如何在小学数学教学中对学生实施素质教育[论文]
如何在小数教学中有效实施素质教育论文
如何在小数教学中有效实施素质教育自实施九年义务教育以来，素质教育日益被提上议事日程。
那么在小学数学教育中如何开展有效的素质教育，下面就我在数学教学实践中的体会，谈些不成熟的看法。
一、理解数学素质的含义数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
二、改革课堂教学，加强教法学法的研究课堂教学是实施素质教育的主渠道，如果没有高效的课堂教学就没有完全的素质教育。
要开展高效的课堂教学活动教师必须在教法、学法上展开更细致的研究。
作为教师在研究教法、指导学法的过程中，要注意教材中的细微之处，挖掘教材中的宝贵资源进行教学。
在《10的认识》一课中，我注意比较“十”和“10”的异同，而这往往是被忽略的细小知识。
这节课中的主题画蕴含了丰富的教学内容，在让学生通过动手摆学具找出10的组成后，我安排学生从不同角度找主题画中隐藏着的10的组成，训练学生用三句话来表述，既是对新知识的巩固，又是对学生观察能力、表达能力的培养，这不仅调动了学生的积极性，更为今后教学应用题作好准备。
针对低年级学生的特点，在《10的认识》一课中，我设计安排了课前游戏、课间游戏，努力营造一个让全体学生愉快学习数学知识的课堂教学氛围，使学主生动、活泼、主动地发展，素质得到全面的提高。
利用摆数字卡片来说三句话的课前游戏创设一个学习数学知识的氛围。
通过“坐聪明椅”的游戏让学生明白了“什么是数位？为什么写10要占2格”，学生在理解的基础上掌握了10的写法，初步渗透了数位的概念，为今后进一步的学习作好铺垫。
正是由于重视了教法的研究和学法的指导，《10的认识》一课才取得了较好的效果。
三、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。
在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
谈小学数学教学如何实施素质教育论文
谈小学数学教学如何实施素质教育【摘要】为了更好地适应我国社会发展的需要，以培养符合新时期人才需要为目标的教育体制改革正在深入进行。
在新时期的教育体制改革中有一项核心内容就是素质教育。
针对这一要求，我结合当前小学教育现状，对小学数学课堂中如何开展好素质教育，浅谈几点认识，希望大家批评指正。
【关键词】小学数学教学素质教育随着素质教育的深入开展，教师的教学观念都在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使他们在获得所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。
但是，如何在小学数学教学中，实施（这些）素质教育，仍是我们每个数学教育工作者应研究的重要课题。
一、以多种方式激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣的产生是以需要为基础，兴趣的形成是在人的不断实践和活动当中形成的。
只有当学生对学习有了兴趣的时候，才会产生极大的学习积极性，并对学习产生一种肯定、积极的情感体验。
现代教育理论曾经提出过“三主”的观念：即课堂教学应以学生的发展为主线；以学生探索性的学为主体；以教师创造性的教为主导。
因此，教师在教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学生的学习兴趣。
同时，教师可通过游戏、动手操作、让学生自己去探索等方式来培养和激发他们的学习兴趣。
二、更新观念，适应时代的需要我们常说：“思想是行为的先导。
”有什么样的思想就直接会影响到教育行为的落实。
因此，在新课程改革的浪潮中，首先提到的一个词就是“理念”，只有我们在素质教育的过程中有正确的理念指导，才能培养合格的人才。
人们常常把“教育”这个词分解为“教书”和“育人”，这种分法事实上体现了新时期素质教育的要求。
我们一方面要向学生传授数学知识和技能，使学生掌握这一门基本学科的主干知识。
另一方面就是要在传授学生知识的过程中促进学生的能力的提升、认识的提升，也就是我们常说的课堂教学三维目标中的过程与方法、情感态度和价值观方面的收获和提升了。
如何在数学教学中实施素质教育
如何在数学教学中实施素质教育小学数学的教学是数学教育的基础，通过对学生进行数与代数，空间与图形，统计与概率，时间与综合应用等数学基础知识的教学。
全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、动手操作技能的素质，为学生以后学习打下良好的基础。
一、小学数学素质教育的要求1、加强品德教育，提高学生的思想品德素质。
根据数学学科的特点，适时对学生进行思想品德教育，可以增强学生的心理素质，培养学生坚忍不拔的意志和自强、乐观、进取的精神。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德。
我在教学“圆的周长”时，指导学生看书中小资料，了解我国古代数学家祖冲之早在1400年，就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，告诉学生这是当时世界上算得最精密的圆周率的值。
增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义国家的思想感情。
2、全面培养学生的能力，提高科学文化素质。
小学数学教学中要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的计算能力、观察能力、分析能力、判断能力、合作探究能力、思维能力和创新能力等。
要重视数学基础知识的教学。
引导学生不断加深和对知识的理解和运用。
要加强数的运算技能的培养，探索实际问题中的数量关系和变化规律，并能运用到生活中去。
掌握三角形、四边形、圆的性质以及平移、旋转、轴对称等基本知识的学习。
提高基本的识图、作图等技能。
从搜集、描述、分析数据中作出判断，感受抽样的必要性，学会必要的数据处理技能。
并能引导学生运动所学的知识解决生活中的问题。
3、教育学生全面发展，提高身体心理素质。
在数学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立坚强的意志，要培养学生的主动性，勤奋善学，实事求是，严谨认真的作风，遵纪守法，勤俭节约，团结互助的品德。
培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养。
有关小学素质教育数学论文
有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
(2)全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
(3)整体性。
一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。
试论小学数学教学中的实施素质教育
有 机 地 渗 透 思想 教 育 。实 践 中主 要 是 从 以 下 几 个 方 面着 手 ：① 挖 掘 教 材 中 思 想 教 育 的 因 素 。 如 通过 “ 多与 少 ” 、 “ 限 与 无 限 ”等 有 知 识 的教 学 。有 意 识 地 让 学 生 从 中受 到 对 立 统 一 观 点 的 启蒙 教 育 ，又 如 结 合教 材 对 一 些 有成就 的史料和数字进行爱祖 国 、爱社会主 义 教 育 。例 如 ：在 教 学 “ 周 率 ” 时 ， 向学 圆 生 介绍 数学 领 域 的 成 就 。② 在 教 学 中增 强 实 践 意识 ，让 学 生 了解 并 感 受 到 数 学 知 识 在 日 常 生 活 和 生 产 中 的广 泛应 用 ，来 对 学 生 进 行 学 习 目的 性 教 育 。 目的是 让学 生 了 解 所 学 知 识 在 实 际 生 活 中 的应 用 以 及掌 握 这 些 知 识 的
国校 园导 刊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ １ 年１ 期 ００ Ｏ
质教
试论小学数学教学中的实施素质教 育
李春燕
【 要 】：在小学数 学课堂教 学 中增 强实践 意识 ，让 学生 了解并感受 到数 学知 识在 日常生活和 生产 中的广泛应 用，做 到新知识让 摘
学 生 主动 探 索 ； 了解 所 学 知 识 在 实 际 生活 中 的应 用以 及 掌握 这 些知 识 的 重要 性 ，全 面提 高 学 生 的 素 质 。
会 实 践 活 动 有 益 于 学 生 长 知 识 、长 智 慧 、增 长 才 干 ，发 挥 个 性 特 长 。例 如 ：在 教 学 “ 凼 柱 体 ” 以后 ，组 织 学 生 分 组 计 算 粮 库 粮 食 的
重 要性 。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。
在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。
本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。
1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。
通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。
比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。
2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。
3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。
1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。
3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。
小学数学课中实施素质教育[论文]
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浅谈小学数学课中实施素质教育从培养学生思维能力，优化数学课堂教学、培养学生抽象概括能力，渗透数学教学、联系实际，以培养学生分析辨析问题、解决问题的能力，进行学科训练三个方面，谈了如何在小学数学课中实施素质教育。
小学数学素质教育兴趣数学教学大纲规定，小学数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和培养科学的世界观，这与普通教育培养和提高学生的思想道德素质、科学文化素质及身体心理素质教育是相吻合的。
那么，在数学教学中如何让实施素质教育？一、培养学生思维能力，优化数学课堂教学我从学生实际出发，大胆改革教学方法，实施“和谐乐学”的教育方法，具体如下：1.趣把游戏、故事引进课堂，使学生在乐中学，学中乐。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，数学课的内容和形式都要从“趣”字上去组织安排。
内容上应尽量选择新颖有趣的题材，以唤起学生的兴趣。
如在教“猜数的秘密”这节课时，我先要去学生在心中想定一个数，然后把这个数一次加上50，减去25，再乘以4，最好请同学把结果告诉老师，当老师准确无误地把同学们心中想定的数——“猜”出来时，孩子们一个个瞪大眼睛，张开小嘴，惊讶不已。
这时，老师对同学说，“同学们想不想知道猜数的秘密呢？”同学们情绪高涨，产生了强烈的求知欲望。
又如，在准备导入“分数的通分”这节课时，我以一个有声有色的故事导入新课。
一上课，先讲了一个小故事：一个养猴的人把8只桃子平均分成2份。
拿其中一份给猴子吃，猴子摇摇头不要；他又把8只桃子平均分成4份，拿其中2份给猴子吃。
猴子仍然不要；他第三次把桃子平均分成8份，拿其中的4份给猴子吃，猴子高兴地跳下树就吃，我问学生：“是不是第三次给猴子的桃子最多？”同学们回答三次给的一样多，为什么？“因为8只的1／2、2／4、4／8都是4只桃子。
”所以1/2、2/4、4/8是相等的。
“但这些分数的分子和分母都不相同，大小却相同，究竟具备什么特点的分数才大小相等呢？”这就是这节课要研究的问题。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育素质教育，耳熟能详的词语，中小学义务教育宗旨。
要实施素质教育，就必须知道它是什么？是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可大部分教育工作者对素质教育概念理解不透彻，怎么实施吗？家长、学校只看重成绩，怎么实施呢？硬件跟不上，怎么实施呢？因此，大多数学校和老师都只是停留口号上，无从下手。
我根据自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、因材施教能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。
小学数学教学如何实施素质教育论文
小学数学教学如何实施素质教育素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。
本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人的看法。
一、面向全体，使所有学生得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？我认为以下教学措施不可缺少。
１. 正确对待学生的个性差异首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，要承认学生的个性差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学。
２. 正确处理统一要求与因材施教的关系从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个性差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须因材施教。
因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 ２、 ５、
３整除 的数 时 ，第一节课 先讲 了能被 ２整除 的数的
特 征 是 ： “ 位 上 是 ０、 ２、 ４ 、 ６、 ８的 数 ，都 个
能 被 ２整 除 。 ” 能 被 ５整 除 的 数 的 特 征 是 ： “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ，而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ，小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ，还 有 “单 位 换
算 ” ， 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ，培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 ， 在 讲 分 数
应 用 题 ： “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 ， 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢？
５ 棵 ，今 年 植 树 比去 年 多 万 ｌ ％ ， 今 年 植 树 多 少 万 ０ 棵？ 通 过 分 析 题 意 ，引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 ：把 去 年 植 树 ５ 棵 看 作 单 位 “” ，求 今 年 万 １ 植 树 多 少 万 棵 ，也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 （ ＋ １ １ ０ ％ ）是 多 少 ， 进 而 叙 述 为 求 ５ （ ＋ １ ％ ）是 多 的 １ ０ 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ，可 以有 效 提 高 学
如何在小学数学教学中实施素质教育
是一种锻炼思维 的手段 。我们应充分利用数学 的这种功能 ， 把思维能力 的培养贯穿 于教学的全过程 。在教学 中， 我们尤 其要注重培养学生 良好 的思维品质 。 使学 生的思维既有 明确 的 目的方 向 。 又有 自己的见解 ； 既有广阔 的思路 ， 又能揭露问 题 的实质 ； 既敢 于创新 ， 又能具体问题具体分析 。
三、 注重 数学教师 自身素质的提高 教 师是素质 教育的实践者和实施者 ． 提高教师 自身的素 质教育的关键 。“ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是 国家兴望发 达不竭的动力 。知识创新能力 的培养 和复合型人才的培养 。 需一支高素 质的教师 队伍 。” 在新形势下． 作 为老师光有埋头
如注意力 的培养 、长期 反复思考 同一 问题 的意志 品质 的培
极探讨数学知识与素质教 育的最佳结合点 。 促进学生素质 的 全面提高。据此 。 我认 为 ， 素质教育在小学数学教学中的内容
至少应包括以下儿个方 面 ： １ ． 应用数 学能力的培养。
数学是一种语 言 ． 是认识世 界必 不可少 的方 法 ． 运用数
质的培养两个方面 。 兴趣是最好 的老 师 。浓 厚的学 习兴趣可 以使 人的各感
学 具有 内容的抽象性 、 应用的广 泛性 、 推理 的严谨性 和结论 的明确性等特点。我们在 实施 小学数学素质教育 时 ， 应根据 数学本身的特点 ， 在传授数学基础 知识 、 基本技能 的同时 ． 积
教学具有很强 的教育功能 ． 它不仅对培养学生爱 国主义
精神 、 辩 证唯物 主义观 点极 其有利 。 而 且对增强学 生的心理 素质 ． 培养学生健康情感 、 坚忍不拔 的意志、 良好 的性格特征 和 自尊、 自强 、 乐观 、 进 取的精神也有积极 的作用 。学生心理 素质 的培养 ． 主要 表现 在对学习兴趣 的动机 、 良好 的意志品
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育【摘要】随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由”应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。
所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
【关键词】数学意义教育质量1注重学生学习兴趣的激发现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师”。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就形成了学习的内动力。
这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情况，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。
2注重教学过程的合理设计合理设计教学过程是上好课的关键。
从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。
合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
设计教学过程，要从下面两方面入手。
2.1恰当地处理教材。
在重视原教材编排顺序的前提下，根据重点、难点和学生实际，对教材的顺序和容量进行合理的调整和取舍，使之更突出重点、分散难点，教学过程更趋于合理，更符合学生的认知规律和接受能力，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
如在教学”三角形认识”时，对教材作如下的处理。
当。
2.2合理地安排各个环节的过渡。
课堂教学环节合理地安排，实质是教师主导作用的体现。
教学环节安排得当，过渡自然，引导得法，能使学生顺利过渡到新知识的学习，减少他们学习上的困难，从而提高教学效果。
如教学”三角形”认识时，当学生认识三角形特征之后，教师在组织学生讨论三角形的用途时，学生举出自行车三角架的例子时，就应抓住时机引入三角形特性的教学。
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如何在小学数学教学中对学生实施素质教育
摘要：在小学数学教学中对学生实施素质教育，是一个系统、复杂的工程。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学；素质
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-162-01
培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求．也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，应从以下几方面人手：
一、在数学教学中对学生实施品德教育
小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苦中有乐，乐在其中。
还要激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人
让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差；小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心，当前课堂教学仍然是一种主要的教学形式，是实施素质教育的主渠道。
因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。
在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时能获得广泛的数学经验。
同时数学的一个重要特点就是它具有抽象性。
而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。
针对他们和这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中落实《新课程标准》的宗旨，以使学生爱学数学，乐学数学，会学数学。
我在日常的教学实践中注意做到以下几点：
1、课始，创设生活情境，激发学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意
识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。
对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。
所以，针对一年级小学生的年龄特点和心理特点，在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境，意在引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，同时让学生真正感到数学并不是那么难，它就存在于我们周围，就在我们的日常生活之中。
2、课中，创设合作情境，激发探索欲望
数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。
小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。
因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。
并且由于一年级学生的单独动手能力还比较弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。
这个实践活动我一般是采用变“单独学习”为“集体合作”。
3、课末，设下悬念，让学生自觉地去探索生活与数学领
域中的知识
课末设留练习，是教学流程中最重要的组织部分，其主要目的是检查学生对所学知识的掌握情况，是否学以致用，用以人情，为此，我们在课末设、留练习时，讲究适时性，适量性的同时，还要讲究“妙”设，“妙”留。
要妙得融悬念、趣味性、知识性、实践性于一体，也就是说；我们在课末设、留练习时，要坚持以生活与实践
相结合、文道统一的指导原则进行编设和拟留，要尽量避免机械的、无效的、单一的重复性练习，要让学生从悬念的练习中获得知识，学到方法，以勾起学生思考的兴趣，悟出科学之道。
三、转变传统专教学法，培养学生创新技能
现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。
因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。
但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。
为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待解决问题的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。
总之，在小学数学教学中对学生实施素质教育，是一个系统、复杂的工程。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。