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(小狮子爱尔莎)的教案

《小狮子爱尔莎》教案

丰都县实验小学徐东

【教材分析】：

《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册教学内容，这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然事，表达了“我”和爱尔莎之间深厚感情，体现了“我”对爱尔莎真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”感情；接着讲小狮子从五个月到两岁成长过程中，表现出来顽皮、勇敢、驯服和善解人意特点以及“我”和爱尔莎之间深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然原因，以及为此做出努力。“我”对小狮子关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文重点。通过理清课文记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎关爱，感受“我”和小狮子之间亲密感情，使学生增强保护野生动物意识，是选编这篇课文主要目。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。

【学习目标】

1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中新词。

2．有感情地朗读课文。

3．小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，“我”和小狮子亲密关系。

4．理清课文叙述顺序。

5．理解作者把爱尔莎送回大自然原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡意识。

【设计理念】

阅读教学是学生、教师和文本对话过程。学生学习过程不能靠教师讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分通过自己读书活动去学习，去获取、感受课文中语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字理解，领会到内容中隐性存在情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生学习兴趣，使学生更深刻理解和更牢固掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习过程。

【设计特色】

在自主读书、合作讨论中理清文章叙述顺序，体会作者和爱尔莎深厚感情，通过对语言文字理解形成保护野生动物，促进生态平衡意识。

【教学流程】

一、激趣引入

师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物趣事）

师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到狮子给你是什么印象？（学生自由表述）多媒体播放狮子生活资料片。

师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。

师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天学习中，我们见认识一头通人性、善解人意狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）

二、初读课文，整体感知，大体了解课文叙述顺序。

1、学生自读课文。

师：用自己喜欢方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）

2、交流初读课文情况。

师：读完课文，小狮子爱尔莎给你印象是什么？在文章空白处写上自己体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎印象写下来）

学生交流体会，根据学生理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）

3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）

4、了解课文叙述顺序。

师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄语句，想一项课文是按怎样顺序记叙？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙。要让学生自己找，自己想，明白课文叙述顺序。

三、深入学习，讨论交流。

1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？

让学生再次读书，把自己喜欢地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人发言。）

2．感情朗读，体会感情。

师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间感情很深？你能用读方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声朗读，体会小狮子爱尔莎和作者感情。）师：最后分别时候是一个怎样场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）师：在生活中你有过这样难舍难分场面吗？当时你心情如何？那么这里表达出作者怎样心情呢？（学生联系生活实践谈体会）

师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）

再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别段落。

3．辩论明理、受到教育

师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确观点。）

师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确观点。在教学是可以互相反驳对方观点，再讨论中形成正确观点，在辩论在使学生受到教育）

师：想不想听我观点？我观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到有关动物保护方面知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）

四、资料交流，拓展视野。

师：请同学们把自己课前收集到人和动物之间有趣故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到资料，抽少部分同学班上交流。注意生生互动。）

五、总结全文，激发想象。

师：学完课文你感受最深是什么？把自己感受用几句话写下来。

师：在与爱尔莎相处三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物和谐——动物也是有感情。老师很想知道回到大自然爱尔莎后来怎样了呢？聪明同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来情况下写下来行吗？只要大胆展开合理想象，老师相信你们文章一定很精彩。

教学目标

（1）借助拼音会读课文中带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。

（2）学会6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。

（3）会根据生字组词。根据生字造句。

（4）会举例加偏旁可以构成生字（如；“红”、“好”）以便加深加偏旁构成汉字方法印象。

（5）使学生在识字过程中，了解汉字一些构字规律，逐步掌握识字方法。

教学安排：2个课时

课前准备：挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画卡片。

第一课时

教学要点：

初读课文，学习新偏旁和生字词。

教学过程：

（1）复习检查，导入新课

A、用卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。

B、复习第一课生字。

C、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。这一课我们要学是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。

（2）看卡片认字

引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头；熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。

（3）字词教学

A、学生根据拼音，认读教学字与带读字。

B、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错字词。