教育评估与督导试卷及答案详解

教育评估与督导试卷及答案详解第一部分选择题一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。

错选、多选或耒选均无分。

1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作 ( )A．教育测量 B教育评估c教育评比 I)教育督导2．就评估功能的容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( )A预防补救 8监督鉴定C成果推广D．反馈激励3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有 ( )A导向功能 8鉴定功能C．激励功能D改进功能4大学英语四级考试属r ( )A终结性评估 8形成性pF估C ．相对性评估 D目标参照评估5教学过程。

h对学牛进行的单元洲验主要是 ( )A.诊断性评估 B形成性评估(：终结性评估D自我评估6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( )A方向性?原则 8．科学性原则0c可行性原则 1)促进，性原则7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( )A．科学性原则 8．可行性原则C：促进性原则D．合作性原则8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( )A一致性原则 B．独立性原则C：完备性原则 D可测性原则9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( )，A. 致性原则 B．完备性原则c可测性原则 D可行性原则10同病相怜是一种，、A光环效应 8类群心理C. 从众心理 D先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( )A自我评估 8他人评估c定性评估 D定量评估12《教师法》规定教师考核评估的容有（）A．政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩B教师的基本盒质和基本能力c教0ili的政治思想素质和史化业务素质D．教师的教育教学能力13根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的力方式，先确定单项分值，然后进行加权求和算出综合值的方法称为（）A·加权综合测评法 8．等第测评法c评等评分法 T)积分测评法：14美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏19个，其中声响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的，、A知识与能力 B．工作态度与能力c知识结构与师生感情关系 D教学能力的发挥与师牛情感关系15学校I|1乍评估的根书宗旨是，、A建立自评制度 8．突出时代性和现实性c.促进学校工作的发展 D对学校的工作进行鉴定16我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是（）A地域统筹型社区教育模』℃ 8中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式D自由组合型社区教育模式17.我国清朝末年建立的教育督导制度．主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1A英国 8法国C.德国 D 日本18我国目前最低一级教育督导机构设置在 ( ）A省 B 市C．县 D乡19教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足 ( ）A加强监督职能 8加强指导职能C. 加强决策咨询职能D加强结果反馈职能20根据l991年《教育督导暂行规定》，督学仟职必须具自 ( ）A专科学历 B.本科学历C本科学历或同等学历 D本科学历或同等学力2 1。

属于中央督学的职级是 ( )A。

主任督学 B。

副主任督学C．督学 D．助理督学22．我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是 ( )A。

学前教育 B．私立中小学C．“两基" D。

职业学校23．一般把对学校的督导称之为 ( )A．宏观督导 B。

微观督导C．评估性督导 D．专项督导、24．教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和富有经验的组织者、领导者"的国家是 ( )A．英国 B．法国C．德国 D。

日本；第二部分非选择题二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共l5分)25．教育评估26。

诊断性评估27。

学业成就评估28。

办学水平评估29。

教育督导的职能30。

完成下表。

3 1。

用特尔斐法确定权重，如请1 6位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。

试求出该轮调查各指标的权重。

保留两位小数。

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)32。

作为对教师进行评估的重要依据，教师工作的主要特点有哪些?33．什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?34。

在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结合的结构合理的督学队伍?35．简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要容。

36．一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?五、论述题(本大题共2小题，每小题．8分，共1 6分)要求论点明确，必须有论述过程037．简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要容。

38．从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要容。

六、案例分析题(本大题共2小题，第39小题5分，第40小题l0分，共1 5分)要求观点明确，第40小题必须有较深入的分析过程。

39．案例：为传统违纪行为正名! ．上课插嘴，喝水，上厕所，随自己的心意选择同桌……这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在某小学却被扶正，“翻身”成了学生的课堂权益．读校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不戛忽视学生的课堂权益，否则你要‘’哟!”该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。

他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂．课堂中要尊重孩子——一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。

对策例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。

40．案例：没有教不好的学生，只有教不好的教师?小老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。

工作没有做好，接受批评，小老师认为理所应该。

但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。

"让小老师难以认同。

对个别学生小老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。

就是那些老教师，名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小老师想不通，找机会还要和校长理论理论。

针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。

本情况；②督导对象的基本情况；③对‘督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题；④督导组织的建议和要求。

(3分) ’(2)督导结果的处理即督导报告的处理。

主要工作容有：①向上级有关领导和部门呈送，以便领导机关掌握情况，及时进行管理上的调控、决策；②向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依此结合实际条件改进工作；③督导报告的容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。

(3分)(3)督导结果的利用c就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。

常用做法有：①要求被督导方根据督导结论，在一定的期限(一般为三个月)写出改进工作的回复报告；②进行复评，复评的时间通常在初次督导的一年以后；③作为评比表彰的依据之一。

(2分)38．对学校教师管理工作评估的主要容要素有：。

(1)专任教师编制及实有人数，师生比例，平均工作量；(2)学历、职称、专业、年龄结构；(3)任职资格合格率；(4)非教学人员占教职工总数的比例；(5)教师的职业道德，业务水平，工作实绩；(6)教师聘任制的运行，考核与奖励；(7)教师的业务培训和提高，继续教育，骨干教师、青年教师的培训；(8)教职工的思想政治工作；．．(9)有关教师的法规、政策的执行情况；(10)教师住房和医疗保健等方面的情况。

．(注：每点l分，答出任意8点给满分)六、39。

(1)案例中的做法其出发点是好的，尊重学生的主体地位与独立人格是正确的。

但是，案例中的做法错误地理解了学生主体的性质，混淆了学生扬个性与放纵学生的区别；(2分)(2)任何群体的共同活动都必须有规与纪律；(1分)(3)从强调教师忽视学生，强调集体忽视个人，到强调学生忽视教师，强调个体权益而无视群体规都是一种极端的做法。

应该看到两者间的辩证关系，一定的集体规恰是个人权益的保障。

(2分)40．(1)“没有教不好的学生，只有教不好的教师6”这句话的对错关键在于评价标准的认识。

如果好学生的标准是门门考百分，什么方面都优于常人的所谓“全面发展”的完人，那么这句话无疑是错误的，也是不可能做到的。

(2分)(2)社会对人才的需多样化的，人才的标准也是多样化的。

教育的成果不存在唯一确定的模式标准，教好的标准不是唯一的。

(2分)(3)学生是尚未成熟定型化的发展中的个体。

因此，学生存在着变化发展的可能与潜力。

从这个意义上讲，没有教不好的学生。

(2分) 一(4)教师的责任不在于让每个学生都成为天才、全才、伟人和专家，而是让每一个学生在原有的基础之上得到应有的教育和发展。

完成这一职责，教师之间是存在着差异的，这应是“只有教不好的教师"的正确含义。

(2分)(5)提出其他见解，并能言之成理。

(2分)。