在语文教学中如何实施素质教育

在语文教学中如何实施素质教育

中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0099-01

教育教学的过程就是学业教育与素质教育并行发展的过程，即让学生会学习、学会做人、学会发展，也就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。下面我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中实施素质教育。

语文教学要实施素质教育，在观念上首先要实现三个”转变”。

1.是教师要转变育人观念，实现知识的更新换代，切实把提高自身的素质作为实施素质教育的突破口

实施素质教育的关键是教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果。学生对学习语文没有兴趣，不能怪学生，可能是语文教师把一些好文章讲得支离破碎，很乏味。造成这种状况的原因，主要是由于教师本身教学水平较差所致。作为教师，要广泛阅读、深入思考，不应老抱着参考书，年年《趟进同一条河》。只有广泛而主动地获取新知识，才会有开阔的视野，才会保持对生活的敏锐感和新鲜感，并把这种感觉融入讲授之中。

语文教学应重视体验和领悟，惟有如此，才能挖掘出语文内涵。要使学生有兴趣，教师自己首先要有感触；要培养学生的创造精神，教师自己首先应该是创新的楷模。文学作品的教学，更应以激活学生思维、激发学生想象、激励学生的创造为目的。要让学生脱颖而出，教师应身体力行，不断提高自身的素质。

2.是要转变传统的课堂教学观念，树立以培养学生的语言素养为核心的现代阅读教学观

语言感知能力是学生语文素质结构中最重要的因素，语言的感知能力是其他能力（如思维能力、想象能力、观察能力等）地基础，学生得语言水平反映其听、说、读、写得水平，要实现语文教学的目标，就必须以语言感知能力的培养为核心。语文教学还给学生阅读的自由，让他们步入广阔的社会，既学语文，又学做人，在长知识的同时养成好习惯，从而促进自身人格的完善。这种现代阅读教学观的建立，最大限度地开辟了语文学习的空间，激发了学生学习的兴趣。很难想象仅靠几册课本和一天几节的语文课，学生就能学好语文。语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。

增加课外阅读的总量，采取各种方法，诸如读书、看报、听广播、看电视等。如果把学生课外语文学习也纳入语文教学的轨道，那么，对提高学生的语言素养将大有裨益。一个具有较高的语言感知能力、领悟能力和理解能力的学生，无疑是一个语文素质较高的学生。许多文学爱好者的例子就是最好的证明，从这个角度讲，语文素质教育就是提高学生语言素养的教育。

3.是要转变考试观念，积极探索语文考试命题新思路

考试是手段而不是目的，但考试命题对学生的学习具有潜移默化的导向作用。为了引导学生把精力放在读写能力的提高上，就必须将语文考试命题像语文学习那样自然地与生活联系在一起。新大纲

的一个重要特点就是正式提出了语文与生活的联系，因此，考试命题应尽量与课文脱钩，以大纲和教材提出的知识和能力的要求为考察依据，取材向课外延伸、辐射、重点考察学生在社会生活和交际中驾驭语言的能力。近年来的中和高考试题都体现了这一命题思路，这是一个可喜的现象。素质教育除了实现以上的三个”转变”外，还要培养学生的口语交际能力。下面我就从三个方面来谈一下我本人的体会。

（1）创设交际环境。《新课程标准》对小学5——6年级学生的口语交际要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能根据交际的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。小学生大多数胆小、害羞，没有当众大胆表达的习惯，因此，我把创设良好的语言环境，训练学生敢于表达自己的观点放在首位。无论是在课外还是在课堂上，教师都要关心理解学生，用和谐亲切的态度接近他们，使他们愿意接近老师。课下教师要和孩子们一起玩耍，相互交谈，建立融洽友好的关系。在此基础上，设计一些浅显易懂、联系学生实际生活、有梯度的训练话题，引导他们多说。如两个学生有了矛盾，某个学生做错了事，班里来了新同学，有些男孩把玩具、乐器带到学校里来……让学生对这些现象各抒己见。许多学生能作出判断，并发表自己的看法。无论说的好坏对错，教师一般都采取鼓励的态度，把评判对错的主动权让给学生。

（2）激发交际兴趣。激发兴趣是促进学生乐于交际的有效手段，其主要途径是：课本和生活相结合，利用教材中的口语交际材料，

扎扎实实上好口语交际课。在口语交际的过程中，要注重交际的方式，尽量使每个学生都参与进来，做到全员互动。此外，还要注重口语交际的话题要贴近学生的生活，如”谈谈最近我读的书”“我家的小动物真好玩”“我爱中花”等话题，都很贴近学生的生活。（3）加强交际训练。口语交际重在交流，你问我答，我问你答，听后有所反应。如何训练学生口语交际能力呢？首先是训练学生说的能力。要鼓励学生敢于说、乐于说。说的好坏，尤其是有无病语，在低年级段说的训练中要求不要太严，要鼓励学生多说，保护说的积极性。在形成了以说为乐得氛围，学生有了一定的能力后，再提出清楚明白、有条理地进行表达，能在任何时间、任何地点，适应交际应答的要求，这样循序渐进，由易到难。其次是训练学生认真耐心听的能力，先进行低难度的训练，如别人问了什么，说了什么，有错误没有，接着再加大容量和难度。再次，运用灵活多样的形式引导学生进行口语交际，如”演一演”“说一说”“辩一辩”等。总之，要准确把握新课标对各学段学生口语交际的要求，把教材和学生的生活实际紧密结合起来，运用多种方法和形式，切实提高学生的口语交际能力。

在语文教学中，我就是从以上几个方面对学生实施素质教育的，根据我的教学实践，素质教育在语文教学中收到了一定的效果。