素质教育在课堂教学中的体现
如何在课堂教学中实施素质教育？
如何在课堂教学中实施素质教育？哎呦喂，说起来素质教育，这可是老生常谈了，但怎么在课堂上真正做起来，那可是真真考验人的功力啊！我最近就碰到一件事儿，简直是活生生的例子！上周教二年级的语文课，讲“春雨贵如油”这篇文章的时候，有个小姑娘，就叫她小雪吧，她举手说：“老师，这篇文章说春雨很重要，可我经常看到下雨，而且还下好多好多，我觉得一点都不贵啊！”当时我愣了一下，哎呦，小姑娘这思维，真是一针见血啊！我笑着说：“小雪，你说得对，下雨确实很常见，但文中的‘贵’可不是指价格哦，而是指它的珍贵，它的价值。
你知道吗，春雨是万物生长的关键，它滋润着土地，让种子发芽，让花草生长，没有它，就没有满眼的绿意，就没有丰收的喜悦。
”我特意走到黑板旁边，指着课文的一句话说：“你看，课文里写‘春雨贵如油’，油可是用来做饭、炒菜的，对人很重要吧？春雨对万物生长也很重要，所以作者用‘贵如油’来比喻。
”小雪若有所思地点了点头，但似乎还有些疑惑。
我灵机一动，拿出手机，翻出几张前几天拍的校园照片。
照片上，原本光秃秃的树木，现在都冒出了嫩绿的新芽，地上也长满了青青的草。
我指着照片说：“你看，前几天还是光秃秃的呢，现在是不是绿油油的？这就是春雨的功劳啊！春雨不仅让植物长得更茂盛，还能让它们开出美丽的花朵，结出香甜的果实。
所以说，春雨真的很珍贵，它对我们真的很重要！”小雪的眼睛一亮，兴奋地说：“老师，我知道了！春雨是‘贵如油’！它让校园变得更美丽！”这小姑娘真是聪明，一举一动的表情都看得出她明白了。
那一瞬间，我真得特别开心，因为我亲眼见证了“素质教育”在课堂上的“落地生根”啊！你看，教学方法灵活点，多用些生活化的例子，多跟孩子们互动，就能让他们更好地理解知识，更重要的是，还能激发他们的思考和探索精神。
当然，这只是小小的一件事，素质教育的实施可不是一蹴而就的，需要我们老师不断地学习和实践，真正地将“以人为本”贯穿于教学的每一个环节，让孩子们在学习中感受到快乐，并让他们的潜能得到充分的发挥，成为未来社会需要的优秀人才。
如何在数学课堂教学中实现素质教育
如何在数学课堂教学中实现素质教育长期以来，由于地区差异和经济发展的不同，各地对素质教育的理解并不相同，这就导致在素质教育上产生了一些误区。
其实，就素质本身而言，它是指人的综合品质；而素质教育则必须是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的发展。
作为数学学科，良好的数学基础和较高的数学能力就是指较高的数学素质和素养。
所以，加强学生的基础、提高学生的能力就成为数学素质教育的重要内容。
数学能力又包括学习能力、创新能力、探究能力和应用能力等。
而无论是传授知识还是培养能力，作为数学学科，都是以课堂教学为主，以课堂为载体。
所以，只有注重课堂教学，才能有效地达到传授知识的目的，使学生掌握良好的数学基础；只有注重课堂教学，才能达到培养能力的目的，真正提高学生的能力。
只有注重课堂教学，才能培养和提高学生的综合素质和素养。
那么如何更有效地进行和开展数学课堂教学呢？我认为应该重点从以下几个方面进行。
一、注重课堂教学有利于培养学生的学习能力数学的概念是最精炼、最严密的。
加强课堂教学，就是要加强这些概念的教学，要真正做到字斟句酌，充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。
这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识，还可以从概念的字里行间挖掘出丰富的内容，从中提炼出数学思想和方法，更重要的是有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习的能力。
所以在课堂教学中，教师就要充分重视这一点，仔细分析、认真研究，一定要引导启发学生辨清概念，避免不必要的失误。
同时，要学生能通过这类内容的学习来培养学生学习基本知识和概念的能力，并在其他的学科学习中加以应用。
二、注重课堂教学有利于培养学生的思维能力数学作为一门工具学科，它对学生的思维能力有很高的要求。
从现行教材和大纲要求看，也应该把培养学生的思维能力作为数学教学的重要目标。
而从现代高考情况看，则要不断加强对学生思维能力的要求。
数学问题中包含很多的表面条件和隐含条件，而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些表面条件、挖掘隐含条件，从中寻找解题思路。
素质教育在课堂教学中应用论文
素质教育在课堂教学中的应用摘要：全面推进素质教育，还需要进一步研究它与活动课程的关系，探索培养学生全面发展的其它途径。
如，建立学生参与社区服务和社区建设的制度；组织学生参加社会实践活动、服务社会等。
关键词：素质教育；课堂教学；教学内容的思想性中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-292-01随着教育改革的不断深化，人们在如何实施素质教育方面做了很多有益的探索与尝试。
但由于认识上的问题，部分教育行政部门和学校，片面的从减轻学生的负担、改动课程设计等方面理解素质教育。
更有甚者，以为“文化课+劳动技术课=素质教育”还有的认为“素质教育是学生减负、也是学生特长、培养能力、轻松教学……”凡此种种，结果是在实施素质教育的过程中，忽略了对最重要的课堂教学的研讨，从而对教育教学产生了负面影响。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
这主要是因为：其一，课堂教学是学校教学工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。
所以，我们不能把加强素质教育理解成削弱课堂教育，课堂教学毕竟是提高学生思想道德素质和科学文化素质的主要场所；其二，素质教育并不排斥和否定课堂教学的知识教育功能。
拓宽和深化知识教育是学生的精神成长和人格强健所必不可少的，无知必然无能，贫乏必然平庸。
问题是我们受传统教学论的影响，长期以来，一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教师在课堂上以学习者全部智慧和知识的源泉自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”。
因而在根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。
笔者同意华东师大叶澜教授的观点：“素质教育走进课堂是教改的一场攻坚战。
它改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。
如何在课堂教学中实施素质教育？
如何在课堂教学中实施素质教育？别光顾着灌鸡汤，孩子的“真本事”才是王道！哎，说起来就气人！最近学校搞了个“素质教育”培训，讲师那张嘴啊，跟抹了蜜似的，说得我热血沸腾，仿佛只要按照他们那套来，就能培养出一个个德智体美劳全面发展的超级天才似的！可实际情况是，我那群小祖宗们……唉，真是让我头疼！就说上周吧，我教他们写作文，主题是“我的梦想”。
我以为孩子们会写些什么伟大的梦想，比如当科学家、宇航员什么的。
结果呢？一大堆全是“我的梦想是拥有一个大大的游戏机！”、“我的梦想是每天可以吃好多零食！”……我当时脸色都绿了，这还素质教育呢？后来我冷静了一下，心想，光指望“鸡汤”是没用的，得换个思路！孩子们的梦想，其实也是他们内心真实想法的反映，反映了他们对当下生活的理解和渴望。
所以，与其强迫他们去追求什么高大上的梦想，不如引导他们从日常生活观察入手，将梦想和现实联系起来。
于是，我突发奇想，决定给他们布置一个任务：观察校园里的小树苗。
要求他们记录下树苗一天的变化，比如阳光照射的角度、树叶的形状、枝干的生长情况等等，最后用文字的形式呈现出来。
起初，孩子们都兴致缺缺，觉得这任务无聊透顶。
我就在课堂上讲了几个小故事，比如，一颗小小的种子是如何在阳光雨露的滋养下，破土而出，长成参天大树的。
又给他们看了一些树木生长的照片和视频，甚至还带他们去学校的树林里实地观察了一趟。
慢慢地，孩子们开始对树苗感兴趣了。
他们每天都认真地观察、记录，并用自己的语言描述树苗的变化。
我发现，他们记录的并不仅仅是数字，更多的是对树苗的感受，对生命力的赞叹。
有的写道：“今天阳光很好，树苗的叶子好像更绿了，它好像在快乐地生长！”，有的写道：“下午下了一场雨，树苗的枝干上冒出了许多小水珠，看起来真可爱！”……我看着他们的文字，心里充满感动。
他们虽然没有写出多么伟大的梦想，却用自己的观察和感受，表达了对生命的热爱和对自然世界的敬畏。
这不正是我想要的“素质教育”吗？其实，素质教育不是灌输式的知识传授，而是让孩子们在实践中学习，在体验中成长。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。
谈如何在课堂教学中实施素质教育
参 与操 作 的过 程 中悟 出 “ １作 １ ” 退 ０ 的道 理 ， 这 里 算 理 的理 在 解 、 法 的掌握 ， 再是 机 械 乏 味 的 ， 方 不 而是 和具 体 形 象 的 小棒 操 作 联 系在一 起 ， 很 容易 在 头脑 中形 成退 位减 法 的计 算思 路 。 学生 ⑤ 创 设情 境 ， 留给学 生 时间 参 与讨论 的过程 。在 教学 中 ， 多 当学生 回答 问题后 不 急于评 价 ， 而是 留给学 生 时 间 ， 他 学生 让其 加 以补 充或 加 以评 议 ， 出对在 哪里 ， 出错 在 何处 以及 纠错 的 说 指 方法 等等 ， 学 中我们 有 时 开 展小 组 讨 论 让 每 个学 生 都 有 发表 教 意见 的机会 ， 互说 说 ， 样学 生在 积极 思 考 、 相 这 相互 交流 、 作学 合 习的过 程 中 ， 生得 到 发 展 ， 般 学生 加 深 理 解 ， 差 学 生 可查 优 一 较 漏 补 缺 ， 每个 学 生亲 身 体 会 到讨 论 的好 处 以 及共 同解 决 问题 使 的快乐 。 就是 说 ， 个 课 堂 教 学 中教 师 要 运 用 一 切 有效 的 这 在整 方 法 和手段 ， 激发 学生 积极 参 与 ， 给学 生更 多 的独 立思 考 问题 与
们 有 什 么特点 ， 中 最小 的一 个 是 几 。它 又 有 什 么 特 点 ？这 一 其 环 节 好 运用 了谈 话 法 ； 后 ， 师 直 接告 诉 学 生 ， 者 叫公 倍 最 教 前
一
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正确 引导 ， 养学生 良好的学 习心理素质 培
素质教育在课堂中的落实
素质教育在课堂中的落实素质教育作为当今教育领域的热门话题，一直备受关注。
素质教育不仅仅是对学生认知水平的提高，更是对学生全面发展的重视和关注。
在课堂中落实素质教育，是教师和学生共同努力的结果。
本文将从教师和学生两个方面来探讨素质教育在课堂中的落实。
1.引导学生思考和独立思考在课堂中，教师应该引导学生思考和鼓励学生独立思考。
不再是只是单向的灌输知识，而是引导学生思考问题、解决问题，培养学生的独立性和创造性，让学生在掌握知识的也能学会运用知识，促进全面发展。
在语文课上，教师可以给学生一个问题，让学生自行思考并给出自己的答案，激发学生的思维能力和创造力。
2.培养学生的学习兴趣教师在课堂中不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和积极的学习兴趣。
通过引入趣味性的教学方式、生动的教学内容、丰富的教学资源等手段，激发学生对知识的渴望和兴趣，使学生在学习中能够感到愉悦和快乐，从而积极主动地学习知识。
3.注重学生的情感教育素质教育注重的不仅是学生的知识水平，更要培养学生的情感情商和人文素养。
在课堂中，教师要注重对学生的情感教育，树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队精神，让学生在学习中能够健康成长。
4.注重学生的综合素质在课堂中，教师要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的学科成绩，更要注重学生的综合素质，包括语言表达能力、动手能力、团队合作能力等方面的培养，从而提高学生的综合素质水平。
教师在课堂中的素质教育落实需要耐心、细心和技巧，需要不断地学习和探索，不断提高自己的综合素质和教育水平，从而更好地落实素质教育。
1.树立正确的学习态度学生在课堂中要树立正确的学习态度，积极主动地参与课堂教学活动，发扬自主学习和合作学习的能力，让学习变得更有意义和有趣。
不仅仅是被动地接受老师的知识传授，更要主动地参与讨论、提出问题，发挥自己的创造性和创新力。
学生在课堂中要注重培养自己的学习兴趣，发现学习的乐趣，激发自己对知识的渴望和兴趣。
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。
教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。
要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。
其次，讲究课堂授课艺术。
教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。
第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。
教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。
素质教育是面向全体学生的教育。
数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。
达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。
心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。
在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。
通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。
在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。
在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。
素质教育在小学英语课堂教学之体现
话” 。因此 我 们 应 该努 力 做 到 如 下几 点 ： １ ． 利 用 教 材 和 其它 教 育 资 源 ， 层发 展 语 言能 力 。 比 充分 深 如： 多读 英 语 故 事 ， 唱 英语 儿 歌 。 给 学 生创 设 语 言环 境 。 多 多 ２改进 教 学 方 法 ， 用 多种 形 式 发 展学 生 的 思维 能 力 。常 ． 采
用 方 法 有 直 接 法 、 说 法 、 身 心 活 动 法 等 ， 可 以 采 取 游 戏 听 全 也 等 手 段 。游 戏 是 最 好 的 教 学 方 法 ， 全 面 调 动 小 学 生 的 学 习 积 能 极 性 ． 戏 教 学还 能 促 进 各种 器 官 的 协 调能 力 。 游
么 是 素质 教 育 呢 ？素 质 教 育 的 核 心 是把 传 授 知 识 、 展 智 力 、 发 培养 能 力 、 全 人 格结 合起 来 ， 把智 力开 发 和 非 智 力 开发 结 健 是 合起 来 ， 进 小 学 生 身 心 、 能 全 面 和谐 发 展 的 有 机体 系 。在 促 智 与生 俱 来 的 天赋 基 础 上 和 后 天 社会 环 境 教 育 的 影 响 下 ，使 每 个 受 教 育 者 都能 在 德 、 、 智 体诸 方 面 获 得 积 极 的 、 久 的 、 定 持 稳 的发 展 。 外语 教 学 其 目的 之一 就是 要 促 进 学 生 语 言能 力 的发 展 ， 最 终 使 其 能够 运 用 英 语 进 行 交 际 。教 师 如 何 教 、 生 怎 并 学
样学 ， 自始 至 终是 一 个 关 键 的 问题 。 么 如何 在 英 语 实 际教 学 那 中激 发 学生 的学 习兴 趣 ． 保护 他 们 的积 极 性 呢 ？ 积极 创 建 平 等 、 谐 、 和 民主 的课 堂师 生 关 系 在课 堂 上 师 生关 系 的 主导 是 教 师 ．教 师用 什 么态 度 对 待 学 生 直接 影 响 学 生对 教 师 教 学 过 程 的参 与 。也 就 是 说 ， 等 、 平 和 谐 、 主 的师 生 关 系 是开 启 学 生 心灵 的钥 匙 。平 等融 洽 的 师 民 生 关 系能 缓 解学 生 内心 的 紧 张 ． 而 激 发 他 们 的 想象 力 ． 际 从 交 也 就更 为 活 跃 。那 些 不 成 功 的 教 学 案例 也 不 是 教 师 不 平 等 对 待 学生 ． 而是 我 们 没 有 注 意到 自 己的 态 度 对 学生 的影 响 ， 忽视 了 一些 细 小 的情 节 对 学生 产 生 的 负 面影 响 。例 如 ： １教 师过 于 低估 学 生 的 创造 力 ， ． 讲解 包 办 过 多 。当 学 生 回 答 问题 刚 出现 困难 时 ， 师就 代 学 生说 出 “ 准 ” 案 ． 不 管 教 标 答 也 学 生 真 正想 表 达 的 是什 么 ， 制 了学 生 的主 动 性 和 创造 性 。 压 ２ 在 教 学 过 程 中 ， 师 过 多 打 断 学 生 的思 路 ， 导 过 多 ， ． 教 引 纠 错 过 多 。 要 学 生 与你 交 流 ， 你 就该 允 许 有不 同的 想 法 和信 息 存 在 ． 生 和你 应 该 是 平 等 的 对话 者 ． 则 不 利 于学 生 思 维 能 学 否
如何在课堂教学中落实素质教育-最新教育资料
如何在课堂教学中落实素质教育全面实施素质教育是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行。
建立实施符合素质教育的课堂模式，是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。
因此，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，就必须把素质教育落实到课堂教学之中。
那么在课堂教学中，如何把素质教育真正落到实处呢？关键在于建立能够实施素质教育的课堂教学模式。
一、要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。
无论什么样的教育，都要依靠目标的达成来实现。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育，意志、情感、习惯、行为教育等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。
二、要优化课堂教学结构素质教育的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。
传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。
这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。
通过我近几年的教学实践我体会到，高效率、素质化的课堂教学至少包涵以下几个环节：（一）情境引入：教师创设情境，把学生引入学习状态。
情境是学习的火把。
情境主要是问题情境。
情境创设的核心意义是激发问题意识，促进探究进行。
创设学习情境的目的是引起学生原有认识的失衡。
联系学生已有的知识基础或生活经验，创设生动、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的问题，引入本课学习内容，激发学生探索新知的欲望。
创设学习情境必须依据知识的发生发展过程以及背后的知识线索。
情境引入的方式很多，如以旧引新、故事、动画、实验、设疑、生活情境等。
（二）展示教学目标：教师展示本课学习目标，使学生明确本课学习任务和要求，强化学生的目标意识，激发学生的学习动机。
学生明确了自己的学习目标，能增强自主学习的意识。
素质教育应该如何融入课堂教学？
素质教育应该如何融入课堂教学？哎，说起来素质教育，我真是头疼啊！别看大家都在喊“要素质教育，要素质教育”，真要落实到课堂上，就好像给老司机开了一辆没改装过的卡丁车，既想飙速度，又想玩花样，你说难不难？就拿我前段时间上的一节语文课来说吧，讲的是鲁迅先生的《故乡》。
这篇文章大家都不陌生，但我总觉得孩子们读得有点“皮毛”，缺乏对人物内心世界、社会背景的深入思考。
以往的教学方法，就是分析故事情节、人物关系，讲讲作者写作手法，然后让孩子们背诵几段重点内容，最后做几道练习题，基本上就结束了。
这次，我决定尝试一下素质教育，让孩子们真正走进《故乡》的世界。
我首先让大家闭眼想象：如果你是闰土，当看到多年不见的少年时候，你心里会是什么感觉？你会怎样和少年说话呢？你会怎样回忆以前一起玩耍的场景呢？孩子们纷纷睁开了眼睛，有的激动地描述着，有的羞涩地低着头，脸上却洋溢着思考的神色。
接着，我拿出一张地图，让孩子们找到故乡的地理位置，并了解当时农村的生活环境。
孩子们惊讶地发现，当时的农村生活条件并不好，人们的生活也十分艰苦。
通过了解当时的社会背景，孩子们对闰土生活中的贫困和无奈有了更深的理解。
为了更进一步拉近孩子们与作品之间的距離，我还带了一把旧的竹编的小椅子，一把破旧的镰刀，还有一个破旧的木头玩具船，让孩子们近距离观察和触摸这些物件，想象着这些东西在闰土的故事中扮演着怎样的角色。
孩子们你看看我，我看看你，脸上充满了好奇和兴奋。
最后，我还组织孩子们进行角色扮演，让孩子们分别扮演闰土、少年、少年母亲等角色，根据自己对人物的理解进行对话。
孩子们在准备和表演的过程中，不仅深入思考了人物的性格，还体会到了故乡带给他们的温暖和感动。
看着孩子们充满活力的表现，我内心充满了欣慰。
虽然课堂上难免会出现一些“意外”，例如孩子们突然想起其他问题，或者在表演的时候没有完全按照预期的效果，但这些小插曲也反而让课堂更加生动有趣。
总的来说，将素质教育融入课堂教学并不容易，需要教师不断进行探索和实践。
素质教育在英语课堂教学中的体现
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素 质 教 育 在 英 语 课 堂 教 学 中 的 体 现
胡 建 华
（ 天长 市 炳 辉 中学 ， 徽 天长 安 在 新 课 改 中 ． 们 的 共 识 是 ， 语 教 学 的 目 的 不 仅 是 让 人 外 学 生掌 握 一 种 外 语 工 具 ， 且 是 为 了 使 他 们 更 好 地 利 用 信 息 而 技术进行知识创 新。一句话 ， 语教育 已由“ 试 教育” 向 英 应 转 重 视 人 的全 面 发 展 、 以培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质教育 。 如 何在 英 语 教 学 中实 施 有 效 的 素 质 教 育 ？ 笔 者 以 为 可 从 以下 几个 方 面人 手 。 以学 生 为 主体 的课 堂 教 学 模式 传 统 的外 语 教 学 思 想 认 为 ，语 言 学 习 就 是 教 师 、一 支 粉 笔 、 张 嘴 ． 知 识 传 授 给 学 生 。 以 此 为 出 发 点 的课 堂 教学 模 一 把 式 必 然是 以教 师 为 主 体 ， 生 被 动 地 接 受 知 识 ． 以 发 展 学 生 学 难 运 用英 语 的能 力 。 素 质 教 育 中 的最 大 受 益 者 应 该是 学 生 。 而 在 英 语教 学 中 ，每 位 英 语 教 师 的 教学 理念 应 该 从 “ ”切 换 成 教 “ ” 让 学 生成 为 课 堂 教 学 中 的主 体 ， 样 才 是 真 正成 功 的教 学 ． 这 学 。我 们 应 该 相 信 ， 个 学 生 都 蕴 藏 着 极 大 的学 习 潜 能 ， 充 每 要 分 发挥 学 生 的 主 体 作用 ， 重 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 注 帮 助学 生 树 立 自信 心 ． 成 有效 的学 习策 略 。 旦 大 学 陆谷 孙 教 形 复 授 曾说 过 ． 教 师 要使 英 语 成 为学 生 生活 中须 叟 不 可 或 缺 的有 “ 趣 事物 ” 教师 要 尽 可 能 地 提 供 学 习 空 间 ， 不 同 的学 生 在 学 。 让 习过 程 中获 得乐 趣 ． 获得 满 足 感 和 成 就 感 。 当然 。 生 之 间 是 有 个 性 的 。 差 异 的 。我 们 应 该 为 每 个 学 有 学 生 提 供 平 等 的学 习机 会 ，针 对 他 们 的差 异 性 提 供 切 实 可 行 的学 习 指 导 。比如 说 ， 同样 是英 语 语 言 学 习 ， 生 擅 长 记 忆 ， 女 男 生 擅 长 阅读 思 考 。女 生 擅 长 口语 表 达 ， 男生 则 擅 长 书 面表 达 。 因此 ， 语 教 师 就应 根 据 学 生 的 不 同特 点 进 行 课 堂 教 学 。 教 英 新 材 中 设 计 了许 多 学 生 活 动 的 练 习 ，如 ｐ ｉｗ ｒ ，ｒ ｐｗ ｒ ， ａｒ ｏｋ ｇｏ ｏｋ ｕ ｃ ｓｒ ｍ ｄｓｕ ｓ ｎ 都 是 以学 生 为 中心 ．让 学 生 在 课 堂 语 言 ｌ ｓ ｏ ｉ ｓ ｏ 等 ａ ｏ ｃ ｉ 活 动 中 获得 运 用 语 言 的 能力 。 而教 师 只需 在 旁 加 以 指 点 ， 可 就 达 到水 到渠 成 的 效 果 。 以学 生 为 主 体 的 课 堂 教学 模 式 并 不 是 降 低 教 师 的作 用 ，
在教学中应该怎样实施素质教育
在教学中应该怎样实施素质教育素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念，旨在提高学生综合素质和实践能力。
在教学中，实施素质教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队合作精神。
下面将从课堂教学、学科整合和校园文化建设等方面探讨如何有效实施素质教育。
首先，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题的能力。
教师可以结合案例分析、小组讨论等方式，让学生学会分析问题、提出解决方案，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和情绪管理，培养学生的自信心和自律能力。
其次，学科整合是实施素质教育的重要手段。
不同学科之间的知识是相互联系、相互融合的，学科整合可以帮助学生建立更为完整和系统的知识结构。
教师可以通过跨学科教学设计和项目制学习等方式，让学生跨学科地学习、思考和解决问题，促进学生的全面发展。
例如，可以将语文和历史、数学和物理等学科进行整合，使学生在不同学科之间建立联系，促进学生的思维能力和创造力发展。
此外，校园文化建设也是实施素质教育的重要环节。
学校应该创造积极向上的校园文化氛围，促进学生的全面发展和人格塑造。
学校可以开展各类丰富多彩的课外活动，如社团活动、实践教学、志愿者活动等，鼓励学生积极参与，培养学生的领导力和团队合作精神。
同时，学校还应该加强师生沟通，建立良好的师生关系，为学生提供良好的成长环境和情感支持，促进学生综合素质的提高。
综上所述，在教学中实施素质教育，需要教师注重培养学生的综合素质和实践能力，进行学科整合和课堂教学改革，以及加强校园文化建设和师生关系建设。
只有全面推进素质教育，才能更好地培养学生的个性和创新能力，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
素质教育如何落实在课堂教学中？
素质教育如何落实在课堂教学中？素质教育？别急着打鸡血，先看看我家的“小鸡”！最近总被问起“素质教育怎么落地”这个问题，说实话，我一开始也是一头雾水，啥叫素质教育啊？难道是让孩子们都去学钢琴、画画，然后培养出满屋子“小艺术家”吗？后来我仔细琢磨琢磨，才发现，素质教育还真不是那么简单一回事！我最近就碰上了一件很有意思的事，说起来就有点尴尬。
我闺女上小学三年级，最近学了“分数”。
我给她出了一道简单的应用题：“小明买了6块蛋糕，吃了2块，还剩多少？”本来以为这题对她来说是小菜一碟，结果她愣住了，问我：“爸爸，‘剩’是什么意思？”我当时就懵了！这孩子数学学了三年了，怎么连“剩”都理解不了？难道她平时数学课都是在玩吗？后来我仔细一问，才知道，她的数学课老师通常都是直接给出公式，然后让孩子们刷题，根本没有引导他们去理解概念。
我闺女虽然会算出“6-2=4”，却根本不知道“4” 代表什么。
那一刻，我突然明白了，素质教育不是把孩子往“艺术家”的方向培养，而是要让他们学会思考，学会理解！我们不能只顾着灌输知识，更要培养孩子独立思考的能力，让他们能够举一反三，运用知识解决问题。
所以，真正把素质教育落实在课堂教学中，就需要老师们转变教学思路，不再只是机械式地传授知识，而是要引导学生们积极参与、自主思考。
比如，在讲解“分数”的时候，可以先让孩子们自己去玩一下切蛋糕的游戏，让他们体会“2/6”是什么意思，然后再去学习相关的公式。
这样一来，孩子们就能更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。
你看，素质教育说起来很复杂，实际上其实就藏在我们身边的小事里。
想要培养出真正优秀的人才，就需要老师们用心用情，真正把孩子的成长放在心上！好了，我还要去陪我闺女玩“切蛋糕游戏”了，希望她能早点理解“剩” 的含义吧！哈哈！。
如何将素质教育落实在课堂教学中？
如何将素质教育落实在课堂教学中？哎，说起来素质教育这四个字，大家听起来都挺高大上的，可真要落实在课堂上，就好像那瓶老酒，越陈越香，但想要真正品出味道，还得慢慢品，细细琢磨。
就拿我前天去隔壁区一个小学听课来说吧，那节课是语文课，讲的是《草船借箭》。
老师上课的时候，没有死板地讲解课文，而是先让孩子们读了遍课文，再把孩子们分成几个小组，让他们去查资料，了解三国时期当时的环境，包括天气、地理、军事等等。
你们猜怎么着？孩子们可兴奋了，一个个都像打了鸡血似的，恨不得把所有资料都搜集过来，看看哪个小组能找到更多有意思的信息。
然后呢，老师就在黑板上画了一张地图，让孩子们把他们找到的资料，比如当时的风向、江水的流速、水军作战的常用战术等等，都标记在图上。
最有意思的是，他们还跑去操场，用树枝当箭头，模拟了一下草船借箭的过程哈哈，感觉特别逼真，而且孩子们都特别投入，特别认真！这个老师还特别注意培养孩子们的想象力和创造力，她让孩子们想象自己是诸葛亮，设身处地地思考，如果我是诸葛亮，我会怎么做才能借到箭？孩子们就发挥各种奇思妙想，有的说要利用声东击西，有的说要找人假装投降，有的甚至说要写封信给曹操，让他主动送箭来……最后，老师总结时，她也没说“课文告诉我们什么道理”，而是让孩子们思考，在这个故事里，诸葛亮身上有哪些值得我们学习的地方。
孩子们就说出了很多，比如诸葛亮足智多谋、随机应变、善于利用环境等等。
你看，这个老师就把素质教育很好地融入到课堂教学中，不仅让孩子们掌握了课文知识，还培养了他们的学习能力、思考能力、解决问题的能力，还有想象力和创造力，这才是真正的素质教育吧！哈哈，当然，说到底，素质教育不是一蹴而就的，需要老师们不断地探索和实践，也需要家长和社会共同努力，才能真正让孩子们受益！。
如何在课堂教学中实施素质教育
如何在课堂教学中实施素质教育十年树木,百年树人。
教育是人类传递经验和培养新人的一种社会现象。
它的功能在于培养人才,而人才的核心特质在于其创造性。
对于学生创造力的发展,已成为教育发展、经济发展、民族振兴的关键。
怎样才能培养出学生的创造力呢?那就要在教学中实施素质教育。
那么如何在小学数学教学中实施素质教育呢?笔者进行了一些实践,积累了一些经验。
一、多学理论知识,转变教育观念素质教育与应试教育相比,有一些鲜明的特点:素质教育要求我们的教育要面向全体学生,使他们健康成长,而应试教育只强调选拔意识,重视”高材生”;素质教育是使学生全面发展,而应试教育只强调智育,对其他方面重视不够;素质教育既重视课堂教学,又注重开展多种多样的活动,让学生主动发展,使培养的人才多样化,而应试教育只根据应试的需要,让学生被动的发展,培养出高分低能的人才。
二、改进教学方法,注重基础训练教学方法的改进,直接影响教学质量和学生素质的提高,因此在教学中要灵活运用各种教学方法。
要根据学生年龄特征和心理特点,注意启发学生积极思考。
数学科具有严密的逻辑性,联系的紧密性和应用的广泛性,教师要抓注这些特点,应用各种有效的教学方法,使学生真正参与知识形成过程,变学会为会学。
在教学中,紧扣教学内容,突出重点,抓住关键。
精心设计教学过程,有针对性地加强学生基础知识的训练。
三、注重学法指导,重视能力培养课堂教学既要重视学生学习的结果,又要重视学生学习的过程,既要使学生学会,也要使学生会学。
因此,教学中要注意对学生学法的指导,运用启发式教学,使学生直接参与形成知识的过程,启发学生通过自己的探究,小组的讨论,从已知到未知,由感性到理性,逐步掌握数学知识,形成能力。
四、重视实际操作,提高教学效率利用动手操作来学习数学,已成为小学数学教学的发展趋势。
教学中,通过摸一摸、看一看、比一比、拼一拼、剪一剪、画一画、量一量等实际操作,让学生理解概念,掌握数学知识,培养数学能力。
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育
练习内容，由学生自己选择适合的习题进行学习。加上教师因人而 异的有效辅导，可以使得每个学生都能在自己原有的基础上得到最 大程度的提高和发展; 此外， 课后也要根据学生不同的接受能力， 施以不同的作业， 易于教师掌握每个学生的学习情况， 有效地提高
了课堂教学效率 。最重要的是 “ 因材施教”可以给予每个学生以充
的 学习兴趣。同时， 通过实验等 形式， 让学生设计一套放大电路， 应用于实际中， 这就会激发学生的 新热情， 养学生的 精神， 创 培 创新 训练学生的思维能力。 _
(二) 注重分析和应用，充分发挥学生的自 主性和能动性: 电工
学知识是由 概念、 定理和应用所组成的， 一个结论的得出和应用， 都是建立在对电路分析的基础上进行的， 要理解相关元件或电路之
划， 也需要在微观上予以落实。要真正实现从 “ 应试教育’向 “ ， 素 质教育”的转变，切实提高学生各个方面的素质和能力，就必须把 素质教育落实到课堂教学之中。那么在课堂教学中，如何把素质教
育真正落到实处呢? 笔者认为需要从以下几个方面在课堂教学中落 实素质教育。 一、面向全体，因材施教
给学生。强化学生的主体性，充分调动学生的积极性，努力培养学 生的创造性是素质教育课堂教学的特征。学生的能力、情感等素质 更多地是通过学生积极主动地活动得到实现， 而无法在课堂教学中 单靠教师教出来。所以，课堂教学必须注重学生的积极参与，充分
发挥他们的主体性和积极性。
(一) 创设开放的教学情景，激发学生的创新意识和学习兴趣:
教育要使学生敢于思考， 善于思考。 教学应当注重学生自 己的思维
过程，而不仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放 的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的
素质教育的根本目的在于提高全民族素质，因此要求我们的课 堂教学必须面向全体学生， 要为每个受教育的人， 创造平等的学习 机会。面向全体，实质是面向有个体差异的学生们。就是要求教师 关怀每一个学生，使得所有的学生都可以在原有的基础上得到充分 发展，得到新的提高。而在传统的教学模式中我们忽视了学生的个 性差异， 按照统一的教学计划， 把千差万别的学生反复的打磨， 试 图塑造成一个个标准化的 “ 产品” 这就导致课堂教学面向少数学 ， 生， 不能使每个学生在自己原有的基础上得到提高和发展。怎样解 决好这个问题呢? 最好的办法就是— 承认个体差异，因材施教。 只有贯彻 “ 因材施教”的原则， 面向全体的要求才能落到实处。由 于每个学生的先天素质和生活环境有一定的差异，爱好和长处也各 有千秋。因此他们的智力因素与非智力因素都千差万别，教师就要 根据这一 “ 差别”来组织和实施好课堂教学， 做到 “ 以人为本，因 材施教” 。在教学过程中，教师在每节课要有针对不同的学生做好提 高的计划， 并且将实现这种提高的问题进行设计 (写人教案)， 每次
“素质教育”如何在课堂教学中实施
“素质教育”如何在课堂教学中实施第一篇：“素质教育”如何在课堂教学中实施“素质教育”如何在课堂教学中实施单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校姓名：陈伟国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。
变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。
要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。
对此，要把功夫花在课堂教学上。
一、实现课堂素质教育的前提素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。
课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。
其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。
长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。
使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。
要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。
其二是坚持主体意识参与课堂教学素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。
课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。
在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。
只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。
其三是坚持教学目标“全面性”发展素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。
使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。
其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。
转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。
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素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。
21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法我国的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度10、少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人25、教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。
31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。
中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则中小学常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。
班级授课制有哪些特点？以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式中小学常用的教学模式有哪些？传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式良好班集体形成的标志？（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。
班主任工作的主要内容：（1）对学生进行思想品德教育（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结建设班集体的主要方法：（1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体舆论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。
教师的职责：是教师职权范围内应负的责任。
教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。
当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等教育学选择填空题1、《绪论》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。
童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。
贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。
2、《教育基本规律》教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。
学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。
现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。
科学教育是现代教育的核心。
教育现代化的目标就是要培养现代化的人。
在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。
一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。
教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。
教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。
学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。
幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。
童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。
青年应学会选择。
影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。
宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。
生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。
教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。
奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。
制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。
原始教育的基本特征有：内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。
文化通过文化背景对教育的影响具体体现在：提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。
教育的相对独立性主要表现在以下方面：教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律。
养育中要注意以下几点：注意满足婴儿的合理需求；有意适度训练其器官；在生活环境中有意设置丰富的刺激物；尽量接近自然。
早期教育需特别注意的是：关注非智力因素，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。
3、《教育目的》教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。
个性发展的核心是创造能力的培养。
愉快教育的核心是不断获得成功。
我国制定教育目的的依据有：社会生产方式及其发展变化的状况；人的自身发展的需求；马恩关于“个人全面发展”的学说。
素质的基本属性有：相对稳定性；内在性；整体性。
应试教育的主要危害有：严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展。
在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士。
三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。
培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。
一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。
全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。
德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。
包括道德教育、思想教育和政治教育等。
德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。
智育是发展智力、培养能力的教育。
体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。
美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
4、《教师与学生》在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。
学生主体性表现在：创造性、自觉性、独立性。
学生客体性表现在：向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括：思想品德素质、知识素质、能力素质。
知识素质包括：精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。
教师的作用表现在：对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。
教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。
教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。
师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。
根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。
5、《学校教育制度》我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革的主要文件是《中共中央关于教育体制改革的决定》。
学制按横向划分有：幼儿教育、普通教育、高等教育。
学制建立的依据有：社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。
我国学制改革应遵循以下原则：改革学制结构，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。
1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。
1958年学制进行了十年一贯制的试验。
6、《德育工作》构成德育过程的主要形态是：说服教育、实际锻炼、陶冶教育。
思想品德教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端。
社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。
品德评价法有四种主要方式：表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。
德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。
7、《教学工作》制定教学计划的首要问题是学科设置。
制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划。
对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成。
引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。