《春天,遂想起》
《春天-遂想起》教案
《春天—遂想起》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《春天—遂想起》，使学生了解并掌握现代诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，引导学生感受春天的美好，激发想象力，培养创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、珍惜生活的情感，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌意象的把握2. 诗歌情感的体验三、教学难点：1. 诗歌韵律的感悟2. 诗歌创作的技巧四、教学准备：1. 教师准备：《春天—遂想起》原文及相关背景资料2. 学生准备：预习《春天—遂想起》，了解诗歌基本知识五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾春天的美好景色，激发学习兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《春天—遂想起》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的意象、情感，解读诗歌的主题。
4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度理解诗歌，分享心得。
5. 创作：分组创作以春天为主题的诗歌，锻炼学生的创新能力。
6. 展示：挑选优秀的作品进行展示，评价诗歌的创作水平。
8. 作业：布置作业，要求学生背诵《春天—遂想起》，并写一篇赏析文章。
六、教学延伸：1. 对比学习：组织学生欣赏其他描述春天的诗歌，如《春晓》、《泊船瓜洲》等，分析不同诗人对春天的描绘手法和情感表达。
2. 文学创作：邀请学生尝试创作以春天为背景的短篇小说或散文，培养学生的文学素养和创造力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读和创作环节的积极性，评价学生的参与度。
2. 诗歌理解：通过提问和学生作业，评估学生对《春天—遂想起》的内容、主题和艺术特色的理解程度。
3. 创作展示：评价学生诗歌创作的创意、语言表达和情感传达，鼓励有特色的创作。
八、教学反思：1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估学生对诗歌鉴赏和创作技巧的掌握情况。
2. 教学方法：思考教学过程中使用的朗读、讨论、创作等方法的有效性，并提出改进意见。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学策略。
《春天,遂想起》完美解析
《春天，遂想起》余光中春天，遂想起江南，唐诗里的江南，九岁时采桑叶于其中，捉蜻蜒于其中（可以从基隆港回去的）江南小杜的江南苏小小的江南遂想起多莲的湖，多菱的湖多螃蟹的湖，多湖的江南吴王和越王的小战场（那场战争是够美的）逃了西施失踪了范蠡失踪在酒旗招展的（从松山飞三个小时就到的）乾隆皇帝的江南春天，遂想起遍地垂柳的江南，想起太湖滨一渔港，想起那麼多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵！）走过柳堤，那许多的表妹就那麼任伊老了任伊老了，在江南（喷射云三小时的江南）即使见面，她们也不会陪我陪我去采莲，陪我去采菱即使见面，见面在江南在杏花春雨的江南在江南的杏花村（借问酒家何处）何处有我的母亲复活节，不复活的是我的母亲一个江南小女孩变成的母亲清明节，母亲在喊我，在圆通寺喊我，在海峡这边喊我，在海峡那边喊，在江南，在江南多寺的江南，多亭的江南，多风筝的江南啊，钟声里的江南（站在基隆港，想——想想回也回不去的）多燕子的江南一、导语设计有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。
有一位散文家，在今夕举目望星天，作逍遥之游，在苦苦冥思“我是谁呢”？有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的辫子。
左手写散文，右手写诗。
拥有璀璨的文笔。
他，就是余光中，台湾当代著名的诗人、散文家、评论家兼翻译家。
中国文学史上的一位巨匠。
二、作者生平简介：故乡情结、爱国情怀是本诗的灵魂。
要想深切地理解作者为何对江南梦绕魂牵，就必须多作者的生平有一个大体的了解。
余光中祖籍虽是福建永春，但他本人1928年出生于南京。
他的青少年时代就浸润在江南水乡的秀丽景色、风土人情及悠久历史文化之中。
21岁时，诗人离开大陆移居台湾。
由于两岸的政治隔离，直到本诗创作之日，他始终不能重归故里。
对故乡的思念日积月累，最终凝聚成字字含情的诗句，迸发出来。
三、学生朗诵，鉴赏。
四、鉴赏点评：（一）本诗的中心意象是“江南”，作者在这一中心意象前加了许多修饰语，请在原诗中找出这些修饰语，并思考：这些修饰语大体可概括为哪几类？它们表现了江南的什么特点？提示：这些修饰语可概括为两类：一是有关景物、风物的，如：“酒旗招展的”、“遍地垂柳的”、“杏花春雨的”、“多湖的”、“多寺的”、“多亭的”、“多风筝的”、“多燕子的”、“钟声里的”等等；二是有关人物、人情的，如：“小杜的”、“苏小小的”、“乾隆皇帝的”等等。
仿写作文春天遂想起
仿写作文春天遂想起1春天，遂想起……高一（5）班黄铖程老家，春天来了，你还好吗？昨夜梦回，又是时间将我定格在了你最美的那一刻，也是我一直追寻留恋想你的那一刻，充斥着初春最浓郁的绿色交织在我内心深处你缤纷的相册上，春天，遂想起了我，老家。
蜿蜒的石子路铺筑着你沧桑的年华，一圈又一圈的石纹刻出愈发深邃的眼眸，在春天里，恐是蓝天浣洗得太蓝，竟也染蓝了你的厚重，遂携一旁丢石子玩的孩童开始蹦跳，旋转，舞出一地的青葱幼芽，偶有遗落，也会有金灿灿的不知名的花朵补齐，却是衬得更加娇艳夺目。
春天了，极易想起那一片开在河边的桃林，恐已是惊艳得不行了，无数点粉嫩聚焦，是对画中牡丹最致命的打击，哪怕是零落在地的一大片花瓣，也是或娇媚地卷着，或无邪地抱着，是让人很想保护收集的半点春色。
河上，也就是孩童涌入的，小小的船桨果真能够刺破岁月的河水，回忆起上次在这河畔就着青梅偷尝了一点船家的米酒，淳香弥漫着，荡漾在整片河中，那犹如碧玉的河水也醉酒了，醉酒得无人知晓该跑还是该领，竟像是留驻在那儿的，凝视着那风，那柳，那云，那碎瓷通常的点点水光。
哦，除了，我最最亲爱的老家，那难受我快乐我仆我的祖母正趴在赭红色的大门前，阳光将她的轮廓剪裁得如此精神面带微笑。
我那祖母爱剪剪窗花，剪出千种万种的情丝一端挂在我身上，一端绑在她心里，鲜红地融进我的血脉。
这时候，春天，她应该已开始帮我收集各种香草，各种残了的花瓣，帮我留意新长的青杏，新发的嫩芽，我能想像她马不停蹄地在春天里忙碌，每天转来转去，却转不出以我为圆心的那一个个春去春回，她也应该有自己的春天，即使她并没有我一直陪伴。
春天，贯穿了我太多草长莺飞的梦想于老家，每一个老家的角落我都仔细观察亲吻，轻轻吟诵，演唱给老家听到我自己的人生，我自己的窗口所偏折的风景。
但关上门，老家一直都会在那里，就是我必须在回航时返回的地方，哪怕现在就是春季，哪怕我必须动身去远方。
昨夜梦回，老家带着春天潜入我的时间，让我又回到了老家最美的那一刻，老家，是每个人最能动情呼唤的那一方土地，那一方摇篮，那一方血肉相连的灵魂深处。
初中作文《春天，遂想起》写作指导及范文
初中作文《春天，遂想起》写作指导及范文按要求作文。
余光中，在春天里想起了杏花春雨的江南；白居易，在春天里想起了西湖的旖旎风光；杜甫，在春天里想起战乱后的长安城……春天在你的生命中留下什么样的印记？是踏春邂逅第一朵迎春花的欣喜，是在春天泥泞路上的艰难跋涉的坚持，是温暖的情谊让心中的块垒涣然冰释……请以“春天，遂想起”为题目，写一篇文章要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体（诗歌除外），写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，如需要，可用“××”代替，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。
【答案】参考例文春天，遂想起春雨敲打着池塘中的水，泛起层层涟漪；春天，遂想起，你！又是一年花开灿漫的时节，每到这个时候，我都会想起一个人，这个人，就是我的奶奶。
走在这条经常和奶奶一起照的小路上，每年春天，我都会来这里。
这里，充满了我和奶奶的回忆，伴着浓浓的花香，我坐在这里的摇椅上，轻轻荡着，回忆奶奶和我的回忆。
回忆中，奶奶曾跟我说过这样一句话，条条大路通罗马。
是呀，奶奶的这句话，不知说了多少遍，至今仍然记得。
奶奶和我说：条条大路通罗马，只有选着了对的路，才能走上人生的巅峰。
奶奶的话，总是那么的发人深省。
摇椅轻轻荡着，我倚在椅背上，不知不觉进入了梦乡。
在梦中，我看到了奶奶的脸庞，那一道道的褶皱，是被无情的岁月刮伤的，这张饱经风霜的脸，曾在我儿时，留下了深刻的印象。
等我醒来，已是黄昏，想着奶奶的脸庞，望着那夕阳；那黄昏的夕阳，像极了奶奶的脸！记忆中，我是在奶奶的背上长大的。
小时候，我经常让奶奶背着我，一开始奶奶轻轻松松的就能将我背起，慢慢的奶奶再也背不动了我开始和奶奶一起走，再后来，我才渐渐发现，奶奶的背驼了，两鬓的头发也愈来愈白。
我越来越高，而奶奶却越来越矮小了。
现在奶奶永远的离开了我，可是每当春天的时候，我总会在这条小路上走一走，回依着我和奶奶的一点一滴。
春天，遂想起，你的回忆；春天，遂想起，你的言语；春天，遂想起，你的脸庞；春天，遂想起，你的形态。
以春天,遂想起为题作文500字
以春天,遂想起为题作文500字《春天，遂想起》
春天来啦，遂想起和小伙伴们一起在公园里玩耍的日子。
那时候，小草从土里探出了脑袋，嫩绿嫩绿的，好像在对我们说：“快来和我一起玩呀！”花儿也开得五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪，漂亮极了！
我们在公园里放风筝，我的风筝是一只漂亮的蝴蝶。
我跑啊跑，风筝就飞起来啦，越飞越高，好像真的蝴蝶在天空中跳舞。
小伙伴们的风筝也飞得很高，有老鹰，有金鱼，还有长长的蜈蚣。
我们一边跑一边笑，开心极了！
春天，真是一个让人快乐的季节呀！
《春天，遂想起》
春天到了，遂想起去年春天和爸爸妈妈去乡下姥姥家的事儿。
姥姥家的院子可美啦！桃花开得粉粉的，梨花雪白雪白的，风一吹，花瓣就像雪花一样飘下来。
姥姥带着我去地里挖野菜，我拿着小铲子，到处找野菜。
姥姥告诉我什么样的是能吃的野菜，我认真地听着。
不一会儿，我们就挖了满满一篮子。
回到家，姥姥把野菜做成了香喷喷的饺子，我吃得可香啦！
春天真好，有美丽的花，还有好吃的野菜饺子，我好喜欢春天呀！。
春天遂想起解析
春天遂想起解析春天遂想起春，是四季之首，也是最迷人的季节。
当寒冬走过，春天终于来到，万物复苏，花鸟翩翩，给人们带来了一片欢快的气息。
每到这个季节，我总是会想起那首古诗词《春望》，它描绘的春天景象是最为真实的写照，也是最能打动人心的。
春望国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
这首诗词的作者龚自珍，在这首诗里描述了自己身处的景象，是一幅破国沉沦、人心彷徨的画面。
但是，尽管如此，诗中却蕴含着一份对春天的深情，对明天的憧憬与期盼。
第一节寒冬散去，春天来临寒冷的冬季终于散去，春天来到了我们的身边。
在春天的季节里，我们能够看到那些冰冷的风和冰冷的土地上茁壮成长的嫩芽。
这些细嫩的新芽是春天的使者，它们告诉我们这个季节的到来，向我们展示出了春天的美好未来。
第二节春天的美丽春天是美的季节，从空气中传来的是春天的花香和翠绿的美景。
这个季节，每一个角落都充满了美丽，从阳光明媚的天空到婀娜多姿的小花，无不令人心醉神迷。
第三节春天的足迹春天是一段多彩多姿的足迹。
当寒冬的冷风一扫而过，春天便来了。
树木挂上了新叶，花儿含苞待放，甚至是那片草地上也长出了嫩芽。
在春天的足迹中，我们记下了它无声的魅力与美丽。
第四节春天的启示春天是一个充满启示的季节，它给我们带来无尽的智慧。
当万物复苏时，人们无不感到生命的意义重于一切。
这个季节，我们应该更加懂得珍惜，珍惜生命，珍惜每一个和我们在一起的人。
这便是春天带来的最珍贵的启示。
第五节寄语人的生命是短暂的，但春天永远存在，常常给我们带来无尽的智慧和美丽。
因此，在这个季节里，我们要把握生命的每一个瞬间，珍惜相遇的缘分，让我们的生命更加有意义。
最后，让我们一起期盼着春天的来临，期待着万物复苏，期待着那一瞬间，我们能够真切地感受到春天带给我们的满足与幸福。
【赏析】《春天,遂想起》余光中 文学考研
《春天，遂想起》余光中主题思想《春天，遂想起》表现的是对江南浓浓乡愁。
由于台湾海峡两崖长时间的隔离，作者有种被流放的感觉，少年时生活于江南的记忆日复一日烈火般烧灼着他，于是时时梦回江南。
诗中的江南不仅珍藏着他的少年时代，而且也象征着中华民族悠久的文化，所以是“唐诗里的江南”，是古典美人西施和越国名臣范蠡泛舟共游的处所，是清代乾隆南下畅游的胜地。
诗人由怀旧而怀古，他的江南既在时间之内，又在时间之外，飘散着古文化的清芬，而诗人怀着也就是一种民族灿烂古文化为精神背景的文化乡愁。
（也是结构特点）艺术特色诗作从江南的湖写起，写出它的富庶美丽。
再加上江南大量优美动人的佳话和传说。
因此诗人觉得上古时吴王夫差和越王勾践那场战争也是美丽的。
接下来将时间拉回现代，转写当年太湖滨上结伴同游的天真浪漫、无忧无虑的表妹们，意在表现山水毓秀，人比江南山水更美，从而将乡愁推进一步。
再一转，写到这些少女们现在都已老了，自己的母亲更已谢世而去，一种难以抑制的沧桑感骤然腾起，为乡愁抹上一层悲怆。
最后，“喊我，在海峡这边/喊我，在海峡那边”的母亲已和祖国母亲合体，诗人盼归之情遂也上升为对母亲大地的顶礼。
复沓的手法与重词叠字的反复使用，不仅增强了这首诗的音乐性。
读来韵致绵长，而且有效地助成了内在情韵的摇曳多姿，可以说，这是一首情味浓酽、风韵别具的抒情佳作。
熔现代意识与传统的诗风一体。
作者简介余光中，原籍福建永春，1928年出生于南京。
1949年去台湾。
50年代末以后，先后在台湾和香港的大学任教，同时从事写作和文学杂志的编辑工作，是台湾蓝星诗社的代表诗人，著有诗集《白玉苦瓜》、散文集《左手的缪司》《听听那冷雨》等三十余部作品。
其诗作构思奇朽，视域宽阔，意象新丽；散文富有诗意，文字典雅，俊逸而雄浑。
余光中《春天，遂想起》原文及创作背景
余光中《春天，遂想起》原文及创作背景余光中《春天，遂想起》原文及创作背景《春天，遂想起》是现代诗人余光中创作的一首现代诗。
以下是小编为大家整理的余光中《春天，遂想起》原文及创作背景，仅供参考，希望能够帮助大家。
【余光中《春天，遂想起》原文】春天，遂想起江南，唐诗里的江南，九岁时采桑叶于其中，捉蜻蜒于其中江南小杜的江南苏小小的江南春天，遂想起江南，遂想起多莲的湖，多菱的湖多螃蟹的湖，多湖的江南吴王和越王的小战场(那场战争是够美的)逃了西施失踪了范蠡失踪在酒旗招展的乾隆皇帝的江南春天，遂想起遍地垂柳的江南，想起太湖滨一渔港，想起那麼多的表妹，走在柳堤走过柳堤，那许多的表妹就那么任伊老了任伊老了，在江南即使见面，她们也不会陪我陪我去采莲，陪我去采菱即使见面，见面在江南在杏花春雨的江南在江南的杏花村何处有我的母亲复活节，不复活的是我的母亲一个江南小女孩变成的母亲清明节，母亲在喊我，在圆通寺喊我，在海峡这边喊我，在海峡那边，喊，在江南，在江南，多寺的江南，多亭的江南，多风筝的江南啊，钟声里的江南多燕子的江南【余光中《春天，遂想起》创作背景】余光中祖籍虽是福建永春，但他本人1928年出生于南京。
他的青少年时代就浸润在江南水乡的秀丽景色、风土人情及悠久历史文化之中。
21岁时，诗人离开大陆移居台湾。
由于两岸的政治隔离，直到本诗创作之日，他始终不能重归故里。
对故乡的思念日积月累，最终凝聚成字字含情的'诗句，迸发出来。
余光中出身书香门第，从小与众多的表妹一同长大，并与其中的一位范我存结为连理。
他的母亲和妻子都是乌镇人，因而，余光中对祖国的留恋更多的体现为对江南的留恋。
这首《春天，遂想起》才真正是余光中的情感细腻之作。
故乡情结、爱国情怀是《春天,遂想起》的灵魂。
作者简介余光中（1928~2017），生于江苏南京，祖籍福建泉州市永春县，1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1952年毕业。
1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
春天_遂想起
余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。 母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。 曾两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学 任客座教授。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译， 自称为自己写作的“四度空间”。 余光中热爱中华传统文化。礼赞“中国，最 美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨 罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血 系中有一条黄河的支流”。
余光中诗歌赏析
乡愁
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母子别 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 夫妻别 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 生死别 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 诗的主旨是什么？ 浓浓的乡愁，深深的爱国情怀；
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙？
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
菩萨蛮
韦庄
人人尽说江南好， 游人只合江南老。 春水碧于天， 画船听雨眠。 垆边人似月， 皓腕凝霜雪。 未老莫还乡， 还乡须断肠。
西洲曲
采莲南塘秋， 莲花过人头。 低头弄莲子， 莲子清如水。
卜算子 送鲍浩然之浙东
王观
·
水是眼波横，
山是眉峰聚。
欲问行人去那边， 眉眼盈盈处。 才始送春归， 又送君归去。 若到江南赶上春， 千万和春住。
春天 遂想起
作业《春天遂想起》江南，唐诗里的江南，九岁时采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中（可以从基隆港回去的）江南小杜的江南苏小小的江南遂想起多莲的湖，多菱的湖多螃蟹的湖，多湖的江南吴王和越王的小战场（那场战争是够美的）逃了西施失踪了范蠡失踪在酒旗招展的（从松山飞三个小时就到的）乾隆皇帝的江南春天，遂想起遍地垂柳的江南，想起太湖滨一渔港，想起那么多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵！）走过柳堤，那许多的表妹就那么任伊老了任伊老了，在江南（喷射云三小时的江南）即使见面，她们也不会陪我陪我去采莲，陪我去采菱即使见面，见面在江南在杏花春雨的江南在江南的杏花村（借问酒家何处）何处有我的母亲复活节，不复活的是我的母亲一个江南小女孩变成的母亲清明节，母亲在喊我，在圆通寺喊我，在海峡这边喊我，在海峡那边喊，在江南，在江南多寺的江南，多亭的江南，多风筝的江南啊，钟声里的江南（站在基隆港，想——想想回也回不去的）多燕子的江南【赏析】《春天遂想起》是著名诗人余光中的代表作，余祖籍福建永春，但他本人1928年出生于南京。
他的青少年时代就浸润在江南水乡的秀丽景色、风土人情及悠久历史文化之中。
21岁时，诗人离开大陆移居台湾。
由于两岸的政治隔离，直到本诗创作之日，他始终不能重归故里。
对故乡的思念日积月累，最终凝聚成字字含情的诗句，迸发出来。
“一封简体字的来信问我，说暮春三月，江南草长，海峡的暖风已经在改向。
多少白发在风里回头，一头是孤岛，一头是九州，却有蒲公的一头白发，你的要等到几时啊才肯还乡？”春与江南自古便是文人骚客笔下的魂，名篇无数，佳句累牍。
看到《春天，遂想起》这个标题便一下子被带入“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟, 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢”的诗意中，一开始就是极美。
站在基隆港头，想起了九岁的童年，那时的采桑，捉蜻蜓，那里有莲有菱有蟹有湖，有招展的酒旗，还有小杜（杜牧）、苏小小、西施、范蠡和乾隆，一切都是美的，甚至连战争都是美的，这自然是无理由的偏爱了……诗人的笔下，处处洋溢着中国文学所特有的清远淡雅气息，各种古典意象争诸笔端。
【赏析】《春天，遂想起》余光中
《春天，遂想起》余光中
主题思想
《春天，遂想起》表现的是对江南浓浓乡愁。
由于台湾海峡两崖长时间的隔离，作者有种被流放的感觉，少年时生活于江南的记忆日复一日烈火般烧灼着他，于是时时梦回江南。
诗中的江南不仅珍藏着他的少年时代，而且也象征着中华民族悠久的文化，所以是“唐诗里的江南”，是古典美人西施和越国名臣范蠡泛舟共游的处所，是清代乾隆南下畅游的胜地。
诗人由怀旧而怀古，他的江南既在时间之内，又在时间之外，飘散着古文化的清芬，而诗人怀着也就是一种民族灿烂古文化为精神背景的文化乡愁。
（也是结构特点）
艺术特色
诗作从江南的湖写起，写出它的富庶美丽。
再加上江南大量优美动人的佳话和传说。
因此诗人觉得上古时吴王夫差和越王勾践那场战争也是美丽的。
接下来将时间拉回现代，转写当年太湖滨上结伴同游的天真浪漫、无忧无虑的表妹们，意在表现山水毓秀，人比江南山水更美，从而将乡愁推进一步。
再一转，写到这些少女们现在都已老了，自己的母亲更已谢世而去，一种难以抑制的沧桑感骤然腾起，为乡愁抹上一层悲怆。
最后，“喊我，在海峡这边/喊我，在海峡那边”的母亲已和祖国母亲合体，诗人盼归之情遂也上升为对母亲大地的顶礼。
复沓的手法与重词叠字的反复使用，不仅增强了这首诗的音乐性。
读来韵致绵长，而且有效地助成了内在情韵的摇曳多姿，可以说，这是一首情味浓酽、风韵别具的抒情佳作。
熔现代意识与传统的诗风一体。
作者简介。
春天遂想起写一篇作文
春天遂想起写一篇作文
《春天遂想起》
春天遂想起，那是一个阳光正好的日子。
记得有一年春天，我和朋友们一起去郊外踏青。
那片草地绿油油的，就像一大块柔软的绿色地毯。
我们在草地上尽情地奔跑、嬉笑，仿佛回到了无忧无虑的童年时光。
我呢，看到旁边有一片花丛，五颜六色的花朵开得正艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
哎呀呀，真是好看极了！我就像个好奇宝宝一样，凑近了去看那些花朵，还忍不住伸出手去轻轻摸了摸花瓣，那感觉滑滑的、嫩嫩的。
我闻了闻，哇，好香啊！这股香味直往我的鼻子里钻，让我都有点陶醉了呢。
这时候，一只小蜜蜂飞了过来，嗡嗡地在花丛中忙碌着。
我就盯着它看呀看，看它从这朵花飞到那朵花，忙得不亦乐乎。
我心想，这小蜜蜂可真勤劳呀，为了采花蜜不停地飞来飞去。
我突然就想逗逗它，于是我把手伸过去，想看看它会不会停在我手上。
结果这小家伙还挺机灵，一下子就飞走了，好像在说：“别打扰我工作啦！”哈哈，把我给逗乐了。
我们在春天的郊外度过了美好的一天，直到太阳落山才恋恋不舍地离开。
现在每每想起那个春天，想起那片草地、那片花丛，还有那只可爱的小蜜蜂，心里就暖暖的。
春天啊，总是能带给人那么多美好的回忆，让人忍不住一次次地想起。
《春天遂想起》教案
《春天-遂想起》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《春天-遂想起》。
（2）理解诗歌中的意象和修辞手法，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
（3）学会欣赏和分析现代诗歌的基本技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
（2）学会珍惜和感恩生活中的美好时光。
（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌《春天-遂想起》的字词认读和理解。
2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗歌的情感表达和审美价值的体会。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解和表达。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 诗歌情感的深入体会和表达。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《春天-遂想起》的文本和相关的解读资料。
2. 准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关内容。
3. 准备朗读录音或视频，用于引导学生正确朗读诗歌。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾春天的特点和美好景象。
（2）提问：你们对春天有什么特别的感受和记忆？2. 诗歌朗读：（1）教师朗读诗歌《春天-遂想起》，学生跟读。
（2）学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受。
4. 情感体验：（1）教师引导学生想象自己置身于春天的场景，感受诗中的情感。
（2）学生分享自己对诗歌情感的理解和体会。
5. 总结与拓展：（1）教师总结诗歌《春天-遂想起》的主要内容和情感表达。
（2）学生尝试创作自己的诗歌，表达对春天的感受和思考。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括朗读、讨论和创作等活动。
2. 理解与分析：评估学生对诗歌内容的理解程度，包括对意象和修辞手法的分析能力。
春天，遂想起作文（集合6篇）
春天，遂想起作文春天，遂想起作文(集合6篇)在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的春天，遂想起作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春天，遂想起作文1春天,万物复苏、欣欣向荣的时节.作物在田里生长,一派生机.更惶提无需人打理,年复一年在田间自生的野菜.而早春三月,也成了品尝野菜的当令.记得周作人有篇散文曰《故乡的野菜》,说的正是他儿时在浙东见过的种种野菜,鼠曲果、紫云英、豌豆苗和荠菜,穿插着他半生关于野菜的印象.知堂先生是不论后人对他的评价,但是他的这篇小品,我是极喜欢的.冲淡平和,又兼得家常滋味.浙东虽不是苏州,然而风俗与野菜大概的品种,大抵不会有大区别.而喜欢这篇小品,应是童年生活与其产生的共鸣.上初三前,爷爷奶奶住在乡下.每年的清明节,我们一家都会回乡扫墓.仪式很简单,比不得古人行的大礼,仅是供桌一张,祭品若干,与饭菜置于其上,外加一个镏金的铜香炉,插着红烛一对,细香三枝.人人上前磕头跪拜一番,把那黄纸与冥布烧了,祭祀便完了.后辈们便算尽了对祖宗的责任,也带一些为自己祈福的意思.然而这天孩子们的节目刚登场,跑回家中,提篮执楸,约上三五伙伴,便一同前去挖野菜.我家乡野外的野菜不算多,但绝对不少.多长的是一种叫马兰头的野菜.马兰头的样子近似于刚长出没几天的小油菜,但却更有韧劲,也更修长,颜色也颇带点深绿.马兰头多生长于河岸,或里田间水沟的背阴湿润处.它们总是成群地生长,但要一次找到一片马兰头,也难.挖野菜的趣味大多也在这里,不断充满着惊喜的发现之行.找到一处,便招来伙伴,一手轻提草叶,一手挥铲轻挑,微微用铲背拍打拍打泥土,抖一抖,放入提篮中.若是发现了一片密集之处,大可手一搂一抓,铲子翻地皮般挥过,一把马兰头就又得手了.记忆中战果最辉煌的一次,是姑姑童心大发,带着我同表妹在田野里搜索,不经意间,竟在一层快烂了的稻草下,找到一大片的马兰头,而后又如法炮制,相继在一层层稻草下,找到许多那令我觉得欣喜的马兰头.挑完了野草,乐趣似乎也随之消逝了,当中午奶奶端上一盘精心拌过的马兰头时,我只是象征性地,小心地扒拉两块罢了.也许挖野菜的孩子,更多的只是享受寻找与发现时的快乐吧!乡下的房子拆迁后,我便再也没回去过,更别说再去挖一回野菜.转眼又是清明,春日的夜,我仿佛又望见自己奔跑在翠绿的田野上,手里的,是小小的铁锹,和一个小圆篮.春天,遂又想起野菜……春天，遂想起作文2春天，万物复苏、欣欣向荣的时节。
《春天遂想起》的批评
从《春天，遂想起》浅谈余光中的思乡情结和爱国情怀近三十年的诗坛中，我国台湾省和香港的余光中(1928—)是一位活跃文坛、颇享盛誉的诗人。
其诗以丰富的联想、奇特的想象和新奇优美的语言表现现代意识和深厚的民族感情而蜚声海内外。
他祖籍福建永春，1928年出生于南京。
可以说，余光中的青少年时代是浸润在江南水乡的秀丽景色风土人情以及悠久的历史文化之中的。
在其21岁时，诗人远离大陆移居台湾。
由于两岸的政治隔离，直到本诗创作之日，他始终未能重归故里，因此他对故乡的思念日积月累。
又余光中出身书香门第，与众多表妹从下一同长大，并与其中一位名为范我存的表妹结为连理。
他的母亲和妻子都为江南人。
因而余光中对祖国的留恋更多体现为对江南的怀恋。
在我们看来，《春天，遂想起》的灵魂是思乡情结和爱国情怀。
这里，我们会思考什么是情结，为什么余光中先生会在诗歌中体现思乡情结和爱国情怀？我想运用荣格的分析心理学来探讨这个问题。
最初，荣格把自己的理论称之为情结心理学，后来又称为分析心理学。
情结是术一个心理学语，指的是一群重要的无意识组合，或是一种藏在一个人神秘的心理状态中，强烈而无意识的冲动。
每个心理学理论对于情结的详细定义不同，但不论是弗洛伊德体系还是荣格体系的理论都公认情结是非常重要的。
情结是探索心理的一种方法，也是重要的理论工具。
旧称情意综。
荣格将complex形容为“无意识之中的一个结”。
可以将情结想成一群无意识感觉与信念形成的结。
荣格在职业生涯早期就找到证明情结存在的证据。
1910年代他在词汇关联测验中注意到受试者的行为模式暗示著此人的无意识感觉与信念。
荣格派理论视无害的情结为普通健康心理的多元变化。
荣格派理论认为情结与创伤经验或有关或无关。
情结有很多种，但是任何情结的核心都是一个共通的经验模式，称为原型（archetype）。
荣格认为人类心理由好几种情结构成，而且许多情结彼此形成二元对立。
这样看来，当我们说某人具有某种情结的时候，我们的意思是说这个人执意地沉溺于某种东西而不能自拔，并加之于深深的感情。
《春天遂想起》课件
自然之美
春天是美丽的季节，花儿 绽放，绿草如茵，春风拂 面，给人带来愉悦和舒适 。
生态平衡
春天是生态平衡的关键时 刻，各种生物开始活跃， 相互依存，形成了一个和 谐的生态系统。
对人生的启示
STEP 01
积极向上
STEP 02
珍惜当下
春天象征着新生和希望， 启示人们要积极向上，勇 往直前，迎接新的挑战和 机遇。
教学效果，得到了师生的
一致好评。
设计精美
2
课件的排版、配色、动画
效果等都非常精美，符合
视觉审美要求。
互动性强
3 课件中融入了多种互动元
素，如提问、小游戏等， 能够吸引学生的注意力并 提高学习兴趣。
Part
04
春天遂想起的文学价值
文学地位
现代诗歌的里程碑
作为现代诗歌的经典之作，《春天遂想起》在文学史上具有重要地位，它标志 着中国现代诗歌的成熟和崛起。
Part
03
春天遂想起的创作历程
创作灵感
自然环境
作者受到春天的自然环境启发， 感受到大自然的生机与活力，从 而激发了创作灵感。
情感体验
作者在春天感受到温暖的气息和 美好的情感，这些情感体验成为 创作的动力和源泉。
创作过程
构思
作者首先进行构思，确定主题和 内容，并设计好整体结构和布局 。
完善
在课件制作完成后，作者进行反 复修改和完善，确保课件的质量 和效果。
个人背景
作者余光中在创作《春天遂想起》时，正身处台湾，怀揣着对故乡的思念和对亲人的牵 挂，通过诗歌的形式表达了对故乡的眷恋和追忆。
作者介绍
余光中（1928-2017），中国现代诗人、散文家、翻译家、 学者。出生于福建永春，成长于南京，后定居台湾。他的诗 歌作品情感真挚，思想深邃，深受读者喜爱。
《春天,遂想起》中乡愁主题的泛文化性
《春天,遂想起》是中国古典文学名作《唐诗三百首》中的一首诗，作者是唐朝诗人李商隐。
这首诗以乡愁为主题，描述了诗人在春天的时候想起故乡的景色，不禁感到思乡之情。
乡愁是一种普遍的人类感情，在许多文化中都有所体现。
在中国传统文化中，乡愁是一种深深根植于人心的情感，它代表着对故乡的想念与思念。
许多中国古典诗歌都以乡愁为主题，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和杜甫的《登高》等。
在世界各地的文化中，也有许多作品描写乡愁的主题。
例如，英国诗人莎士比亚在《威尼斯商人》中描写了主人公提防的乡愁；美国作家欧亨利在《安徒生童话》中也有许多乡愁的描写。
总之，乡愁主题是一种具有普遍性和文化性的情感，在世界各地的文化中都有所体现。
《春天-遂想起》教案
《春天-遂想起》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏春天的美景。
引导学生通过诗歌表达自己对春天的感受。
1.2 教学内容：欣赏春天的图片，引导学生描述春天的特点。
介绍并朗读徐志摩的《春天-遂想起》。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示春天的图片，引导学生欣赏并描述春天的美景。
1.3.2 介绍徐志摩及其作品《春天-遂想起》。
1.3.3 朗读《春天-遂想起》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：让学生理解并分析《春天-遂想起》诗歌的主题和意象。
引导学生通过诗歌表达自己对春天的情感。
2.2 教学内容：分析《春天-遂想起》诗歌的主题和意象。
引导学生通过诗歌表达自己对春天的情感。
2.3 教学步骤：2.3.1 引导学生分析《春天-遂想起》诗歌的主题和意象。
2.3.2 让学生通过诗歌表达自己对春天的情感，可以采用朗读、写作或讨论的方式。
第三章：诗歌创作3.1 教学目标：培养学生对诗歌创作的兴趣和能力。
引导学生运用诗歌表达自己对春天的感受。
3.2 教学内容：引导学生进行诗歌创作，表达自己对春天的感受。
3.3 教学步骤：3.3.1 让学生思考并确定自己想要表达的主题和意象。
3.3.2 引导学生运用诗歌的形式，将自己的感受表达出来。
第四章：诗歌分享与评价4.1 教学目标：培养学生的表达能力和欣赏能力。
引导学生通过诗歌分享自己的感受，并欣赏他人的作品。
4.2 教学内容：学生分享自己的诗歌作品，并接受他人的评价。
4.3 教学步骤：4.3.1 学生依次分享自己的诗歌作品，并简要介绍创作背景和感受。
4.3.2 鼓励其他学生对分享的作品进行评价和欣赏，提出建设性的意见。
5.1 教学目标：引导学生思考如何将诗歌表达应用到日常生活中。
5.2 教学内容：引导学生思考如何将诗歌表达应用到日常生活中。
5.3 教学步骤：5.3.2 引导学生思考如何将诗歌表达应用到日常生活中，例如通过日记、信件或口头表达等方式。
《春天,遂想起》教学设计探研
《春天,遂想起》教学设计探研一、激趣导入春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使就是同样的风、同样的雨、同样的花，在相同的诗人眼里也就是不相同的。
今天我们将要自学两首从相同的角度去写下春的诗，使我们去观赏。
二、初读古诗1、检查自学情况，王莎莎念古诗。
制止字音自读—-交流念—-小组念—-齐读掌控节奏2、复习古诗学法。
我们以前学习古诗采用了什么方法呢?①言诗人，求解诗题。
②揪字眼，晓诗意。
③进诗境，哉诗情。
3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
知诗人，解诗题4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。
揪字眼，晓诗意①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
②师指点"婉"在汉语中存有"心疼"、"爱护"两种表述，这里必须就是"爱护"的意思。
"大"字本意与"小"相对，这里引申为"轻轻"。
③读全诗。
④完备地说道说道诗意。
三、品读感悟1、学生批评的问题2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人指点：小中见大，给读者想象的空间。
"红杏"一词一语双关，喻园中主人逼肖归隐，但他的美德、名声在外。
表明具备生命力的美好事物就是疏离不了的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦3、你指出这首诗必须怎样念更能够抒发诗人当时的`心情呢?前两句必须念出厌烦、伤感之美感，后两句应当念出悠扬、喜悦之情4、指名读，齐读。
诗人虽然没看见满园的春色，仍然满腔的欢欣，恳请同学们看著课文插画给这个园子起至一个动听的名字，再想象一下满园的春色就是什么样的?5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
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春天，遂想起
江南，唐诗里的江南，九岁时采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中江南
小杜的江南
苏小小的江南
遂想起多莲的湖，多菱的湖多螃蟹的湖，多湖的江南
吴王和越王的小战场
（那场战争是够美的）
逃了西施
失踪了范蠡
失踪在酒旗招展的
（从松山飞三个小时就到的）乾隆皇帝的江南
春天，遂想起遍地垂柳
的江南，想起
太湖滨一渔港，想起
那么多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵！）走过柳堤，那许多的表妹
就那么任伊老了
任伊老了，在江南
（喷射云三小时的江南）
即使见面，她们也不会陪我
陪我去采莲，陪我去采菱
即使见面，见面在江南
在杏花春雨的江南
在江南的杏花村
（借问酒家何处）
何处有我的母亲
复活节，不复活的是我的母亲一个江南小女孩变成的母亲
清明节，母亲在喊我，在圆通寺喊我，在海峡这边
喊我，在海峡那边
喊，在江南，在江南
多寺的江南
多亭的江南
多风筝的江南啊
钟声里的江南
（站在基隆港，想
想回也回不去的）
多燕子的江南。