恐龙的灭绝教学设计
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节《生命的演变：恐龙的灭绝》。
详细内容主要围绕恐龙的灭绝原因、灭绝过程、以及对后世生态的影响等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其灭绝过程。
2. 培养学生运用科学思维分析问题的能力，提高对生命演变历程的认识。
3. 增强学生对生态环境保护意识，激发对自然科学的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对后世生态的影响。
教学重点：恐龙灭绝的过程及学说。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）设定情景：展示一段关于恐龙生活的短片，让学生感受恐龙时期的生态环境。
提问：同学们知道恐龙是如何灭绝的吗？2. 基本概念讲解（15分钟）讲解恐龙灭绝的原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
介绍恐龙灭绝的过程：分为短期和长期两个阶段。
3. 例题讲解（10分钟）展示例题：请分析小行星撞击是如何导致恐龙灭绝的？解答：引导学生从撞击产生的影响、生态环境变化等方面进行分析。
4. 随堂练习（15分钟）设计练习题：让学生列举出恐龙灭绝的三个主要原因，并简述其影响。
学生互评：互相批改，共同进步。
回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 主要内容：灭绝原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
灭绝过程：短期、长期。
生态影响：生物多样性降低、生态环境恶化等。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析恐龙灭绝对后世生态环境的影响。
请举例说明恐龙灭绝原因中的小行星撞击学说。
2. 答案：恐龙灭绝导致生物多样性降低，为哺乳动物的崛起创造了条件。
小行星撞击学说认为，撞击产生的巨大能量导致地球气候剧变，进而引发恐龙灭绝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程掌握较好，但对生态影响的了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第三章“生命的演化”，具体内容为“恐龙的灭绝”。
该部分详细介绍了恐龙的灭绝原因、过程以及灭绝后对地球生命演化的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化产生的影响。
2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化的影响。
教学重点：培养学生运用科学方法探究问题的能力，增强学生的生物多样性保护意识。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解等。
学生准备：笔记本、笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示恐龙模型，让学生观察并说出恐龙的特点。
（2）提问：“为什么恐龙会灭绝呢？请大家发挥想象力，给出自己的答案。
”2. 例题讲解（1）讲解恐龙灭绝的假说，如小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）分析各种假说的证据，引导学生运用科学方法进行探究。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，选择一种假说进行深入研究。
（2）各组汇报研究成果，进行课堂讨论。
4. 讲解恐龙灭绝对地球生命演化的影响（1）介绍恐龙灭绝后，哺乳动物迅速崛起，成为地球上的霸主。
（2）阐述恐龙灭绝对生物多样性的影响，引导学生珍惜生命。
（2）强调运用科学方法探究问题的重要性。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙灭绝的两种原因。
（2）请举例说明恐龙灭绝对地球生命演化的影响。
2. 答案：（1）恐龙灭绝的两种原因为：小行星撞击地球、气候变化。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教学设计4篇《恐龙的灭绝》教学设计4篇引导语：作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《恐龙的灭绝》教学设计篇1 教学要求： 1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键 1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入 1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙 A形状 } B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文 1、自由泛读。
2、画出生字 3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字 1、出示生字词 2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写 1、出示生字词 2、讲识记要点： 3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习 1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文 1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题） 2、自由组成讨论小组解决问题。
《恐龙的灭绝》教学设计10篇
《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭绝》教学设计10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《恐龙的灭绝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《恐龙的灭绝》教学设计1教学要求：1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。
（3）、通过朗读，感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观培养探索科学的兴趣重、难点与关键1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形状 }B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的认识4、、教师：大家对恐龙很感兴趣，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。
二、自由读课文1、自由泛读。
2、画出生字3、讲讲课文的大概内容课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不一定是。
三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、教师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成讨论小组解决问题。
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭亡》教学设计1教学要求：1、学问与技能（1）、认读、会写本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。
（2）、通过探讨、收集资料，探究恐龙灭亡的缘由。
（3）、通过朗读，感受科学探究的乐趣。
3、情感、看法与价值观培育探究科学的爱好重、难点与关键1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。
2、讲画面内容，了解恐龙。
恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。
3、出示自己收集的资料。
（1）组成小组议恐龙A形态 }B饮食 } 以了解、收集的资料为主。
（2）派一两人上台介绍对恐龙的相识4、、老师：大家对恐龙很感爱好，现在请大家看一段动画片。
（有关恐龙的）5、老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。
二、自由读课文1、自由泛读。
2、画诞生字3、讲讲课文的也许内容课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷；二是撞击。
但又不肯定是。
三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、老师范写，写生书写。
六、布置作业抄写词语。
其次课时一、复习1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成探讨小组解决问题。
3、汇报。
（1）、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。
B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。
C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭亡。
D、流行传染病，恐龙全部死亡。
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇
2024年《恐龙的灭绝》教案5篇一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章“生命的演化”第二节“恐龙的灭绝”。
详细内容主要包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨几种主要的灭绝假说，如小行星撞击、气候变化、植物中毒等。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因。
2. 掌握几种主要的恐龙灭绝假说，培养学生的科学思维能力。
3. 提高学生对生物演化、生态环境变化的认识，增强学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
教学重点：恐龙的灭绝假说及其科学依据。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙化石模型、地球仪、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石模型，引发学生对恐龙灭绝的好奇心。
2. 讲解：讲解恐龙的起源、发展、繁盛及灭绝原因。
3. 例题讲解：讲解小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说。
4. 随堂练习：让学生分析各种灭绝假说的合理性，进行小组讨论。
6. 板书设计：板书分为两部分，左边为恐龙灭绝的假说，右边为各假说的科学依据。
七、作业设计1. 作业题目：比较恐龙灭绝的几种假说，谈谈你认为最可能的原因。
答案要点：（1）小行星撞击假说：科学家发现了撞击坑，证明6500万年前有大型天体撞击地球。
（2）气候变化假说：地球气候由湿润变为干燥，导致恐龙生存环境恶化。
（3）植物中毒假说：被子植物的出现，可能导致恐龙食物链中毒。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课学生对恐龙灭绝原因表现出浓厚兴趣，课堂氛围活跃，但部分学生对灭绝假说的理解仍不够深入。
（2）拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解恐龙灭绝的其他假说，如病毒感染、哺乳动物竞争等。
下节课进行分享，以提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：恐龙灭绝原因的理解和辨析。
2. 例题讲解：小行星撞击、气候变化、植物中毒等灭绝假说的详细讲解。
3. 作业设计：作业题目的深度和答案要点的准确性。
恐龙的灭绝教案(16篇)
恐龙的灭绝教案（16篇）恐龙的灭亡教案（1）一、学习目标1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭亡等自然界情况进行科学探究的爱好和愿望。
二、教学重难点重点：目标1、2。
难点：恐龙灭亡的缘由有哪几种说法，如何看待这几种缘由。
三、教学预备教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（假如有条件）。
学具：生字词卡片。
四、课前预备与同学一起收集一些恐龙的资料。
五、教学课时2课时。
六、导学过程第一课时（一）导入新课。
1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？究竟是什么缘由让恐龙灭亡了呢？你们想知道吗？今日我们就来一起学习31课——《恐龙的灭亡》，看看课文里告知了我们几种说法。
3、齐读课题。
（二）初读课文，认识大意。
1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告知了我们恐龙灭亡的缘由有哪几种。
2、谁来说说你知道了恐龙灭亡说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
（指名朗读说出，订正生字词读音。
）3、你能用一句简洁的话概括出恐龙灭亡的一种说法吗？（三）研读课文，探究问题。
1、设置问题情景，引领质疑。
如：恐龙为什么会灭亡？2、读文，收集事实关于恐龙灭亡的缘由有几种说法？其理由是什么？3、依据课文内容，解释自己的观点你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
a、一种说法是：寒冷使恐龙灭亡。
b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
d、熟悉第四自然段末尾的省略号是什么意思，引发同学帮忙科学家再想出一些可能的缘由。
4、小组沟通争论。
4、用不同的观点加以确定或反对。
二年级语文恐龙的灭绝教案
二年级语文恐龙的灭绝教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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恐龙的灭绝教案（通用15篇）
恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的恐龙的灭绝教案，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1学习目标1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。
（出示恐龙的图片）2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。
看老师写。
（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。
再加上一个大字，就——更大了。
）4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。
（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
）（1）指名读。
（2）读得真……（出示卡片：人类。
）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！（5）再读这句话，你肯定能读得更好。
（齐读）5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。
这是一个恐龙的世界。
但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。
《恐龙的灭绝》教学设计（15篇）
《恐龙的灭绝》教学设计（15篇）《恐龙的灭绝》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《恐龙的灭绝》教学设计，希望对大家有所帮助。
《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
《恐龙的灭绝》教学设计15篇
《恐龙的灭绝》教学设计15篇《恐龙的灭绝》教学设计1一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
三、教时安排：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。
1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。
我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。
（二）读好课文，提取信息。
1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。
2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。
3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。
——齐读生字。
5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。
《恐龙的灭绝》教学设计3篇
《恐龙的灭绝》教学设计3篇《恐龙的灭绝》教学设计篇1设计理念：本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。
针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。
课时教学目标：1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的.灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望教学过程设计：一、谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙课文插图。
小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。
你们看，这是什么？板书：恐龙你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。
（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。
）3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。
你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。
在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。
读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。
（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。
恐龙的灭绝教案(精选
恐龙的灭绝教案(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章《生命的演进》第三节“恐龙的灭绝”。
教学内容主要包括：恐龙的灭绝原因、恐龙灭绝对生物圈的影响、恐龙灭绝后的生物多样性恢复。
二、教学目标1. 了解恐龙灭绝的原因，掌握恐龙灭绝对生物圈的影响。
2. 掌握恐龙灭绝后的生物多样性恢复过程，培养学生的生态保护意识。
3. 提高学生运用科学方法探究问题的能力，培养学生的科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的多样性及其对生物圈的影响。
教学重点：恐龙灭绝的原因、恐龙灭绝后的生物多样性恢复。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、恐龙模型、地质年代图解。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石和图片，引导学生思考恐龙为何灭绝，激发学生的好奇心。
2. 新课导入：介绍恐龙灭绝的原因，包括小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
3. 实践情景引入：分发地质年代图解，让学生观察恐龙灭绝前后生物圈的变化，引导学生分析恐龙灭绝对生物圈的影响。
4. 例题讲解：讲解小行星撞击导致恐龙灭绝的例题，阐述撞击产生的影响。
5. 随堂练习：让学生分析火山爆发对恐龙灭绝的影响，并给出答案。
6. 讲解恐龙灭绝后的生物多样性恢复：介绍哺乳动物的兴起和鸟类、昆虫等生物的演化。
六、板书设计1. 恐龙灭绝原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
2. 恐龙灭绝对生物圈的影响：生物多样性的减少、生态系统的破坏。
3. 恐龙灭绝后的生物多样性恢复：哺乳动物的兴起、鸟类、昆虫等生物的演化。
七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因及对生物圈的影响。
答案：恐龙灭绝原因包括小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
恐龙灭绝对生物圈的影响主要体现在生物多样性的减少和生态系统的破坏。
2. 作业题目：简述恐龙灭绝后的生物多样性恢复过程。
答案：恐龙灭绝后，哺乳动物兴起，逐渐成为地球上的主要动物类群。
同时，鸟类、昆虫等生物在演化过程中逐渐多样化，生物圈逐渐恢复。
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《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。
2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：
一、导入。
1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。
2、老师展示精美的恐龙画面。
“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
有的在水中戏耍。
真是个恐龙的王国啊。
现在，我们还能见到这般景象吗？
3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……）
4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。
）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。
同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧”
1）学生小组交流，老师巡视检查。
2）小组汇报。
3）老师展示收集的资料恐龙是怎么变成化石的？
各种恐龙的图片：
最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。
最后灭绝的恐龙。
世界上最长的恐龙足迹。
世界最大的食肉恐龙
（激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。
）
4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更
深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？”
二、理解课文内容
1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什
么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。
2、小组讨论并交流、老师巡视。
3、小组派代表发言，师板书书中的说法。
4、师生互动，读中感悟
这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。
（课文内容的学习让学生在小组内解决。
节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。
让学生带着问题去学习，学会有目的地去学习，提高其解决问题的能力。
）
三、探究讨论1、大胆假想
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。
（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？还应该说明理由。
请在小组内提出自己的大胆想法并互相讨论，看看谁的想法最令同学们赞同。
1、学生分小组讨论、交流。
2、学生汇报、表演
1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过
2）也可演各种类型的恐龙3）学生进行评价
（发散学生的思维，培养学生的口头表能力和思维能力。
让学生学会聆听，学会分析别人的发言是否合理，这也培养了学生的分析能力。
）
五、总结质疑
1、学习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？
2、学了这一课你还有哪些不懂的？
六、作业拓展
同学们，我们今天学了这一课，了解了许多恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？
教学反思：
利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，
就会用全部精神去做事，学与乐不可分。
”这一环节的设计，让学生利用自己已有的收集资料的经验，把收集的有关恐龙的资料与其他学生进行交流，老师再展示更全面的恐龙知识激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入学习课文。
通过学生自由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。
学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。
在课堂教学中，学生发展了思维，实现了知识的突破。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。
”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。
对同一文本的感受也会各不相同。
《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。
在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。