在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中实施素质教育的几点思考与实践
和情 境之 中 ，教 师去努 力激 发 学生 求知 的 欲望 ，促 使学
１ 对学 生进 行爱 国主 义教 育 。著 名 语文 教育 家刘 国 ．
正 先 生 说 ：“ 广 大 青 少 年 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 是 我 对
们 每个教 育 工作者 的 历史 使命 … …其 中语 文课担 负着 重 要 的 任务 。 ”如 在 教学 王 愿 坚 《 根火 柴 》 时 ，可 以 以 七 无名 战士 的献 身精 神来 激发 学生 的爱 国情感 ，教 育学 生 继承 革命 优 良传 统 ，树立 远大 理想 。《 桂林 山 水之歌 》这 首诗 ，可 以培养 学生 热爱 祖 国大好 河 山的感情 。 ２ 对学 生 进 行集 体 主 义教 育 。如 今 的 青少 年 学 生 ， ． 多 数 是独 生 子 女 ，从 小 在 家 是 “ 皇 帝 ” 小 ，惟 我独 尊 。 因此 ，在 教学 中加 强 集体 主义 观念 的教 育 十分 必要 在 语 文教学 中 ，教师 可 以结 合相 应 的课文 ．通 过 引导 和启
。
如何 在语 文课 堂 中实施 素质 教育 呢？
一
Ｉ 一 ◆＿ 。 葛 平Ｊ 一 生 Ｉ
１ 听说 能 力 。语 文 教 学 ，要 求 学 生 认 真 听老 师讲 ．
课 ，听 别 人 发 言 、昕 录 音 等 ，而 且 要集 中 注 意力 仔 细 听 ，要边 听边 思 考 ，要 养 成会 昕别 人说 话 的好 习惯 。对 听 到 的 内容 ，如 有不 同的 观 点 ，要 能够 用 语 言说 出来 ，
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
语文教学中如何实施素质教育
语文教学中如何实施素质教育在实施素质教育过程中,语文学科由于自身的通融性,决定了它可以“条条道路通罗马”,但这并不意味着语文教师以只重视开发“选修课”、“活动课”,而忽视课堂教学的质量。
课堂教学始终是实施素质教育的主渠道。
当前,我们广大语文教师的第一要务,就是转变观念,大胆改革课堂教学,向45分钟要效率,要素质。
因为语文教育的终极目标,在于提高学生的语文素质。
那么,什么是语文素质?其内涵相当丰富。
普遍认为,语文素质,应当以语文知识和语文能力为主干,至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
提高学生语文素质就是要学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶情操人格的和谐共振,共同构成提高语文素质的基本内涵。
魏书生先生也说过:“语文是什么?我认为语文是工具,它是做人的工具、生活的工具和发展智力的工具。
”此语颇得语文教育的真谛。
全面提高学生语文素质,提高课堂效率,语文教师在语文学科中落实素质教育时我认为应注重以下几个方面:一、注重教学目标定位当前,不少教研工作者和教师都在研究和实施目标教学,意在解决好课堂教学的第一要点——“教什么”的问题。
众所周知,语文学科是一门综合性很强的学科,即便是篇幅短小的课文,也同长课一样,学词句篇、语法、修辞、逻辑等,应有尽有。
假若不顾及教材的编辑意图和编排体系,不遵从语文教学的规律和宗旨,随心所欲地去教,一个课时即能处理好的课文非要上成3课—5课时,这样做何谈效率?问题在于目标的如何确定,确定什么样的目标,我们主张还是抓“双基”,即抓住字、词句篇基础知识、读写听说基本能力。
中学教育是基础教育,中学语文教学帮助学生打好基础,是天经地义地事,万丈高楼平地起,基础不平,难求发展,即使“发展”了,也是空中楼阁。
基于这一认识,在“教什么”的问题上,我们可以:识字解词,增加词语积累;整体认识,把握课文概要;局部推敲,训练谴词造句;熟读练写,领悟读写之道。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
语文教学中如何实施素质教育
浅谈语文教学中如何实施素质教育摘要素质教育是当今世界各国教育革新的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。
我国的素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
语文是基础教育中最基础的学科，过去的语文教学，往往因为应试而只关注学生的认知发展，漠视了学生在情感、心理、品质等诸多非智力因素的需求，高压的注入式泯灭了学生学习兴趣与乐趣，导致厌学、抵触情绪的滋生，教学效果适得其反、不尽人意。
要从根本上扭转这种局面，必须研究出一种智力和非智力因素和谐发展的素质教育模式，把课堂教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去，使学生从爱上语文课到爱学习语文，感受到学习本身是一种享受，达到主动发展的目的。
关键词语文教学素质教育学法指导语文课教学是素质教育的主要组成部分。
语文科是学习其他各门学科的基础。
语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展个性为目的的教学。
培养学生运用汉语语言文字的能力，即培养提高学生的听说读写能力，就是落实素质教育，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识，还要培养与“学习”密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。
素质教育的主体是学生，在语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂素质，进而促进素质教育的整体发展。
那么，语文教学该如何实施素质教育呢？一、树立正确的教师观与学生观要想切是落实素质教育，我们语文老师必须有一个正确的教师观和学生观，坚持“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”三者紧密相联，使之成为有机的“三合一”，辩证地统一于一个完整地教学构思之中，并以之为指导思想切实地运用与教学实践。
只有这样，教师才有可能还学生主动权（看书、思考、讨论等），让学生有自我表现的机会和自获成功的喜悦，所以，我在教学中做到精讲，尽量让学生多讲、多活动。
小学语文素质教育实施研究
小学语文素质教育实施研究引言：随着时代的发展和教育的进步，小学语文素质教育已经成为教育的重要内容。
语文作为基础学科，不仅是学习其他科目的重要工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面，对小学语文素质教育的实施进行研究。
一、课程设置的调整小学语文素质教育的实施，首先需要在课程设置上进行调整。
目前的小学语文课程更注重的是知识的传授，对学生的思维能力和创新精神的培养较为薄弱。
因此，应该重视知识与能力、思维与情感的结合，推动课程从知识教育向素质教育转变。
1.从传统的课文讲解转变为多元化的教学内容小学语文课程应该突破传统的教学方式，采用多元化的教学内容，包括文学作品、科普文章、历史故事等，以满足学生多元发展的需求。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣，通过鼓励学生多读好书，激发他们的创作潜力。
2.从机械记忆转变为批判性思维的培养目前小学语文教学普遍存在着机械记忆的问题，学生只注重课文的内容，而忽略了对课文的思考和理解。
因此，应该培养学生的批判性思维，在课文教学中引导学生对课文进行思考，培养学生的判断能力和分析能力。
二、教学方法的创新1.从教师主导转变为学生主体传统的教学方法往往由教师主导，学生被动接受。
而在小学语文素质教育中，应该通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作意识，使学生成为学习的主体。
2.从重视表达能力转变为注重批评能力小学语文教学应该注重培养学生的批评能力，既要让学生学会欣赏他人的作品，也要让学生学会分析和评价他人的作品。
通过批评能力的培养，可以提高学生的审美观和判断能力。
三、评价体系的完善1.从单一的知识评价转变为多维度的素质评价传统的小学语文评价主要依据学生的答题结果和成绩，忽略了语文素养和能力的培养。
因此，应该建立多维度的评价体系，包括语文素养、批判能力、创作能力、阅读能力等方面的评价，全面了解学生的语文发展情况。
2.从竞争性评价转变为个人发展评价目前小学语文评价过于偏重成绩的竞争性，给学生带来过大的压力。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
谢谢您的观赏聆听
探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
在语文教学中实施素质教育的方法
练任务 。有汉语 知识 、文学常识 、阅读 知识和写 作
知识等 ，既有 自成体系 、又有骨 肉不可分 离 的综 合 知识结 构 。教师在 实施素 质教育 时 ，要 真正把学 生
力投 入到为学 生提供丰 富有序 的学 习材料 ．为学生
创设最 佳学 习情 境 ，调 动学生 的学 习兴趣 ，组 织学 生深入 思考探 究 ．使学 生在生 动活泼 的氛 围中愉快 而 自觉 主动地学 习 ，最 大限度 地发挥其 积极性 、主
动性 。 一
主导的过程 中。
作 教学 ，可 以不失 时机 地 向学 生进 行辩 证 唯 物主 义，历史唯物 主义 ，爱国主义等思想 品德教育 ，陶
当作教 育的主体 ，真正 注重能力 的培养 ，无论是 课
上还 是课 下 ，要有 目的地培 养学 生 的注意 、思 考 、 理解 、表达 、 自制 、 自信 、意志 等方面 的素质 。使
学 生 在 学 习 知 识 ，掌 握 技 能 的 过 程 中 ， 培 养 种 种 良
素 质教育 是指从 思想道 德 、文化 修养 、基本技 能 、身心素质 等方面全 面提高 教育水 平 。实施 素质
和 印 刷 的 文 本 只 能列 出 章 节 的 标 题 ．而 在 计 算 机 屏
３熟用 交 际语 。要让学 生有 意识 地运 用交 际性 ． 和论证性 的常用 熟语 。如 “ 我认 为 ……” “ 我的做
法是 ……” “ 的观点是 ……” “ 看 ……” “ 我 我 总
之 ”等 ，把握 全文的篇 章结 构。 信 息化教 育环境 下 ．教师 是否能 够把教材 讲解 得 清楚 明白、分析得深 人透彻 ．不再是 课堂教 学评 价 的重要标准 。教师 的角色发 生 了根本 变化 。由前
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
如何在语文课堂教学实施素质教育
３ 、课 堂 教 学 ， 师 要 认 真 进行 学 法 指 导 。 老
４ 、教 师 要 注 意对 教 学 的反 思 。
课堂教学是 师生双边活动 的过程 ， 生结 合 ． 学相 长 ． 师 教 共 悟 学 法 。如 ， 在上 《 夺 泸 定 桥 》 课 审题 时是 这 样 提 问 的 ：、 我 飞 这 １ 同发 展 素 质 教 育 的课 堂 活 动 核 心 内容 的 主题 是 学 生 ． 开 学 生 《 离 飞夺 泸 定 桥 》 个 课 文 的 关 键 词 是 什 么 ？２ “ ” “ ” 是 什 这 、飞 和 夺 各
如 何 在 语 文 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育
李 淑 媛 ｆ 内蒙 古 呼 伦 贝尔 鄂 伦 春 自治 旗 托 扎敏 镇 小 学 内蒙 古 呼伦 贝 尔 １ ５ ６ ） ６ ４ ３
中图分类号 ： ２ Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
情趣 。
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — ２ ３ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）３ ０ ０ — ２
一
、
是 教 师进 行 下 一 步 教 学 的基 础 二 是 以 度定 教 针 对 学 生 误 读 或 二 次 赛 马 程序 中 总结 出 田忌 取 胜 的原 因 ． 这个 原 因 中找 出 孙膑 从 误 解 的 词 语 ． 师 给 予 提 示 和 引导 ． 后 再 由 学生 进 行 凡 物 的 朗 制 胜 方 案 的 依 据 ． 而 推 知 课 文 告 诉 我 们 的道 理 。 因 此 ． 在教 教 然 从 我
的参 与 ， 开 学 生 的主 动 性 、 离 积极 性 、 质教 育 就 成 了一 句 空 话 。 么 意 思 ？“ 夺 ” 是 什 么 意 思 ？３ 课 文 中写 谁 ？“ 素 飞 又 、 飞夺 ” 么 ？为 什 那 么 如何 在 语 文 课 堂 教 学 中 ， 施 素质 教 育 ， 做 以下 几 点 ： 实 我 什么要“ 夺” 飞 ？结 果 怎 样 ？ 以上 三个 问题 可 以诱 发 学生 的想 象 ， 课 堂教 学 中学 生 应 放 在 第 一位 。 要成 为学 生的 主 人 既 培 养 了学 生 的 想 象 力 ． 题 ． 习 是 学 生个 体 的 主动 行 为 心 里 学 研 究 教 学 《 卡 》 课 时 ， 梦结 尾 ， 本课 的难 点 ， 学 凡 一 以 是 学生 对 梦 的 内容及 表 明 ． 识 在 学 生 脑 中 的意 义 是 由学 生 自己 构 建 起 来 的 ． 不 是 作 者 以 梦 结尾 的含 义 下 能 够 理 解 ． 此 提 问 ：凡 卡 在 梦 中看 到什 知 而 在 “ 靠 传 递 或 法 制 达 成 的 ．因 为 学 生 在 学 习 新 知 识 之 前 脑 袋 里 面 充 么 ？ 明 了什 么 ？体 的 希 望能 够 实 现 吗 ？为什 么 ？” 说 明确 课 文 以 梦 满 了 先 前 的 经 验 和 观念 ． 并 非 一 个 空 荡 荡 的 容 器 ． 由教 师 往 结 尾 ． 而 任 一方 面说 明 凡 卡 迫 切 希 望 爷 爷 收 到 回信 ． 快 的把 他 带 回 尽 里 填 充 东 西 。 作 为 语 文 学 习 ， 应 注重 学 习 者 主 题 的 积 极 参 与 更 去 ： 一 方 面 说 明 凡 卡 的 希 望 只 是 一 场 梦 ， 不 能 实 现 的 ， 爷 另 是 爷 在 教 学过 程 中 可 以 分 三 步走 ： 是 先读 后 教 。在 教 师 讲 解 之 前 。 物 理 带 回他 ： 主 要 是 突 出凡 卡 命 运 的 悲 惨 以及 资 本 主 义 社 会 的 一 更 先 让 学 生 自己 结 合 课 文 中 的 音 节 ． 注释 进行 朗 读 ． 学 生 首 先 处 黑 暗 。 《 使 田忌 赛 马 》 一 篇 讲 读课 文 ， 文 的 重 点是 了解 两 次 赛 马 是 本 于 读 、 、 的 心 理 过 程 中 。 这 时 也 许 会 有 误 读 、 解 ， 这 也 正 时 双 方 三 匹 马 的 出场 次 序 的 不 同 来理 解 孙 膑 的智 慧 ． 点 是 从第 猜 想 误 但 难
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
浅谈小学语文教育教学中素质教育的实施方法
浅谈小学语文教育教学中素质教育的实施方法小学语文教育是培养学生的综合语文素养，提高学生的语文能力，提升其人文修养的重要途径。
素质教育是目前教育改革的重要方向，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文教育中，实施素质教育有以下几个方法。
一、注重培养学生的人文素养人文素养是培养学生的人文情怀、艺术修养和审美能力，使其具备文化品位和道德情感的教育内容。
小学语文教育可以通过阅读经典文学作品、诗词文化的传承和传统文化的学习，培养学生的人文素养。
教师可以讲述故事，让学生感受文学的魅力；组织朗读比赛，让学生提升语言表达能力；开展文化活动，让学生了解传统文化的美妙。
二、培养学生的创新思维和动手能力创新思维和动手能力是培养学生的创造力和实践能力的重要组成部分。
小学语文教育可以通过写作活动、课内外实践活动等方式培养学生的创新思维和动手能力。
教师可以组织写作竞赛，让学生充分发挥自己的想像力和表达能力；引导学生观察生活中的事物，进行实践活动，让学生动手实践，增强实践动手能力。
三、注重培养学生的合作与交流能力合作与交流能力是培养学生的团队合作精神和人际交往能力的重要方式，也是小学语文教育中实施素质教育的重要途径。
教师可以通过小组合作学习、语文研究小组等方式培养学生的合作与交流能力。
在合作学习中，学生可以互相探讨问题，共同解决问题，培养团队意识和合作能力；在语文研究小组中，学生可以结对合作，互相提供意见和建议，提高语文学习效果。
四、激发学生的学习兴趣和学习动力激发学生的学习兴趣和学习动力是实施素质教育的重要环节。
小学语文教育可以通过多样化的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体教学，使课堂更加生动有趣；利用课外阅读推荐，让学生享受阅读的乐趣；注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的优势，增强学生的学习动力。
五、关注学生的心理健康和情绪管理能力心理健康和情绪管理能力是学生综合素质教育中的重要内容，也是小学语文教育中实施素质教育的重要任务。
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
如何在语文教学中实施素质教育
法替代的。 再次， 语文学科 的特质使思想品德素质教育得 以
潜移 默化 地进 行 。 文 教材 收辑 的文 章均 是 典范 的文 章 ， 语 不 仅 以情感 人 ， 而且 以理 服 人 ， 文道 结合 。教 材 中的文 章 大都 凝聚 了作 者对社 会人 生的深 沉思考 和真 知灼 见 ， 体现着 作者 的理 想指 向。另 外 ， 多作者 的生 平轶 事 ， 许 文章 对广 阔社会
力 。学生 善于 发现 问题 、 究 问题 是会 学 的根本 ， 具有 科 探 是
学思 维素 质 的表现 。 堂 教学 时教 师会 教 善教 ， 课 其实 就 是善
于 展现 教 师对 教材 的理解 分 析思 维过 程 。教 师要 教 给学 生 科 学思维 方法—— 会 用联 系 、 发展 、 证 的方式 思考 问题 ， 辩 具
生活 （ 史 的、行人 生观 、
考， 虽然 也懂 得 思考 的方 法 ， 但仍 然 是 内在 的思维 活 动 。好
学 会学 的学生 总是 希望 自己见解 之 正误及 时得 到验 证 ， 过 通
思 考—— 交流— — 再 思考— — 再 交流 而 形成 见解 。即使 一 时不能形 成看 法 的学生也 是希 望听 听 同学 怎么 说 的， 以开启
自己的思 路 。因此 ，教师 应用 激励 学 生 多说 的课 堂 讨论 形 式， 让学 生 陈述 见解 、 感 想 、 评论 ， 谈 作 甚至 演 讲 、 辩等 ， 答 使
的或 忽略 了美 的事物 ， 并为之 感动和 兴奋 ， 之震憾 和启 迪 ， 受
小学语文综合素质教育的方法与途径
小学语文综合素质教育的方法与途径语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅涉及文字、词语、句子的学习，更关乎学生的综合素质的培养。
为了有效地开展小学语文综合素质教育，我们可以采用以下几种方法和途径。
首先，注重课堂教学。
课堂教学是小学语文教育的主要场所，对于综合素质教育的实施起着至关重要的作用。
在课堂上，教师应注意培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力以及思维能力。
通过引导学生积极参与讨论、课内外阅读等方式，激发学生学习语文的兴趣和热情，培养他们的创新思维和批判思维能力。
其次，拓宽资源渠道。
综合素质教育强调全面发展，通过引入丰富多样的资源可以提供更广阔的学习机会。
教师可以利用图书馆、多媒体设备、互联网等资源，让学生接触到更多的文化知识和信息。
同时，教师还可以邀请文化名人、作家、学者等来讲座、交流，为学生创造与优秀人士互动的机会，激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
第三，注重实践活动。
培养学生的实际应用能力是小学语文综合素质教育的重要目标。
教师可以组织学生进行写作比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等活动，通过实践的方式让学生运用所学知识，提高他们的语文应用能力。
此外，学校还可以开办学校报纸、校园广播等媒体，让学生亲身参与编写、编辑，培养他们的写作能力和团队合作精神。
第四，关注学生个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和需求，在综合素质教育中，我们要注重学生的个体差异，采取灵活多样的方法满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，教师可以采用分层教学、小组合作等方式，帮助他们克服困难，提高语文学习的成绩。
最后，建设良好的学习环境。
学习环境对于小学生的语文综合素质教育至关重要。
学校可以创设丰富多样的语文角、阅读角等学习场所，提供各种图书、报纸和文化杂志，让学生在愉快的氛围中学习语文。
此外，学校还可以组织语文书法比赛、诗词朗诵等活动，让学生感受到语文学习的快乐与成就感。
总之，小学语文综合素质教育是一个系统工程，需要广大教师和学校的共同努力。
如何在语文教学中实施素质教育
三、 写作训练 中的潜移默化
语文教学 中基本能 力就 是指“ 听说读写 ” 四种 ， 果说“ 的能力是 四 如 听” 种基本 能力 中最基础的， 那么“ ” 写 的能力则是四种基本能力中最重要的。 抓
发学生： 折腊梅花 ”那么树就不秃了吗？ 捉苍蝇 喂蚂蚁 ” “ ， “ 多脏啊 ｊ 这是普通 住很好 的作文题材， 再结合分析课文 的形 式和理解 课文 的内容 ， 并与培养学 的常识 ， 学生听后 面 目 情有了变化 ， 表 有些会意 的笑 了， 这是我再讲 封建教 生的写作能力和对学生进行思想教育有机 的结合起 来，这是一种很好的方 育束缚 了儿童身心的健康发展， 学生就容易接受 了， 着这条思路再去理解 法。 顺 在教学 习说明文时， 我就结合课文 《 晋祠》 的形式和 内容， 以公园为题材， 下文 ， 就达到了事半功倍的效果。既解决 了这篇课文 的教 学难 点， 又使学生 对 学生进行作文训练， 让学生运用 《 晋祠》 一文 中总分总 的形式来写公园， 这 对本文 的中心思想有 了较深刻的理解 ， 思想上厌 恶封建 的教育制度 。 从 只要
理论
如何在语文教学中实施素质教育
河北赞皇龙 门中学 尹利锋
语 文是各科学习的基础 ，学生语文素质的高低 直接 制约着其它学科 的 学生视野、 丰富知识 ， 高学生的文化素质 。讲演 、 提 朗读 、 故事会能使学生的 学习。 文具有多种教育功能， 语 除智育功能外 ， 还有德育、 美育等方面的教育 口头表达能力不断提高 。 组办文学社活动， 办手抄报 ， 通过 自己动手 ， 增加学 坚持 比较长久的是写 日记， 是 这 功能。 如何在语文教学中实施素质教育， 是我们面临的重要课题 。 在这里我 生的审美鉴赏能力 。还有课外 的写作活动 ，
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在语文教学中如何实施素质教育
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0099-01
教育教学的过程就是学业教育与素质教育并行发展的过程，即让学生会学习、学会做人、学会发展，也就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
下面我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中实施素质教育。
语文教学要实施素质教育，在观念上首先要实现三个”转变”。
1.是教师要转变育人观念，实现知识的更新换代，切实把提高自身的素质作为实施素质教育的突破口
实施素质教育的关键是教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果。
学生对学习语文没有兴趣，不能怪学生，可能是语文教师把一些好文章讲得支离破碎，很乏味。
造成这种状况的原因，主要是由于教师本身教学水平较差所致。
作为教师，要广泛阅读、深入思考，不应老抱着参考书，年年《趟进同一条河》。
只有广泛而主动地获取新知识，才会有开阔的视野，才会保持对生活的敏锐感和新鲜感，并把这种感觉融入讲授之中。
语文教学应重视体验和领悟，惟有如此，才能挖掘出语文内涵。
要使学生有兴趣，教师自己首先要有感触；要培养学生的创造精神，教师自己首先应该是创新的楷模。
文学作品的教学，更应以激活学生思维、激发学生想象、激励学生的创造为目的。
要让学生脱颖而出，教师应身体力行，不断提高自身的素质。
2.是要转变传统的课堂教学观念，树立以培养学生的语言素养为核心的现代阅读教学观
语言感知能力是学生语文素质结构中最重要的因素，语言的感知能力是其他能力（如思维能力、想象能力、观察能力等）地基础，学生得语言水平反映其听、说、读、写得水平，要实现语文教学的目标，就必须以语言感知能力的培养为核心。
语文教学还给学生阅读的自由，让他们步入广阔的社会，既学语文，又学做人，在长知识的同时养成好习惯，从而促进自身人格的完善。
这种现代阅读教学观的建立，最大限度地开辟了语文学习的空间，激发了学生学习的兴趣。
很难想象仅靠几册课本和一天几节的语文课，学生就能学好语文。
语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。
增加课外阅读的总量，采取各种方法，诸如读书、看报、听广播、看电视等。
如果把学生课外语文学习也纳入语文教学的轨道，那么，对提高学生的语言素养将大有裨益。
一个具有较高的语言感知能力、领悟能力和理解能力的学生，无疑是一个语文素质较高的学生。
许多文学爱好者的例子就是最好的证明，从这个角度讲，语文素质教育就是提高学生语言素养的教育。
3.是要转变考试观念，积极探索语文考试命题新思路
考试是手段而不是目的，但考试命题对学生的学习具有潜移默化的导向作用。
为了引导学生把精力放在读写能力的提高上，就必须将语文考试命题像语文学习那样自然地与生活联系在一起。
新大纲
的一个重要特点就是正式提出了语文与生活的联系，因此，考试命题应尽量与课文脱钩，以大纲和教材提出的知识和能力的要求为考察依据，取材向课外延伸、辐射、重点考察学生在社会生活和交际中驾驭语言的能力。
近年来的中和高考试题都体现了这一命题思路，这是一个可喜的现象。
素质教育除了实现以上的三个”转变”外，还要培养学生的口语交际能力。
下面我就从三个方面来谈一下我本人的体会。
（1）创设交际环境。
《新课程标准》对小学5——6年级学生的口语交际要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能根据交际的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
小学生大多数胆小、害羞，没有当众大胆表达的习惯，因此，我把创设良好的语言环境，训练学生敢于表达自己的观点放在首位。
无论是在课外还是在课堂上，教师都要关心理解学生，用和谐亲切的态度接近他们，使他们愿意接近老师。
课下教师要和孩子们一起玩耍，相互交谈，建立融洽友好的关系。
在此基础上，设计一些浅显易懂、联系学生实际生活、有梯度的训练话题，引导他们多说。
如两个学生有了矛盾，某个学生做错了事，班里来了新同学，有些男孩把玩具、乐器带到学校里来……让学生对这些现象各抒己见。
许多学生能作出判断，并发表自己的看法。
无论说的好坏对错，教师一般都采取鼓励的态度，把评判对错的主动权让给学生。
（2）激发交际兴趣。
激发兴趣是促进学生乐于交际的有效手段，其主要途径是：课本和生活相结合，利用教材中的口语交际材料，
扎扎实实上好口语交际课。
在口语交际的过程中，要注重交际的方式，尽量使每个学生都参与进来，做到全员互动。
此外，还要注重口语交际的话题要贴近学生的生活，如”谈谈最近我读的书”“我家的小动物真好玩”“我爱中花”等话题，都很贴近学生的生活。
（3）加强交际训练。
口语交际重在交流，你问我答，我问你答，听后有所反应。
如何训练学生口语交际能力呢？首先是训练学生说的能力。
要鼓励学生敢于说、乐于说。
说的好坏，尤其是有无病语，在低年级段说的训练中要求不要太严，要鼓励学生多说，保护说的积极性。
在形成了以说为乐得氛围，学生有了一定的能力后，再提出清楚明白、有条理地进行表达，能在任何时间、任何地点，适应交际应答的要求，这样循序渐进，由易到难。
其次是训练学生认真耐心听的能力，先进行低难度的训练，如别人问了什么，说了什么，有错误没有，接着再加大容量和难度。
再次，运用灵活多样的形式引导学生进行口语交际，如”演一演”“说一说”“辩一辩”等。
总之，要准确把握新课标对各学段学生口语交际的要求，把教材和学生的生活实际紧密结合起来，运用多种方法和形式，切实提高学生的口语交际能力。
在语文教学中，我就是从以上几个方面对学生实施素质教育的，根据我的教学实践，素质教育在语文教学中收到了一定的效果。