我们读书日记

我们读《亲爱的汉修先生》——班级阅读日记

分类：阅读教学（课外）2013-02-07 14:26 上一篇┆下一篇┆文章列表

班级阅读日记：（我和学生历时一个月，共读《亲爱的汉修先生》，我以日记的形式记录了过程，现在把这7篇日记集中在一起，投稿到第九届班级书香活动。）

我们读《亲爱的汉修先生》

要读《亲爱的汉修先生》啦（9月16日）

荣获1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖的《亲爱的汉修先生》深受我的喜爱，刚刚送走的一届学生是在五年级上期的时候，开始读，然后被我逼着写读书笔记，再然后他们就慢慢学会写读书笔记了（当然是大部分同学,难免个性差异）。鉴于它的魅力和实效，我决定，新接手的四一班也要从它开始。

班内85人，图书馆内却只有42本（我去数了几遍），不能人手一本，怎么共读？那就发动家长买。上周末作业中的一项是买或借《亲爱的汉修先生》一书，而且我以校信通的方式告诉了家长。他们能否买到呢，不用担心，我提前询问了金榜书店的老板，答曰有！

周一上午一统计，27人书在手，这还差的远，晋含还特意告诉我，妈妈不同意她买，不过她准备用自己的存钱买，我很感动，但我知道有家长不理解，或许认为我是在推销资料呢（其实我得到的好处就是书店老板见我时分外热情），我也无法解释，算了，不告我状就好。

周二上午再统计：呵呵，已经有64人有了“汉修”，我心里在感谢家长，这可比我预想的要好，再把图书馆里的“汉修”请来，不就大功告成了吗？

怀着喜悦的心情，我就给家长发了一条信息：

您好！班里已经有64位同学买了《亲爱的汉修先生》，让孩子们买或借这本书，是因为这本书获得过纽伯瑞文学金奖，书中的内容以书信、日记的形式出现，故事情节不强，如果由我来读的话，效果不是太好。像《我和小姐姐克拉拉》，因为它很有趣，我就自己买来在课堂上读给孩子们听。我一定要全班共读“汉修”这本书，因此才建议您为孩子准备一本，谢谢您的支持，如果给您带来不便，也请谅解。

下午一进班，晋含就跑来，高兴地说：“老师，哪可以买到？妈妈让我买了！”哦？短信很有效嘛，不过她可以不买了，又有10个孩子带着书来。我只从图书馆拿来11本“汉修”，放学的时候全班就人人都有“汉修”了。

于是，我扬起声音：“同学们，今天夜晚的作业就是自由读你手中的《亲爱的汉修先生》，能读多少就读多少，而且不用做摘抄，明天的语文课，老师随便提问，答得好有奖！”

“耶——”孩子们在欢呼，我更高兴，哈哈，我们要读《亲爱的汉修先生》啦！

初会《亲爱的汉修先生》(9月17日)

今儿上午第二节课才是语文课，不过一大早我就到办公室，再次捧起《亲爱的汉修先生》（陪着学生读过N遍），边读边出些问题，难度大点的写在纸条上，现场抽答，答对有奖——初会汉修先生，我一定要孩子们兴味盎然。

几度铃响之后，我站在了讲台上，“同学们，”我扫视一圈，发现大家都坐得笔直，很高兴地说道，“我要先做个统计，把《亲爱的汉修先生》已经读完一遍的同学请举手。”

一个，两个……嗬，不少，整整20个同学。“我知道有的同学即使没有读完一本书，也至少读了三五十页，现在我简单问几个小问题，检测一下大家读书的效果。”哗，小手已经举起不少，我还没有发问呢，看来很有信心哦。

“先说说书中有哪些人物吧？”

“鲍雷伊”，“妈妈、爸爸”，“法兰德林”……

可能这个问题太简单了，我来不及在一片如林的小手中找到一个，心急的孩子已经喊出了答案，哈哈，同学们表现不错嘛。

既然简单的不在话下，那就大胆挑战难题吧，“谁愿意第一个上来抽纸条答题？”“我---我”，不少同学在喊，看着第一排的锦栋，恨不能直接把手伸过来的架势，我把机会给了他，他在盒子里抓出一个纸条：“通过鲍雷伊的信，你知道汉修先生写了哪几本书？”

“有《狗儿的快乐秘诀》。”他脱口而出。

“汉修先生可不止一部作品，只有全部说出才会有奖。”

“还有，还有……”锦栋语塞了，秉璟着急的喊着：“还有那个什么鹿什么面包？”

呵呵，“是《麋鹿吐司面包》，不认识字也不去查，同样不能奖励。还有吗？”

“有，《乞丐熊》。”智博不假思索地好喊出。

哦？出乎我的意料，《乞丐熊》在书中的第44页方才出现，可见他不仅读完全书，而且读得很认真，“汉修先生的第三本书就是《乞丐熊》，同学们，为认真读书的孩子鼓掌!”

一片掌声中，智博兴奋的坐下，锦栋稍带遗憾的回位，其他同学更积极，迫不及待的等着抽下一个纸条，课堂气氛超级热烈，抽答继续进行：

鲍雷伊的爸爸妈妈叫什么名字？分别做什么工作？(三四个同学补充着，算完全答出。）

鲍雷伊获荣誉入围奖的是哪篇文章？因为这篇作文，他见到了哪位作家？——第二问无人能答，也难怪，一则答案在89页才出现（全书共106页），二则外国人的名字很难记得，意料之中。

鲍雷伊从几年级开始给汉修先生写信？写到几年级？整本书都是雷伊写给汉修的信吗？——三个同学互相补充，完全答出。

艾岛旦是谁？他是一个什么样的人？——居然没有同学答对第一个问题，其实在第8页就出现了，可见读书都不是太细致。

“土匪”是怎么来到雷伊家的？为什么取这个名字？——弋涵一个人答出，不错。

纸条抽完了，大家还意犹未尽，哈哈，要的就是这个效果，“同学们，还想答题吗？”

“想。”异口同声。

“我告诉你们机会多的是，郑重其事地细读《亲爱的汉修先生》，今天才刚刚开始，中午的作业就是细读本书的1-15页，仿照书中的书信格式，给书中的主人公鲍雷伊写一封信，告诉他你读了他写给汉修先生的信后，有什么感受，你有什么话想给他说，都可以写下来。”

“写信？”很多同学愕然，不怕，鲍雷伊有那么多的信，我不信这帮孩子连格式也学不会。

我拭目以待。

有点失望(9月18日)

下午来到教室，我迫不及待的收上孩子们的读书笔记本，我要看一看他们给鲍雷伊的第一封信写得怎样。

满怀期待的翻开本子，一个个读下去，我的眉头渐锁，心中略略失望：且不说内容单调，就连书信格式正确的也仅有39人，居然连二分之一都没过，要知道我让他们读的1-15页内容，其实就是鲍雷伊给汉修先生的12封信，孩子们怎么可能连格式也没有模仿对呢？

可生气是不能解决问题的，很快我调整一下思路：四年级孩子第一次以书信的形式写读书笔记，能写出来就很好了，内容不丰富，格式不正确，那是因为我没有指导。不是还有两节作文课吗？就来一次现场作业吧。