游山西村教案
小学语文游山西村教案范例
六、布置作业
1、抄第5课生字组三词
2、《黄冈》第5课
3、背诵第5课
【板书设计】
古诗两首
游
山西村庐山
…………
山重水复疑无路，不识庐山真面目，
柳暗花明又一村。只缘身在此山中。
【课后小记】
记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授〈题西林壁〉一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。可是，〈题西林壁〉也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。后面两句诗，当我问到：“表达了作者的什么感情呢?”顿时，班里鸦雀无声。后来，费了九牛二虎之力，让孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。
3、山西村在什么地方?山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗(表明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
5、学习豚注意:不要在豚的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的?学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
二、学习《游山西村》一、二句：
1.为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》的教案5篇
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游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
分析《游山西村》的文学价值和历史背景。
1.3 教学活动：教师简要介绍陆游的生平及文学成就。
学生阅读《游山西村》，理解诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。
探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。
第三章：文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
3.2 教学内容：分析《游山西村》中描述的农村生活场景。
了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。
3.3 教学活动：教师讲解古代农村的风俗习惯。
学生通过小组合作，研究相关的历史文化背景。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：学生通过绘画、写作等形式，表达自己对《游山西村》的理解和感悟。
鼓励学生发挥创意，将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。
4.3 教学活动：学生自由选择创作形式，如绘画、写作等。
教师给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的作品。
5.1 教学目标：帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。
激发学生对古诗文学习的热情。
回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。
5.3 教学活动：学生分享自己的学习心得和创作体验。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标：引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。
培养学生的文学素养和阅读能力。
6.2 教学内容：介绍陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。
分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。
6.3 教学活动：学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山水风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌中的意象分析和修辞手法鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟和情感的体会。
（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《游山西村》的背景资料和诗歌内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）设计教学活动和互动环节。
2. 学生准备：（1）预习《游山西村》，了解诗歌的基本内容。
（2）搜集相关的背景资料，加深对诗歌的理解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词释义和翻译。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。
（2）分享感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）强调诗歌的重要性和欣赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《游山西村》。
2. 写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于300字。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
1.2 过程与方法（1）通过自读、齐读、默读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡山水风光的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
二、教学重点2.1 生字词的学习（1）让学生掌握“疑、舍、复、出”等生字词的正确书写和用法。
（2）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
2.2 诗意的理解（1）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（2）能够运用诗歌中的意象，描绘出诗中的景色。
三、教学难点3.1 诗意的理解（1）引导学生深入理解诗中的意象，如“疑无路”、“复行数十步”等。
（2）帮助学生领会作者通过描绘山水风光所表达的情感。
3.2 朗读与背诵（1）培养学生流利、有感情地朗读诗歌的能力。
（2）指导学生正确地背诵《游山西村》，注意语气、节奏的掌握。
四、教学准备4.1 教材：《游山西村》4.2 课件：诗歌全文、生字词、图片等4.3 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《游山西村》，让学生齐读课题。
5.2 朗读与感悟（1）让学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）分组朗读，比赛谁读得更有感情。
5.3 诗意解析（1）让学生结合图片，描述诗中的景色，体会作者的思想感情。
（2）分组讨论，总结诗中的意象和主题。
5.4 课堂练习（1）让学生书写生字词，巩固所学知识。
（2）填写诗歌内容结构图，帮助学生更好地理解诗歌。
5.5 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调生字词和诗意的理解。
（2）鼓励学生在课后积极背诵《游山西村》，提高朗读能力。
陆游《游山西村》教案
陆游《游山西村》教案陆游《游山西村》教案一教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学过程：一、复习导入，引出课题二、解诗题，知作者1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3．指名读诗，正音。
4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
《游山西村》教案（精选14篇）
《游山西村》教案（精选14篇）《游山西村》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1、引导学生理解诗歌的大意，体会诗人描绘的乡村风光和淳朴民风。
2、让学生感受诗歌的韵律和节奏，学会有感情地朗读并背诵全诗。
3、帮助学生领悟诗人对乡村生活的热爱和对人生哲理的思考。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，品味诗歌的语言。
（2）体会诗人表达的情感和蕴含的哲理。
2、教学难点（1）理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句的哲理内涵。
（2）感受诗人对农村生活的热爱和对人生积极乐观的态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的大意。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌所描绘的场景和情感。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在生活中常常会遇到一些困难，觉得前方没有了出路。
但是有时候，只要我们坚持下去，就会发现新的希望。
今天，我们要学习的这首诗，就蕴含着这样深刻的人生哲理。
让我们一起来走进宋代诗人陆游的《游山西村》。
（二）作者及背景介绍1、作者简介陆游（1125 年—1210 年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋文学家、史学家、爱国诗人。
他一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。
其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
2、写作背景这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167 年）初春，当时陆游罢官闲居在家。
在此之前，陆游因极力支持张浚北伐，遭到投降派的排挤和打击，被罢归故里。
然而他并不心灰意冷，反而在农村生活中感受到了希望和乐趣，于是写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解诗歌大意。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，要求读准字音，读出节奏。
（四）精读诗歌，理解诗意1、小组合作，讨论诗歌每一句的意思，教师巡视指导。
2024年游山西村教案(通用8篇)
2024年游山西村教案（通用8篇）游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏中国古典诗词的美。
引导学生理解并体会诗人对家乡的热爱和赞美之情。
1.2 教学内容：朗读并解析陆游的《游山西村》。
讨论诗中的意象和意境。
1.3 教学方法：朗读法：让学生反复朗读诗歌，感受其音韵美。
解析法：引导学生分析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4 教学步骤：1.4.1 朗读诗歌，感受音韵美。
1.4.2 解析诗中的意象和意境，理解诗人的情感。
1.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
1.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第二章：诗人简介2.1 教学目标：让学生了解诗人陆游的生平和创作背景。
2.2 教学内容：介绍陆游的生平和文学成就。
解析《游山西村》的创作背景。
讲解法：通过讲解的方式，让学生了解诗人的生平和创作背景。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解陆游的生平事迹和文学成就。
2.4.2 解析《游山西村》的创作背景。
2.4.3 分组讨论，学生提问并解答。
2.4.4 总结并强调诗人的重要性和影响。
第三章：诗歌解析3.1 教学目标：让学生深入理解并欣赏《游山西村》的意境和情感。
3.2 教学内容：分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 教学方法：解析法：引导学生深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3.4 教学步骤：3.4.1 朗读诗歌，让学生感受其意境和情感。
3.4.2 解析诗中的意象和修辞手法。
3.4.3 分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.4.4 总结并强调诗中的主题和情感。
第四章：创作练习4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力和表达能力。
学生模仿《游山西村》的创作风格，进行诗歌创作。
4.3 教学方法：创作法：引导学生进行诗歌创作，培养其文学表达能力。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解并示范如何模仿《游山西村》的创作风格进行诗歌创作。
4.4.2 学生进行诗歌创作，教师进行指导和评价。
4.4.3 分组展示并进行评价，分享创作经验和感受。
游山西村教学设计优秀教案精选四篇
游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢。
以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。
【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。
2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。
2、支配小组读诗，沟通字词。
3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。
三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。
5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。
你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。
2、跟着音乐齐背。
【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。
２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。
１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。
游 山 西 村(精选12篇)
游山西村（精选12篇）游山西村篇1.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇2.《游山西村》教案1.《游山西村》教案陆游《游山西村》赏析诗词五首《茅屋为秋风所破歌》、《游山西村》、《渔家傲》、《浣溪沙》教案《游山西村》ppt课件《游山西村》ppt课件(3)《游山西村》ppt课件(2)《游山西村》ppt课件(1)《游山西村》mp3音频课文朗读《游山西村》flash课文朗读诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件(1)诗四首(归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村)ppt课件诗五首(归园田居，过故人庄，钱塘湖春行，书湖阴先生壁，游山西村)ppt 课件游山西村篇3教学目的：有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗。
品尝语言，体会诗歌的内涵。
培育同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品尝语言，体会诗歌的内涵。
课时支配两课时。
课前预备同学发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师预备录音机、课件、微机或投影仪。
第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安静、美妙的生活的憧憬。
今日我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解的思想感情。
《游山西村》精彩教案
《游山西村》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡、大自然的热爱。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中意境的感悟。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 诗文朗读音频。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放诗文朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）介绍诗人陆游及《游山西村》的背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，体会诗中的意境。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从诗文内容、语言、形式等方面进行鉴赏。
（2）培养学生独立思考和审美能力。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和诗歌鉴赏的重要性。
6. 课后作业（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于《游山西村》的鉴赏心得。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的唐诗宋词，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《题西林壁》等，让学生对比阅读，分析各自的风格特点和艺术成就。
2. 创作实践：鼓励学生以《游山西村》为灵感，创作自己的诗歌或画作，表达对家乡、大自然的情感。
七、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论发言等方面，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注其对诗文内容的理解、鉴赏能力的体现等方面，给予具体、中肯的评价。
八、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《游山西村》教学设计(通用12篇)
《游山西村》教学设计（通用12篇）《游山西村》教学设计篇1教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。
你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。
今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。
（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。
看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
陆游《游山西村》教案
陆游《游山西村》教案陆游《游山西村》教案陆游《游山西村》教案一教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学过程：一、复习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。
个人背——齐背。
二、解诗题，知作者1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3．指名读诗，正音。
4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
《游山西村》教学教案
《游山西村》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗中的景物描写，感受作者对自然景色的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）感受诗人对农村生活的喜爱，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《游山西村》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的思想感情。
3. 分析诗中的景物描写，感受作者对自然景色的赞美之情。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗中景物描写的细腻感受。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文内容、图片、音视频等资料。
2. 学生准备《游山西村》文本，笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐朗诵《游山西村》，引导学生进入诗歌意境。
（2）学生自由朗读课文，感受诗歌韵律美。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句解析诗文，解释生僻词语，分析句子结构。
（2）学生合作探讨，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 品析景物描写（1）教师引导学生关注诗中的景物描写，分析作者的表现手法。
（2）学生发挥想象，感受诗中描绘的自然景色，分享自己的感受。
4. 朗读与背诵（1）教师组织学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自由背诵诗文，体会诗歌的美感。
5. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。
（2）学生分享自己的感受，互相交流，感受诗人对农村生活的喜爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的方法和技巧。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于家乡的短文，培养学生热爱家乡的情感。
《游山西村》教案
《游山西村》教案正文：《游山西村》教案《游山西村》教案《游山西村》教案1《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗;难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家**，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
)二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
)2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：(1)对题目的理解;(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出“丰盛”(足)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
陆游《游山西村》的教案
陆游《游山西村》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》全诗；（2）能够分析并描述诗中的意象、景象和意境；（3）能够解读诗人的思想感情及其所体现的价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）利用图片、地图等资料，了解诗中的地理位置和风土人情；（3）以小组讨论的形式，分析诗中的象征意义和寓意。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和欣赏能力；（2）引导学生体会诗人对家乡、自然的热爱和赞美之情；（3）启发学生从诗中汲取乐观向上、坚韧不拔的精神力量。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《游山西村》；（2）理解诗中的意象和意境；（3）分析诗人的思想感情。
2.2 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中象征意义和寓意的深入解读。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）与诗相关的图片、地图等资料；（2）诗的复印件或投影仪；（3）生僻字词的解释卡片。
3.2 课前准备：（1）提前让学生预习诗歌，了解诗人陆游的背景；（2）准备一些与诗相关的讨论话题。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、地图等形式，介绍诗中的山水风光，引发学生兴趣；（2）引导学生关注诗人的生活背景，为理解诗文做铺垫。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
4.3 小组讨论（1）分组讨论诗中的意象、景象和意境，分享各自的感悟；（2）讨论诗中的象征意义和寓意，尝试解读诗人的思想感情。
4.4 讲解与示范（1）对诗中的生僻字词进行讲解，确保学生理解；（2）针对诗中的象征意义和寓意，进行解读和示范。
4.5 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写，检查其背诵和理解情况；（2）布置相关的写作或讨论作业，让学生深入思考。
五、教学反思5.1 课堂效果评估（1）观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；（2）收集学生的作业和练习反馈，了解其掌握情况。
《游山西村》教案
《游山西村》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游山西村》全文。
分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法。
了解诗人陆游的背景及其创作风格。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达的情感。
学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《游山西村》的诗意和诗歌手法。
诗人陆游的创作背景和风格。
2.2 教学难点：诗中某些生僻词语的解释和理解。
分析诗中的意象和修辞手法。
三、教学过程3.1 导入新课简介诗人陆游及其创作背景。
引导学生回顾之前学过的陆游的诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
3.2 自主学习学生自主阅读《游山西村》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。
3.3 合作探讨小组内交流对诗文的理解和感悟。
分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3.4 诗歌讲解讲解诗文中的重点词语和句子。
解析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
鼓励学生欣赏其他陆游的诗作，了解其创作风格。
四、作业布置背诵《游山西村》。
写一篇关于《游山西村》的诗意解析，分析诗中的意象和修辞手法。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
观察学生的学习效果，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
六、教学评价6.1 课堂评价通过课堂提问、讨论和作业完成情况，评估学生对《游山西村》的理解和赏析能力。
观察学生在课堂上的参与程度和合作表现，评估其自主学习和合作学习能力。
6.2 作业评价评估学生背诵《游山西村》的情况，检查其记忆和表达能力。
审阅学生关于《游山西村》的诗意解析作业，评估其对诗中意象和修辞手法的分析能力。
七、教学拓展7.1 诗歌创作引导学生尝试创作自己的诗歌，以《游山西村》为灵感，表达自己对自然景色的感受。
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游山西村
教学目标：
1、掌握生字词和词语解释。
2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。
3、品味语言，体味诗歌的内涵。
一、导入新课
1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
学习新课
1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。
2.不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
五、品味语言，体味诗歌的内涵
首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”可以想见。
这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
而“衣冠简朴古风存”更是赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
尾联：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。
一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
六、小结
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。
所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。