在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中实施素质教育的几点思考与实践
和情 境之 中 ，教 师去努 力激 发 学生 求知 的 欲望 ，促 使学
１ 对学 生进 行爱 国主 义教 育 。著 名 语文 教育 家刘 国 ．
正 先 生 说 ：“ 广 大 青 少 年 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 是 我 对
们 每个教 育 工作者 的 历史 使命 … …其 中语 文课担 负着 重 要 的 任务 。 ”如 在 教学 王 愿 坚 《 根火 柴 》 时 ，可 以 以 七 无名 战士 的献 身精 神来 激发 学生 的爱 国情感 ，教 育学 生 继承 革命 优 良传 统 ，树立 远大 理想 。《 桂林 山 水之歌 》这 首诗 ，可 以培养 学生 热爱 祖 国大好 河 山的感情 。 ２ 对学 生 进 行集 体 主 义教 育 。如 今 的 青少 年 学 生 ， ． 多 数 是独 生 子 女 ，从 小 在 家 是 “ 皇 帝 ” 小 ，惟 我独 尊 。 因此 ，在 教学 中加 强 集体 主义 观念 的教 育 十分 必要 在 语 文教学 中 ，教师 可 以结 合相 应 的课文 ．通 过 引导 和启
。
如何 在语 文课 堂 中实施 素质 教育 呢？
一
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１ 听说 能 力 。语 文 教 学 ，要 求 学 生 认 真 听老 师讲 ．
课 ，听 别 人 发 言 、昕 录 音 等 ，而 且 要集 中 注 意力 仔 细 听 ，要边 听边 思 考 ，要 养 成会 昕别 人说 话 的好 习惯 。对 听 到 的 内容 ，如 有不 同的 观 点 ，要 能够 用 语 言说 出来 ，
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
语文教学中如何实施素质教育
语文教学中如何实施素质教育在实施素质教育过程中,语文学科由于自身的通融性,决定了它可以“条条道路通罗马”,但这并不意味着语文教师以只重视开发“选修课”、“活动课”,而忽视课堂教学的质量。
课堂教学始终是实施素质教育的主渠道。
当前,我们广大语文教师的第一要务,就是转变观念,大胆改革课堂教学,向45分钟要效率,要素质。
因为语文教育的终极目标,在于提高学生的语文素质。
那么,什么是语文素质?其内涵相当丰富。
普遍认为,语文素质,应当以语文知识和语文能力为主干,至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
提高学生语文素质就是要学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶情操人格的和谐共振,共同构成提高语文素质的基本内涵。
魏书生先生也说过:“语文是什么?我认为语文是工具,它是做人的工具、生活的工具和发展智力的工具。
”此语颇得语文教育的真谛。
全面提高学生语文素质,提高课堂效率,语文教师在语文学科中落实素质教育时我认为应注重以下几个方面:一、注重教学目标定位当前,不少教研工作者和教师都在研究和实施目标教学,意在解决好课堂教学的第一要点——“教什么”的问题。
众所周知,语文学科是一门综合性很强的学科,即便是篇幅短小的课文,也同长课一样,学词句篇、语法、修辞、逻辑等,应有尽有。
假若不顾及教材的编辑意图和编排体系,不遵从语文教学的规律和宗旨,随心所欲地去教,一个课时即能处理好的课文非要上成3课—5课时,这样做何谈效率?问题在于目标的如何确定,确定什么样的目标,我们主张还是抓“双基”,即抓住字、词句篇基础知识、读写听说基本能力。
中学教育是基础教育,中学语文教学帮助学生打好基础,是天经地义地事,万丈高楼平地起,基础不平,难求发展,即使“发展”了,也是空中楼阁。
基于这一认识,在“教什么”的问题上,我们可以:识字解词,增加词语积累;整体认识,把握课文概要;局部推敲,训练谴词造句;熟读练写,领悟读写之道。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
语文教学中如何实施素质教育
浅谈语文教学中如何实施素质教育摘要素质教育是当今世界各国教育革新的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。
我国的素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
语文是基础教育中最基础的学科，过去的语文教学，往往因为应试而只关注学生的认知发展，漠视了学生在情感、心理、品质等诸多非智力因素的需求，高压的注入式泯灭了学生学习兴趣与乐趣，导致厌学、抵触情绪的滋生，教学效果适得其反、不尽人意。
要从根本上扭转这种局面，必须研究出一种智力和非智力因素和谐发展的素质教育模式，把课堂教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去，使学生从爱上语文课到爱学习语文，感受到学习本身是一种享受，达到主动发展的目的。
关键词语文教学素质教育学法指导语文课教学是素质教育的主要组成部分。
语文科是学习其他各门学科的基础。
语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展个性为目的的教学。
培养学生运用汉语语言文字的能力，即培养提高学生的听说读写能力，就是落实素质教育，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识，还要培养与“学习”密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。
素质教育的主体是学生，在语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂素质，进而促进素质教育的整体发展。
那么，语文教学该如何实施素质教育呢？一、树立正确的教师观与学生观要想切是落实素质教育，我们语文老师必须有一个正确的教师观和学生观，坚持“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”三者紧密相联，使之成为有机的“三合一”，辩证地统一于一个完整地教学构思之中，并以之为指导思想切实地运用与教学实践。
只有这样，教师才有可能还学生主动权（看书、思考、讨论等），让学生有自我表现的机会和自获成功的喜悦，所以，我在教学中做到精讲，尽量让学生多讲、多活动。
小学语文素质教育实施研究
小学语文素质教育实施研究引言：随着时代的发展和教育的进步，小学语文素质教育已经成为教育的重要内容。
语文作为基础学科，不仅是学习其他科目的重要工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面，对小学语文素质教育的实施进行研究。
一、课程设置的调整小学语文素质教育的实施，首先需要在课程设置上进行调整。
目前的小学语文课程更注重的是知识的传授，对学生的思维能力和创新精神的培养较为薄弱。
因此，应该重视知识与能力、思维与情感的结合，推动课程从知识教育向素质教育转变。
1.从传统的课文讲解转变为多元化的教学内容小学语文课程应该突破传统的教学方式，采用多元化的教学内容，包括文学作品、科普文章、历史故事等，以满足学生多元发展的需求。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣，通过鼓励学生多读好书，激发他们的创作潜力。
2.从机械记忆转变为批判性思维的培养目前小学语文教学普遍存在着机械记忆的问题，学生只注重课文的内容，而忽略了对课文的思考和理解。
因此，应该培养学生的批判性思维，在课文教学中引导学生对课文进行思考，培养学生的判断能力和分析能力。
二、教学方法的创新1.从教师主导转变为学生主体传统的教学方法往往由教师主导，学生被动接受。
而在小学语文素质教育中，应该通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作意识，使学生成为学习的主体。
2.从重视表达能力转变为注重批评能力小学语文教学应该注重培养学生的批评能力，既要让学生学会欣赏他人的作品，也要让学生学会分析和评价他人的作品。
通过批评能力的培养，可以提高学生的审美观和判断能力。
三、评价体系的完善1.从单一的知识评价转变为多维度的素质评价传统的小学语文评价主要依据学生的答题结果和成绩，忽略了语文素养和能力的培养。
因此，应该建立多维度的评价体系，包括语文素养、批判能力、创作能力、阅读能力等方面的评价，全面了解学生的语文发展情况。
2.从竞争性评价转变为个人发展评价目前小学语文评价过于偏重成绩的竞争性，给学生带来过大的压力。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
谢谢您的观赏聆听
探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
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在语文教学中如何实施素质教育
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0099-01
教育教学的过程就是学业教育与素质教育并行发展的过程，即让学生会学习、学会做人、学会发展，也就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
下面我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在语文教学中实施素质教育。
语文教学要实施素质教育，在观念上首先要实现三个”转变”。
1.是教师要转变育人观念，实现知识的更新换代，切实把提高自身的素质作为实施素质教育的突破口
实施素质教育的关键是教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果。
学生对学习语文没有兴趣，不能怪学生，可能是语文教师把一些好文章讲得支离破碎，很乏味。
造成这种状况的原因，主要是由于教师本身教学水平较差所致。
作为教师，要广泛阅读、深入思考，不应老抱着参考书，年年《趟进同一条河》。
只有广泛而主动地获取新知识，才会有开阔的视野，才会保持对生活的敏锐感和新鲜感，并把这种感觉融入讲授之中。
语文教学应重视体验和领悟，惟有如此，才能挖掘出语文内涵。
要使学生有兴趣，教师自己首先要有感触；要培养学生的创造精神，教师自己首先应该是创新的楷模。
文学作品的教学，更应以激活学生思维、激发学生想象、激励学生的创造为目的。
要让学生脱颖而出，教师应身体力行，不断提高自身的素质。
2.是要转变传统的课堂教学观念，树立以培养学生的语言素养为核心的现代阅读教学观
语言感知能力是学生语文素质结构中最重要的因素，语言的感知能力是其他能力（如思维能力、想象能力、观察能力等）地基础，学生得语言水平反映其听、说、读、写得水平，要实现语文教学的目标，就必须以语言感知能力的培养为核心。
语文教学还给学生阅读的自由，让他们步入广阔的社会，既学语文，又学做人，在长知识的同时养成好习惯，从而促进自身人格的完善。
这种现代阅读教学观的建立，最大限度地开辟了语文学习的空间，激发了学生学习的兴趣。
很难想象仅靠几册课本和一天几节的语文课，学生就能学好语文。
语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。
增加课外阅读的总量，采取各种方法，诸如读书、看报、听广播、看电视等。
如果把学生课外语文学习也纳入语文教学的轨道，那么，对提高学生的语言素养将大有裨益。
一个具有较高的语言感知能力、领悟能力和理解能力的学生，无疑是一个语文素质较高的学生。
许多文学爱好者的例子就是最好的证明，从这个角度讲，语文素质教育就是提高学生语言素养的教育。
3.是要转变考试观念，积极探索语文考试命题新思路
考试是手段而不是目的，但考试命题对学生的学习具有潜移默化的导向作用。
为了引导学生把精力放在读写能力的提高上，就必须将语文考试命题像语文学习那样自然地与生活联系在一起。
新大纲
的一个重要特点就是正式提出了语文与生活的联系，因此，考试命题应尽量与课文脱钩，以大纲和教材提出的知识和能力的要求为考察依据，取材向课外延伸、辐射、重点考察学生在社会生活和交际中驾驭语言的能力。
近年来的中和高考试题都体现了这一命题思路，这是一个可喜的现象。
素质教育除了实现以上的三个”转变”外，还要培养学生的口语交际能力。
下面我就从三个方面来谈一下我本人的体会。
（1）创设交际环境。
《新课程标准》对小学5——6年级学生的口语交际要求是：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能根据交际的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
小学生大多数胆小、害羞，没有当众大胆表达的习惯，因此，我把创设良好的语言环境，训练学生敢于表达自己的观点放在首位。
无论是在课外还是在课堂上，教师都要关心理解学生，用和谐亲切的态度接近他们，使他们愿意接近老师。
课下教师要和孩子们一起玩耍，相互交谈，建立融洽友好的关系。
在此基础上，设计一些浅显易懂、联系学生实际生活、有梯度的训练话题，引导他们多说。
如两个学生有了矛盾，某个学生做错了事，班里来了新同学，有些男孩把玩具、乐器带到学校里来……让学生对这些现象各抒己见。
许多学生能作出判断，并发表自己的看法。
无论说的好坏对错，教师一般都采取鼓励的态度，把评判对错的主动权让给学生。
（2）激发交际兴趣。
激发兴趣是促进学生乐于交际的有效手段，其主要途径是：课本和生活相结合，利用教材中的口语交际材料，
扎扎实实上好口语交际课。
在口语交际的过程中，要注重交际的方式，尽量使每个学生都参与进来，做到全员互动。
此外，还要注重口语交际的话题要贴近学生的生活，如”谈谈最近我读的书”“我家的小动物真好玩”“我爱中花”等话题，都很贴近学生的生活。
（3）加强交际训练。
口语交际重在交流，你问我答，我问你答，听后有所反应。
如何训练学生口语交际能力呢？首先是训练学生说的能力。
要鼓励学生敢于说、乐于说。
说的好坏，尤其是有无病语，在低年级段说的训练中要求不要太严，要鼓励学生多说，保护说的积极性。
在形成了以说为乐得氛围，学生有了一定的能力后，再提出清楚明白、有条理地进行表达，能在任何时间、任何地点，适应交际应答的要求，这样循序渐进，由易到难。
其次是训练学生认真耐心听的能力，先进行低难度的训练，如别人问了什么，说了什么，有错误没有，接着再加大容量和难度。
再次，运用灵活多样的形式引导学生进行口语交际，如”演一演”“说一说”“辩一辩”等。
总之，要准确把握新课标对各学段学生口语交际的要求，把教材和学生的生活实际紧密结合起来，运用多种方法和形式，切实提高学生的口语交际能力。
在语文教学中，我就是从以上几个方面对学生实施素质教育的，根据我的教学实践，素质教育在语文教学中收到了一定的效果。