六年级下册科学教案-23 探究技能：控制变量｜粤教版
六年级下册科学_23探究技能：控制变量粤教版13张标准课件
问：缠绕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ线和连接电源的顺序？ 问：缠绕导线和连接电源的顺序？
得出结论 对比实验数据，得出结论。
3个 电磁铁磁力大小与哪些因第素一有关次？ 实验
同一方向缠绕，并注意两端留适当长度
第二次实验
当其他条件不变时，铁芯越大，电磁铁磁力就越大。
必须按实验设计图做实验；
1节 电池节数越多，
实验完毕后请马上切断电源。
2节
根据控制变量实验的方法和手边已有的材料，探究你感兴趣的其它可能影响电磁铁磁力大小的因素。
4.交流汇报
小组汇报： 展示实验结论
当其他条件不电变池时节，数越多， 电磁铁磁力就越大。
四、技能训练
根据控制变量实验的方法和手边已有的材
问：料缠绕，导线和探连接电究源的你顺序？感兴趣的其它可能影响电磁铁磁力
同一方向缠绕，并注意两端留适当长度
大小的因素。 展示实验结论
探究：电磁铁磁力大小是否与电池节数有关？ 展示实验结论
交流汇报
小组当汇其报他：条件不变时，线圈匝数越 多，展电示磁实铁验磁结力论就越大。
当其他条件不变时，铁芯越大， 电磁铁磁力就越大。
五、学到了什么？
确定变量 电磁铁磁力大小是否与电池节数有关？
电磁铁磁力大小是否与电池节数有关？ 电磁铁磁力大小与哪些因素有关？ 问：缠绕导线和连接电源的顺序？
被检验的因素；一次只能有一个变量。 探究：电磁铁磁力大小是否与电池节数有关？
当其他条件不变时，铁芯越大，电磁铁磁力就越大。
20圈 实验数据和结论填写到实验记录单（一）；
12个
小铁钉
40圈
大铁钉
【新教材】粤教版小学科学六年级下册全册教案教学设计
最新粤教版六年级下册科学目录第一单元生物与环境第三单元能量及其转换1丹顶鹤生活在哪里17各种各样的能量2生物生存的环境18来自太阳的能量3动物对环境的适应19设计与制作：简易太阳灶4隐藏在环境中20声音的能量5生物间的食物关系21风的能量6相互联系的食物网22 神奇的电磁铁7专题探究：生态瓶的秘密23探究技能：控制变量8保护生物共同的家园24电能的转换第二单元我是小小设计师第四单元守护家园9设计师怎样工作25保护空气10不一样的饮水瓶26保护水资源11功能的组合27珍惜土地资源12材料的选择28合理利用矿产资源13雨伞的改进29合理开发海洋资源14大自然的启示30网络课堂：保护生物多样性15巧改废弃物31变废为宝16技术进步与设计创新32绿色生活第一单元生物与环境1．丹顶鹤生活在哪里教学目标科学概念：知道丹顶鹤是一种珍稀禽类过程与方法：知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.情感、态度、价值观：认识保护野生动物的意义。
教学重难点：懂得保护野生动物的意义。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入课题在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图，四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问——丹顶鹤生活在松树林里吗？它是吃松子的吗？今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友，探索书本第1课——丹顶鹤生活在哪里。
二、新授课探究活动1：丹顶鹤的家在哪里1、教师：提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。
2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。
3、学生进行探究成果汇报。
探究活动2：适应环境的身体特征1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征？它的生活习性和食物特点双是怎样？2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。
粤教版版2019----2020小学科学六年级下册教案
粤教版版2019----2020小学科学六年级下册教案第1单元我是小小设计师1. 巧妙的设计教学目标知识与技能了解设计师所需具备的基本素质，过程与方法亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。
情感、态度与价值观参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。
教学重难点开发创造潜能的训练,学会进行创新设计。
教学过程一、导入。
二、新授课活动1 巧妙的拉链1、提问：我们日常生活中有些哪些地方用上拉链？2、认真观察，讨论：拉链结构。
拉链头如何控制拉链的开闭？3、班上交流。
活动2 设计师怎样工作1、认真观察：讨论：设计师是怎样工作的？2、班上交流。
三、拓展选择身边某个常见产品，推测设计师的设计思路和流程。
1、准备选什么产品，怎样说，先想一想。
2、班上交流。
四、小结学生谈学习收获2. 不一样的饮水瓶教学目标知识与技能了解认识不同材质的饮水瓶，并渗透环保知识。
过程与方法引起探究欲望，鼓励动手操作。
情感、态度与价值观发展想像力及创造能力。
教学重难点认识不同材质的饮水瓶，渗透环保知识。
教学过程：一、导入欣赏杯子师出示杯子：这是什么？它们是什么样子的？用什么做的？二、新授课活动1 我们的饮水瓶1、小组讨论：观察自己的和同学的饮水瓶有哪些不同？说说在选用饮水瓶时大家常会考虑什么因素？2、班上交流。
活动2 满足了什么需要1、小组讨论：选用饮水瓶时，人们出于什么需要的考虑？观察课本上的饮水瓶，说说它们的设计源于人们的哪些需求？2、班上交流。
三、小结。
学生谈学习收获3.我的保温饭盒教学重、难点教学重点：设计实验，探究热传递的规律，以及比较不同材料的导热本领。
教学难点：利用身边的材料设计实验，比较不同材料的导热本领。
教学准备教具准备：教学课件，玻璃饭盒，热水，烧杯，软泡沫塑料块，铜棒，水温计，黄油，棉布，棉花，钢丝球，报纸，铝盖，大小、厚薄和形状一致的各种材料薄片（木片、铁片、塑料片和棉布），长短、粗细一致的各种筷子（木筷子、塑料筷子、陶瓷筷子和不锈钢筷子）。
六年级下册科学探究技能：控制变量粤教版
实验结论
电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性 _消__失___；通过电磁铁的电流越_大___，电磁 铁的磁性__越__强__；当电流一定时，电磁铁 线圈的匝数_越__多__，磁性越__强__.
电磁铁的优点
电磁铁磁性有无，可用_通__断__电___来控制 电磁铁磁性强弱，可用_改__变__电__流__大__小__或__线__圈__匝其他的条件不变。
探究技能:变量控制实验法
影响磁力大小的可能因素
【实验设计】 实验1：线圈匝数相同，改变电池个数，观察磁力大小。 实验2：电池个数相同，改变线圈匝数，观察磁力大小
（1）研究电磁铁的磁力大小跟电池个数的关系
实验 线圈匝数不变， 改变电池个数
现象 增加电池时，电磁铁吸 引的回形针数目_增__多__.
结论 通过电磁铁的电流越__大__,电磁铁的磁性_越__强__.
（2）研究电磁铁的磁力大小跟线圈匝数的关系
实验 电池个数不变， 改变线圈匝数
现象 增加匝数时，电磁铁吸 引的回形针数目_增__多__.
结论 铁芯上的线圈匝数越_多___,电磁铁的磁性_越__强__.
小练习： 如图所示，要使电磁铁磁性最强，开关S应该
1 连接的是 （ ） 1
S1 2
粤教版小学六年级下册科学第三单元
探究技能：控制变量
影响磁性的因素
为什么磁性有 时强，有时弱
？
《小明减肥》
小明比较胖，他觉得可能「节食」 和「运动」可以减肥。 那么：
如果小明，既节食，又运动。小明瘦 了，能不能说明一定是节食的原因？
√实验1：小明运动、不节食，观察体重变化。 √实验2：小明不运动、节食，观察体重变化。
粤教版PPT课件《探究技能-控制变量》上课用1
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
• 实验方法： ①确定________________________________改变， ②控制________________________________不变， ③观察________________________________改变。
获取数据
（变量 ）
自变量
无关变量
因变量
自变量
自变量 自变量
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
六年级下册科学教案-23 探究技能：控制变量｜粤教版
《探究技能：控制变量》教学设计(正)【教学内容】六年级下册第3单元第23课《探究技能：控制变量》【教学目标】1、科学知识目标知道电池个数越多,电池铁的磁力越大,电磁铁磁能就越强2、科学探究目标（1）能根据探究问题确定变量.（2）能在实验中改变变量,并保持其他条件不变.（3）通过分析数据,能判断电磁铁磁力的大小与电池个数的关系.3、科学态度目标乐于继续探究电磁铁磁力与什么因素有关.【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现电流大小、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素.【教学难点】用实验方法证实电流大小、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素,并在科学事实的基础上进行操作和解释.【教学准备】电池回形针导线大头钉【教学过程】一、创设情境,导入新课.同学们,上节课我们学神奇的电磁铁,知道电磁铁通电后能吸起回形针,现在请同学们观察以下的视频.2、观看《吸回形针》比赛视频.视频内容：生1,钟浩天神奇的电磁铁真的吸引人啊,现在我们俩利用台面上的实验器材制作一个电磁铁,这里有20个回形针我们来比一比要吸多少次才能放到盒子里.好吗？生2：好,那我就和你比一比.生2：为什么她制作的电磁铁吸的次数比我少呢？师总结并揭题：通过观看视频同样是吸20枚回形针的,为什么这俩个同学所制作的电磁铁所吸次数会不一样的呢？那么影响电磁铁磁力大小与什么因素有关呢？这节课我们就一起来学习23《探究技能：控制变量》.（板书课题）二、合作探究,探索新知1、师：请同学们观察这两张图片,这就是刚才视频中两个同学所制作的电池铁,你发现了什么？小结：通过观察我们发现了,如电池个数,线圈匝数等都有可能影响电磁铁磁力的大小？那么我们就必须一次实验只检验其中的一个因素,而保持其他条件不变. 师：动手示范操作实验.请同学认真观察.实验内容：教师示范绕15圈线圈,用一节电池,连接开关,吸起回形针,再增加一个电池、2个电池又能吸起多少枚回形针？请同学接着做下去.（每次实验做3次,求平均值）（一）活动1：第一个实验：假设电磁铁磁力的大小与电池的节数有关.1、猜想导线的匝数越多,磁力越强.2、分小组实验,师巡查指导.3、小组代表上台汇报实验结果.4、师总结.（二）活动2：第二个实验：假设电磁铁磁力的大小与线圈的匝数与有关.1、猜想导线的匝数越多,磁力越强.2、组长操作实验,组员观察现象,得出结果.3、小组代表上台汇报实验结果.4、师总结.（二）1、你认为还有什么因素会影响电磁铁磁力大小的呢？预设生：铁钉的粗细2、让学生通过实验去验证自己的猜想.小结：通过以上的实验让我们知道了电流大小、线圈匝数是影响电磁力大小的主要因素.三、生活应用.1、举例说一说生活中那么应用电磁铁的例子？2、出示电磁铁的应用图片.3、判断题（对的打√,错的打×）（1）电磁铁吸引大头钉的数量越多,说明磁力越大.（）（2）电磁铁线圈数量相同,电池越多磁力越小.（）（3）研究磁力与电池数量关系时所用线圈圈数应一样.（）（4）电磁铁的磁力大小是可能改变的 .（）（5）研究电磁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁人,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性.（）四、课堂总结.通过这节课的学习,你有什么收获？板书设计：探究技能：控制变量电池的节数有关越多电磁铁磁力的大小导线的圈数有关越多电流越强磁力越大实验单（探究影响电磁铁磁力大小的因素）。
粤教版六年级下册科学《23 探究技能：控制变量》教学设计
粤教版六年级下册科学《23 探究技能：控制变量》教学设计一. 教材分析粤教版六年级下册科学《23 探究技能：控制变量》的内容主要围绕控制变量这一核心概念展开，让学生通过实验和观察，理解在科学探究过程中，如何通过控制变量来排除干扰因素，从而更准确地得出结论。
教材内容具体包括：1.介绍控制变量的概念和作用；2.讲解控制变量的方法和技巧；3.通过实验案例，让学生实践控制变量；4.引导学生总结控制变量在科学探究中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学基础，对科学探究过程有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对控制变量的理解和运用还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从实际操作中感受控制变量的重要性。
三. 教学目标1.让学生理解控制变量的概念和作用；2.培养学生运用控制变量进行科学探究的能力；3.引导学生通过观察和实验，总结控制变量在科学探究中的应用。
四. 教学重难点1.控制变量的概念和作用；2.控制变量的方法和技巧；3.控制变量在实际科学探究中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地理解控制变量；2.讨论法：引导学生分组讨论，分享控制变量的方法和经验；3.案例分析法：分析具体实验案例，让学生总结控制变量在科学探究中的应用。
六. 教学准备1.实验器材：各小组准备相应的实验器材；2.实验方案：提前为学生准备好实验方案；3.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个简单的实验现象，引导学生思考：为什么会出现这种现象？激发学生的兴趣，引出本节课的主题——控制变量。
2.呈现（10分钟）介绍控制变量的概念、作用和方法，让学生对控制变量有一个全面的认识。
同时，讲解控制变量的技巧，如如何选择合适的变量进行控制等。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，根据实验方案进行操作。
在实验过程中，引导学生注意控制变量，观察实验现象，并记录数据。
六年级下册科学_23探究技能：控制变量粤教版11张[1]标准课件
![六年级下册科学_23探究技能：控制变量粤教版11张[1]标准课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c708826c51e79b8969022676.png)
自主探索
实验记录表
探究影响电磁铁磁力大小的因素 n小组号：_______记录员：________ 假 设 与电磁铁磁力的大小与电池的节数有关。
实验次数 1
电池
节
铁钉 线圈 吸引大头针的个
数（单位：个）
不变 一样
2 结论：
节 不变 一样
在其他条件不变的情况下，电池节数越多（电流越大）， 磁力____.电池节数越少（电流越小），磁力______.
探究影响电磁铁磁力大小的因素
2、控制条件 探究影响电磁铁磁力大小的因素
吸引大头针的个数（单位：个） -----探究技能：控制变量 影响电磁铁磁力大小的因素有很多，如电池个数、线圈匝数等都有可能对其产生影响。 2、电磁铁的磁性可以控制。 要研究那个因素，就只改变那个因素，其余因素保持不变，观察电磁铁磁力大小的变化。
3、获取数据 3、电磁铁的磁力大小可以控制。
探究步骤
在其他条件不变的情况下，电池节数越多（电流越大），磁力____. 要研究那个因素，就只改变那个因素，其余因素保持不变，观察电磁铁磁力大小的变化。 吸引大头针的个数（单位：个）
1、确定变量 电池节数越少（电流越小），磁力______.
要研究那个因素，就只改变那个因素，其余因素保持不变，观察电磁铁磁力大小的变化。 经过研究你们都发现了什么？ 小组号：_______记录员：________ 经过研究你们都发现了什么？
2、电磁铁的磁性可以控制。 要研究那个因素，就只改变那个因素，其余因素保持不变，观察电磁铁磁力大小的变化。 任务二：有兴趣的同学，可以下课后跟老师交流，利用电磁铁的神奇特性，制作一些小发明哦。 经过研究你们都发现了什么？
4、得出结论
研究方法
要研究那个因素，就只改变 那个因素，其余因素保持不 变，观察电磁铁磁力大小的 变化。
六年级下册科学说课稿-23 探究技能：控制变量｜粤教版
广东版小学科学六年级下册《探究技能：控制变量》实验教学说课稿一、实验教材分析《探究技能：控制变量》是广东版小学科学六年级下册第3单元《能量及其转换》的第23课的内容，通过前面《神奇的电磁铁》一课的学习，学生已经知道铁钉上缠绕导线通电后就变成电磁铁。
电磁铁的磁力大小是受多个因素影响的，采用控制变量的方法，即每一次只改变其中一个因素，控制其余因素不变，从而探究事物因变量而产生的影响。
本节课学生将通过运用控制变量的方法来研究影响电磁铁磁力大小的因素是什么。
二、学生分析本节课的教学对象是六年级的学生，具有较强的动手能力和数据分析的能力。
通过《神奇的电磁铁》一课的学习，对电磁铁也有了初步的认识，但是他们对哪些因素影响电磁铁磁力并没用做过深入的探究。
三、实验教学目标1、科学知识：电磁铁的磁力大小不仅与电池数量有关，还与线圈匝数、铁钉粗细等因素有关。
2、过程与方法：通过实验探究活动，初步掌握实验技能，体验科学探究的全过程。
3、情感态度与价值观：能够以严谨的科学态度作检验假设的实验，培养学生对科学的兴趣，乐于与小组合作，交流自己的探究结果。
四、实验教学重、难点1、重点：让学生通过自己动手实验探究发现电池节数、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素。
2、难点：用实验方法验证电池节数、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素，并在科学事实的基础上进行操作和解释。
五、实验教学过程：（一）、设疑引入，创设情境：通过两位同学做电磁铁实验，发出疑问：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？（设计意图：通过情境创设，激发学生好奇心，让学生兴趣深厚地进入本节课的学习。
）（二）、方法学习、实验探究：1、确定变量（电池）2、控制条件（线圈、匝数、铁钉）3、实验探究（每组实验做3次，取其平均值）4、获取数据5、得出结论（在其他条件不变的情况下，电池的节数越多,磁力越大；电池的节数越少，磁力越小。
）（三）、提出假设，设计验证——运用控制变量的实验方法来探究1、线圈的匝数2、铁钉的粗细……（四）、课堂总结。
六年级下册科学教案-23 探究技能：控制变量｜粤教版
神奇的电磁铁---探究技能:控制变量【学情分析】通过前一课《神奇的电磁铁》的初步研究和观察，学生们已经知道通电导线产生磁场，会制作简易的电磁铁。
多个因素影响电磁铁磁力。
这一节课着重以学生为主体，以实验研究多因素与电磁铁磁力的关系。
学生通过运用控制变量法来设计研究影响电磁铁磁力的实验，教材有两个活动：1.方法学习：以研究电池数量与电磁铁磁力大小的关系为例，经历完整“确定变量-控制条件--获取数据--得出结论”的实验过程。
2.技能训练：运用控制变量法探究缠绕在铁芯上的导线圈数、铁芯粗细、铁芯长短等与电磁铁磁力的关系。
【教学目标】科学探究目标：1.经历完整“确定变量——控制条件——获取数据——得出结论”的实验过程。
2.在学生自主设计的基础上，引导学生考虑得更严谨更科学，从而使取得的数据更有说服力。
情感态度与价值观目标：1.能与小组同学分工合作，并分享交流自己的研究结果。
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
科学知识目标:1.电磁铁的磁力大小电池数量有关:电池数量越多，电磁铁磁力越大;电池数量越少，电磁铁磁力越小。
2.电磁铁的磁力大小与线圈粗细、铁芯粗细、铁芯长短等因素有关系。
【教学重难点】教学重点：引导学生注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，验证自己的假设。
教学难点：设计并完善电磁铁磁力大小与电池数量、线圈圈数、铁芯粗细长短的关系的实验。
【教学准备】学生小组：2节大号电池、1根长度1米的绝缘导线、足量大头针、铁芯、实验记录表。
【教学过程】一、知识回顾1、电能够产生磁性。
2、电磁铁的磁性可以控制。
3、电磁铁的磁力大小可以控制。
4、神奇的电磁铁的应用。
（学生介绍电铃的原理、认识磁悬浮列车）二、探究影响电磁铁磁力大小的因素（一）讨论研究方法对比上节课制作的电磁铁和电磁铁起重机，引导同学们猜测影响电磁铁磁力大小的因素。
学生猜测：电池数量、导线圈数、铁芯粗细、铁芯长短等因素与电磁铁磁力大小有关。
六年级下册科学课件-23 探究技能：控制变量-电磁铁的磁力｜粤教版
课堂练习
一、判断题
1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大. （ ）√
2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小.
（ ）×
3、研究磁力与线圈匝数关系时所用电池节数应一样.（ √）
4、电磁铁的磁力大小是可以改变的.
（ √）
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课堂练习
提出假设
改变哪些因素可增加电磁铁的磁力
猜测： 电磁铁的磁力大小与电池的节数 和线圈的圈数有关
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探究活动记录表
我们的猜测（与 什么有关）
第一次实验吸 改变变量前后
附的大头针数 吸附的大头针
量（根）
数量（根）
线圈圈数
电池1节,线圈 电池1节,线圈列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）.
A、增加电池节数
B、改变线圈缠绕方向
C、增加线圈缠绕圈数
2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要
改变的条件是（ A ）.
A、电池的多少
B、线圈的多少
C、铁芯的大小
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电池节数
电池1节,线 电池2节,线圈
圈35圈
35圈
汇报交流
我们的发现：
1、电磁铁磁力的大小与
.
2、电磁铁磁力的大小是
.
电磁铁的磁力大小与电池的节数有关！
电池节数越 多 ,磁力越 大 ；
电池节数越 少 ,磁力越 小 . 提示： 其他条件保持不变的情况下！
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汇报交流
我们的发现： 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关！
义务教育教科书小学科学六年级下册
六年级下册科学优品课件第三单元《探究技能：控制变量》粤教版
变量
电池个数
1个电池 必须改变 2个电池
3个电池
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
获取数据
当电池个数改变时，实验数据会变化吗？ 观察现象，并记录数据。
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
六年级下册科学课件-第三单元 第23课《探究技能：控制变量》粤教版2 019 (共15张PPT)
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
控制条件
如要探究电池个数对电磁铁磁力大小是否有 影响，应该如何改变变量，每组实验重复做三次，求平均数。
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
六年级下册科学课 优件 品-课第件三第单三元单元第《23探课究《技探能究：技控能制：变控量制》变粤量教》版粤教版2 019 (共15张PPT)
分析数据
小技巧：
实验中改变了什么？
有没有引起结果的变化？ 两者之间是怎样的关系？
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粤教版六年级科学下册全册教案
小学六年级下册科学教学计划（粤教版)本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。
为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：一、所教年级学生现状分析本学期六年级学生2个班。
这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。
课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。
努力培养学生的创新思维和创新能力。
把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
二、本册教材的知识系统和结构本册书15课。
从知识方面可以分为3个方面：1、简单机械：（1-5课）拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
2、自然资源：（6---10）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
粤教粤科版小学科学六年级下册全册教案
粤教粤科版小学科学六年级下册全册教案目录第1课《杠杆》 (2)第2课《杠杆的平衡》 (6)第3课《滑轮、轮轴与齿轮》 (12)第4课《斜面》 (17)第5课《研究自行车》 (22)第6课《珍贵的淡水》 (25)第7课《宝贵的耕地》 (31)第8课《保护生物资源》 (34)第10课《海洋宝库》 (40)第11课《太阳系》 (44)第12课《银河系》 (47)第1课《杠杆》1教学目标1、科学知识目标:1. 知道利用工具可以把罐盖打开,知道使用撬杆打开罐盖最容易;2. 知道杠杆的组成除了有撬杆外,还有动力点、阻力点和支点;了解省力杠杆和费力杠杆;知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
2、能力培养目标:1. 培养学生观察、比较和分析问题的能力;2. 培养学生实验操作的能力;3. 培养学生学习使用工具的能力。
3、情感态度与价值观:1. 认识到科学是不断发展的;2. 愿意与他人合作学习和探究问题。
2学情分析学生在日常生活中,对机械会有这样的认识:机械是一种比较复杂的工具,人们利用机械可以大大地减轻繁重的体力劳动,还可以使工作进行得更为迅速更为准确。
可是,大型机械结构虽然比较复杂,但它总是由几种最简单和最基本的机械如杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等组合起来的,这就是简单机械。
因此,本课就是让学生通过探究学习掌握一些简单的机械知识,改变自己的日常概念。
3重点难点1、重点:通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆;2、难点:认识杠杆的要素;4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一）、情景设计导入新课导语1、在生活中我们用了不少工具来帮助我们完成一些工作,下面我来看看如何更容易完成下面的工作;1、活动一:怎样更容易把盖子打开?2、讨论方法;3、亲手试一试;4、导入新课,我们打开盖子的方法是应用了“杠杆”这一工具,今天我们来研究杠杆,5、板书课题:杠杆2【活动】二）、活动安排合作探究1、活动二:研究罐子凸起边缘的作用。
小学六年级下册《科学》教案(广东教育)
第一单元简单机械第1课时《杠杆》内容标准：1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。
教学目标：科学知识目标1.知道用工具可把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；2.知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解省力杠杆和费力杠杆；3.知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
能力培养目标1.培养学生观察、比较和分析问题的能力；2.培养学生实验操作的能力；3.培养学生学习使用工具的能力。
情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的；2.愿意与他人合作学习和探究问题。
教学方法提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用重点难点通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成，并了解省力杠杆和费力杠杆。
教学准备相关的图片和视频；两个饼干罐（一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘）、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程：一、情景导入：媒体：出示课本图。
问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办？讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？二、活动一：怎样更容易把盖子打开？演示：出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动：分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。
六年级下册科学_23探究技能：控制变量粤教版11张标准课件
实验中，你发现了什么？
电池节数相同 铁钉相同
线圈匝数不同
不变量 变量
实验设计
实验1：以电池节数、铁钉为不变量， 线圈匝数为变量，观察磁力大小。
要求
1、电池数1节。 2、线圈匝数由5增加到10再到15。 3、记录吸回形针的枚数。 4、填写实验单。（每次实验做3次，求平均值）
探究影响电磁铁磁力大小的因素 小组号 记录员
假设 实验次数
电磁铁磁力的大小与线圈的匝数有关
圈数 铁钉
电池 吸引回形钉的枚
数（单位：枚）
1
5匝
一样 1节
2
10匝 一样 1节
3
15匝 一样 1节
结论：
在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁
力 强 ，线圈越少，磁力 弱 。
活动2：知识拓展
判断题（对的打√，错的打×）
在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁力
作业：
探实究验影 中响，电你磁发铁现磁了力什大么小？的因素 小组号 记录员
电实池验节 1：数以的电多池少节也数会、影铁响钉电为磁不铁变磁量力，大线小圈。匝数为变量，观察磁力大小。
利用课余时间探究电 吸引回形钉的枚数（单位：枚）
吸电引磁回 铁形磁钉力的枚大数小（与单电位池：的枚节）数有关
在吸其引他 回条形件钉不的变枚的数情（况单下位，：线枚圈）越多，磁力
判断题（对的打√，错的打×） 1、电磁铁吸引大头钉的数量越多，说明磁力越
大。（√ ）
2、电磁铁线圈数量相同，电池越多磁力越小。
（×）
3、研究磁力与电池数量关系时所用线圈圈数应
一样。（ √） 4、电磁铁的磁力大小是可以改变的 。（√ ）
小结
这节课你有什么收获？
粤教版科学《探究技能：控制变量》课件下载1
粤教版科学《探究技能：控制变量》 课件下 载1
•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
探究技能：控制变量
起重机是如何实现搬运？
电磁铁
Байду номын сангаас
接通电源，产生磁性； 断开电源，磁性消失。
发现问题 猜测：影响电磁铁的磁力大小有哪些因素？
确定变量
控制变量
与电磁铁磁力大小 • 研究：电磁铁磁力大小与
的关系
有关的因素： ➢电池数量 ➢导线圈数 ➢铁芯长短 ➢铁芯粗细 ➢......
• 猜测：__________越____，电磁铁磁力越大； __________越____，电磁铁磁力越小。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
一个 自变量 其余 无关变量
因变量
课后探究 断电后，还有几根“调皮”的大头针慢慢才掉落，为什么？
六年级下册科学-探究技能控制变量粤教版
起重机是如何实现搬运？
电磁铁
接通电源，产生磁性； 断开电源，磁性消失。
发现问题 猜测：影响电磁铁的磁力大小有哪些因素？
确定变量
控制变量
与电磁铁磁力大小 • 研究：电磁铁磁力大小与
的关系
有关的因素： ➢电池数量 ➢导线圈数 ➢铁芯长短 ➢铁芯粗细 ➢......
• 猜测：__________越____，电磁铁磁力越大； __________越____，电磁铁磁力越小。
• 实验方法： ①确定________________________________改变， ②控制________________________________不变， ③观察________________________________改变。
获取数据
（变量 ）
自变量
无关变量
因变量
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自变量
自变量 自变量
一个 自变量 其余 无关变量
因变量
课后探究 断电后，还有几根“调皮”的大头针慢慢才掉落，为什么？
知识有界限 思维无极限
断断与②③③③③猜猜②研③断②③_①②猜与断研②_③与与猜断断研研断与断断③ 断②③③研断猜②与断猜③③①与 猜断断③②与③起__电电电控观观观观测测控究观电控观确控测电电究控观电测电开究究电电电电观电控观观究开测控电电电测观观确电测电开观控电观重____后 后 磁 制 察 察 察 察 ： ： 制 ： 察 后 制 察 定 制 ： 磁 后 ： 制 察 磁 磁 ： 后 电 ： ： 后 磁 后 后 察后 制 察 察 ： 电 ： 制 磁 后 后 ： 察 察 定 磁： 后 电 察 制 磁 察 机____，，铁______影_电_，____铁，电_铁铁，源电电，铁，，_，___电源__铁，，影___铁 影，源__铁是____________________________还还磁响磁还磁还磁磁磁还，磁磁还磁还还还磁，磁还还响磁 响还，磁如____________________________________________________有有力电铁有力有铁力力有磁铁铁有力有有有铁磁力有有电力 电有磁力何________________________越越________________________几几大磁磁几大几磁大大几性磁磁几大几几几磁性大几几磁大 磁几性大实__________________________________________________根根小铁力根小根力小小根消力力根小根根根力消小根根铁小 铁根消小现____________________________________________________““有的大“有“大有有“失大大“有“““大失有““的有 的“失有搬_________________________越越越越，，调调关磁小调关调小关关调。小小调关调调调小。关调调磁关 磁调。关运_______________________________________________电电皮皮的力与皮的皮与的的皮与与皮的皮皮皮与的皮皮力的力皮的？___________________________________________________磁磁””因大”因”因因””因”””因””大因 大”因________________________，铁，铁，，_______________________的的素小的素的素素的的素的的的素的的小素 小的素_______________________电磁电磁电电_______________________大大：有大：大：：大大：大大大：大大有： 有大：_______________________磁力磁力磁磁头头哪头头头头头头头头头哪哪头______________________________________________铁越铁越铁铁针针些针针针针针针针针针些些针_______________________的的的的的_______________________磁小磁小磁磁慢慢因慢慢慢慢慢慢慢慢慢因因慢关关关关关_______________________力。力。力力_______________________慢慢素慢慢慢慢慢慢慢慢慢素素慢系系系系系_______________________越越越越_______________________才才？才才才才才才才才才？？才_______________________大大大大掉掉掉掉掉掉掉掉掉掉掉掉______________________________________________； ； ； ；落落落落落落落落落落落落_______________________不改改改改不改不改改不不改改 不改改不改改改改不改，，，，，，，，，，，，变变变变变变变变变变变变变变 变变变变变变变变变为为为为为为为为为为为为，。。。。，。，。，，，。。 ，。。，。。，。，。什什什什什什什什什什什什么么么么么么么么么么么么？？？？？？？？？？？？
粤教粤科版六年级下册科学全册教案
粤教粤科版六年级下册科学全册教案教案概述本教案是针对粤教粤科版六年级下册科学全册编写的教学内容安排和教学活动组织计划。
本教案以培养学生科学素养为核心目标，通过多样化的教学方法和生动的教学活动，帮助学生全面理解和掌握六年级下册科学知识。
教学目标1.理解和掌握六年级下册科学的知识点，包括物质、能量、生物等方面的内容；2.培养学生的科学观察、实验和解决问题的能力；3.培养学生的合作学习和创新意识。
教学内容本教案按照六年级下册科学全册的章节顺序，设计了以下教学内容：第一单元：物质的构成和变化1.物质的分类和性质；2.物质的构成和变化；3.物质的测量和单位。
第二单元：能量的应用和转化1.能量的种类和转化；2.燃烧和能源；3.地质与能源。
第三单元：生物的特征和分类1.生物的特征和结构；2.生物的分类和进化；3.生物与环境。
教学方法与策略1.示范法：通过示范和演示让学生直接观察和体验科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心；2.实验法：引导学生进行简单的科学实验，培养观察、实验和解决问题的能力；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进合作学习和思想交流；4.教学游戏：设计科学游戏和活动，激发学生的学习兴趣和创新意识；5.多媒体教学：利用多媒体技术，展示科学实验和科学知识，增强教学效果。
教学活动安排本教案为每个单元设计了一系列教学活动，以增强学生的学习兴趣和参与度。
第一单元：物质的构成和变化•教学活动1：观察不同物质在水中的溶解性实验；•教学活动2：实验探究物质的熔化和凝固过程；•教学活动3：小组合作，设计一个能复原变化的物质实验。
第二单元：能量的应用和转化•教学活动1：制作一个简单的电池，观察能量的转化过程；•教学活动2：小组合作，设计一个能量转化的游戏；•教学活动3：访问当地的能源公司，了解能源的产生和利用。
第三单元：生物的特征和分类•教学活动1：观察现场生物标本，探究不同生物的特征；•教学活动2：小组合作，设计一个生物分类的海报；•教学活动3：实地考察自然生态环境，了解生物与环境的相互关系。
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神奇的电磁铁---探究技能:控制变量【学情分析】
通过前一课《神奇的电磁铁》的初步研究和观察,学生们已经知道通电导线产生磁场,会制作简易的电磁铁.多个因素影响电磁铁磁力.这一节课着重以学生为主体,以实验研究多因素与电磁铁磁力的关系.学生通过运用控制变量法来设计研究影响电磁铁磁力的实验,教材有两个活动：
1.方法学习：以研究电池数量与电磁铁磁力大小的关系为例,经历完整“确定变量-控制条件--获取数据--得出结论”的实验过程.
2.技能训练：运用控制变量法探究缠绕在铁芯上的导线圈数、铁芯粗细、铁芯长短等与电磁铁磁力的关系.
【教学目标】
科学探究目标：
1.经历完整“确定变量——控制条件——获取数据——得出结论”的实验过程.
2.在学生自主设计的基础上,引导学生考虑得更严谨更科学,从而使取得的数据更有说服力.
情感态度与价值观目标：
1.能与小组同学分工合作,并分享交流自己的研究结果.
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验.
科学知识目标:
1.电磁铁的磁力大小电池数量有关:电池数量越多,电磁铁磁力越大;电池数量越少,电磁铁磁力越小.
2.电磁铁的磁力大小与线圈粗细、铁芯粗细、铁芯长短等因素有关系.
【教学重难点】
教学重点：引导学生注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,验证自己的假设.
教学难点：设计并完善电磁铁磁力大小与电池数量、线圈圈数、铁芯粗细长短的关系的实验.
【教学准备】
学生小组：2节大号电池、1根长度1米的绝缘导线、足量大头针、铁芯、实验记录表.
【教学过程】
一、知识回顾
1、电能够产生磁性.
2、电磁铁的磁性可以控制.
3、电磁铁的磁力大小可以控制.
4、神奇的电磁铁的应用.（学生介绍电铃的原理、认识磁悬浮列车）
二、探究影响电磁铁磁力大小的因素
（一）讨论研究方法
对比上节课制作的电磁铁和电磁铁起重机,引导同学们猜测影响电磁铁磁力大小的因素.
学生猜测：电池数量、导线圈数、铁芯粗细、铁芯长短等因素与电磁
铁磁力大小有关.
师：这些因素怎样研究？
介绍研究方法：要研究那个因素,就只改变那个因素,其余因素保持不变,观察电磁铁磁力大小的变化.
（二）制定实验计划
小组商量制定研究电池数量、导线圈数与电磁铁磁力大小的关系.
（三）小组实验,获取数据
各小组按照制定好的实验方法进行实验.教师巡视,及时询问和指导.
（四）分析数据,得出结论,学生进行试验汇报.
学生通过分析大家实验获取的数据,得出：
①电池数量越多,电磁铁磁力越大；电池数量越少,电磁铁磁力越小；
②导线圈数越多,电磁铁磁力越大；导线圈数越少,电磁铁磁力越小；
三、课堂小结
在其他条件不变的情况下,电池节数（电流）越多,磁力越强.电池节数（电流）越少,磁力越弱.
在其他条件不变的情况下,线圈匝数越多,磁力越强.线圈匝数越少,磁力越弱.
四、巩固练习
（一）、判断.
1、影响电磁铁磁力大小的因素只有电池个数和线圈匝数.（）
2、电磁铁磁力的大小可以控制. （）
3、电磁铁通电时产生磁性,可以吸铁. （）
4、在其他条件不变的情况下,电池节数越多,磁力越弱. （）
（二）、选择题.
1、在测试实验中,我们只检验其中的一个因素,而保持其它条件不变,这个被检验的因素称为（）.
A、能量
B、质量
C、数量
D、变量
2、下列不属于影响电磁铁磁力大小的因素是（）.
A、电流的大小
B、线圈的匝数
C、吸引大头针的个数
D、铁芯的长短
3、在其他条件不变的情况下,线圈匝数越多,磁力（）.
A、越强
B、越弱
C、消失
五、课后探究
1、让学生课后继续探究,研究铁芯长短、铁芯粗细与电磁铁磁力大小的关系.
2、有兴趣的同学,可以下课后跟老师交流,利用电磁铁的神奇特性,制作一些小发明.
【板书设计】
探究技能：控制变量
影响电磁铁磁力大小的因素（变量）：
1、电流的大小
2、线圈的多少
3、铁芯的长短
4、铁芯的粗细
变量不变量
电流的大小铁芯线圈匝数
线圈的多少铁芯电池【实验记录表】
实验记录表（一）
实验记录表（二）。