我的教育故事

我的教育故事

记住他们的名字，走进他们的心灵

有多少老师，记不住学生的名字？对于语数外老师而言，只

带两个班，课时多，每天都与学生见面，作业也比较多，肯定能记住学生名字的；但是历史教师，一年两年记不住学生名字是常态。不是历史老师不想记，而是记住比较难，因为除高中文科班外，历史教师每学期一般要带六七个班的课，每个班每周课时只有两节，较少批改作业。但是我从我的教育教学实践悟出一个道理：要走进学生的心灵，就要记住他们的名字。

2003 年我刚走上中学讲台，带初一7 班班主任兼7 个班的

历史课。开学后不久，一天下午，我在班上看自习，课代表和组长在班上发语文作业本，学生把一本没写名字的作业本交到讲台

上来。我正想批评一句“是谁这么粗心，名字都忘了写？” ，话

还没出口，手已经把本子翻开了，看，我认出了笔迹。于是我

批评的话没出口，而是很和蔼地说：“这是李阑同学的，你的语文作业本忘了写名字，我给你写。”我顺手拿了一支笔在这本本

子的封皮上写下“牟阑” ，然后递给她，她没有说什么，让我没

有想到的是，这在她的内心竟掀起了那么大的波澜。在第二天她

写给我的交流本上，她就写到：“我的字很平常，没有什么特别之处；我的成绩也不出色，过去没有老师关注过我。真没想到朱老师竟能这么快记住我的名字，并且认出我的笔迹，我非常震惊

和感动，我一辈子也忘不了，我一定要好好学习，对得起老师。” 这是一个敏感而又有点自卑的女孩，此后她经常和我有文字交流，比方说她会告诉我她奶奶对她堂弟比对她好，重男轻女啊这些，我就经常开导她。她自信了好多，学习十分刻苦，成绩节节攀升，直到变成名列前茅。后来她妈妈来学校开家长会，对我充满感激，她妈妈说：“她最敬爱的老师就是您了” 。原来，记住学生的名字可以促进学生乐观、自信的健康心理的形成，可以成

为学生奋发向上的动力。

看来小事不小，《卡耐基成功之道全集》中这样写到：记住一个人的名字，对他来说，是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。” 此言非虚，于是我有意在很短的时间内迅速记住了自己所带的7 班所有人的名字和笔迹。后来又有没写名字找不到主人的数学本、英语文甚至课本递到讲台上来，每次我看一眼就能为它们找到主人，每次全班对我这个本领都发出“哇”的一声赞叹。对我的威信的提高也起了一定的帮助，而且学生从这件事看到的是我对他们每个人都很用心，都很在意，因此我这个班的学生很乐意与我交流，班级带得比较成功。他们上了高中后我没再带他们，但他们还给我送卡片，打电话，我结婚的时候，他们凑了钱给我买来一大捧玫瑰，纸条上写着他们的名字和“老师，祝您幸福！” 的话，我感动得快流下泪来。

送走这一届以后我就没有再带班主任，不再像带班主任那样每周师生间都有笔上交流的机会，我发现很难记住学生的笔迹

了，现在于是我对自己的要求是尽量记住他们的名字。可是有一

届学生，我没有用心去记他们的名字，因为我当时怀孕了，关注自身超过关注学生，我带这届学生半个学期也没记住名字，我就休产假了。

然后有一天，在校园碰见一学生，他说：“老师好！” 我看看他，脑子

里极力搜索，他有点尴尬：“老师您忘了我吧？我是原来5班的某某”，我对此当然更尴尬了。我现在回忆起来，那届学生我带了就好像没带过似的，那半学期没有给我留下什么回忆。给学生又会留下什么样的印象呢？

听有些老师的历史课，往往是“请你来讲”、“那位穿黄衣服

的同学”，“那位女生”，不知道学生心里感觉怎么样。教师是与人交流的职业，可是当你连学生的名字都记不住，或是你根本没有意识到需要记，怎么能得到学生的尊重和信任？你所教的科目怎么能得到学生的喜爱？没记住名字的那种交流，效果是大打折扣的。“记住对方的名字，并把它叫出来，等于给对方一个很巧妙的赞美。而若是把他的名字忘了，或写错了，你就会处于非常不利的地位。”（卡耐基语），有时和家长交流，说他们孩子的英语老师教了一个半月，还没记住他的名字，很有被轻视的感觉。

我们当老师的，尤其是当历史老师，本来学科地位在学校领导和学生心目就较低一些，又有课时少、授课班级多的困难，就更应该通过有意识地努力记住学生名字，增进师生情感，不要让自己

处于更为不利的地位。

我刚带的这届初三，是几个到初三才接手的新班，我做了个

小小的试验，在某个班上课总是叫学生名字，在另一个班却总是

这一排第几个同学请回答” ，我发现我与这两个班的亲疏很快就有了很大的不同，那个班的学生见了我总是很愉悦，很亲的那种感觉，上课纪律也很好，如果是下午最后一节辅导课，他们比较累的时候讲练习册，他们也会给我面子。而另一个不叫名字的班学生与我比较疏远，上课纪律时好时坏，老师讲故事，有趣了他们就注意听，课堂稍微枯燥一点他们的约束力就会差一些，有学生甚至在老师批评时出现抵触情绪。在这两个班我讲解的内容，教法实际上是一样的。可见记住学生名字既是对学生尊重的体现，也是树立教师个人威信的途径，也是顺利开展教学工作的前提。所谓“亲其师，信其道” 。难怪《美国优秀教师行为守则

26 条》的第一条是：记住学生的姓名。对这种细微之处的关注是符合教育规律的。

记住学生的名字，不是仅记住几个成绩好、上课老举手的学生，更要记住上课爱走神或顽皮淘气的后进生，更要记住默默无闻中间生，作为班主任，做到这样是不难的，是责无旁贷的、必须做到的。作为历史科任教师，做到这样不容易，但是为了提升教育效果，为了走进学生心灵，尽量有意识地记住他们的名字吧。

对于历史教师而言，记住学生的名字有这样一些方法：

第一、多和学生谈心。刚开始上课，就先自己作个自我介

绍（有的老师不进行自我介绍，教了一学期了学生还不知道老师

的名字，这种情况也是不好的），告诉学生自己的办公室在哪里，

欢迎学生去和自己交流。那些跑到办公室来问问题的学生我总是很容易记住。让课代表叫某某来办公室也可以起到快速记住的效果，没什么事也可以叫来问问：你感觉适应不适应我上课的方式啊？能不能听懂啊？你有没有什么好的建议啊？

第二，刚开始上课多点名，并有意在学生长相、个性特征和姓名间建立联想。

第三，在监考这种百无聊赖的时候，对照监考表上的名单，记住他们的名字。

第四，实在记不住就让课代表帮忙弄一个大一点的座次表，每个人