初中九年级物理人教版电子教案-16.3 比热容(第二课时)

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人教版九年级物理第十三章第三节比热容(第二课时)-教学设计

人教版九年级物理第十三章第三节比热容（第二课时）教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。

在本节课中，我将以第一人称，向大家分享我的教学设计思路和活动过程。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

活动的目的是让学生掌握比热容的概念和计算方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解比热容的概念，理解其含义和作用。

2. 让学生掌握比热容的计算方法，能够运用到实际问题中。

3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的解决问题能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔、实验器材。

学具：实验报告册、笔、计算器。

五、活动过程1. 实践情境引入：以夏天在户外玩耍为例，让学生感受热量的传递和比热容的作用。

2. 讲解比热容的概念：通过示例和讲解，让学生了解比热容的定义和作用。

3. 比热容的计算方法：讲解比热容的计算方法，并进行示例演示。

4. 实际操作：让学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并填写实验报告。

6. 课后作业：布置有关比热容的课后作业，巩固所学知识。

六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

在实验环节，学生分组进行实验，提高了学生的实践操作能力和团队合作意识。

在讲解环节，我注重对比热容的概念和计算方法的讲解，让学生理解和掌握知识。

拓展延伸：比热容在生活中的应用非常广泛，例如：建筑设计、汽车制造、食品加工等。

让学生举例说明比热容在生活中的应用，加深学生对知识的理解和运用能力。

同时，可以组织学生进行小研究，对比不同物质的比热容，探索物质性质与比热容的关系。

重点和难点解析一、实践情境引入实践情境引入是本节课的重要环节，它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。

九年级物理导学案 16.3 比热容

16.3、比热容课时：2课时【学习目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

【重点难点】1.重点是比热容的概念和热量有关计算。

2.难点是理解比热容概念，并能利用它解释有关现象。

【导学指导】一、思考课本130页“想想议议”的问题,把你的想法写在下面空白处.水吸收的热量与水的质量之间的关系是:_______________________________.水吸收的热量与水升高的温度之间的关系是: .结论:对于同一种物质,质量越大,升高的温度越多,则它吸收的热量越________.问题:对于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同?你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.沙子吸收的热量多C.水和沙子吸收的热量多二、探究实验：比较不同物质的吸热能力（阅读课本131页“探究”部分，完成下面的问题）1.如果水和食用油的质量相同,吸收的热量也相同,那么它们升高的温度哪个多( )A 水B 食用油C 一样多2.探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力较强.需要的器材:____________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)怎样得到质量相等的水和食用油?是不是还需要其它的器材?(2)怎样保证水和食用油吸收相同的热量?(3)测量温度时应注意些什么?三、请阅读课本132页“比热容”部分，回答下面的问题：1.从上面的实验可得出的结论是:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,⑵它的单位是_________________,符号是_______.⑶水的比热容是_________，它的物理意义是: .3.小组讨论132页“想想议议”中的问题。

九年级物理全册《16-3比热容》教案新人教版

学生答…
2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
学生答…
3、问题：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们思考后回答。
学生答…
环节二：探究发现
探究——比较不同物质的吸热能力
（1）提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
教学重点：探究不同物质的吸热能力
教学难点：对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题
二、资料准备：教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
《16-3比热容》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、会查比热容表。
过程与方法：
1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2、尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观：
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
教学反思：
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

九年级物理全册第十三章第3节比热容(第2课时比热容的应用和计算)教案(新版)新人教版

第2课时比热容的应用和计算知识目标情景导入多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

合作探究探究点一比热容在生活中的应用活动1：想一想：夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什么感觉？为什么有不同的感觉？阅读P13页图13.3－3的图片与相关内容，想一下怎么回答。

让学生交流、讨论后回答：砂石和海水受太阳照射时间相同的条件下，砂石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。

故感觉砂石烫，海水不那么烫。

活动2：让学生阅读“想想议议”，然后思考：在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什么要装这种液体？如果是在北方，在冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎么解决？学生交流得出答案：水的比较容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。

降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。

归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。

（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。

知识拓宽：我们大部分地区是亚热带季风气候，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生交流、讨论后回答。

归纳总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。

在晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。

初三物理(人教版)《比热容(第二课时)》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程

初中物理
白天，沙石吸收很多热量，晚上沙漠的情形如何？由于它的比热容较小，所以沙石的温度上升很多，沙漠周围的气温上升很多。白天，沙漠的气温很高。
初中物理
初中物理初三上册
晚上，沙石放出很多热量，由于它的比热容较小，所以沙石的温度下降很多，沙漠周围的气温下降很多。晚上，沙漠的气温很低。
初中物理初三上册
初中物理
初中物理初三上册
初中物理
热水缓缓流过暖气片，暖气片放出热量，使得房屋变得温暖。
初中物理初三上册
课本第13页《想想议议》：我国北方楼房中的“暖气”用水作为介质，把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖。用水做运输能量的介质有什么好处？
初中物理
初中物理初三上册
初中物理
与其他物质相比，水的比热容较大。
初中物理
白天，
晚上，
沙漠的气温很高。沙漠的气温很低。
沙漠地区，昼夜温差大
初中物理Байду номын сангаас三上册
二、比热容的应用——解释现象
为什么沿海地区昼夜温差小,沙漠地区温差大？
初中物理
初中物理初三上册
二、比热容的应用——生产生活
课本第13页《想想议议》：我国北方楼房中的“暖气”用水作为介质，把燃料燃烧时产生的热量带到房屋中取暖。
初中物理
初中物理初三上册
二、比热容的应用——生产生活
汽车常用水 “冷却剂”
水的比热容较大，质量相等的液体，升高相同的温度，水吸收的热量更多。
初中物理初三上册
三、热量的计算
比热容：c
=
Q m∆t
Q=cm△t
吸热升温：质量m，初温 t初，末温t末，
初中物理
初中物理

初三物理比热容教案模板6篇

初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。

第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。

这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。

第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。

这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。

最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。

九年级物理16.3比热容精品教案人教新课标版.doc

课题16．3 比热容课型新授教学目标知识技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

过程方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”和“温室效应”情感态度利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点比热容的概念教学难点比热容的概念教学用具铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入：问题1、在烧水时，你发现水吸收的热量多少与什么有关系？谈谈自己的猜想并用日常生活经验来加以说明。

教师综合学生们的说法归纳总结得：水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

问题2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等？请同学们猜想并说明理由。

合作探究：用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。

在学生设计的基础上给出老师的方案。

实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否也相等。

实验步骤和观察内容：①观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。

②点燃酒精灯，将灯的火焰对准两试管的中间位置，对试管中的水和食用油加热3、4分钟左右。

③停止加热，同时读出两支温度计的示数，记下加热后水和食用油的温度。

④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。

学生进行分组实验，老师巡回指导思考问题，在此基础上进行合理的猜想学生归纳结论学生思考问题，讨论。

整理自己的猜想和理由学生们互相讨论，交流，运用控制变量法设计实验。

确定自己的实验方案，并说出不同的方案学生们熟悉方案，参与实验操作从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生坚信物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。

培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。

2022年人教版物理九年级《比热容教学设计》教案(精品)

比热容教学目标一、教学目标1、知识与技能:(1)理解热量的概念,知道热量的单位,知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

(2)理解比热容的概念。

(3)会用比热容的知识来解释一些生活现象2、过程与方法:(1)通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜测物体吸收的热量与哪些因素有关,感悟合理猜测的必要性。

(2)经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系,体验运用“控制变量法〞设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程,从而建立比热容的概念。

3、态度、情感与价值观:(1)在探究的过程中,提高合作意识,养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

(2)通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象,感受物理学与生活的联系。

学情分析二、学情分析从学生角度看,初中学生已根本掌握探究的模式程序,根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生比照热容概念的理解。

重点难点三、教学重点比热容概念。

应把探究不同物质的吸热能力,作为本节教学的重点。

由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解,所以比照热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题,那么是学生学习的难点。

教学过程活动教学活动【导入】情景1:利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的录相片段,播放前提醒学生特别注意观察国内内各城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现什么规律提出问题:“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢〞让学生带着这个问题开始本节课的学习,并揭示课题。

【在自然导入新课的同时,拉近了物理和生活的距离,并有效激发了学生的求知欲望。

】【讲授】讲授【讲授】问:从小到大,咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水(可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育)烧水时,水吸收的热量的多少跟哪些因素有关有怎样的关系请用你的生活经验来支持你的观点。

人教版物理九年级《比热容》教案设计

比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。

）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。

学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。

【精品】人教版九年级初中物理第3节比热容2优秀教案

物理：三、比热容教案（人教版九年级）教材分析：教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。

教学目标：1．知识与技能●尝试用比热容解释简单的自然现象．●能根据比热容进行简单的热量计算．●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法●通过探究，比较不同物质的吸热能力．●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学器材：水、煤油、两只烧杯教学课时：1时教学过程：引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

初中物理：16.3比热容教案(人教版)(九年级)

《比热容》教、学案教学目标1、知识与技能：a、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。

3、情感、态度、世界观：a、使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望；教学过程环节一:小组展示，建构知识第15章展示预习思考题①：烧水所用的时间长短与哪些因素有关？。

第16章展示预习思考题②：质量相等的任何物质升高相同的温度时吸收的热量都一样多吗？预习课本实验探究，设计实验方案。

学生明确将要探究的课题“比较不同物质的吸热能力”后，小组成员交流评估方案，讨论出科学、安全、可行的实验方案，包括实验的器材，装置图，实验表格和实现变量控制的方法。

控制的变量有，让什么不同？，看情况，吸热的多收用什么来反映？。

第17章展示预习思考题③：尝试得出探究结论，并且要理解为什么要引进比热容的概念。

学生分析信息并板书实验结论：㈠质量相同的水和食用油，吸收相同的热量（加热相同时间）升高的温度；㈡质量相同的水和食用油升高相同的温度时吸收的热量，既不同物质吸热能力，为了反映物质的这一特性，我们引入这一物理量。

4、展示预习思考题④：什么是比热容？其单位是什么？为什么说比热容是物质的一种属性？二、展示预习思考题⑤：分析“一些物质的比热容”表中的数据看有哪些发现。

“水的比热容大”什么意思？。

想一想，生活中那些地方利用了水的这一属性，并尝试分析。

环节二:走进生活，拓展应用一、课本132页“想想议议”。

二、小组讨论：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2ºC，而夏天将降低2ºC？三、深化：尝试解释海陆风的成因。

4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。

5、课后思考：根据水的比热容的物理意义，尝试解答：把质量为2kg、温度为30℃的水烧开（一标准大气压下），水吸收的热量是多少？。

九年级物理全册《16.3比热容》教案新人教版

物质
质量
吸收的热量
升高的温度
水
煤油
表二：研究在质量和升高的温度相等的条件下，水和煤油吸收的热量是否相等？（投影）
物质
质量
升高的温度
吸收的热量
水
煤油
得出“质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量不相等”的一般性结论。
提出问题：怎样比较物体的吸热本领这一物理性质。让学生给比热容下定义
（六）教学比热容1、比热容的定义2、比热容的单位3、查比热容表，理解比热容是物质的特性之一
以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流
交流
先让学生回答以上问题后得出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也一样。
实
验
探
究
探究作业
（二）引导学生猜想
引导学生猜想，并要求学生把自己的猜想记下。
（三）制定计划与设计实验
3．情感态度与价值观：●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．
重点
难点
重点：比热容的概念和热量有关计算．通过实验理解概念
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
器材
食用油、水、酒精灯、铁架台
教学设计
主要教学过程
学生活动
复备标注
复习旧知
预习反馈
引入新课
自学文本
一．复习提问
1.影响内能大小的因素？
2.改变物体内能的方法有哪些？
3.热传递过程传递的能量叫？
4.举出生活中若传递改变物体内能的例子？
二、引入新课
物体在热传递过程中吸收（放出）热量的多少与那些因素有关？
三、自学文本

人教版九年级物理第十三章第三节比热容(第二课时)教学设计

5.课堂笔记整理：请同学们课后整理本节课的笔记，梳理比热容的知识点，形成系统的知识结构。
作业要求：
1.认真完成，书写工整，保持作业整洁。
2.小组合作作业要充分发挥团队协作精神，分工明确，确保研究成果的质量。
3.创新设计作业要注重实用性和创意性，力求解决实际问题。
4.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
2.学生反思学习过程，总结学习方法，提高学习效率。
二、学情分析
九年级学生对物理学科的学习已经有了一定的基础，掌握了温度、热量等基本概念，对比热容的概念也有了初步的了解。但在实际应用和实验操作方面，学生们的经验尚显不足，对于比热容的计算和实验探究可能存在一定的难度。此外，学生在团队合作、观察分析、问题解决等方面能力有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注以下几点：
5.教学重难点的突破设想：
a.比热容概念的理解：通过实验演示和生活中的实例，让学生直观地感受不同物质的比热容差异，从而加深对比热容概念的理解。
b.比热容的计算：结合实例，逐步引导学生掌握比热容的计算方法，并通过练习题巩固所学知识。
c.实验探究能力：在教学过程中，教师应注重引导学生运用转换法、控制变量法等方法进行实验探究，提高实验操作能力。
3.小组合作研究：以小组为单位，选择一个与比热容相关的生活实例，进行调查研究。例如，研究不同材料的保温杯在保温效果上的差异，探讨比热容在其中的作用。小组成员分工合作，整理调查过程和结果，形成一份研究报告。
4.创新设计：请同学们发挥想象力，设计一个利用比热容原理的创意产品或解决方案，解决生活中的实际问题。例如，设计一个节能保温的烹饪工具。将设计思路、原理和预期效果以图文并茂的形式展示出来。
d.综合能力的培养：通过解决实际问题，培养学生的观察分析、问题解决等综合能力。

2019-2020年九年级物理《16.3 比热容》学案人教新课标版

2019-2020年九年级物理《16.3 比热容》学案人教新课标版【学习目标】1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

【教学重点】通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。

【教学难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象．【教学过程】一、课前小测1．热水和冷水混合时，______水放出热量，一直到热水与冷水的 ________相同时为止。

2．物体的温度升高，表明物体的内能_____,物体内大量分子无规则运动的速度______(填“变”“增大”或“减小”)3．物体内部所有分子做无规则运动的动能和___________的总和,叫做物体的______能。

4．火柴可以点燃，也可以擦燃。

前者是用的方法使火柴燃烧起来，后者是用的方法使火柴燃烧起来，这两种方法都可以用来改变物体的。

用热传递的方法来改变物体的内能，实际上是从一个物体到另一个物体的过程，热量表示热传递过程中物体内能的。

二、进行新课：引入新课：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（学生讨论）同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。

（一）物质的吸热的能力问题1：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

讨论结果：结论：问题2：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？（二）探究不同物质的吸热能力1．说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。

怎样比较不同物质的吸热能力？让学生口头表述自己的设计思路。

九年级物理《比热容》第二课时教学设计

比热容★课程内容1、水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算★重点——热量的计算★难点——水的比热容较大的实际意义★教具——★过程三、水的比热容较大的实际意义1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

应用：调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）海风形成：正午——风从大海吹向海滩傍晚——风从海滩吹向大海四、热量的计算1.使1kg 水→ 升高1℃ Q=4.2×103J 使1kg 干泥土→ 升高5℃ 水需吸热4.2×103J 1kg 升高1℃ 干泥土需吸热0.84×103J海面海滩海风冷气密度大热气密度小热气密度小海滩海风冷气密度大海面2.注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。

3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃∵Q吸=Q放∴C铅=0.126×103J★小结：★作业——★反思：。

九年级物理第十六章第三节比热容教案

第十六章第三节比热容一、教学目标（一）知识与技能1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2、通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。

3、能根据比热容进行简单的热量计算。

（二）过程与方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

2、通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

3、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。

（三）情感态度价值观2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

3、通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

二、重点、难点1、通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。

2、热量的计算。

三、课时数：2课时四、媒体手段：自制幻灯片五、前需技能：控制变量法六、教学过程第一课时：比热容的概念七、作业：动手动脑学物理的1、2、3、4题八、小结与反思在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论：不同种类的物质吸热本领不同。

这样突出了新课程理念，注重科学探究式学习，使学生体验了科学探究的基本过程，学习了科学探究的方法，掌握了科学探究的基本技能，提高了学生的科学探究能力，加深了对一些概念的理解，通过应用水的比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题，既有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，也进一步理解了这节课的基本内容，还有利于激发学生的学习兴趣，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

板书第十六章第三节比热容一、比热容1、定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容。