苏教版科学六下有趣的食物链教学设计及反思

【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】

《有趣的食物链》教学设计

安徽省肥西县董岗学区中心校李家元

教学目标

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

【课前欣赏】出示幻灯片1、2

一、课前游戏：猜谜语

教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。

（指名回答：草莓）

教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】

（指名回答：杨梅）。

【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草羊狼

（）被（）吃；（）吃了（）。】

教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。

二、故事导入

1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉螳螂黄雀】

2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？【出示幻灯片6】

提问：那蝉吃什么呢？（学生：树汁）

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示【出示幻灯片7】

（树汁→蝉→螳螂→黄雀）

3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？

各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?

（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）

三、在游戏中认识食物链

1、游戏“帮我找位置”。

【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励

你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

【出示幻灯片9：水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）

谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。

谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

教师提问：（）被（）吃（）吃了（）【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。

2、课堂练习

将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联）【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。

教师：动、植物之间的食物关系就像什么？

（学生：链条）【出示幻灯片12 分解】

3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【出示幻灯片13 食物链的概念】（板示课题：有趣的食物链）。

四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称

1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】

（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）

2、教师:下列食物链是否正确？为什么？

【出示幻灯片15 分解】

（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片16 分解】

3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。【出示幻灯片16 分解】

4、这样分类的依据是什么呢？植物的养料又从哪里来呢？请仔

细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】

4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。

绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。

现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？

【出示幻灯片19】

有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？

那它究竟属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？

如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

5、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。【出示幻灯片21】

（指名回答）

五、了解食物网

1、【出示幻灯片22】

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。）【出示幻灯片23】

3、阶段性小结【出示幻灯片24】

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇→老鹰【出示幻灯片25】

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果