勾股定理说课稿

《勾股定理》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！今天我说课的内容是八年级下册数学《勾股定理》，所选用的教材为人教版义务教育教科书。下面我将从目标分析，教法分析，学法分析，教学过程分析这四个环节谈谈我对这一节课的理解和构思。

首先，我来说一说对教材的理解：本节教材是初中数学八年级第十七章《勾股定理》第

一节第一课时的内容。勾股定理是初中阶段研究几何问题的一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，它条件极少但形式简捷，结论完美，在现实生活中有着广泛的应用。因此本节课具有相当重要的地位和作用。

下来说说对学生的认识：从学生认知结构上看，学生在此前已经学习了直角三角形的相关

知识，在此基础上勾股定理可加深对数形结合的应用与理解。另外八年级学生具有好胜、好强、思维活跃的特点，在学习上有着强烈的求知欲望，他们乐于探索及变现自我，为学习本课知识奠定了良好的心理基础。

基于以上对教材的地位和作用，以及学情的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解勾股定理的证明及勾股定理的简单应用。难点确定为：用面积法和等积法证明勾股定理。

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，于是我确定了如下的三维目标：：

1.了解勾股定理的发现过程，理解并掌握勾股定理的内容。

2.经历对勾股定理的探究，培养学生的合情推理能力，体验数形结合思想从特殊到一般的研究问题的思想方法。

3. 使学生在探索过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心。

为了更好的落实教学目标，突出重点，突破难点，我再来说一说教法选择和学法指导。

教法选择：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采取“引导探索法”，有浅入深，由特殊到一般的研究问题，以导为主采用设疑的形式，让学生逐步进行探究性学习，以提高学生的思维能力。

学法选择：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在教师的组织引导下，采用自我探究、小组合作交流、班级展示的学习方法，让学生思考问题获取新知，真正成为学习的主体。

下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1) 情景诱导

通过情境创设，让学生畅所欲言说说对三角尺的了解，提出从数学的角度来看三边之间具有怎样的数量关系呢？来开启新的学习之旅

(2) 探究指导

现代数学教学论指出，课堂的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，我设置了让学生观察猜想、得出结论、验证结论、用符号语言表达结论等过程来探究本节课的内容。这些探究过程给予学生一定的时间让他们合作交流完成完成，完成后进入下一环节

（3）展示归纳

这一环节先让学生充分表达自己的探究结果，重点阐述以斜边为边长的正方形面积的算法，选取不同的同学利用“割补法”求面积，充分发挥生教生，补充完善，最后教师再进行完善总结，从而使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生带入第四个环节。

（4）变式练习

此环节我设计了三道练习题，都是基础知识的应用，由浅入深、由易到难、各有侧重，其中最后一题稍微有点难度，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

（5）自我总结

小结环节我设置了如下两个问题，（1、你学会了什么？2、你有什么需要提醒同伴注意的呢？）这样可以进一步培养学生的概括能力、语言表达能力，鼓励学生对本节知识归纳总结，感悟点滴，从而将知识系统化、条理化。

以上就是我对本节课的教学设想，因为课堂是生成的，因此在实际的教学中我会根据课堂情况进行调整。我的说课到此结束，若有不妥之处，请各位教师批评指正。

我的说课完毕，谢谢！