二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案优秀教案

二年级语文下《恐龙的灭绝》优秀教案优秀教
案
《恐龙的灭绝》优秀教案1
【设计思路】
神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。

借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

【学习目标】
１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

３、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教时布置】
两课时
【优秀教案】第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙１、课出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
２、同学交流有关恐龙的知识。

识记“恐”。

同时，结合恐龙图理解“庞大”。

３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

二、读好课文，提取信息１、自读课文，读准字音。

⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵交流朗读中的难点（字音或长句），师生一起练读。

２、同桌互读，读通句子。

３、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？同学随意说自身对课文的初次认识。

４、根据同学的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。

现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

５、学习课文第一小节：
⑴出示第一句，读句子。

说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的久远。

⑵朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

⑶教师引读，读好问句。

“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”三、以读代答，理解词句１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。

读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

２、朗读反馈，以读代
答：
⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名同学：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组同学读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

）
师引读：还有其他的说法吗？请全体同学读：还有其他的种种说法……
（在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。

先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让同学带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边考虑；最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。

）四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充沛尊重同学的朗读感悟。

教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。

说明恐龙还来不和反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

理解“耐不住、严寒”。

２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。

（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。

应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。

为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。

在同学自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。

既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。

）“另一种说法”１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
同学自由读后，谈自身的感受。

３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

４、小研究。

为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进行讨论研究。

课出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。

小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。

）五、巩固字词，书写生字。

１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

２、同学用编字谜等形式识记。

（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。

）
３、同学认为难写的字，教师范写指导。

（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。

教师范写，同学书写，点评。

）
４、同学练写，展示佳作。

第二课时
一、复习回顾１、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的
一、二两种说法。

二、其他说法１、自由读读第４小节，说说介绍了几种说法。

（同学可能发生分歧）
２、根据同学回答，再次认识“分号”。

３、分别请３位同学读读三种说法。

４、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：
⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋
⑵突然流行污染病
⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

三、拓展知识
１、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。

２、先让同学说说自身了解到的说法。

３、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

４、创设情境，激发探究兴趣。

采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。

（将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以和恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。

）四、识字、书写其他几个生字（略）
【资料袋】
一、恐龙灭绝的其他说法：
１、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。

恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。

２、恐龙食用的植物有毒。

庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

３、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

４、海底火山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

二、恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。

这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。

我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。

由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成。

这就是恐龙复活的希望所在。

我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。

过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。

假如我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。

这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。