三年级班主任工作心路历程—用心浇灌希望之花

用心浇灌希望之花

——我的心路历程

光阴荏苒，白驹过隙。从告别大学的青葱岁月到来到大清沟小学作为三年级班主任，眨眼已过半年时间，今天在座的任何一位班主任和老师都是我学习的榜样，不论是在工作中给我指导和建议，或是在生活中的给予的关怀与照顾，点点滴滴都让我铭记于心，引领着我成长。非常有幸校领导能提供这样一个平台，让我这样缺乏经验的年轻教师有一个向经验丰富的班主任教师学习的机会。

这半学期的工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，既咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。接下来我就谈谈我的工作反思与总结。

一、以身作则，德育先行。

教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。在学校中我每每见到其他教师都会主动问好，慢慢地，三年级的学生在校园中见到我也开始主动向我问好，而这些我从未在班级中要求过。有一次，班上的一个小姑娘问我：“老师，我们见到其他的老师能不能也问好呢？”我问：“你觉得为什么要像老师问好呢？”这小姑娘告诉我她觉得懂礼貌的孩子会让老师喜欢，她想像我一样做个有礼貌的人，可有的老师没有教过她，她想去问好可是不好意思。于是我趁机在班上和他们说：“我们学校是个大家庭，每一位老师都是受人敬爱的，我们懂礼貌是正确的行为，没有什么不好意思的，没有任何一位老师会拒绝一个懂礼貌的孩子。”因此，既没有要求也没有号召，越来越多的学生见到老师会主动问好，一句简单的“老师好”，让我从心底为这群懂礼貌的孩子感到高兴。

二、用爱教育，引导学生。

刚开始，我对学生严格要求，十分严厉，学生怕我，尽管非常听话，班级管理效果却并不理想。三年级的量化分排名总是不在前面，扣分最多的是卫生区。但我从未苛责过他们，因为我知道，对于只有九岁的孩子，让他们去打扫整个院子，任务量大暂且不说，光是一群幼儿园的孩子在那，卫生保持也是一个大问题。所以每次扣分，我只能无奈地说一句，我们又扣分了。有一次，学校领导让三年级学生把餐厅门口打扫一下，看着满地的剩菜剩饭和建筑垃圾，我多想据理力争：他们那么小，怎么能完成？转念一想，我一句话没说，默默地拿起大扫帚开始去扫。正是午饭过后，学生从我身边经过，稚嫩的小脸上有不解有惭愧。一会学生们拿着卫生工具都下来了……至此之后，我发现学生们打扫卫生区比以前更卖力更认真了，因为他们感受到了我对他们的爱，他们愿意与我一起努力，让我们这个班级变得更好。说的再多，都不如用爱感化来的实在。

三、把握时机，促进发展

抓住教育学生的“时机”，针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。抓住有利的教育时

机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。班上有个女孩，从一开始就有老师告诉我，这女孩习惯不好，有小偷小摸的行为。很快，班上接二连三发生了丢东西的事情，当我把这些告诉她的家长时，我看到的是她爸妈对她的拳脚相向。我想我必须换一种方式了。我找她谈话，发现这姑娘善于认错，却不知悔改。而她父母的教学方式只会让她在恐惧中继续犯错。于是，我和她做个约定，只要她能改正这个不好的习惯，我保证我不会告诉她的家长，并且在全班同学面前证明我相信她，那东西不是她偷的。接下来每过几天就找她谈心，从那之后，再也没有看到或听到她偷拿别人的东西的事情发生。

四、培养助手，自主管理。

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。挑选班长是我最苦恼的一件事，我向幸丽老师“取经”，幸丽老师也是告诉我这班学生管住自己的管不住别人，管住别人的管不了自己。依据经验丰富的老师给我的经验，结合实际情况，我挑选了一名女同学当班长，为了让挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。每周五召开会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。此外，为了让每个同学有参与管理的机会，我们班有个“明星班长”轮换机制，根据每周德育总分排名和同学们的推荐，在原有班干的基础上选出一名同学作为“流动小班长”，能者上，劣者汰。这样一来，学生们每个人都积极参与到班级常规管理中，班级管理轻松了许多。

五、换种方法，主动联系

三年级的学生家长有几位出了名的“马虎蛋”，农村的家长大多把孩子往学校一丢就再也不管了，学生成绩好了，是人家孩子自己聪明，成绩不好了，是老师没本事。刚来时，无数家长来找事，对我各种讽刺和诋毁。我不发校讯通，不给家长打电话了，他们说我不负责不管事，我发校讯通了，他们说学生在学校这不好那不好，给他们发短信打电话也没用，说我无能。有段时间我甚至想，我只要保证学生们安全就行了，这样的家长惹不起我还躲得起。可转念一想，也许他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,这要是我,我会是什么样子呢?我的学生中有一个叫王睿博的,是个让人头疼的女孩,从外地转来，基础非常差，学习拖沓，作业几乎没有按时完成过，在某次测验中,我发现她有点进步，我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为她没有想到,她表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,她上课的时候都特别的认真,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助。还有王珺庭的家长，多次来学校找事，说他孩子的作业老师都不改，可是老师多冤枉啊，他的作业从来都不交，老师怎么改？更有甚者，他的爸妈还帮他孩子写家庭作业！某次我发现王珺庭的作业都完成了，我专门发短信表扬了他，他爸爸对我说：“这回我还觉得怪高兴，作业做完了受到了表扬。”之后王珺庭的作业质量也有了一定的提高。所以，我把表扬作为与家长联系和沟通的一种重要方式，收到了很好的效果。