小学语文教学中的素质教育
小学语文素质教育经验总结3篇
小学语文素质教育经验总结3篇经验总结1：在小学语文素质教育中，我认为注重学生的参与是非常重要的。
在课堂上，教师可以通过互动、讨论和游戏等活动，让学生积极参与，增强他们的兴趣和热情。
同时，为了让学生更易于理解和掌握知识，教师还可以使用生动形象的教学方法，如比喻、类比等，有效地激发学生的想象力和创造力。
在实践中，我也发现不断引导学生运用所学知识来表达自己的观点，可以培养他们的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地掌握语文知识。
经验总结2：小学语文素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会如何获取知识和运用知识。
因此，在教学中我特别注重让学生进行自主学习和合作学习，通过探究和发现，获得知识，并将其运用于实际情境之中。
此外，我也会创造出多种情景、多种场合让学生自主实践。
如，在课堂上组织情景模拟，让学生自己扮演角色，提高他们的情景认知能力和情景反应能力。
在阅读中，我会鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，并引导他们从阅读中得到更多的启示和信息。
这些实践不仅能够培养学生的自主学习精神和创新思维，也能增强学生的自信心和成就感。
经验总结3：小学语文素质教育需要注重学生的情感教育。
语言不仅仅是一种工具，更是一种表达情感的方式。
因此，在教学中，我注重培养学生的情感素质，让他们通过表述、表达自己的情感，并体验他人的情感。
例如，在讲述故事、读诗歌等中，我注重让学生理解故事的内涵和诗歌的情感色彩，引导他们能够真正感受到语言背后的情感和情感表达的意义。
在实践中，我还经常通过开展组织活动和社区服务等实践活动，让学生深入社会、接触生命，从而更好地体悟人生的意义和价值。
这些学习体验和情感教育的实践不仅让学生掌握了语言知识，也更好地培养了学生的生命感和人文素质。
在小学语文素质教育中，重视学生的参与不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够促进学生的有效学习。
教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生积极发言，既能够增强学生的语言表达能力，也能够促进学生的思考和探究。
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
浅谈小学语文教学中如何落实素质教育
（四）增强语文的感知能力学习语文最重要的就是理解语言文字，并培养学生对语文的感知能力，利用信息技术那么老师便可以用上课用多媒体播放视频等方式来增强学生对于文章内容的理解，并且增强对语文的感知能力。
例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看相应的电影作品，运用信息技术重现对抗侵略者时平凡的百姓对于国家安宁的向往。
让学生更加直观地感受到当时五壮士跳下山崖时壮烈的情景，更能让学生产生共鸣，这样可以提升学生对于语文的感知能力。
由此学生便能迅速对五壮士产生敬佩之情，更好的理解文章内容所表达的情感，从而高效地完成了学习任务。
经常使用信息技术进行教学的方式，利用感官上的学习，渗入到学生的头脑当中，逐渐培养了学生的感知能力，使其更加有效的学习语文知识。
三、将信息技术运用到小学语文教学中的策略（一）利用信息技术创造真实情景在当今的课堂教学方式中，大部分教师只在一味地赶进度，导致许多文章内容中的事物学生无法真正的理解或感受到。
这样一来便限制了学生对于文章的想象，如此看来教师可以运用信息技术进行课堂教学，这样会使学生有效直接地进行语文课程的学习还可以丰富了学生的思维空间。
例如：在学习《大自然的声音》这篇文章时，学生可能并不了解大自然的一些声音，学习起来也会十分生硬。
教师可以在网络上收集一些比如风的声音、花开的声音、下雨的声音、各种小动物的声音等。
这样的上课方式，可以使学生提高注意力，将自己所感受到的情感代入文章中。
（二）利用信息技术拓展知识培养学生思维信息技术所蕴含的内容是十分丰富的，连接了古今中外的知识，传递着世界的信息。
为了将知识更好的展现在学生的面前，信息技术在教学当中是十分重要的。
在小学语文的学习过程中，课外学习也是很重要的一部分。
网络可以让学生获得更多阅读的机会。
教师可以为学生提供一些优秀的阅读网站，在网络上去阅读自己喜欢的书籍，由此便为学生阅读提供了不少的便利。
现代小学生学习中，需要大量的书籍知识进行铺垫，网络书籍就可以满足这一点。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
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探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
小学语文教学中的素质教育
小学语文教学中的素质教育一、什么是素质教育素质教育是指以培养学生全面发展的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的基本素质为目标的教育。
它强调培养学生的道德情操、思维品质、身心健康以及与人和谐相处等能力，形成全面发展的人格。
在小学语文教学中，素质教育起到了重要的作用。
1. 培养学生的人文素养小学语文教学应当培养学生对于文化的理解和热爱。
通过学习语文，学生可以接触到丰富的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，培养学生的情感、审美和价值观念。
学生应当从小学时期开始培养学习文化的习惯和兴趣，培养良好的阅读能力和鉴赏能力。
2. 培养学生的思维品质小学语文教学应当培养学生批判性思维、创造性思维和合作性思维等思维品质。
学生应当学会思考、分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新能力，同时也要培养学生学会与他人合作、与他人沟通和协商的能力。
小学语文教学应当培养学生正确的情感态度。
通过学习文学作品，学生可以接触到各种情感体验，了解不同人物的情感表达，学会理解他人的情感，以及表达自己的情感。
学生应当培养积极向上的情感态度，培养对他人的关心和善良的品质。
5. 培养学生的实践能力小学语文教学应当培养学生的实践能力。
学生应当通过语文学习，学会运用语言进行表达和交流，通过写作、演讲等方式，提升自己的表达能力和沟通能力。
学生还应当学会运用语言进行思维训练，通过语文学习提升自己的思维能力和创造能力。
1. 教学内容的选择在小学语文教学中，教师应当从学习课文、阅读文学作品、进行写作等方面多样化的选择教学内容。
多样化的教学内容可以帮助学生接触到不同文化背景和思想观念，培养学生的文化素养和人文素养。
2. 教学方法的运用在小学语文教学中，教师应当运用多种教学方法。
教师可以通过情景教学、合作学习、思维导图等方式，引导学生参与课堂教学，培养学生的思维品质和合作能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、班级演讲等活动，培养学生的表达能力和实践能力。
小学语文教学的素质教育
小学语文教学的素质教育语文教学是小学教育中非常重要的一门学科。
小学语文的教学应当注重培养学生的素质教育，即全面培养学生的品德、智力和身心健康。
下面从教师、学生和家长三个方面阐述小学语文教学的素质教育。
教师要具备高素质教育的素质。
教师是小学语文教学的主导者和组织者，教师的素质直接影响到学生的学习效果和品德培养。
小学语文教师应具备以下的素质：第一，教育情怀。
教师要有爱心和责任心，对学生关心、关爱，激发学生学习兴趣。
教师也要以身作则，做学生的榜样。
第二，专业素养。
教师要有扎实的语文知识功底，熟悉小学语文教学大纲和教材，更新教育理论，提升教学能力。
教师要具备良好的教学方法，善于启发学生思维，培养学生的创造力。
个人修养。
教师要有较高的修养素质，举止文明、语言文雅，与学生和谐相处，注重交流和沟通。
只有具备了这些素质，教师才能很好地实施小学语文的教学工作。
学生要具备良好的销售素质。
学生是教学的主体，他们的素质直接关系到教学的成效和效果。
小学语文教学应培养学生的思维能力，提高学生的语文素养和文字运用能力。
培养学生的语言交际能力。
学生应当具备良好的语言表达能力，能够自如地运用语言来进行交流和表达自己的思想和观点。
培养学生的阅读能力。
学生要培养对文字的理解和鉴赏能力，通过积极阅读提高语文素养。
学生要学会运用语文知识来分析和解决问题，开发创造力，培养思维能力。
学生要具备良好的合作意识和团队精神，能够和他人合作，互相帮助、支持和理解。
家长要积极参与学生的教育工作，提供良好的家庭教育环境，促进学生的全面发展。
家长应当关注学生的学习情况，鼓励和支持学生的学习，与学生进行有效的沟通和交流，帮助学生解决问题和困惑。
家长也要引导学生正确看待语文教育的重要性，让学生树立正确的学习态度和价值观。
在日常家庭生活中，家长可以多组织和参与学习活动，提供语言环境和阅读材料。
通过家庭教育和学校教育的结合，培养学生的语文素养和全面素质。
小学语文教学的素质教育是一个系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力。
小学语文教学中素质教育的开展
小学语文教学中素质教育的开展1. 引言1.1 小学语文教学中素质教育的重要性在小学语文教学中，素质教育具有极其重要的意义。
语文是一门综合性强的学科，不仅仅是学习文字和语言，更是学习思维、情感、文化等多方面的素养。
通过语文学习，学生可以培养自己的情感表达能力、逻辑思维能力以及审美能力，从而提升综合素质。
语文教学是其他学科学习的基础，良好的语文基础不仅可以帮助学生在其他学科的学习中更加游刃有余，还可以提高学生的综合学习能力和解决问题的能力。
最重要的是，在语文学习中，学生可以接触到大量的文学作品、经典著作，传承和弘扬优秀的文化传统，培养学生的爱国情怀和社会责任感，从而成为具有社会责任感和人文关怀精神的未来社会栋梁。
在小学语文教学中开展素质教育是十分重要的，可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平。
1.2 小学语文教学中素质教育的定义小学语文教学中素质教育的定义可以理解为在语文教学过程中注重培养学生的品德、情感、思维和审美素养，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育强调培养学生的人文精神、道德情操和审美情趣，注重学生整体素质的提升，不仅仅关注学生的学科知识水平，更关注学生的综合能力和良好品德的培养。
在小学语文教学中，素质教育的目的是通过语文学习，培养学生的地道国语表达能力，提高学生的文学修养，传承中华优秀文化传统，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过素质教育的实施，小学语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，让学生在语文学习中获得知识的也能提高自身素质，树立正确的人生观和价值观。
素质教育是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生全面发展，提升教育质量和教育效果。
2. 正文2.1 小学语文教学中如何融入素质教育小学语文教学中可以通过选取具有思想性、艺术性和实践性的文学作品来培养学生的人文素养。
教师可以引导学生深入阅读经典文学作品，帮助他们理解作品背后的人生哲理和情感体验，从而提升他们的情感认知和审美情趣。
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小学语文教学中的素质教育
作者：逯兴梅
来源：《中外教学研究》2013年第05期
一、素质教育——具有时代精神的教育思想
最初提出“素质教育”，是在1995年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中。
当时没有用“素质教育”的概念，而是讲教育的任务是“提高民族素质”。
此后，在《中华人民共和国义务教育法》《中国教育改革和发展纲要》等重要文件中反复强调这一任务，“素质教育”这个概念逐渐形成并被广泛应用。
可见，素质教育的思想不是哪个人提出来的，它是在基础教育深化改革的过程中，各级领导和广大教育工作者逐渐形成的共识。
“素质教育”是在批判“应试教育”的过程中逐渐确立的。
它同应试教育有着本质的区别。
素质教育：面向全体学生；德、智、体、美、劳五育并重；学生处于主动发展状态。
应试教育：面向少数升学有希望的学生；偏重智育，着眼分数；学生处于被动、应付考试的地位。
可见，素质教育绝不仅是一个口号，而且是一场有着丰富内涵的教育思想的变革，它将为我们指引和完善一种全新的教育、教学改革的思路。
要落实“科教兴国”战略，使教育适应国家发展和社会进步，要全面贯彻教育方针，培养跨世纪合格的建设者和接班人，我国的中小学教育必须落实素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨。
二、在语文教学中落实素质教育
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么，怎样在语文教学中落实素质教育呢？
1.转变陈旧的教育观念，增强素质教育的意识
转变观念是实施素质教育的关键。
要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育（死知识、高分数），丢掉了其他（全面发展、个性特长），甚至以损害身心健康为代价。
提出素质教育，其目的是使教育的本质回归。
提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作者的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。
2.采取一系列在语文教学中落实素质教育的措施
素质教育的意识要加强，许多理论问题要研究，但当前最紧迫的是要实践，“通过实践来丰富素质教育的内涵”。
素质教育作为一定历史时期的教育思想、教改思路，无疑是正确的。
当前最需要的是通过教学实践和教学研究，拿出切实有效的落实素质教育的办法。
今后的工作，一是在已有的研究基础上继续深入，进一步完善做法，并上升到理论；二是开展系列化的研究，在语文教学落实素质教育上拿出一系列的成配套的做法。
今后，可以从以下几个方面继续研究：
⑴要建立体现素质教育的目标体系。
要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学“大纲”为依据，把小学阶段教学目的要求和各年级教学要求具体化。
目标要适度、具体、操作性强、网络化。
目标体系的建立可以减少教学的随意性，是实施素质教育的前提和基本条件。
⑵要凭借教材，在教学内容上落实素质教育。
要挖掘教材中的素质教育因素，通过教学充分体现。
并在教学设计和教学实践中对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。
⑶要在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。
其中有认识问题，更有实践的问题。
要发现和总结这方面的成功经验，逐步形成一些体现教学规律、在教学各个环节加强训练、便于操作、易于推广的教学结构和教学方法。
⑷要研究语文教学的评估标准。
如果实施的是素质教育，但评估教学仍然把语文知识的分数作为首要的或唯一的标准，就难以形成一种相应的运行机制，难以真正实施素质教育。
⑸要大力开展语文课外活动。
新的课程计划已将活动课纳入课程。
语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。
要将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。
语文课外活动展开得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思想道德和语文素质、培养和发展语文方面的才能起到促进作用。
3.语文教学落实素质教育应注意的问题
语文教学加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误认为提高素质教育即提高语文素质，即加强语文训练，把素质教育窄化了，浅化了。
要避免出现以下偏向：
⑴强化语文学科的工具性，淡化思想性。
且不说语文学科有很强的思想性，单说工具性，掌握语言文字工具干什么？听说读写。
听说读写为了什么？一为交际，满足自身生活的需要；二为服务社会、服务国家。
而服务国家、社会，促进社会进步是最终目的。
语文工具掌握得再纯熟，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用语文工具反对国家，反对人
民，对抗社会。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》强调“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事”。
今天中小学生的精神面貌对21世纪党和国家的命运将产生重大影响。
我们不愿看到一方面是物质的丰富，一方面是精神的匮乏；一方面是生活的富足，一方面是人生目标的迷失。
语文是具有很强思想性的学科，不仅是文以载道，而且是在教学中“披文以入情”，产生震撼人心的教育力量。
要认识语文的育人功能，充分发挥语文教学育人的作用。
在强调语文工具性的时候，要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。
⑵加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。
在阅读教学中只抓课文的情节、内容，搞繁琐的串讲、串问，既消磨了大量的时间，又未落实语言文字训练，是不足取的。
要大力改进阅读教学，但是仍要十分重视课文的教学。
课文是语文教学进行语言文字训练的凭借，通过课文教学，要取得训练思想和训练语言的两个效益。
如果把语言训练不落实归咎于学习一篇篇课文，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项训练，这恐怕是不妥当的。
语文不读课文，犹如数学不讲例题、物理不学定理一样不可思议。
好的课文文质兼美，体现思想内容和语言形式的高度统一，完全能够担负起陶冶思想和训练语言的任务。
以往阅读教学效果不理想，问题不是出在课文上，而是出在凭借课文训练什么和怎样训练上。
⑶有意无意地将学法和教法对立起来。
近10年来，不仅重视研究教法，而且重视研究学法，这是教学研究的一大进步。
因为教学规律，可以从教与学两个角度去认识，去探索。
由于以往的语文教学忽视学生的学，因此在一个阶段内加强学法研究，也是应当的，问题的关键是教与学是互相联系、不可分割、相辅相成的两个方面。
教师的主导作用体现在是否调动学生的学习积极性，使全体学生自主学习上；学生的主体地位只有在教师的指导下才能充分体现。
教与学、教法与学法，严格地说是分不开的，我们的实践和研究应当把教法和学法统一起来。
如果只注重研究学生的学，忽视教师的教，如果把学法看成一种知识，以为把“法”教给学生，学生就有自学的能力，这种认识和做法是不全面的。
⑷重训练形式的花样翻新，轻能力、习惯的培养。
多种多样的训练形式有助于激发学生的学习兴趣，提高训练质量。
但形式要为目的服务，不是为了形式而形式。
能有效地培养听说读写能力，发展思维，发展语言，有效地培养学习习惯的训练形式，是我们追求和提倡的。
再者，习惯的培养和能力的培养同等重要，良好的习惯对个性品质的形成和发展，对学习有积极的影响；良好的语文学习习惯，对培养语文能力、全面提高素质有重要作用。
要重视在语文教学中经常、持久地培养学生各种良好的学习习惯。
在语文教学中进行素质教育，是涉及到教学思想、课程教材、教学方法等方面的综合性的改革。
我们的态度既要积极，又要稳妥，特别是在思想上不要急于求成，恨不能在一个早上解决多年来积淀下来的所有问题。
改革来不得半点浮躁，要扎扎实实，老老实实。
特别是教学改革，牵涉的面广，周期长，影响深远，更应慎之又慎。
（作者单位：162850内蒙古莫旗乌尔科中心校）。