素质教育下课堂教学新思考
素质教育下课堂实践的几点思考
教 师专业 成长 的核心所 在 ， 也是 教师进行个 性创造 的源泉 所 在 。因此 ， 只有 构建 高效课 堂， 才能搞好 素质教 育， 有利 于 才 学 生的终 身发展 。
素 质教育 的主要 载体在 于课程 ， 实施 课程 的主要 途径是 课 堂 。再先进 的教 育理念 也要在课 堂 中体现 ； 现代 的课程 再
小小的优点都亲 口告诉他吧， 有可能连他 自己都不知道， 原 来这样做很好 。一次面批 的过程 中， 听到连续数次的表扬 ， 孩子就会飘飘然 ， 觉得 自己在这方面取得了好大的进步， 他 就一定会更加努力。 这个 时候再告诉他有些地方需要改进 ，
他 就 会 如饥 似 渴地 学 进 去 、 出来 。 用 ５口头 表扬 ． ．
标 准也要 在课堂 中落实 ；再鲜活 的教学 内容也要 在课堂 中传
递 。强调 在教学 实践 中，真正 的教育变革 应该是 发生在课 堂
上的， 正因为 学生生活在课 堂上 的时间最长 ， 体现 在方方面 面 的素质 教 育最终必 须落 实在 课堂上 。课堂 教学实 践应该成 为
括 起来 讲 ， 就是“ 五会” 即教育 学生学会 做人 ， ： 学会 求知 ， 学会 生存 ， 学会 创造 ， 会健体 。但是 传统课 堂越来越 不适 应学生 学
２ １年 第 ９ （ 第 １２ ） ０ １ 期 总 ６期
素质教育下课 堂实践的几点思考
张高峰
西和县实验小学，甘肃
素质教 育就是 以全 面提高 公民 思想 道德 ，科学文 化和身 体、 心理 、 动技 能素质 ， 劳 培养 能力 、 发展 个性 的一种 教育 。概
西和 ７ ２ ０ ４ １０
教师的一个符号、 一句评语， 都应能引起学生的思考 。
小学语文课堂教学实施素质教育的探索与思考
［ 关键 词 】素质 教 育 ；小 学语 文 ；课 堂教 学 ；能力 ；习惯
利 用 识 字 认 词 基 础 知 识 的 学 习 ，培 养 学 生 的
一
、
认 知 能 力
在 课 下进 行 。这 样 符 合 学 生 从 学 习 知 识 到 运 用 知识 的 认 知 规 律 。 如 果 一 开 始 就 放 在 课 下 进 行 ， 学 生 会 因 为
遍 ，其 义 自现 ” ，诵读 法 是 我们 传 统 语 文教 学 倡导 的 古
文 学 习 的 主 导 方 式 之 一 。 现 在 ， 在 素 质 教 育 的 教 学 改
给学 生 讲 解 汉 字 造 字 法 ，但 有 些 字 是 可 以积 极 往 最 初 造 字 的本 意 上 引 导 的 。如 “ ” 字 ，就 是一 个 人 靠 在 休
一
革 形 势 下 ，众 多 有识 之 士又 搬 出 了古 文 和 学 习 古 文 的 法 宝 ，让 学 生 大 声诵 读 ，大 家 皆认 识 到 了诵 读 对 学 习 知 识 的 重 要 意 义 。 朗读 提 供 了一 种 更 富 条 理 性 和 组 织
性 的理 解 方 式 ，有 助 于 低 年 级 小 学 生 对 语 言 的 感 知 、 感 觉 、感 悟 ， 有 助 于 理 解 语 言 的 语 法 构 造 。 课 堂 朗 读 不 但 可 以 提 高 孩 子 的 语 言 能 力 和 写 作 能 力 ， 还 可 以 增 强 记 忆 力 、想 象 力 等 。 鉴 于 此 ， 小 学 阶
度 从 时 间 上 挤 掉 了 这 一 环 节 ，今 后 应 引 起 高 度 重 视 。 三 、通 过 朗 读 和 背 诵 ，训 练 学 生 的 诵 读 能 力 和 习 惯
浅议素质教育教学的新思考
律。 让学生从小养成遵守规则 的意识 ， 在规则内成长 ， 遇事 找法律 ， 而不是托关系走后门。要正确对待家长为学生求 情， 坚持底线不动摇 。学生严重违反校纪 、 班规 ， 班主任在 动用惩罚时 ， 首先会遇到家长的求情 ， 甚至是家长托关 系 找上门来 ， 希望给孩子机会 ， 不要惩罚 ， 或者轻罚。家长的
践和 丰 富 ， 理论 也 是灰 色 的 。 只有 调 动广 大教 师 的积极 性 ，
在实践上丰富理论 ， 再从理论指导实践 ， 素质教育才会真 正实现。学校不知何时引进 了目标管理 ， 但除了常规 日常 工作 目 标无可厚非外 ， 学校的眼睛盯住 的是 自己学校的区 上排 名 。于 是 目标 中有 了这 届 学生 得考 多 少分 ， 得 多少 人
有 真正 认 识 到 错误 的时 候 ， 为 了轻 罚 或 免 罚 ， 违 心 地 承 认 错误 ， 当面一套 ， 背后一套。 事后 ， 依然我行我素 ， 甚至变本 加厉 ， 根本 不 知道 自己错 ， 反 而 觉得 自己很 了不起 、 很 有 能 耐， 这 在学 生 中会 造 成非 常恶 劣 的影 响 。 对 于惩 罚 ， 学 生 只
释； 对课后的练习 ， 给 出 了答 案 ； 对 该课 的教 学 ， 拟 订 了方 案。相应 的《 教案》 ， 每课 、 每节 ， 重点 、 难点 ， 课程步骤更是
发布的《 基础教育课程改纲要》 中指 出： 在 已经普及九年义 务教育的地区 ， 实施小学毕业生免试就近升学的办法。事 实上 ， 这之前许多初级中学就实行 了， 许多成绩不 良的学 生 因此能完成义务教育 。可见 ， 义务教育阶段不统一考试 是可行的。而每学期 的期末统一考试 ， 其实质是为考重点 高中或以此衡量教师教学质量的。 这并不针对义务教育 的 选拔考试 ，却针对了义务教育阶段的全体学生和教师 ， 可 怜 的孩子们和辛勤的园丁们便 为了这统一考试 而辛苦读 书、 教学 。统一考试禁锢 了学生 的个性 ， 恢冷 了学生 的热 情， 泯 灭 了学 生 的创造 力 。 为什 么不 叫这 选拔 考试 ， 只 针对
在语文课例教学中实施素质教育思考
浅谈在语文课例教学中实施素质教育的思考在课堂教学中应该如何实施和体现素质教育的问题，已经引起了从事教育教学第一线工作者的一片忙碌和深思：课堂教学中怎样从传统的应试教育的模式禁锢脱离出来？尔后，又应该如何实施素质教育呢？下面，我就当前我们山区初中语文教学的实际，谈谈语文课堂教学如何实施和体现素质教育的几点看法和做法。
一、突出重点、化难为易、深入浅出，面向全体——这是素质教育的基础1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下工夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”“死记硬背答案”“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合——分——合”的路线有序地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。
然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。
通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。
这样，学生既可以抓住教学的重点，又可以突破难点，把抽象的问题深入浅出，使全体学生在读图阅文的看、找、思考、分析、提问、纠错等一系列活动中，即从疑问——寻找原因——得出答案（结论）的动手、动脑的过程中自然而然地掌握了知识。
素质教育与小学数学教学的结合思考
素质教育与小学数学教学的结合思考小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。
应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。
在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。
这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。
一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。
一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。
另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。
数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。
与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。
与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。
除此以外，还有具体的解题方法。
数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。
二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。
要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。
新课堂,新思考
１ ． 教 材 不 等 于教 学 内容 ． 教 学 内容 大 于教 材
教学 内容的范围是灵活的 ， 是广泛的， 可以是课 内的 ， 也可 以是课外 的 ， 只要适合学生 的认 知规律 。 从学生实际 发的材料都可作为学 习内容。 教师“ 教 教科书 ” 是传统 的“ 教书匠” 的表现 ， “ 用教科 书教 ” 是现代 教师应有的姿态 。例如 ： 在“ 教育储 蓄” 一节 中， 学 生 对 储 蓄 容 易 理解 ， 但涉及利息 ， 利 息 税 却 相
一
许多新知识 ， 我 都 先 引导 学 生 自己去 归 纳 、 总结 ， 这 样得到的知识才真正是他们 自己的，学生也能感受 到 成 功 的 喜悦 。
３ ． 教 师应从“ 师道尊严 ” 的 架 子 中走 出 来 ． 成为 学 生 学 习的 合 作 者
、
教 学 中要 转换 角色 。 改变 已有 的 教 学行 为
对 陌生 、 抽象 。 于 是 在课 前 ， 我 在教 材 的基 础 知识 上 ， 设 计 了几 个 实 际 生 活 中碰 到 的 问题 ，让 学 生 到 银行 去询问和调查 ， 让 他 们带 着 问 题 ， 通 过 自己 的 努 力 ， 解决 问题 ， 体验 了“ 做数学” 的过程 ， 加强他们实践探 索 能力 。 在课上 ， 同学们都踊跃地展开了 自己的调查 结 果 ，引 出 了学 生学 习欲 望 ，激发 了他 们 的 学 习 兴 趣。
一
二、 教 学 中要 “ 活 用” 教材
学生才是学习的主人 ，教师作为学生学 习的组 织者的一个重要任务 ，就是为学生提供合作交流 的 空间与时间，这是学生 自己学 习最重要 的学 习资源 环境 。 在教学 中， 教师可以采用个别学习 ， 同桌交流 、 小组合作 、 组间交流 、 全班交流等多种课 堂教学组织 形式 ， 为学生创造思维提供合作交流 的空间 ， 同时教 师还必须给学生的 自主学习提供充足的时间 ，让他 们有一个 宽松 、 和谐 的学习环境。 如在“ 七巧板” 一节 中， 我 让 学 生 自己设 计 一 副 七 巧 板 ， 并 拼 凑 图形 。学 生 对 动 手操 作 很 感 兴 趣 ，不少 同学 设 计 出别 出心 裁 的“ 七巧板” ， 并 拼 出 了许 多 意 义 丰 富 的 图形 ， 其 构 思 之巧妙 ， 想象之丰富 ， 令人耳 目一新 ， 那一刻 ， 同学们 享 受 到 了 自己交 流 取 得 的 成功 乐 趣 。
素质教育在课堂中的实施——新课标下的教学实践与思考
２ 言 要 简 明 。教 师 的一 言一 语都 要 通过 学生 的 大 ． 语 脑 去加 工 ， 言越 简 明 ， 脑加 工 的负 担越 轻 ， 果越 好 。 语 大 效
四、 强师 生 互 动 加
语言是传递教学信息的工具 ，只有让学生 听得 清
楚， 容易 理解 ， 生 乐趣 ， 们 的 教 学 才会 吸 引 学 生 的 主 产 我
动参与。 所以， 教师应仔细琢磨教学语言的特色 ， 不断修 炼， 提高语言艺术。 １ 言要通俗。数学语言抽象 、 语 精练 ， 学生难 以一步
一
１ 立数 感可以理解为会 “ ． 建 数学地 ” 思考 ， 这对每 个人都是重要 的。比如学校要举行篮球 比赛 ， 我们就
可 以适 时 的 提 出一 共 有 多 少 个 班 ， 果 进 行 循 环 赛 ， 如 需 多少 场 ， 果 进行 淘 汰 赛 ， 多少 场 等等 。 如 需 把这 些 实 际问 题 与数 学 联 系起 来 ， 是一 种 数感 。 就
２数感 的重要性 。数感使人眼中看到的世界有 了量 ． 化， 当我们遇到可能与数学有关 的具体 问题 时， 就能 自
然 地 、 意 识 地 与 数 学联 系起 来 ， 者 试 图进 一 步 用 数 有 或
进， 每一 步要达Ｎｆ 么 目的 ， ｔ ‘ 最后 又如何综合成一个 整
体？ 另一 方 面 ， 生 的认 知 规 律 和知 识 基 础 怎样 ， 学 习 学 在
奏与学生的思维节奏合拍 ， 一般说来 ， 语言要适当慢些 ，
应 有 一些 设 问 和停 顿 ， 问 也不 要 过 早 点 名 。有 时 一 个 提 富有 启 发 性 的 问题 提 出后 ， 班 陷 入 沉 思 ， 尔 出 现 低 全 偶 声 讨 论 ， 翻 阅课 本 、 记 ， 是 “ 时 无 声 胜 有 声 ”的 或 笔 这 此 佳 境 。常 常 可 以 自语 、 自得 。 这 时 ， 师就 不要 过早 的 教 “ 石 冲 开水 中 天”， 断 学 生 的 思 维 给 予 启 发 、 导 ， 投 打 诱 应 该让 他 们 自己步 入 正确 的轨道 。 ３ 识 的 推进 ， 子宜 小 。数 学 教 学 要 遵 循 教 材 体 ． 知 步 系 ， 知识 分解 到 每一 节课 。一 方 面 何 分解 ， 何推 把 如 如
“谋势”说——对素质教育背景下新课改的一点思考
了， 甚至站着都能睡 ． 若没睡觉 ， 不是做小动作 ， 就是找旁边 的同 学讲话 ， 影响上课。跟家 长交流沟通后 ， 了解到他有甲亢病 ， 晚上 睡不好 ， 家长也知道他 在校的情况 ， 只是说 ： 希望他在 学校 多多 少少能听一点课 ． 不到外 面去学坏 。正如有老师说的 ： 不管他 。 还 好些 ， 免得 自找麻烦 。说实话 ， 学生情商挺高的 ， 这 没教他的老师 对他 的印象都特好 ． 在教他之前 ． 我也很喜欢他的 可 看着 他上 课不 是睡觉就是 搞小动作 ， 一点都不 学习 ， 我是 义气 又 急 ： 这样
尊 重他们 让他们强烈地感受到老师的爱 与尊重 ， 在他们 内心深 处 形成 安全感 ． 并激发起他们做人 的尊严 认 同老师 ． 了被尊 有 重的 自豪感 后 ． 他们 自然就会把老 师当作 自己亲近的人 ， 愿意跟 老师说 实话 ， 说真心话 ， 意听从老师的教导 。因此准 确抓住学 愿 生心理 ． 顺势教育弓 导 ． １ 成功便是指 日可待 的事情 。教育心理学 上著名的 “ 罗森塔尔效应” 已说 明： 早 教师 的爱及情感教 育 ． 对于 学生的成长来说是极为可贵的阳光和雨露 播种 了爱的种子 ． 就 可能萌发爱 的幼芽 ！ 常听老师们说的“ 是顺毛驴”其实就是爱 料 ， 的教育发生 了作用
摘要： 以三个案例为背景， 论述了用爱与尊重滋润青少年的心田， 用理解化解心中困惑， 用定与表扬激发向善的活力， 探
求 了新形势下素质教 育的途径
关键词 ： ； 谋势 爱与尊重 ； ； 与表扬 ； 理解 肯定 创新型人才
１ 概 述 、
孙子兵法里 有“ 子” 谋 势” ： 会下棋 的人眼睛 只盯 谋 和“ 说 不 着某一颗棋子 ： 下棋的人则 眼观六路 ， 会 把握全局 。教育界顺应 时代潮流掀起的素质教育 、新课程改革体现 了现今这 一新 时代 的要求 ． 地区各学校都在努 力地探 寻实践着 ， 且已经找到 了 各 并 不少好的操作方法 ． 各学科在 “ 谋子 ” 方面做得很好。可在今天整 个社会文化浮躁化的大背景下 ． 新课 改更多的表现在形式上 ． 课 堂没有实质性的改观 究其原因 ． 有教 师观念问题 ， 有学生 学习 主动性不足 问题 ．学生没有积极主动 的参 与到教 育教学活动 中 来． 而是被 动的被老师 引导 到预设的 内容 之中 ， 缺失 自主性 、 创 新性 的思考 ． 自然导致教学过 程缺 失了创新思维培养 的训练 ． 不 能达到素质教育新课改的 目的 作为改革一线 的教师 ， 我们不仅 要“ 谋子 ” 还要“ ， 谋势” ！即不应 只盯着某一时 、 某一 事 、 一学 某 科， 而应冷静下来 ， 不急不躁 ， 全局出发来考虑 ， 从 着重解决学生 心理层 面的问题 ． 促使他们灵魂的转向， 使心灵的和谐达到完善 的境地 ． 进而使之积极主动地参与到学习过程 中来 ， 参与进新课 程改革 的进程 ． 最终达到培养 出创新型人才的 目的 ２ 爱与尊重——神 奇的魔力棒 、 苏霍姆林斯基有句名言 ：爱是强大无 比的教育。” “ 刚接手新班 ． 就有人告诉我说 ：你们班的吴 ， “ 有脸没皮 。” 原因是在 上一个学期 时 ．他借 了同学的钱久久不还 ，同学 问他 要， 他仍不还 ， 闹到老师那 里 ， 他也承认借 了同学钱 ， 问他为 什么 借钱不还 ， 的回答竟然是 ：他有钱 ， 他 “ 又不是没钱 。” 班 主任做 ， 了很多 工作 ． 最后是请来家长才还了钱 。 二周 ． 第 事情就发生 了。 年级主任在放学 的路 上看 见他 去网吧 ． 就告诉他别 进去 ． 还告诉 说学校抓住会重处 可转 眼就 在那 家网吧逮住 了他 ， 通过教育 ， 最后还 写了一份不再去网吧的保证 。 可事过一周 ， Ｆ同学生 又借 Ｉ 日． 别人都没 喝酒 ． 他却喝得酩酊大醉 。这是开学 三周在他 身上 发生 的两件 大事 ． 小事天天有 ． 来用心 听讲 都做不 到 ， 更别说 积 极主动学习了。 醉酒事件 的发生 ， 让我意识到 ， 事情没那么简单 。决定 找他 好好谈谈 看到我的第一眼 ， 他怯生生地 问 ：老师 ， “ 学校会开除 我吗？” 看来 。 他想 留在学校。我搬来凳子请他坐 ， 他在再三推辞 最终确认老师是真心请他坐着说话后 ， 放心地坐下了。看到他脸 上浮现 的满足感 ．想到他 以往到办公室 时的那种 紧张样 ，我知 道： 机会来 了。于是我抓住他 的这种心理 ， 轻言 细语地跟他交流 ， 谈心 。得知他从小离开父母 ． 活在 大姨 家十来年 ， 生 而大他两岁 的表姐又样样优秀 ．因而长期有一种寄人篱 下 ．且认为 自己很 笨． 怎么努力 都不 如人 的卑微感后 ， 我肯定 了他 多年来 一个人面 对 困难 的坚强与勇敢 ．肯定他在 朗诵方 面的才能 ，并不断鼓励 他． 得到 班主任的尊重 、 理解 ． 肯定 与鼓 励 ， 吴 离开 时流泪 了。 告 诉我说 ： 老师 ， “ 原来的保证都 是假的 ， 被迫 的， 我今 天的话才 是发 自内心 的。以后我会努力做好 自己 ， 再也不抽烟 喝酒 ， 不迟
素质教育课堂教学模式构建的理性思考
・教 育 探 索 与 实 践 ・
素质教育课堂教学模式构建的理性思考
李 子 华
（ 徽 师 范大 学教 学 评 估 办 公 室 副 主任 、 副 研 究 员） 安
一
、
素 质 教 育 课 堂 教 学 模 式 的 内 涵
求。 （ 三） 教 学 过 程 的 动 态 化 。 素 质 教 育 课 堂 是 师 生 交 互 作 用 中的 动 态 活 动 过 程 ，注 重 课 堂 教 学 的 过 程 性 和 体 验 性 ，教 师 不 仅 要 把 学 生 作 为 认 知 体 ，更 重 要 、 更 本 质 的 是把 学 生 作 为 生 命 体 ，改 变 学 生 被 动 、静 止
一
种 有 一 定 科学 依 据 的完 整 的教 法 和 学 法 体 系 ，它 可
们 从 学 生掌 握 知 识 、提 高 技 能 、获 得 能 力 、发 展 智 力
的过 程 来 看 ，无 不 是 他 们 通 过 多 次 听 、说 、读 、写 ，
一
以 使 教 师摆 脱 经 验 和 个 体 感 觉 的 束 缚 ，更 加 规 范 地 施 教 和 导 学 ， 从 而 极 大 地 提 高 客 观 教 学 效 果 。综 合 而 言 ，教 学 模 式 应 当包 括 三 个 方 面 ：其一 ，它 必 须 是 一 个 多 要 素 组 合 的 有 机 系统 ，这个 系 统 包 括 教 育 教 学 思 想 、具 体 化 的 教 育教 学 目标 、组 合 的教 育 教 学 方 法 及
（ ） 坚 持 两 条 原 则 二
手 段 、整 合加 工过 的教 育 教 学 内容 ，以及 教 与 学 双 方
融 洽 的 情 意 氛 围 等 。其 二 ，它 必 须 是 一 个 多 维度 的 复 式 结 构 ，如 信 息 维 的知 识 授 受 ，情 意维 的人 际交 往 和
教学中实施素质教育的几点思考
中 ， 师 的 仪 表 、 谈 举 止 、 学 严 谨 的 学 者 作 风 、 蔼 可 亲 的 教 言 治 和 朋 友 态 度 ， 师 生 的 心 灵 得 以 沟 通 。寓 德 育 教 育 于 教 学 中 ， 使 使 可 学 生 明 确 学 习 目的 ， 立 良 好 学 风 ， 成 文 明 习 惯 ， 而 提 高 学 树 养 从
础 上尝试 创 造教 育 ． 两者有 机 结合 ． 进 素质 教育 的 开展 。 把 推
所 谓 “ 造 教 育 是 以 激 发 人 的 创 造 性 为 前 提 ，以批 判 的 传 创
授 现代 知识 信息 、培 养创 造技 能 为 ｌ 容 。以极大 限 度地 发 掘人 土 ｛
类 创 造 潜 能 为 使 命 的 教 育 。 ” 其 核 心 思 想 是 通 过 教 学 促 进 学 生 的 智 力 和 创 造 力 发 展 ，培 养 创 造 型 人 才 ，这 是 区 别 以 往 教 学 原 则 体 系 的 根 本 所 在 。现 在 我 们 将 创 造 性 教 学 模 式 与 传 统 教 学
文 章 编 号 ： ６ ｌ ２ ６ ２ ０ ） ７—０ ４ ｌ ７ —Ｉ ４ （ ０ ２ ０ ０ １—０ ２
的 读 片 活 动 ，既 提 高 了学 生 的 专 业 水 平 ，又 使 学 生 养 成 严 谨 负 － 《 向２ 而 ｌ世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 确 提 出 ， 实 施 跨 世 纪 明 “
底” 势。 之 教 学 中 的 德 育 渗 透 是 贯 彻 教 书 育 人 的 有 效 途 径 课 堂 教 学
是 素 质 教 育 ，怎 样 实 施 素 质 教 育 ，以 培 养 造 就 仕 会 发 展 所 需 要
的 高 素 质 劳 动 者 ， 摆 在 每 个 中 等 职 业 教 育 工 作 者 面 前 十 分 严 是
对中小学校语文课堂素质教育的实践与思考
Ｎｏ ７
．
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ
Ｊ
对 中小 学校 语 文课 堂 素质 教 育 的 实践 与思 考
李娟娥
摘要 ： 实施素质教 育， 是提 高全民族科 学文化素质有着重要的意义。如何提 高学生的素质教育 问题 ， 这是 中小学校解决基础教 育
的 出发 点 和 落脚 点 。本 文 结 合 工 作 实践 ， 就 如 何 抓好 中小 学语 文 课 堂 素 质教 育谈 粗 浅 看 法 。 试 关键词 ： 中小学语 文 素质教育 对策研 究 中图分 类号 ： ３ ． Ｇ６３３ 文 献标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ１＿ ６ ／， ｎ１７— １ １ （（０ ． ２ ：Ｉ ９ ９ｊｓ ． ２ ８ ８ ） ）７１ ） ３ ｉ ６ ｓ ２ １． ７
为应 该 抓好 以下 环 节 ， 会 受 到 事半 功 倍 的效 果 ： 定
３ 必 须 抓 好 因材 施 教 ， 实增 强 学 生 的学 习信 心 切
学生是存在着个性的差异性 。每个教师都有一个美好的心
愿， 就是将 自己所学的知识全部奉献给 自己的学生。如何做到这 点， 笔者认为作为一名语文教师 ， 着力点就是要 根据 不同学生 的
流， 激发学生学 习的兴趣 ， 让他们充满 自信 ， 使语文课堂教学真正 成为学生学习语文的乐园。结合学生实际 ， 分层布置作业 ， 激发 每个学生的学习兴趣 ， 培养学生的信心 ， 自主学 习落到实处 ， 让 使
学 生 积 极 主 动地 掌 握 语 文 基础 知 识 和 基本 技能 。
４ 必须掌握 台。语文课一般具有情景 陛， 在教学中应该 充分利
用多媒体课件提供课文 的背景 、 音乐 、 人文资料营造气氛或进行
在中职教育教学中实施素质教育的思考
材重 、难 点和具有诱发性 的地方设计 问 题， 引导 自学 中领吾要点 ， 然后指导 学生
阅读 中 寻 找 重 点 、 点 及 主 要 内容 ， 养 难 并 成 提 出 问 题 及 思 考 的 习惯 。 发 现 问题 和 解 决 问题 的 能 力 属 于 创 造 性 思 维 所 要 求 的 能 力 ，这 种 能 力 是 从 事 临床 护 理 工 作
制 订 教 学 计 划 到 实 施 教 学 计 划 的 每 个 环
素质教育 的基础及关 键 ，而学 习兴趣是 构 成学 习动力最 现实 、最活跃 的心理 成
分 及 最 重 要 源 泉 。古 希 腊 哲 学 家 亚 里 士 多 德 认 为 ：思 维 自惊 奇 和 疑 问 开 始 ” 在 “ 。 教 学 中 根 据 教 学 目标 设 计 问 题 引 言 ， 引 导 学 生 自学 ； 从 疾 病 的概 念 引 出 问题 ， 或
能 发 展 阶段 ，一 些 学 生 自主 学 习 能 力 还
质 教 育 ， 尝试 更 新教 育 观 念 ， 专 业 课 可 在
教 学每 个环节 中发挥 学生主体性 和参与
性 ； 过 设 置 问题 、 学 ， 导 学 生 对 所 通 自 指 学 内容 归 纳 总 结 与 类 比 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 及 求知 欲 ； 养 自学 能 力 、 考 能 培 思
能激发学生 的求 知欲 ，课堂教 与学就有
９ ８ （ ．０ １Ｏ ．５ ８ ９ Ｃ） １ ．１０ ２ ２
主体 性是 学生 发展 的根 本 动力 ， 是 素质教 育首先是在基础 教育 中提 出 的，但对整个 国民教育都 具有 普遍 意义 。 中职教 育的主要 任务是实施 职业技术 教 育， 但也包括 和离 不开素质教育 ， 质教 素 育能推进职业教育的发展 。因此 ， 中等职 业教育教学应注意与素质教育相结合 ， 从
实施素质教育对教师要求的新思考
实施素质教育对教师要求的新思考语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
在认真学习了高中课程标准后，作为一名教师进修学校的语文教师，应如何教会基层语文教师上好语文课？中学阶段的学生已经有了一定的思考能力，凡事都有自己的想法，不再具有向师性，因此他们不一定会按着教师的规划去做，这对教师是一种考验，怎样让学生信服是关键，只有让学生信服，他们才会积极配合。
一节课上得怎样，学生既是参与者，又是评价者，在教学活动中，教师应当始终坚持站在主导的地位，在教学活动中，语文教师必须为学生提供一个开阔的想象空间与创造空间，必须在师生双边活动中去捕捉和引导学生的灵感与冲动，并使之迸发出智慧的火花，而放弃对教材文本的最终和最高解释权，放弃中心发言人的角色定位；也就是说，师生之间的关系必须由“俯视”变为“平视”，使“传”与“受”的关系变为平等关系。
当然，这种平等并不是也不可能是绝对意义的平等，虽说传统的教育观念不适用，但是道理还是对的，学生需要教师的指引，这时教师就起着领航作用，教师走在前面，学生的思维活动应该与教师的思维活动同行但不是同步，教师的阅读“牵”着学生的节奏而不是牵着学生的方向，这种新型的关系处理需要教师具有更高、更新、更广、更全的修养、胸怀和良好的业务素质与能力，只有这样，学生才能“亲其师、信其道。
”下面，就结合自己的工作，就此谈些体会和看法，希能对基层语文教师有些启发和帮助。
一、语文教师应有的素质和修养1.具有鲜明的人格魅力和充分的个性特征。
当教师与学生处于平等行列时，教师的权威性已荡然无存，此时，教师征服学生的唯一法宝便是教师自身的人格魅力。
教师的敬业精神、知识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力，都可能成为教师个性人格魅力的展现形式，甚至于一手好字、会玩琴棋书画、会踢足球都可能是使学生“服”你的要素。
对素质教育下的小学语文教学的思考
河 北 省霸 州 市第 五 小学 （ ０ ６ ５ ７ ０ ０ ）王永 平
［ 摘 要 ］在教 学 中渗透 思想 品德教 育是 小学实施 素质教育 的一项 重要任务 ， 特别 是在小 学语文教 学 中， 教 师更 可 以利 用
课 堂教学 的有利条 件 ， 潜移默化地 给小学生灌输 正确的道德价值 观 ， 使 小学 生从 小树 立正确 的道德 观、 人生观 、 价值观 。知 识教 学之 中， 使二者 融为 一起 ， 把 握教材 的思想性 ， 遵 循德育教 育的阶段性 ， 发挥 学生 的主 体性 ， 注 意组织 活动的实 际性 ， 长期坚 持 ，
的爱 国精神 ， 报国志 向和效 国行为 。
进行“ 美感” 渗 透 Ｉ ． ３ 朗读 中渗透 。 让学生反复 朗读课文 ， 仔细吟 诵课文 ， 不仅 ４ 在 备 课 中深 人 挖 掘教 材 ，
． １ 开 拓视野 ， 启发想 象。教师要在教学 当中， 注意重视开 拓 可以体会 到语言文字 的音韵美 ， 而 且可 以陶 冶爱 国情操 。 读 的 ４
我们要 深入 课文的 语言文 字之 中 ， 透 过人 物的 动作 、 语言、 神 步体会她心地善 良的美好思想境界， 唤起学生对美的追求 。 态及其所处 的环境去深人体 会 。通过对课 文中关键 的字 、 词、 ４ ． ２ 增 强感受 ， 促进 升华 。提 高学生欣 赏美 、 创造 美的能 力 ， 句、 段及 标点 的仔细 推敲 ， 体味 出语 言文字 的思想感 情 ， 渗 透 不仅要 增强感性认识 ，而且要把感 性认识 上升到理 性认识 上 来 。如 能如此 ， 往往能使 学生产生 巨大 的精神 力量 ， 从而产 生 德育。
析课题 中受到思想教育 。如《 诚实 的孩子 》 一课 中 ，“ 诚实 ” 二 骗 的道理 。课外 阅读 是最经常最 重要的语文 活动 ， 如开 展“ 中 红领 巾读 书活动 ， 了解 老一 辈无 产阶级 革命 家是 字就是思 想教 育的凝聚 点。 “ 诚 实” 是 什么意思 ？ 为什 么说 列 华杰 出人物”
课堂教学中全面推进素质教育的思考
客观存在” 一 切以教师为中心 ， ． 学” 围绕着 救” 转
动 ， 对 学 生 的 鼓 励 、 导 等 方 面 不 断 培 养学 生 的 主 体 从 引
教师是课堂的主宰者．所谓的教学就是教师将 自己拥 意识 第 三 ． 进学 生在 课 堂 上 的 交 往 倡 合 作 学 习 促 提 ．
源 ． 高 教师素质 ， 提 和谐 师 生 关 系 ， 造 宽 松 的课 堂 氛 学 ， 不 在 于所 提 供 的 信息 是 定 性 还 是 定 量 的 ， 在 于 营 并 而 围 是 实施 素 质 教 育 的 基 本 条 件 。融 洽 和 谐 的 师 生 关 系 信 息 是 否 准 确 地 反 映 了 课堂 教 学 的 本 质 特 征 。 只 有将 表 现在 对教 师 的 控 制 作 用 和 学 生 的 主动 性 恰 如 其 分 的 多种 评 价 方 式 结 合 起 来 发挥 各 自的 作 用 ， 才 能从 不 同
如何在课堂教学 中实施素 质教育 ．这里略谈 几点 基说 ：如果学 生亲自击研究 和发现了某些东西 亲自
浅见。
一
去把 握 具 体 的事 实 和现 象 ． 么 ． 种 驾 驭 知 识 的情 感 那 这
、
谭堂教学中重视学生的主体地位
就会 更加强烈 这肩示我们 ． 只有学生具有 了主体意
与学 生 积 极 互 动 、 同 发 展 ． 处 理 好 传 授 知 识 与培 养 共 要
课 堂 教 学 评 价 应是 根 据 评 价 主体 和 评 价 目的 采 用
维普资讯
学 生 在 一 般 发 展 的 同 时 实 现 个 性 、 才 能 的 特 殊 发 胜 的
是融鬻炎 趣采薛 潍 舞瀚德髫 §蠛 攀生要想获得知
重 要 任 务 。要 全 面 实 施 素 质教 育 ． 靠加 强 课 外 活 动 和 识 ， 仅 形成能力没有二定 的黄接经 验． 对间接经验 的学 习 发 展 文体 特 长 是 远 远 不 够 的 ．靠 增 加 一 定 的 活 动 曝和 难 理 解 和 掌 握 ，课 堂 实 践 插 动 可 以 是 教 师 设 计 的 一 选 修 课 也 是 雉 以 实 现 和 衷 的 ．必 须 把课 堂 教 学 作 为实 些话动 ， 也可 以是学 生通过恩 考发现Ｉ 题 、 ｆ ｉ 殴计并验证 】 施 素 质 教 育 的 主 渠 道 和 基 本建 弪 实 验 的 活 动 其 攻 ． 培养 学 生 的 主体 意 识 。 苏 雹 姆林 斯
学校教学中实施素质教育的思考
传 授 ． 重 要 的在 于 教 师 把 思 想 政 治 教育 、 德 情 操 教育 渗 透 更 道
在 语 文教 学 之 中． 学 生 在德 智 两 方 面 均 得 到 发 展 让 学 生形 使
成 良好 的 思 想 品质 ， 立 正确 的人 生 观 、 界 观 和 价值 观 ． 树 世 树立 学 习 的 自信心 ． 成 良好 的学 习习 惯 语 文教 学 集 工 具性 和人 养 文性 为 ～ 体 ， 丰 富 的 内涵 融 知 识 教 育 、 其 能力 训 练 、 德 培 养 、 道 情 操 陶 冶 于一 体 。教 师 要 充分 挖 掘 语 文 内 容 的 育人 作 用 ． 挥 发
７ ０ 年 期 ６ ２０ 第６ １
力 。避 免 了单 一 的 书本 枯 燥 的 学 习 模式 ． 发 了 学生 的学 习 兴 激 趣 ， 展 了思 维 的视 野 ， 养 了 学 生 的观 察 力 和 想 象 力 ， 拓 培 启迪 学
生 的创 新 思 维
升 随着 国际 间 的交 流 与 合作 ． 国教 育 领 域 也 要跟 上 国际 发 我
、
转 变教 师 的教 育 理 念
在知 识 经济 的时 代 ． 育要 教 给 学 生 学会 生 存 、 教 学会 学 习 、
学会 创新 ． ． 但传 统 的教学 仍 以教 师为 中心 。 师 的“ 堂灌 ” “ 教 满 、一
境 ． 能 让 课堂 充 满 创 造 ． 满生 命 的 活 力 。 堂 教 学 由一 言 堂 才 充 课
师要 将全 面推 进素 质 教育 作为 鲜 明的 旗帜 素 质教 育强 调 “ 向 面 全体 、 向全 面 、 面 生动 活 泼地 发 展 ” 教师 要 肯定 学 生是 学 习 的主 ， 体 。 生 的学 习过 程 ， 主 动获 取 、 学 是 主动 发展 的过 程 ， 教师 要激 发
浅谈素质教育下优化教学的思考
课 堂教学结构与课堂教学效益 密切相关 。优化课 堂教 学结 构要在素质 教育 思想的引导下 ， 坚持 “ 五为 主” 实现 “ ， 五要度 ” 。 坚持“ 五为主 ” 是指 ： 以发展为主 旨 ； 以学生 为主体 ； 以教师 为主
・
９ Ｏ・
⑧ 诵
１ 教 师 要 从 自身做 起 ，要 具 有 良好 的 素 质 和 先进 的教 学理 ．
基础 训 练 是 音 乐 课 必 不 可 少 的重 要 环 节 ，是 分 解 新 课 教 学
当然应试教育犹如将学生推人 知识 的海 洋 ，其结果 可能导 致其学会“ 游戏” 也可导致“ ， 淹死 ” 其中。德国著名作家约翰 ・ 保 罗 曾说 ：一个人 真正伟大之处 ， “ 就在于他能够认识 自己。” 如果
合， 结构的重要 由此可见一斑。同样 ， 同的课堂教学结构 ， 不 会使
教学 具 有 不 同 的功 能 。 主次 分 明 ， 学 的课 堂 结 构 应包 括 以下 几 方 面 的关 系 ： 科
１ 织教 学 ． 组
趣是最好的老师？ 可见兴趣对学生学习成败 的重要。 以， ” 所 提高
学 生对 音 乐 的兴 趣 ， 对培 养 学 生 的 音 乐 素 质 ， 全 审美 心 理 是 有 健
浅 谈 素质 教 育下优化 教 学 的思考
国 赵 丽娟
摘
要 ： 质 教 育下 如何 真正 地 将正 确的 教学 方法 融 入课 堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 中 ， 化 课堂 ， 学 生在 学 习过 程 素 优 使
中真正 的学 以致用 ， 现优 化教学 。 实 优化 教学 教学 方法 结构
关 键词 ： 质教 育 素
成 新 的学 习 习 惯 。 三 、 化合 理 的 课 堂 结合 是 关 键 优
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究随着社会的不断发展，人才培养已经成为教育工作的核心任务，而素质教育则是人才培养的重要内容之一。
作为中学数学教学工作者，我们要深入思考如何在数学课堂教学中培养学生的思维方式，以及如何将素质教育融入到数学教学中。
本文就中学数学课堂教学思维的培养与素质教育进行探究。
1. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，例如通过提出问题，引导学生进行思考和探究，帮助学生建立正确的逻辑推理能力。
可以引入数学游戏和解题方法，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 强化学生的创新思维能力3. 提升学生的问题解决能力问题解决能力是数学思维的重要组成部分，也是中学数学课堂教学的关键点。
教师可以通过让学生学习和掌握一定的数学方法和技巧，引导学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
可以设置一些具有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的问题解决能力。
1. 强调数学思维与素质教育的融合数学思维与素质教育是相辅相成、相互促进的。
在中学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力的还要注重培养学生的素质教育，如培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力等。
这样既可以提升学生的数学素养，又可以培养学生的综合素质。
数学思维是需要实践来支撑和完善的。
在中学数学课堂中，教师应该注重将数学思维与实践能力结合起来，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题，从而培养学生的实践能力。
可以通过实际案例引入数学知识，让学生在实践中感受数学的力量，从而强化学生的数学思维和实践能力。
3. 培养学生的自主学习和终身学习能力素质教育的重要目标之一是培养学生的自主学习和终身学习能力。
在中学数学课堂中，教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，引导学生主动探索和学习数学知识，培养学生的自主学习能力。
我的体育教学新观念
读 和操 练的 方式 ，让 学生在情 境 中牢 固记 住 拼 生提供 了更多的活 动 空间 ，学 生 可 自行
教 师可 以布 置学生 利用课 余 时间 通
写并学 会熟 练应 用 ； 同时 。 以单 词 为线 索 ， 学 设计 不 同的场景 、 边 细节 和语言 。 发挥 他们 过 网络 、图书资 料去 查阅和 了解 有关 作 单词边 完成对 课文 的整体 阅读 ．以使学 生尽快 的积极 主动 性 ，激 发他们 的创 作欲 望和 者 、 文等 的背景 知识 以及邀 请 、 课 舞会 等
【 野】 ｌ 刊 点 ｌ 视 本 视
素质教育下课堂教学 的新思考
●张 丽 随着知 识经济 和信息 化时代 的来 临 ，在 现 授 的倾 向。 不仅使学生始终保持 学习英语 格 和 良好 的 品德 ，树 立 了正确 的学 习态 代 化多媒体 电教手 段的辅 助下 ．学生 学习记 忆 过程 中的主动状 态、 主动观察 、 主动 思维 、 度 ． 到 了素质 教育 的目的。 达 知识 已经大 为方便 与灵活 。 对于英 语教 师来说 ， 主动 回答 ， 使学生 获得 基础知识与基本 也
２ 续 写课 文 结 尾 ．
整体 教学应 当成 为首推 的考虑 与选择 。只有 通 技能 的同时学会 了学 习， 提高了能力。
过 多种方法 ， 才能使 学生巩 固 、 大英语 基础 知 扩
三、编排 对话
学完课 文后 教 师可引 导学 生根据 原
对话 续 写故事 结尾 。让他 们充分 发挥 想
对 文章的 内容有一个 统一 的整体 认识。在 整体 自信心 ， 养他 们的英语学 习兴趣 。 培 阅读 中 。 要让 学生感 受到戏剧 场景 的变化 ， 留 并 意舞 台说 明。 这样通 过整体 阅读与教学 ， 学生大
对教师课堂教学任务的新思考
发展 ， 不是所有方 面的同步发展 ； 于全体学 生来 说 ， 面发 展也不是 同一 发展 ， 对 全 不是所有人都达 到同样的 目标 。 这就 要求 我们教师在上 每一 节课 前 ， 须对每个 必 学生在这一次教学过程 中可能存在的优势智能 和需要 提高的相关智能 有充分的 准备 ， 通过教学设计和情境设置 ， 让尽可能 多的学 生参与交流 。 交流过程 中 ， 在 真 正让学 生参与并在其需要的领域得到收 获 ， 教学设计永远不 是为了支配学 生。 另 外， 作为教学 准备 ， 必须要有预 案 ， 是 由于学 生特点 的复杂性 和多元化 智能发 正
生思考能力 、 能力 以及创造 能力的培养 。 们进行教 学设计 时 ， 想象 我 务必要 安排 定 的思 考时间 、 考空间 ， 思 积极培 养学生的问题意识 ， 提高学生思考 问题 、 决 解
一
问题的能 力。 一般认 为课 堂教学有 五要素 ： 问题呈现 、 对话 交流 、 景刺激 、 情 科学
问 题 解 决 的 步 骤 ， 一 系 列 问 题 设 置 中 ， 步 逼 近 问 题 的解 决 ， 师 所 需 要 做 的 在 逐 教
是充分 肯定学生研究 过程 中的表现 ， 鼓励学生勇敢地积极探索讨论 问题 ， 而不是
遇到问题就退却或是消极怠工。 其次是全面评价 。 高效的课堂应该是多样化 的课堂 ， 应该是学生个性化发展 的课堂， 是学 生充分表现 自己的课堂 。 么如何评价学生 的课堂表现以达到促进 那 个别学生全 面发展而又能让所有学生都得 到一定的发展呢？ 其基本原则如下 ： １对学生发挥 出来的创造力感到 由衷的喜悦并加 以高度赞扬。无论学生的 ． 话语本身如何 ， 也无论他言语 的内容与所谓 的教学 内容有多远 ， 都应该 给予足够 的肯定 ， 这是保证其在以后 的交流过程 中能保持积极参 与态度的重要举措。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育下课堂教学的新思考
摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,传统的中学英语教学模式面临着严峻的挑战和考验，因此进行英语教学的重新设计应该成为当今广大英语教师的使命之一，亦是如何上好英语课的关键和前提。
本文就根据高中英语教学大纲的要求，以the necklace这篇课文教学为例来进行现代英语教学设计的有益尝试，以此来切实提高学生的全面素质。
关键词：英语教学尝试素质教育
随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临，在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活，故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌，从而对于广大英语教师来说，整体教学应当成为首推的考虑与选择。
听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。
只有通过这些方法才能使学生巩固、扩大英语基础知识，全面发展听、说、读、写等基本技能，从而培养提高学生的英语交际能力和实践创新能力。
因此笔者就以the necklace为例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。
一、创设情景学习英语单词
通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在the necklace 一文中除人名外,共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比则是天壤之别了，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导入新课时笔者采用幻灯片的形
式将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
在整体阅读中让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。
这样通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习从而达到巩固强化的目的。
二、创设情景进行语言训练
通过阅读，让学生发现问题、提出问题，并在教师的帮助和指导下解决问题，然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练，这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。
三、编排对话
刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，配以表情、动作，再加上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。
通过表演对话把”死”的书本知识重新回归到”活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。
再此基础上教师可进一步
提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。
教师只提供剧本，让学生既当导演、又做演员，自导自演对话。
自导对话对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。
同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给学生提供了更多的活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
四、开放式作业
作业是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。
1.讨论人物形象。
教师应该引导学生对本文主人公mathilde loisel进行多角度的透视分析，同时寓思想教育于课堂语言教学中。
这样不但开阔了学生的思维方式，而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。
2.续写课文结尾。
学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。
这样有利于激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。
3.查阅学习相关知识。
教师可以布置学生利用课余时间通过
internet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。
通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
同时，这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它可以开拓视野，增长见识，了解英语国家的风土人情，人文历史，社会文化，是与世界交流、沟通的重要手段。