《小狮子爱尔莎》的教案
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《小狮子爱尔莎》的教案
《小狮子爱尔莎》的教案
《小狮子爱尔莎》的教案
丰都县实验小学徐东
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《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对“我”的感情;接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中,表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因,以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情,使学生增强保护野生动物的意识,是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。
1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的叙述顺序。
5.理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分的通过自己的读书活动去学习,去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生的学习兴趣,使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习的过程。
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序,体会作者和爱尔莎的深厚感情,通过对语言文字的理解形成保护野生动物,促进生态平衡的意识。
一、激趣引入
师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事?
师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到的狮子给你是什么印象?
多媒体播放狮子生活的资料片。
师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。
师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天的学习中,我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子,不信,我们就走进课文。
二、初读课文,整体感知,大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师:用自己喜欢的方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣的地方多读几遍。
2、交流初读课文的情况。
师:读完课文,小狮子爱尔莎给你的印象是什么?在文章的空白处写上自己的体会。
学生交流体会,根据学生的理解进行板书。
3、再读课文,从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢?
4、了解课文的叙述顺序。
师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想一项课文是按怎样的顺序记叙的?
2.感情朗读,体会感情。
师:哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深?你能用读的方式读出这种感情吗?
师:最后分别的时候是一个怎样的场面呢?
师:在生活中你有过这样难舍难分的场面吗?当时你的心情如何?那么这里表达出作者怎样的心情呢?
师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3.辩论明理、受到教育
师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。
师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?
师:想不想听我的观点?我的观点是不把狮子放回大自然,我把他用铁链套起来,拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对?你们看见了怎样劝我?假如你是一个教育工作者,你会怎样对我说?假如你是一个法律工作者,你会怎样对我说?假如你是一个动物保护者,你会怎样对我说?假如你是一个记者,你会怎样对我说?
四、资料交流,拓展视野。
师:请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己的好伙伴讲一讲。
五、总结全文,激发想象。
师:学完课文你感受最深的是什么?把自己的感受用几句话写下来。
师:在与爱尔莎相处的三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢?聪明的同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来的情况下写下来行吗?只要大胆的展开合理的想象,老师相信你们的文章一定很精彩。