。
班班通还可以帮助教师实时监控学生学习进度和掌握情况，及时发现和解决问题，提供个性化的教学服务，促进学生成绩提升和全面发展。
探究班班通在提高小学数学教学质量中的作用，不仅有助于推动数字化教育的发展，提升教学效果，更能够为教师提供更好的教学工具和方法，为学生提供更优质的学习体验，对于教育教学改革具有重大意义。
“班班通”教学对提高小学数学教学质量的探究
“班班通”教学对提高小学数学教学质量的探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学模式下，教师主导教学，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
而“班班通”教学模式则注重学生的自主学习和互动式教学，通过多媒体教学、游戏化教学等方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
“班班通”教学模式在小学数学教学中逐渐得到了广泛的应用和认可。
本研究旨在探讨“班班通”教学对提高小学数学教学质量的影响，希望通过深入研究和分析，为小学数学教学的改进提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对“班班通”教学在小学数学教学中的应用进行探究和分析，以了解该教学模式对提高小学数学教学质量的作用和影响，进一步探讨如何有效地利用“班班通”来优化数学教学，提升教师的教学水平和学生的学习兴趣。
通过深入研究“班班通”教学在实际教学中的运用情况，探讨其对教学效果、教师教学水平和学生学习兴趣的影响机制，以期为小学数学教学的改进提供实质性的借鉴和指导。
通过本研究的开展，还可为更深入研究教学模式改革和教育教学改革提供可靠的实践依据和理论支撑。
通过本研究，进一步探讨“班班通”教学对提高小学数学教学质量的作用，为数学教学改革提供新思路和新方法。
1.3 研究方法研究方法是指在本研究中进行实证研究的方法和步骤。
本文将采用问卷调查和实地观察相结合的方式，对“班班通”教学在小学数学教学中的应用情况进行调研。
我们将设计一份针对教师和学生的问卷调查，以了解他们对“班班通”教学模式的认知程度、使用情况以及对教学效果的评价。
通过问卷调查，我们将收集到大量的定量数据，并对数据进行统计分析，以客观评估“班班通”教学对小学数学教学质量的提升效果。
我们还将进行实地观察，深入小学课堂，观察教师在课堂中如何应用“班班通”教学模式，以及学生在学习过程中的反应和表现。
通过实地观察，我们将获取到更为具体和生动的数据，结合问卷调查结果进行综合分析，进一步验证“班班通”教学对小学数学教学质量的提升效果。
利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性
利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性1. 引言1.1 背景介绍农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施简陋等问题长期存在，农村小学的教学质量一直备受关注。
特别是在数学教学中，由于缺乏实践机会和实际运用数学知识的机会，学生们对数学应用题的理解和掌握常常存在困难。
在农村小学，教师通常难以找到有效的教学方法和工具来提高数学应用题的教学效果，这给教学工作带来了一定的挑战。
本研究旨在探讨借助“班班通”这一教育技术工具，如何提高农村小学数学应用题教学的效果，促进学生数学能力的提升。
通过具体的操作方法和教学案例分析，探讨“班班通”在数学教学中的应用策略，为农村小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 问题引出农村小学的数学教学一直面临着诸多挑战，其中最大的问题之一就是数学应用题的教学效果不佳。
在很多农村小学中，学生对数学应用题的理解和掌握程度较低，无法有效地运用数学知识解决实际问题。
这不仅影响了学生对数学的学习兴趣和信心，也影响了他们未来在现实生活中运用数学的能力。
问题的根本原因在于传统的数学教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性和实用性。
学生们往往难以将抽象的数学知识与实际生活场景相结合，导致他们对数学应用题的掌握能力不足。
如何利用现代科技手段提高农村小学数学应用题教学的有效性成为亟待解决的问题。
利用“班班通”这一现代化教学工具，结合实际情况和学生的学习特点，可以有效地激发学生学习兴趣，提高他们对数学应用题的理解与应用能力。
这将有助于打破传统教学模式的束缚，为农村小学数学教育带来新的发展机遇。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨利用“班班通”这一现代化教育工具，如何提高农村小学数学应用题教学的有效性，以解决目前农村小学数学教学中应用题教学效果不佳的问题。
通过本研究，旨在深入了解“班班通”在数学教学中的应用情况，探讨如何运用“班班通”提高农村小学数学应用题教学效果，为农村小学数学教学改革提供可行的解决方案。
合理利用班班通提高小学数学教学效率的研究报告
合理利用“班班通”提高小学数学教学效率的研究报告一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗，增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
随着科技的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念，教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。
自90年代中期以后，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去，各方面条件日臻成熟。
科学的教学模式，先进的教学理念，丰富的资源库，完善的技术保障与培训体系已基本形成。
合理利用“班班通”提高教学效率，已使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，并取得良好效果。
在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究，形成了一定的研究成果；积累了一定的教学经验。
近年来，中央电教馆组织实施了《班班通环境下互动课堂教学模式研究》、《班班通在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成果。
班班通在学科中的运用，不仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学效率、教师信息技术素养的重要途径。
对广大小学而言，基于网络环境的“班班通”建设才刚刚大面积铺开，对信息化环境下课堂教学研究尚处于初级阶段，急需对合理利用“班班通”提高教学效率进行长期深入的教学实践及全面系统的理论研究。
（二）选题意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。
”如今，班班通作为信息技术最重要的内容之一，我们可以深切感受到，班班通环境下的课程教学是提升教师专业能力和素养的一个非常重要的途径，也是促进教师教学方式和这生学习方式的变革，最终促进学生的发展的重要途径。
利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性
利用“班班通”,提高农村小学数学应用题教学有效性1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐迈入了数字化时代。
然而在我国的农村地区，由于种种客观条件的限制，农村小学的数学教学往往面临着一些困难和挑战。
一方面，许多农村小学师资力量不足，教学资源匮乏，教学设施简陋；农村学生的学习兴趣和动机普遍较低，数学应用题的教学效果较为欠缺。
本文将围绕利用“班班通”提高农村小学数学应用题教学有效性这一主题展开探讨，旨在为解决农村小学数学教学中的难题提供一些新的思路和方法。
1.2 问题提出在农村小学的数学教学中，教师们普遍面临着一个共同的问题，那就是如何提高学生对数学应用题的理解和运用能力。
传统的教学方法往往以传授概念和公式为主，忽略了对数学知识在实际问题中的应用。
由于缺乏实际运用的机会，学生们往往对数学应用题感到陌生和困惑，导致他们在解题过程中缺乏信心和动力。
面对这一问题，如何在农村小学数学教学中有效引导学生提高数学应用题解决能力成为了亟待解决的难题。
为了提高农村小学数学应用题教学的有效性，我们有必要探讨如何更好地利用现代化教育技术来助力教学工作，提升学生的学习效果和兴趣。
本文将深入探讨如何利用“班班通”软件来改善农村小学数学应用题教学，旨在探讨一种切实可行的解决方案，从而推动数学教育在农村小学的发展。
1.3 研究意义在农村地区的小学教育中，数学应用题教学一直是一个亟待解决的难题。
传统的教学方法往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
如何提高农村小学数学应用题教学的有效性成为了当前教育领域中亟待研究和改进的问题。
利用“班班通”软件进行数学应用题教学，可以为解决这一问题提供一种全新的思路和方法。
该软件结合了互动性、情境性和个性化定制等特点，能够有效提高学生的学习参与度和学习效果。
通过在农村小学中推广应用该软件，有望有效提升学生学习数学应用题的兴趣和能力，从而提高教学效果。
班班通环境下数学课堂有效教学策略研究
班班通环境下数学课堂有效教学策略研究作者：史存梅来源：《小学科学·教师版》2019年第03期随着教育改革的不断深入，班班通设备已普及到城市乡村的各个学校班级，它为我们教师的教和学生的学带来了前所未有的便捷，笔者立足小学数学的课堂教学，分析了班班通给教学模式带来的改变，并阐述了如何巧用班班通激发学生的求知欲，梳理学生的思维，简化学生的思维过程，打造小学数学高效课堂教学。
那么如何利用好班班通为数学有效教学服务，就成了我们每位一线教师值得思考的问题。
通过这几年的摸索、实践，我们有以下收获。
一、班班通变革了课堂教学模式自从学校配备了“班班通”设备，我们的课堂教学就彻底告别了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，教师也结束了唱“独角戏”的角色，使我们的数学课堂更加充满生机和活力，学生在课堂上表现更加积极。
在这样的背景下也出现了像“双师课堂”这样一个教师在线上，一个教师在线下。
线上和线下教育的完美结合的新的课堂教学模式，打破时空的限制，真正实现教育的均衡发展。
我校教师借沪+计划的东风，在一些师资薄弱学科利用班班通和电子白板结合在线让学生接受优质资源的课程学习。
我们教师在数学课堂教学中充分利用甘肃省基础教育资源公共服务平台·教学通、畅言教学系统、希沃授课助手、班级优化大师等软件，充分利用其优质资源来充实课堂教学，弥补教师专业知识的不足，拉近学生与文本之间的对话，学生学习数学的兴趣高涨，并多渠道地进行数学学习。
二、班班通打造了高效课堂教学“班班通”辅助教学成了一种非常重要的教学方式，我们要善于把班班通辅助教学融入小学数学教学中，发挥其优势，使教和学都能高效进行。
1.巧用班班通化静态知识为动态生成，激发学生的求知欲数学课注重学生思维能力的培养，尤其像学生举一反三、触类旁通等能力对学生来说将会终身受益，而处于基础阶段的小学数学更应注重这方面能力的培养。
小学阶段的数学知识的学习呈现的是螺旋上升的趋势，如何让学生感受到数学的转化思想，并乐于运用其思想至关重要。
班班通环境下初中数学课堂教学模式的研究报告课题研究报告中期报告
“班班通〞环境下初中数学课堂教学模式的研究课题研究中期评估报告一、课题名称：?“班班通〞环境下初中数学课堂教学模式的研究?二、课题的提出：〔一〕研究背景现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校开展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、容和方法产生了深刻的影响。
在教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进根底教育跨越式开展〞的开展战略的指引下，实施进展的“班班通〞教学，使学校教学环境大大改善，它丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学生的视野，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学开展注入了新的活力。
在初中数学课堂教学中，充分利用“班班通〞带来的信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件，实现了?新课程纲要?所提出的：转变教师观念，从单纯传统知识传授模式，转变为在现代信息技术教学模式下让学生学会自主学习，学会合作学习，打破传统的升学取向课堂授课模式，关注学生全面的开展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。
〔二〕课题研究的目的、意义及价值:本课题主要研究容：如何解决传统数学课堂教学中存在的学生缺乏学习兴趣或者学习兴趣难以持久；学习效率低下，学习用时长，课堂参与度低，自主学习能力差等方面的问题。
现代教育技术是依托计算机、网络等现代技术而开展起来的一种新型教育技术，由于教育理念、年龄构造、文化层次等方面的差异，不可防止的出现“班班通〞教学参与意识不强，应付形式等各方面的问题，特别是许多教师对信息技术的理解和应用还处于初级阶段，在教学中，大多数教师定位在信息技术的“辅助教学〞——运用计算机、多媒体制作简单课件，帮助教师解决重点、难点问题，将讲授容以形象的画面展示在屏幕上，让学生更容易理解知识，承受知识。
这些教学方式在教学形式上虽然有所改进，仍然没有从根本上改变传统教学方式。
“班班通”促进数学高效教学的实践研究
“班班通”促进数学高效教学的实践研究合理地运用“班班通”辅助教学，能够为学生全方面呈现教学内容，提升教学质量与效果。
文章结合课题实践，对“班班通”在数学教学中的优势进行分析，并对如何利用“班班通”促进数学高效教学进行实践探究。
标签：班班通；数学；高效教学；实践“班班通”是一种现代教学活动中普遍采用的综合性的教学媒体手段，有着强大的功能，灵活的操作，不仅能够提供辅助教学的文字、图片、符号等视觉信息，还能呈现出语言、影像等听觉信息，同时还能够实现人机交互的教学活动。
实践表明，合理地运用“班班通”辅助教学，能够为学生全方面呈现教学内容，促进教学形式的多元化，进而提升教学质量与效果。
一、“班班通”在数学教学中的优势（1）激发学生学习兴趣。
“班班通”融合了互联网与多媒体技术的优势，使得教学课件更具智能化与互动性，通过直观性的幻灯片、动画、音频等形式表达较为抽象的知识，更易于学生理解，激发他们的学习兴趣。
并且在回答问题时，学生能够从“班班通”显示屏的画面中得到启发，进而得出更为准确的答案，体会到成功的喜悦。
（2）提升教师教学热情。
“班班通”的出现，使教师从“粉笔+黑板”的单调教学模式中得以解脱。
教师可利用“班班通”创设教学情境、灵活呈现知识，并且能够引导学生进行自主学习与讨论交流。
合理地运用“班班通”进行教学，可使学生高涨的热情感染教师，使教师的教学热情得以提升，备课更积极，讲解更细致，教学效率得到切实提高，实现双赢的局面。
二、“班班通”促进数学高效教学的实践策略（1）合理创设教学情境，提高课堂教学效率。
学生年龄尚小，对知识的理解能力有限，教师在数学教学中应致力于培养学生的学习兴趣，结合教学内容灵活设置教学情境。
这样，学生的注意力得以集中，课堂教学效率自然会提高，进而实现素质教育的目标。
比如，在讲解“认识人民币”相关内容时，教师可结合教学内容创设这样的教学情境：爸爸给小明20元钱，让他去买4元钱的水果，小明到了水果店买了水果后，老板找给他一张10元的人民币、一张5元的人民币和一张1元的人民币。
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3、本课题的创新之处
本课题研究的创新点是班班通是这两年农村校新兴的教
学资源，对农村教师来说是一个新的教学设备。使用班 班通课件，动画，声音，网络材料等，为解决问题教学，
认识钟表问题教学，几何图形教学、数学广角教学创设
生活场景，多媒体演示，更直观、生动地展现数学知识， 使学生理解数学来源于生活，从而更有效地学习新知，
3、研究内容
1、如何有选择地使用班班通教学资源，合理运用教学
资源把教材化静为动，化抽象为具体，创设情景，调动 学生的学习兴趣，优化数学课堂，提高教学效率。 培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。
2、解决问题教学，数学广角教学，几何图形教学如何 合理运用班班通，化难为易，化抽象为具体，更好地提 高数学教学的有效性。
二、本课题的论证设计
1、理论依据 2、研究目标 3、研究内容班班ຫໍສະໝຸດ 背景下 的数学 教学有 效性研 究
4、实施对象 5、研究思路 6、研究方法
7、研究过程
2、研究目标
总目标是：在教育教学过程中利用班班通手段、从根 本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方 法、手段，共同完成教学任务的一种新型模式，为教 师的教学实践提供一个可参考的模式与方法、从而提 高教学质量。 具体目标是： 1、运用“班班通”增强学生兴趣，提高课堂教学有效 性 2、运用班班通、突破重点、难点，提高课堂有效性。 3、运用班班通教学、培养学生观察力和想象力。 4、运用班班通、增加课堂信息量、提高课堂教学有效 性。
厦门市翔安区教育科学“十二五”规划 2015年度课题
《班班通背景下的数学教学有效性 研究 》开题报告
厦门市翔安区第一实验小学 谢阿贞、王瑞女、梁琼红
目录
一、课题的提出
二、设计论证
三、预期成果及成果形式
四、研究成果 五、研究的可行性
一、本课题的提出
1、本课题在国内 外的研究现状
2、本课题的选题 意义和研究价值
4、实施对象
课题组教师所带班级的学生 （课题组成员见附录）
5、研究思路
一、课题研究思路 1、从寻找问题出发——根据班班通课件的运用在数学 课教学中存在的现实问题，进行解决问题的方案设计， 寻找解决问题的方法与策略，并在课堂教学实践中加以 运用和验证。 2、从总结经验出发——教师通过反思自己在课堂教学 过程中运用班班通技术的经历，总结出行之有效的教学 经验，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从 而形成教师特有的课堂教学模式。 3、从教育理念出发——建立有效的课题研究工作计划 制度，明确各学期、各个月的研究重点、内容、人员和 目标。
为数学课堂教学提高有效性。
4、本课题核心概念的界定
在班班通环境下，提高小学数学课堂教学有效性的研究
很有意义。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、 微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中 传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。 一节数学课中，讲解、动手操作和电教媒体的适当运用， 充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的 特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把 “班班通”与数学教学相结合,会使数学教学模式、手段、 过程、方式得到根本的改变，少教多学，起到积极的优 化作用。
2、本课题的选题意义和研究价值
实践意义： 1、可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，培 养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养 其创新精神和终身学习的能力。 2、可以让教师充分认识信息技术在数学学科教学中的 地位和作用，不断提高教师自身素质和业务能力， 主动积极地研究，探索新的教育方法，改革教育教 学模式，适应新形势的发展。 3、可以充分发挥数学教师的个人潜能力和团队合作精 神，开发利用数学学科各方面的教育教学资源，形 成立体化的教育教学网络。 班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境、其 发展势在必然，随着教学改革的逐渐深化，迫切呼 唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。
班班 通背 景下 的数 学教 学有 效性 研究
3、本课题的创 新意义
4、本课题核心 概念的界定
1、本课题在国内外的研究现状
近年来，各教育专家学者均对这个课题有了一定的研究，各大教育刊物也 刊登了相关研究成果。如：《新课程学习：基础教育》”巧用“班班通”丰 富数学课堂教学”作者：马志刚：课堂教学的时间是有限的，要实现用最 少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必 须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要 途径。现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板＋一支粉 笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高了 数学课堂教学的有效性。 《新校园理论版》“运用“班班通”设备提高小学数学课堂教学有效性” 作者：李勇：“现代教育技术”历经了多年的发展,在农村学校由早期的投 影仪、幻灯机、多媒体教室、远程教育模式到如今的“班班通”,技术在不 断革新,教学效果也在不断增强 《新课程.中旬》“利用‘班班通’，提高农村小学应用题教学有效性” 作 者:余游:应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，老 师难教、学生难学，从而使应用题教学陷入困境，使这个问题成为小学数 学教学中一个亟须解决的重要课题。信息化是21世纪的标志，随着“校校 通”工程的实施，很多学校都安装了“班班通”，进而提高了农村小学数 学应用题课堂教学的有效性。
理论意义：
• 政策依据：《国家长期教育改革和发展纲要》（2011-2020）》 提出要加快教育信息化进程，推进数字化校园建设，加强网络教 学资源体系建设，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水 平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利 用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息化技术分析解决 问题能力。 • 理论依据：建构主义学习理论认为，学习室学习者主动地建构内 部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结 构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结 果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解， 情景、协作、会话、意义建构式学习环境的四大要素，这些理论 ，符合班班通设备下的 数学学科学习特点，对班班通设备与小 学数学教学的整合具有及其重要的指导意义。