(小狮子爱尔莎)的教案.doc
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(小狮子爱尔莎)的教案
《小狮子爱尔莎》教案
丰都县实验小学徐东
【教材分析】:
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册教学内容,这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然事,表达了“我”和爱尔莎之间深厚感情,体现了“我”对爱尔莎真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对“我”感情;接着讲小狮子从五个月到两岁成长过程中,表现出来顽皮、勇敢、驯服和善解人意特点以及“我”和爱尔莎之间深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然原因,以及为此做出努力。“我”对小狮子关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文重点。通过理清课文记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎关爱,感受“我”和小狮子之间亲密感情,使学生增强保护野生动物意识,是选编这篇课文主要目。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。
【学习目标】
1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中新词。
2.有感情地朗读课文。
3.小狮子爱尔莎成长过程和生活习性,“我”和小狮子亲密关系。
4.理清课文叙述顺序。
5.理解作者把爱尔莎送回大自然原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡意识。
【设计理念】
阅读教学是学生、教师和文本对话过程。学生学习过程不能靠教师讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分通过自己读书活动去学习,去获取、感受课文中语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字理解,领会到内容中隐性存在情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生学习兴趣,使学生更深刻理解和更牢固掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习过程。
【设计特色】
在自主读书、合作讨论中理清文章叙述顺序,体会作者和爱尔莎深厚感情,通过对语言文字理解形成保护野生动物,促进生态平衡意识。
【教学流程】
一、激趣引入
师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物趣事?(学生自由回答,讲述生活中喂养小动物趣事)
师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到狮子给你是什么印象?(学生自由表述)多媒体播放狮子生活资料片。
师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。
师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天学习中,我们见认识一头通人性、善解人意狮子,不信,我们就走进课文。(板书课题:小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写)
二、初读课文,整体感知,大体了解课文叙述顺序。
1、学生自读课文。
师:用自己喜欢方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣地方多读几遍。(学生自主读书,勾画)
2、交流初读课文情况。
师:读完课文,小狮子爱尔莎给你印象是什么?在文章空白处写上自己体会。(学生把自己初读课文后对爱尔莎印象写下来)
学生交流体会,根据学生理解进行板书。(可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等)
3、再读课文,从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢?(小组合作学习)
4、了解课文叙述顺序。
师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄语句,想一项课文是按怎样顺序记叙?(“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”)课文是按照时间顺序来记叙。要让学生自己找,自己想,明白课文叙述顺序。
三、深入学习,讨论交流。
1.讨论交流:课文中哪些地方使你最受感动?
让学生再次读书,把自己喜欢地方再次多读几遍,读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动?(小组合作学习、讨论交流。发表自己意见时要声音洪亮,理由要充分,要认真倾听别人发言。)
2.感情朗读,体会感情。
师:哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间感情很深?你能用读方式读出这种感情吗?(学生自主读书,找出有关语句,大声朗读,体会小狮子爱尔莎和作者感情。)师:最后分别时候是一个怎样场面呢?(依依不舍,难舍难分)能读出这样感人场面吗?(齐读,个别读,赛读,再齐读。读出味,读出情、读得让人身临其境)师:在生活中你有过这样难舍难分场面吗?当时你心情如何?那么这里表达出作者怎样心情呢?(学生联系生活实践谈体会)
师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?(让学生大胆想象,自由表达)
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别段落。
3.辩论明理、受到教育
师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。(根据学生发言进行教学活动,要引导学生从保护野生动物,促进生态平衡方面去思考,要形成正确观点。)
师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?(学生回答可能有两种情况,一种是要放回大自然,另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确观点。在教学是可以互相反驳对方观点,再讨论中形成正确观点,在辩论在使学生受到教育)
师:想不想听我观点?我观点是不把狮子放回大自然,我把他用铁链套起来,拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对?你们看见了怎样劝我?假如你是一个教育工作者,你会怎样对我说?假如你是一个法律工作者,你会怎样对我说?假如你是一个动物保护者,你会怎样对我说?假如你是一个记者,你会怎样对我说?(让学生把自己课前收集到有关动物保护方面知识结合起来,要鼓励学生说出理由,尽量要让人信服。)
四、资料交流,拓展视野。
师:请同学们把自己课前收集到人和动物之间有趣故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己好伙伴讲一讲。(学生讲述收集到资料,抽少部分同学班上交流。注意生生互动。)
五、总结全文,激发想象。
师:学完课文你感受最深是什么?把自己感受用几句话写下来。
师:在与爱尔莎相处三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物和谐——动物也是有感情。老师很想知道回到大自然爱尔莎后来怎样了呢?聪明同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来情况下写下来行吗?只要大胆展开合理想象,老师相信你们文章一定很精彩。
教学目标
(1)借助拼音会读课文中带读字:“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
(2)学会6个生字:“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字结构:“江”、“法”是左右结构,“树”、“倒”是左中右结构,“苗”、“字”是上下结构。
(3)会根据生字组词。根据生字造句。
(4)会举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字方法印象。
(5)使学生在识字过程中,了解汉字一些构字规律,逐步掌握识字方法。
教学安排:2个课时
课前准备:挂图一副,写有生字与词语、句子、偏旁、笔画卡片。
第一课时
教学要点:
初读课文,学习新偏旁和生字词。
教学过程:
(1)复习检查,导入新课
A、用卡片“开火车”认读笔画:“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
B、复习第一课生字。
C、告诉学生:前一课我们学了《合起来,认一认》。知道了两个单独汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁,认一认》。这一课我们要学是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
(2)看卡片认字
引导学生看卡片,卡片上写有偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字:“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
(3)字词教学
A、学生根据拼音,认读教学字与带读字。
B、由教师带读,学生跟读,同时指出学生读错字词。