语文教学中素质教育
语文教学中的素质教育
语文教学中的素质教育随着教育的改革与发展，素质教育逐渐成为教育领域的热门话题。
在语文教学中，如何融入素质教育的理念，提升学生的综合素质，是我们所面临的重要课题。
本文将从培养学生的语言素养、思辨能力和价值观三个方面，探讨如何在语文教学中实施素质教育。
一、培养学生的语言素养语文教学的首要任务之一是培养学生的语言素养。
语言素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在课堂中，教师可以通过开展语言实践活动，如课堂演讲、辩论赛等，培养学生的口头表达能力。
同时，通过解读经典名著、文学作品，培养学生的阅读理解能力，提升他们对语言文字的把握能力。
此外，教师还可以设计写作任务，引导学生动笔，提升他们的写作能力。
通过这些方式，我们可以全面提高学生的语言素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、培养学生的思辨能力素质教育强调培养学生的创新意识和批判思维能力。
在语文教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织讨论活动等方式，激发学生的思维，培养他们的批判思维能力。
同时，在语文教学的过程中，教师应该引导学生分析文本，发现其中的逻辑关系、修辞手法等，提高他们对语言的理解和运用能力。
通过这些锻炼，学生可以逐渐形成独立思考的习惯，培养创新意识，并在实际生活中灵活运用所学知识。
三、培养学生的价值观语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观。
素质教育注重弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在语文教学中，我们可以通过解读经典名著、文学作品等方式，引导学生学习和传承中华优秀文化，培养他们的文化自信心。
同时，教师可以通过讨论社会现象、生活案例等，引导学生思考价值问题，培养他们正确的社会价值观。
此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这些教育活动，我们可以培养学生积极向上的人生态度和正确的价值取向。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
浅谈语文教学中素质教育的特征及原则
不变 的价 值一 一 爱 国心 、 民族 自尊 心 、 所 以兴 趣 是 使学 生 的 主体 意 识 、个性 特 长 国家 兴 亡 ， 匹夫 有 责 ，要 振 兴 中 华 ， 使
自信 心 、 自豪 感 ， 丰 富 的 人 性 ， 是 非 得到发展的重要 因素。只有这样 ，才能变 我 们 适 应 社 会 潮 流 的大 气 候 ，迎 接 新 挑 观 、 道 德 观 、 法 制 观 ， 正 义 感 、 公 德 “ 我 学 ”为 “ 要 学 ” 要 我 。
４ 个性化原则。这要求教师重视学生 ．
响，都应 有助 于其 自立、自主、自律品格 的益友， 建立一种平等、 民主 的师生关系 。 需要 、 趣 、 造 和 自由 ， 重 人 的 尊严 ， 兴 创 尊
的养成 。 只有主宰 自己， 才能富有使命感 ， 教师不再是威严 的代名词， 以平等的态 发现人的价值 ，发挥人的潜 能和活力 。要 应
心是 利用供 求关 系和规律 ，通过 自由竞 面提高 ，并进行信息反馈 ，分类指导。这 该使受教育者在德育 、智育、体育几方面 争 ，优化资源配置，以获得最大的经济效 样学生掌握 了阅读和写作说 明文 的钥匙 ， 都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文
益 。 了服 务 社会 ， 拓 市 场 ， 合 市 场 ， 就 能 举 一 反 三 、触 类 旁 通 了 。 为 开 组 语 文 教 学 中 的素 质 教育 则 必 须重 视 人 的 自 主 性 、 动 性 和 创造 性 等 主 体 性 素质 特 征 能
战 的到来 ，我们 每个 中国公 民的素质都
心 、崇高 的理想 等这些人 生价值 。亦 即
有 理 想 、有 道 德 、 有 文 化 、有 纪 律 ，
４ 导 向性。它正如人们常说，不仅要 应提 高 ，更不用 说在受教育 的一 代又一 ．
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育在小学语文教学中，开展素质教育是非常必要的。
语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合素质，使学生不仅能够掌握语言表达的技能，还能够理解和欣赏语言艺术，具有优秀的人文素养和道德品质。
一、弘扬语言文化中华文化博大精深，语言是中华文化的重要组成部分，为了让学生了解和学习语言文化，教师可以通过阅读古代典籍，背诵诗词歌赋，欣赏民间故事，传承中华文化。
在教学过程中，教师可以启发学生思考，引导学生感悟语言文化的内涵和精神，提高学生对语言文化的认同感和自豪感。
二、促进思维能力学习语文不仅是掌握日常交流所需的语言技能，更重要的是在语文学习中培养学生的思维能力。
教师可以通过课堂讲解、阅读、写作等方面，激发学生思维，引导学生思考、分析和解决问题的能力。
可以组织学生进行辩论、讨论等活动，促进学生的思辨和批判性思维，提高学生的综合素养。
三、塑造道德情感语文教学中也要注重培养学生的道德情感，让学生在语文学习中感受到美好的情感和价值观念。
教师可以通过讲授有关人类优秀品质、美德、爱国等方面的优秀文章，激发学生对人类的尊重和关注。
可以通过语文教学的方式引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、注重个性发展在语文学习中，每个学生都应该被尊重和关注，教师应该注重学生的个性发展。
教师可以通过差异化教学活动，帮助学生树立自信，发现和发挥自己的优势，激发学生的学习兴趣和动力。
五、注重情感交流在小学语文教学中，语言交流、情感交流是非常重要的。
教师应该注重与学生的情感交流，与学生建立积极、和谐的师生关系。
可以通过开展情感教育、常规教育等活动，增强学生的集体荣誉感和归属感，让学生发扬集体主义精神。
六、推动社会责任在语文学习中，教师应该引导学生发现社会中值得关注、值得参与的事情，激发学生的社会意识和社会责任感。
可以通过讲解社会新闻，组织有关公益活动等方式，让学生了解社会发展状况，了解社会责任和义务。
总之，小学语文教学中的素质教育是教育的重要组成部分，通过语文学习，可以培养学生的思维能力、语文素养和综合素质，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育一、什么是素质教育素质教育是指以培养学生全面发展的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的基本素质为目标的教育。
它强调培养学生的道德情操、思维品质、身心健康以及与人和谐相处等能力，形成全面发展的人格。
在小学语文教学中，素质教育起到了重要的作用。
1. 培养学生的人文素养小学语文教学应当培养学生对于文化的理解和热爱。
通过学习语文，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，培养学生的情感、审美和价值观念。
学生应当从小学时期开始培养学习文化的习惯和兴趣，培养良好的阅读能力和鉴赏能力。
2. 培养学生的思维品质小学语文教学应当培养学生批判性思维、创造性思维和合作性思维等思维品质。
学生应当学会思考、分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新能力，同时也要培养学生学会与他人合作、与他人沟通和协商的能力。
小学语文教学应当培养学生正确的情感态度。
通过学习文学作品，学生可以接触到各种情感体验，了解不同人物的情感表达，学会理解他人的情感，以及表达自己的情感。
学生应当培养积极向上的情感态度，培养对他人的关心和善良的品质。
5. 培养学生的实践能力小学语文教学应当培养学生的实践能力。
学生应当通过语文学习，学会运用语言进行表达和交流，通过写作、演讲等方式，提升自己的表达能力和沟通能力。
学生还应当学会运用语言进行思维训练，通过语文学习提升自己的思维能力和创造能力。
1. 教学内容的选择在小学语文教学中，教师应当从学习课文、阅读文学作品、进行写作等方面多样化的选择教学内容。
多样化的教学内容可以帮助学生接触到不同文化背景和思想观念，培养学生的文化素养和人文素养。
2. 教学方法的运用在小学语文教学中，教师应当运用多种教学方法。
教师可以通过情景教学、合作学习、思维导图等方式，引导学生参与课堂教学，培养学生的思维品质和合作能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、班级演讲等活动，培养学生的表达能力和实践能力。
语文教学中素质教育论文
语文教学中的素质教育时代的发展对人的素质提出了越来越高的要求，语言文字是接收、传递各种信息的工具，是思维过程、思维成果的载体，在各种素质中，语文素质最为重要。
这就为当今的语文学科提出了更高的要求，传统的语文教学方法，单纯的应试教育手段培养出的人才，已远远不能适应当今社会发展需要。
因此，语文教学必须培养学生良好的语文素质。
一、加强学生的思想政治教育和道德品质教育《大纲》明确指出：中小学语文教学的目的，是指导学生在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育。
使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义思想感情；陶冶爱美的情操。
语文学科是一门人之学科，语文教材可以培养学生这方面的能力。
教材中选入了不少童话、寓言、成语故事、历史故事，大都以形象简洁的语言说明一个深刻的道理，是进行辩证唯物主义思想教育的好教材。
如《揠苗助长》、《守株待兔》等。
教材中还有描写祖国大好河山，反映中华民族优秀传统文化的课文，如：《桂林山水》、《日月潭》等。
都是情文并茂，很有感染力。
二、培养良好的语文学习习惯“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生养成良好的语文学习习惯，能使他们在学习和今后的工作、生活中获益非浅。
学生应养成哪些良好的习惯呢？语文教学大纲又明确的规定，说话方面要养成“语言清晰，意思明白，条理清楚，态度自然、有礼貌”的习惯，写作方面要养成“不写错字、书写规范、工整”的习惯等等。
首先教师要坚持正确的引导，规范学生的语文学习习惯。
我从教三十年来，坚持让他们准备三本一书，“三本”指课堂笔记本、阅读笔记本、日记本。
“一书”指《现代汉语词典》。
“三本一书”的应用会使学生养成勤于笔记、摘录、坚持写日记，乐于查字典的好习惯。
如一上语文课，先教学生怎样做笔记。
习惯成自然，上语文课做笔记就成了习以为常的事了。
这样，教师教的轻松，学生学得自由，为学生个性发展提供了广阔的发展空间，可收到良好的教学效果。
浅谈语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质教育是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。
语文学科是学习其他学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。
所以语文教学应注意培养学生的态度和能力，全面提高学生的基本素质。
笔者以自己对素质教育理论学习心得，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的几点思考。
一、注重语文教学中的德育教学思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
其中爱国主义教育是德育的基本内容，语文教学要利用语文素材对学生进行爱国主义教育。
1：利用语文素材教育学生热爱祖国的锦绣山河“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“大漠孤烟直，长河落日圆”展现的是我国北方雄浑的气势；“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展现的是我国江南旖旎风光；范仲淹笔下的洞庭湖烟波浩淼，让人心旷神怡，流连忘返。
祖国山河景色绮丽，美不胜收，爱祖国就是热爱祖国的每一条河流，每一寸土地。
2：教育学生热爱祖国的悠久历史文化，学习祖国英雄人物我国有近五千年的悠久历史，我们的祖先创造了灿烂的物质文明和精神文明。
如古代的四大发明，古建筑赵州桥，故宫等，英雄人物如岳飞，文天祥等。
这些都是我们的骄傲！3：教育学生以天下为己任，激励学生树立报国之志“天下兴亡，匹夫有责”，祖国的兴衰荣辱关系到每一个炎黄子孙，作为中华儿女，谁都有义务为祖国奉上自己的绵薄之力；岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”，苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，无不表达炎黄子孙报效国家的赤子情怀；《黄河颂》《人民解放军百万大军横渡长江》那磅礴的气势，那雄浑的气概，无不激励每一个中华儿女的爱国热情。
4：教育学生爱父母，爱老师，爱所有善良的人们亲情方面的教材如胡适的《我的母亲》，朱自清的《背影》等，纪念老师的有鲁迅的《藤野先生》等，语文教师在教学时应该让学生体会到文章蕴含的情感，以激情感染学生，让学生被激情深深打动。
二、注重培养学生质疑能力孟子曰：“尽信书，不如无书”，我们语文教学有必要培养学生的质疑能力。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
语文教学中的素质教育
浅谈语文教学中的素质教育素质(diathesis)，在心理学教科书上一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性，素质是能力发展的自然前提和基础。
显然，素质具有相对稳定性和不易改变性，人的素质，就是指一个人的稳定的本质特征。
素质教育就是针对人的本质特征进行教育培养，使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程。
语文素质教育是针对学生的心理素质和社会性素质来进行的教育过程。
我将其整理归纳为以下要点：词汇的积累与应用；文章的阅读和欣赏；写作的表达与指导；人文精神的培养。
汉语是一种难学的语言，形多义广。
且随时代变迁，词汇日新月异，语句无限生成。
这就要求师生对词汇保持可持续性地学习。
可据了解，学生字的书写能力大大低于识别能力。
错别字．行文不通、用词不准的现象处处都是。
语文考试中，论文、作文，问答题中的错别字的判分往往被忽略不计，导致学生更不注重这个问题。
而我们的语文教学却没有注意落实汉字教学，返生率极高。
据统计初中语文要求掌握3775个字。
我们应象小学阶段一样，在附录中列出字表，对字的书写应用提出具体要求。
这样就可以量化评分，具有很强的操作性。
在字的基础上，要求学生学会理解词义，运用词汇。
学习词语不应死背词义，而应注重词语的语境意义，注重词语的创造性的运用。
组词、造句应再次为语文教师注重，尤其是造句，更能培养语言的灵活应用能力。
同时，教师应有意增加学生的阅读量，从而扩大学生的词汇量。
语文教学强调对文章的阅读。
阅读文章，在于获得各种信息。
在知识经济时代，阅读是吸收知识的前提。
教师应教给学生一定的方法和技巧，提高阅读效率。
同时，语文课应该给学生情感美的滋养，应该给学生艺术美的熏陶。
这样才能培养学生敏锐的感染力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力这些人的基本素质。
这就决定语文学科应重视其文学因素和文学教育。
语文教师不仅要注意课本内的文学篇目，更应拓展课外阅读。
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如何在语文教学中渗透素质教育论文
如何在语文教学中渗透素质教育语文素质的内涵,应该说是十分丰富的,它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲,语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容:①语文基础知识素质;②语文智能素质,如观察力、思维力、想象力、记忆力;③语文技能素质,即听、说、读、写能力;④语文审美素质,如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务,就是语文基本功训练。
语文素质教育的内容语文教学中实施素质教育,要依据学生身心发展的规律,依据语文教学的规律,依据《语文教学大纲》的要求,全面完成三大教学任务,即切实打好听、说、读、写的基础;加强思想教育;发展观察能力和思维能力。
语文素质教育的内容主要由以下四方面构成：（一）训练能力。
训练能力就是通过语文教学,训练学生掌握和运用语言文字的能力。
如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等;同时,辅之以一般能力的训练,如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。
所谓语言文字训练,简而言之,就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。
换言之,就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。
语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。
其中,培养语感是语言文字内化的教学,可以说是语文素质教育的内功,只有综合运用语感功能,才能提高阅读能力。
语言文字是交际的工具,是表情达意的工具。
教学掌握并运用这个工具,就必须强化操作训练。
（二）陶冶情感。
陶冶情感就是结合语文学科具有很强的思想性特点,在对学生进行语言文字训练的同时,对学生进行思想品德教育,培养学生的健康情感和审美意识。
语文学科具有很强的思想性,在进行语言文字训练的同时,应讲究思想教育的自然渗透,既要到位,又不能越位,切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。
语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手,但自始至终要强调的一个根本点,就是要教学生做人之道。
“要为人,先做人”,这是文道统一的原则的本质要求,也是传统语文教学思想的精华。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
语文教学中素质教育论文
浅谈语文教学中的素质教育“实施素质教育就是贯彻党的教育方针。
”“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道。
”这是中共中央对教育提出的要求。
这就要求我们的学校教育必须，全面实施素质教育，改革应试教育。
在学校教育中，无论从课时安排还是从内容设置来看，语文教学都是学校教育的一个重要组成部分，所以，语文教学也自然成了向学生进行素质教育的主要途径。
那么，语文教学应如何适实施质教育呢？笔者有如下观点与同仁交流。
一、要转变教育观念，正确认识两者本质。
在过去的学校教育中，升学率一直是一个无形的指挥棒。
社会，特别是家长主要以升学率来衡量学校的教学质量，衡量教师的教学水平，教育主管部门也是以升学率来评价各个学校教学的好坏，并把升学率作为奖惩的一个主要参照。
正如此，学校的管理，教师的教学都只能围绕升学率进行，把与提高升学率有关的工作作为学校的中心工作，把与升学考试有关的内容作为教学的重点内容而其他的工作和内容则置之不顾。
这样，学校不仅培养出一批高分低能的应试学生，而且也培养了一批猜题教师。
不仅如此，以升学率为中心的应试教育还增加了教师工作量，增加了学生的学习负担，使教师和学生都处于超负荷的运转，严重影响了学生的身心健康。
今天，随着教育体制改革的不断实施，加强素质教育，全面提高国民素质已成为时代的呼唤。
然而，很多教育部门至今还未真正理解什么是素质教育，认为搞素质教育不就是增加一些劳技、美术、音乐、书法、舞蹈等课程，提高学生的某些方面的技能。
至于其他课程，要么减少一些课时，为技能课让路，要么做一些表皮的改革。
事实上，在全面实施素质教育的今天，很多学校，教师并未完全摆脱升学率的指挥棒，有的是打着“素质教育”的大旗做“应试教育”的工作，没有改变“应试教育”的观念，有的已经意识到素质教育的重要性，也想实施素质教育，但又认为素质教育要落实在一些技能课或课外活动当中，所以在课堂教学中未能改变过去传统的教学模式，结果换汤不换药，治标不治本，收效甚微，素质教育也便成为一句空话。
语文教学中素质教育
浅谈语文教学中的素质教育教育的根本目是为社会培养教育高素质的人才，未来社会知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法解决实际问题。
因此，实施素质教育全面发展的新型人才的需要，语文课教学是素质教育的主要组成部分。
《九年义务教育全日制初级中学教材大纲》中指出：“语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其它各门学科的基础。
”这不仅言简意赅的阐明了语文学科的重要性，也指明了语文教学的根本目的、任务和方向。
语文的这一特点决定着语文学科对其它学科的渗透性及其工具性的功能。
可见在初中阶段的素质教育中，语文教学中的素质教育是何等的重要。
人的素质是个系统的整体，而素质教育也是多方面的，有知识素质、思想素质、情感素质、认识素质的教育等，而语文教学是进行这些素质教育的最有效的途经。
一、知识素质的教育课堂的知识教学，是把知识的复习、知识的形成、知识的结论分析、知识的运用等多个环节融为一体的教学。
要求语文老师不断提高自身语文知识素质，使自己既是个专才，又是个通才。
不满足于自己是“一桶水”，而是使自己成为“一条流动的河”。
在对学生进行知识素质教育的时侯，要以学习、理解、掌握和运用语文工具为目宗旨，以培养和提高学生的语文能力为核心，提高听、说、读、写各种能力。
坚持“因文明道，因道悟文”的整体教学原则。
认识到语文教学是双向活动，课堂上教师与学生是双向交流，互为主客体的。
发挥教师的主导作用，强化学生的主体能力，才能有效地体现语文教学中的知识素质教育。
二、思想素质的教育我们可以利用以下几个方面，在语文教学中渗透思想素质教育。
第一，设情景，让学生体验收人物活动的环境，激发学生的情感。
比如，教朱自清《荷塘月色》一课前，我让学生在课堂上朗读有关荷塘和月色方面的诗词，并加以提示，一幅幅美景仿佛呈现在学生的眼前。
学生融入到这种情景中去学习，这就达到了从课内向课外扩展，培养了把知识迁移为能力，使学生从我学会变为我会学的目的。
语文学科中如何进行素质教育教学
语文学科中如何进行素质教育教学在当今的教育环境中，素质教育已成为教育改革的核心目标。
语文学科作为基础学科之一，对于培养学生的综合素质起着至关重要的作用。
那么，在语文学科中如何有效地进行素质教育教学呢？首先，教师应注重培养学生的自主学习能力。
传统的语文教学往往是教师单方面的知识传授，学生被动接受。
然而，素质教育要求学生能够主动获取知识，学会学习。
教师可以通过引导学生制定学习计划、培养预习和复习的习惯等方式，让学生逐渐掌握自主学习的方法。
例如，在学习一篇新课文之前，教师可以布置预习任务，让学生通过查阅资料、思考问题等方式对课文有初步的了解。
在课堂上，教师可以组织学生分享预习成果，鼓励他们提出自己的疑问和见解，从而激发学生的学习积极性和主动性。
其次，情境教学是语文学科素质教育的有效手段之一。
语文教材中的很多内容都与生活实际密切相关，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授古诗词时，可以通过播放相关的音乐、展示图片或者让学生进行角色扮演等方式，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的意境和情感。
此外，教师还可以结合实际生活创设情境，让学生在解决实际问题的过程中提高语文运用能力。
比如，组织学生进行市场调查，然后写一篇调查报告，这样既锻炼了学生的观察能力、分析能力，又提高了他们的写作水平。
再者，多元化的教学方法也是实现语文学科素质教育的重要途径。
除了传统的讲解法，教师还可以采用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方法。
小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，如讨论一篇文章的主题、分析人物形象等。
在这个过程中，学生们可以相互学习、相互启发，拓宽自己的思维。
探究式学习则能够激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探究，寻找答案。
项目式学习则可以让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用语文知识和技能。
语文教学中素质教育
浅谈语文教学中的素质教育当前，素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
一、把握好素质教育与语文教学的关系1.要转变观念，改变成才的定义。
教师不要拿以前应试教育的老眼光把考北大清华作为成才的唯一标志。
要接受韩寒现象，承认“韩寒们”也是人才，为他们鼓掌喝彩。
在素质教育的东风下，以前那种千军万马挤独木桥的现象淡化开来，代之以提高学生的能力为目的。
同时，调动学生的参与积极性，让他们好学、乐学。
可以结合一些新闻报道与学生一起讨论一些文学知识、文化知识，可以开展“与国学经典为伴”的读书活动，让学生们了解国学、接触经典，提高学生个人的底蕴。
总之，学生在学习语文知识的过程中，不仅要打下坚实的文化基础，而且能够凭借语文知识的学习来陶冶情操，培养高尚的道德品质，发掘自身的智力因素和非智力因素，提高审美情趣。
2.语文教学是实现素质教育目标的有效途径。
素质教育是以塑造健全人格、为社会培养全面发展的人才为目标。
这一目标的实现必须借助于语文这一工具学科。
《全日制中学语文教学大纲》中指出：“语文是学习和工作的基础。
”“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。
”这些都明确表明：实现素质教育目标，加强语文课教学是重要的途径，因为它是决定素质教育整体水平提高的基础。
二、在语文教学中如何实施素质教育1.培养学生的能力，促进整体素质的提高。
作为教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每个学生学习的权利，承认学生间存在的差异，相信学生的可塑性。
尤其要尊重学生的不同观点，切勿草率武断地否定学生的言论。
课堂教学氛围应该是民主的，教师和学生在求知过程中是平等的。
这就要求教师打破“一言堂”，抛弃传统的“师道尊严”，要真正承认“青出于蓝而胜于蓝”，“弟子不必不如师”。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育
语文教学是小学教育的重要组成部分，同时也是素质教育的重要载体。
语文教学需要注重学生语言文字的表达能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生的人文素养和审美情感，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中融入素质教育是十分重要的，可以有效地提高学生的综合素质和文化素养。
下面将从阅读、写作和口头表达三个方面探讨小学语文教学中的素质教育。
一、阅读素质教育
1.培养阅读兴趣
阅读是语文教学的重要内容，而培养学生的阅读兴趣是素质教育的重要目标。
老师可以鼓励学生多读好书，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情感。
老师可以组织学生进行读书分享，让学生相互交流阅读体会，增强对文学作品的理解和感悟，从而提高学生的文学素养。
2.引导正确阅读态度
在学生阅读过程中，老师要引导学生养成正确的阅读态度。
要求学生在阅读时，要认真品味文学作品，注重理解作者的用词和表达方式，培养学生细心、用心的品读习惯。
要求学生在阅读中主动思考，提出自己的见解，培养学生的批判思维。
3.强化阅读策略教学
在语文教学中，老师要重视阅读策略的培养，引导学生掌握一定的阅读技巧。
可以通过阅读教学对学生进行导读，指导学生根据文学作品的内容、结构和语言特点，选择适合的阅读方法，培养学生的综合阅读能力。
可以组织学生进行课外阅读，让学生学会主动选择阅读材料，培养自主阅读的能力。
三、口头表达素质教育。
语文课堂教学中实施素质教育浅谈
语文课堂教学中实施素质教育浅谈从素质教育的观点看，语文教学是以学生将来从事各种工作掌握一种重要的基础工具为目的的。
教师和教材都应为学生的成长服务，这样教师就必须转变教学观念，真正确立学生为学习的主体，进而探索学生的学习规律，改进教学方法，变“讲”为“导”，面向全体，因材施教，发展学生的个性。
我认为体现语文教学中的素质教育应从以下几个方面做起。
一、培养学生浓厚的学习兴趣学生对学习的兴趣是非常浓厚的，教师应通过课文中思考练习启趣入胜，开智展能，形成活泼生动的学习氛围，进而激发学生的求知欲。
在这方面我有一定的体会。
如学习了《凡卡》这一课文中“告诉爷爷学徒中受的苦”这段后，结合教学的内容，针对两个省略号，配合作者满怀深情地进行这样的描述：“……此时此刻我仿佛看到了凡卡双脚踩在地上，张开双手向亲人发出悲哀的求救声——亲爱的爷爷，我再也忍不住了，求您快来救救我吧……”这一段声情并茂的语言描述，把学生的情感引入了课文悲惨的情境之中，为深入理解课文内容，体会思想感情搭桥铺路，达到“入境”、激情的目的。
二、在课堂上要培养学生多分析问题、解决问题的能力“耐学之苦，得学之乐。
”学习自然是一种艰苦的劳动，但“学有所得，苦中有乐”。
如学习《我的战友邱少云》一文，让学生认真思考，邱少云被烈火烧身时那种令人难以忍受的痛苦，是怎样克服的？是什么力量迫使他这样顽强？不难分析，学生认为：是为了整个部队的胜利。
而学生对此问题进一步升华：被火烧不是一般滋味，是一般人做不到的，是难以忍受的，而邱少云忍受了，这是他能够战胜困难、克服困难，以惊人的毅力忍受痛苦，完成了党交给潜伏任务的动力所在，集中体现了邱少云有严格、认真遵守纪律的高尚思想境界，深化了主题。
学生通过深入挖掘内容，解答由简单到复杂的问题。
成功之喜乐在苦中，学生从“辛苦”中尝到了“甘甜”，刻苦钻研的学习品质就逐渐养成了。
三、针对不同类的学生，实行因材施教教师从备课到授课，学后辅导，补教补学、批改作业，要充分考虑学生的差异，寻求相同点与不同点，使好中差生都能根据自己的能力去完成大部分或全部内容。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育随着时代变迁，教育的内容和方式也发生了很大的变化。
传统的语文教学注重对学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面的培养，但现在的教育除了追求知识技能，更加注重培养学生的人文素养和社会责任感，这就是素质教育的重要目标之一。
本文将从小学语文教学的角度分析素质教育的实践策略。
一、培养学生阅读兴趣阅读是人类认知世界的重要方式，也是人文素养的核心部分。
小学阶段的阅读习惯和兴趣的形成，对于未来发展有着举足轻重的作用。
因此，在小学语文教学中，培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
教师可以通过导读、情境营造、引导讲解等方式，激发学生学习语文和阅读的热情。
二、培养学生的语言表达能力语言是交流的工具，是与人沟通、表达思想的重要工具。
小学阶段学生正处于语言发展的黄金期，此时培养学生的语言表达能力是十分重要的。
在语文教学中，教师要注意提高学生的语言表达能力，让学生发言机会多一些，让他们参与到讨论中来，同时适当安排辩论课和演讲比赛等活动，使学生在表达自己的同时，也锻炼他们的人际交往和自信心。
三、注重品德教育语文作为人类交流的重要工具，有助于提高学生品德修养。
在语文教学中，教师应注重对学生进行道德教育，引导学生学习优秀的文化传统，了解社会人文情感，培养学生的社会责任感和人文素养。
例如，在讲解课文的过程中，可以引导学生了解课文中人物的美德，让学生感悟并学习，提高学生的道德修养。
四、注重团队协作和个人能力培养在小学语文教学中，培养学生的团队合作和个人能力是非常重要的。
语文教学可以设置小组合作学习和个人写作，激发学生的个性发展。
在小组合作学习中，学生将分工合作地完成任务，通过相互协作和相互协调，培养学生的团队合作能力。
而在个人写作的过程中，学生将体验到独立思考、合理组织和表达的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
综上所述，小学语文教学要注重培养学生的阅读兴趣、语言表达能力、品德修养、团队协作和个人能力，使学生具有批判性思维和创新精神，发展成为有道德修养和人文素养的新时代的公民。
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试论语文教学中的素质教育
摘要:在当今这个飞速发展的社会,人们越来越认识到高素质人才的重要性。
而这也向我们的教育工作者提出了更高的要求,可以说教育改革势在必行。
近年来,素质教育日益成为教育界关注的焦点,国家教育部门也提出在教育中开展素质教育的必要性。
作为基础教育学科之一的语文教学如何顺应当前的形势,在教学中全面贯彻素质教育就显得尤为重要。
本文就从语文教学入手,着重论述了在语文教学中如何运用科学的方法来全面加强素质教育,以促进语文教学的健康持续发展,以供借鉴参考。
关键词:语文教学素质教育教学途径
中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)12(b)-0157-01
1 语文教学的现状
当前,我国语文教学的现状实在令人担忧。
语文课本来应是最生动、最富创新精神的学科,但有时老师却只是模式化地教,致使学生只能机械化地学习一些毫无实用的知识,使得学生的思想完全被束缚了,毫无创造性可言。
可以说,传统语文教育的指导思想在教师的脑海中已是根深蒂固,使得语文教学完全陷入了机械化模式。
总的来讲,传统语文教学思维模式过于单一、创造能力也不强,并没有考虑到语文教学的实效性,学生只是被动的接受理论知识,整个教学
显得非常死板。
在这种情况下,对语文教育进行改革就十分必要了。
素质教育是按照学生的发展需要,面向全体学生,以全面提高学生
素质为核心的教育,十分有利于提高语文教学的实效性。
为此,在语文教学中,教师应当彻底改变传统语文教学观念,融入新理念,全面贯彻素质教育,使学生各方面的能力得到有效开发和发展,以促进语文教学的再一步飞跃。
2 在语文教学中加强素质教育的途径及建议
2.1 改变传统教学观念,有效贯彻素质教育
有什么样的语文教学观念,就会产生相应的语文教学手段。
对于当前语文教学现状,究其原因还是人们对语文学科的工具性性质缺乏足够的认识和了解。
具体说来,语文学科的工具性和基础性体现在各个领域,如生活中与人交往需要口头表达能力、阅读材料需要语文、书面表达需要语文等。
为此,语文教学的目的不只是让受教育者获得知识,最关键的还是让他们在接受知识的同时获得比知识更为重要的实际运用能力。
可是有时教师对这一点却认识不清,采用填鸭式教学,以为教语文只是为了单纯的传授知识。
这种传统的教学思想束缚了教师的行动,使他们难以走出传统教学的模式,自然也就无法培养出适应时代需要的具有创造性思维的高素质人才,这种旧观念亟待改变。
2.2 与思想教育有效统一起来,丰富学生的思想内涵
作为人类社会中一种特殊的工具——语言文字,从听说、读写、口头、书面等各方面来看都是与思想内容紧密结合的。
语文学科反映着政治倾向和感情色彩,学生在接受语言文字的同时,还会接受它的思想观点和感情的渗透。
为此,这就要求教师在教学中依据语
言形式和思想内容有效结合的特征来进行教学,换而言之,就是把培养学生听说读写的能力和提高学生思想素质和谐地统一起来,从而让学生在学习、理解语言文字的基础上也丰富了自己的思想内涵。
与此同时,在教学过程中,教师要注重培养学生树立正确的价值观和人生观,注重培养学生坚强的意志,注重培养学生的竞争意识和合作意识。
2.3 注重语文教学中的创造力培养,提高学习效率
可以说,这是学生有效学习的最高表现形式,是学习过程和学习效果有效性的完美统一,更是学生学习活动积极化的重要特征。
为此,语文教师应高度重视这点,同时更要拿出实际行动来创造条件培养学生语文学习的创造能力。
这也要求语文教师在教学过程中始终以学生为主体,从多个角度设置问题,从各个方面调动学生兴趣,从而有效激发学生的创造活力,最终达到语文教学目的。
在课堂上教师要善于设疑、析疑、解疑,全面促进学生主动去创新。
教师也可以创设一些问题情境,帮助学生完成各种创造性作业,激发学生的学习动机。
总而言之,语文教师要注重课堂创造力的培养,从而激发学生语文学习的兴趣,调动学生积极性和主动性;有效引导学生参与教学,提高学生的自主学习能力,使学生的创造能力得到全面开发。
2.4 重视学生审美素质的培养,塑造学生的完美人格
可以说,良好的审美素质十分有助于学生塑造自己的完美人格。
为此,在语文教学中,教师应充分利用语文课的教学内容,培养学生
的审美素质。
这就要求语文教师做好以下几点:第一,教会学生去发现美。
要以语文课为基础,引导学生去发现文学作品中的美。
通过语文课中文学欣赏内容的教学,可以使学生充分领略到花鸟草虫、山光水色的自然美,使学生深切感受到生活的人情美。
第二,引导学生去认识美。
在语文教学中要引导学生去提高认识美的能力。
第三,激励学生去创造美。
语文教师要不断鼓励学生运用语言文字将美融入到自己的日常生活中,教会学生用自己的口和笔去描述生活的事件、画面、情感等,这样在提高学生的口头和书面表达能力的同时,还提高了学生创作美的能力。
通过培养学生发现美、认识美、创造美的能力,来全面培养和提高学生的审美素质。
此外,要提高学生的心理素质。
语文教师可以通过课堂上的讲解,让学生认识到要怎样更好地结合实际,汲取课堂的精神营养,从而培养学生的生活意志。
2.5 改进教学方法——把素质教育真正落实到课堂上,并延伸到课外
首先,要把素质教育真正落实到课堂上。
素质教育背景下的语文教学,可以说不再是以教师为主体,不再是学生被动接受课堂知识,而是以学生为主体、教师为主导的素质教育课堂。
我们都知道,学生是素质教育的承担者,一切教育因素只有通过主体的内化才能够转为素质。
因此,只有在语文课堂上不断激发学生的主动性以及参与性,才能充分调动学生的积极性和能动性,进一步增强学生的兴趣和自信心,从而让学生在课堂上主动求知、主动求学。
可以说,语文教学中的素质教育是一个成功且有实效的课堂。
其次,把素质教
育从课堂延伸到课外。
随着社会的飞速发展,对人才的要求也越来越高,仅仅靠课堂是培养不出来全面发展的高素质人才的。
为此,在语文教学中还要把素质教育逐步延伸到课外。
3 结语
总之,素质教育的推行,给语文教学带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。
笔者认为,要在语文教学中切实加强素质教育,就必须根据语文教学实际情况,运用科学的方法进行教学。
要改变传统语文教学观念,与思想教育有效统一起来,加强听说读写能力的培养,注重审美素质的培养,注重语文教学中的创造力培养,把素质教育真正落实到课堂上并延伸到课外,从而促进学生全面健康的发展。
参考文献
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①作者简介:郑芳:出生年月(1974、2),女,湖北省十堰市,讲师,学历:本科,研究方向,汉语言文学。