20、军神

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20.军神课件

1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
侧面描写
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
数刀数
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。” 年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72 刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”
“神”的字义：
• (1)特别高超； • (2)精神; • (3)神气； • （4）聪明、机灵。

第11课《军神》课件

的失职让这位战士冻死的，十分生气，最后
得知这位已被冻成塑像的战士竟然就是军需
处长，他感动又敬佩，向这位牺牲者敬了一
个军礼。
侧面描写
苟利国家生死以岂因祸福避趋之
——林则徐
1911年，辛亥革命的风暴席卷神州大地，19岁的刘伯承毅然选择了从军之路。当时，亲朋好友不赞成此举，他慨然作答：
大丈夫当仗剑拯民于水火，岂顾自己一身之富贵？
病人平静地回答
“为了今后的革命事业，我绝对不能使用麻醉剂，手术过程中的痛苦根本不算什么。”
一声不吭、紧紧抓住、 “我是一名军人，我相信自己有青筋暴起、汗如雨下。坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，
我一定能坚持到底！”
脸色苍白、勉力一笑 “七十二刀算不了什么，我能战胜它。”
12
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1 14
2
3 4
沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
按照常理，作者应大量写军神刘伯承的语言、动作、神态，但是这篇课文很特别，大量写了另一个人物——沃克医生的动作、神态。
请大家浏览课文，用红笔画出描写沃克医生动作、神态的句子，尝试旁批他当时的心理。
沃克医生的表现
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
里面是个“人”
会写的字
qìng zhěn wò líng fěi bēng shěn
庆诊沃龄匪绷审
jì shī kēng zhǎn zhōng cí xiáng róng
剂施吭崭衷慈祥荣
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

苏教版语文20、军神

注意强调：“沃”的第四笔是撇；“承”的中间是三横。
3．学生互相观摩生字的书写并改进。
4．同桌间练写觉得难写的其他生字。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。“教师指导、学生练写、互相观摩”等多种形式的结合将写字落到实处。
2．学生交流对“神”的感悟。
3．揭题：在现实生活中，有神吗？今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呢？齐读课题。(补充板书：军神)
4．交流：学生结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。教师适当补充。
5．设疑：刘伯承和你我一样，都是平凡的人，他有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来学习这篇课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．教师听写词语。
2．指学生读课文，回顾课文的写作顺序和主要内容。
设计意图：听写课文中的几个词语，可以检测学生词语的掌握情况，将识词落到实处。
二、精读课文，感悟“军神”
过渡：课文按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”，这些环节中，刘伯承和沃克医生分别是什么态度？你有什么感受？(完成学生活动卡设计)
(2)课堂交流。
(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4．导学“术后”部分。
(1)快速默读课文，思考：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？自己读一读第5自然段，你发现了吗？(相机出示刘伯承的生平照片)
设计意图：新课伊始，创设情境，由“神”的谈话导入新课，意在激起学生情感，为进一步学习课文做好知识和情感的铺垫。

20 军神

20、军神第一课时【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。

２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。

３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。

（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。

他的一充满了传奇色彩。

人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。

这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。

）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

２、理清文章的叙述顺序。

３、简单交流读后的感受。

（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。

要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。

）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。

（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。

）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。

五年级下册语文期末错题集锦

五年级下册语文期末错题集锦选择题1下列对课文内容的理解不正确的一项是（）A“七十二刀”，准确地数出刀数，体现了刘伯承的冷静，更显出他惊人的毅力。

B.《威尼斯的小艇》中，作者马克吐温抓住事物特点把人的活动同景物·风情结合起来进行描写，为我们展示了威尼斯特有的风光。

C《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。

课文一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染。

D“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”这句话中的家禽和现在的家禽意思相同。

2.下列句子中歇后语运用有误的一项是（）A改革开放以来，人们的生活水平真是芝麻开花——节节高。

B考试前，我的心里如同15个吊桶打水——七上八下。

C老师说到校不能拿手机，小刚仍继续带手机，真是外甥打灯笼——照旧（舅）。

D.今天一天都阴沉沉的，这可真是孙猴子的脸——说变就变。

3下列诗句不是描写儿童生活的一项是（）A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

B.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

C蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

D. 儿童相见不相识，笑问客从何处来。

4下列表达最得体的一句是（）A 谢谢你对我的帮助，欢迎你下次再来帮助我。

B. 今天是我爸爸40岁的生日，是值得所有人庆贺的一天。

C. 王宁，你给我讲的问题我根本不懂，希望你再给我认真讲一遍。

D. 哥哥，你今天的行动打动了我，我要向你学习。

5回忆课文内容，下列说法不正确的一项是（）A.《青山处处埋忠骨》写的是抗美援朝时的事情。

B“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，运转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想巧招”表现了小嘎子有心计的特点。

C《杨氏之子》选自《世说新语·言语》D.月是故乡明的作者是陈慧英。

6下列按顺序排列句子，正确的一项是（）（1）小溪的一边是果园，春天花香弥漫，秋天硕果累累。

（2）田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。

（3）一条小溪从我们村里流过，溪水是那么清澈明净。

（4）山腰的公路像一条银灰色的带子飘向远方。

苏教版三年级上册小学语文：第20课《军神》课件2

汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的
年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人不！悦”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧
紧抓住身下的白色床单，汗如
雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
沃克医生不禁失声喊道：
“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
不悦愣住微微颤抖吓了一跳不禁失声喊道恳切平静一声不吭紧紧抓住汗如雨下
要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了： “你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
手术中，一向镇定的沃

三年级上册第7 单元集体备课

做完手术，沃克医生对病人说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人（）说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生（），问：“一共多少刀？”病人答：“72刀。”沃克医生（）：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”
3、多媒体映示“练习四”：
请在人物语言的前面或后面加上合适的提示语。
担心承受损坏外科
镇定职员崭新伤势
了不起男子汉
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
读后检查：
①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（）。
“造啥桥啊？”我（）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。

部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇

部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。

3、学生自学准备。

4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。

5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。

（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。

）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。

通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。

本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。

先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。

以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。

〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。

小学四年级语文《军神》优秀教案

小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。

”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。

为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。

理解生词意思。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

课文共有6个自然段。

按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。

军神课件ppt道客巴巴

军神在历史上的地位与作用
地位
军神在古代社会中拥有很高的地位，被视为国家和民族的守护神，能够给予国家和人民力量和信心。
作用
军神在战争中发挥关键作用，能够引领军队走向胜利，同时也有助于维护国家和社会的稳定。
军神的类型与等级
类型
军神可以按照不同的文化和历史背景分为多种类型，例如希腊的阿波罗、中国的关羽等。
军神艺术的社会影响与作用
社会影响
军神艺术作为一种特殊的艺术形式，具有广泛的社会影响。它不仅可以让人们更加深入地了解军事生活和军人的精神风貌，还可以激发人们的爱国主义情感和民族精神。
作用
军神艺术的作用主要体现在三个方面。首先，它可以通过艺术的形式向人们展示战争和军事生活的真实面貌，增强人们的国防意识和国家安全意识。其次，它可以通过对军人形象和精神风貌的展现，弘扬爱国主义精神和民族精神，促进社会正能量传递。最后，它可以通过对军事题材的深入挖掘和表现，推动军事文化的传承和发展，促进军事文化的交流和传播。
03 军神信仰
军神信仰的定义与分类
定义
军神信仰是一种对军事力量和战争英雄的崇拜，以及对战争和军队的神圣性的信仰。
分类
根据不同的地域、文化和历史背景，军神信仰可以划分为多种类型，如古代战争神、现代军事英雄等。
军神信仰的仪式与程序
仪式
军神信仰的仪式通常包括祭祀、祈祷、纪念活动等，以表达对军事力量和战争英雄的敬仰和崇拜。
价值
军神文献具有极高的历史价值、文化价值和艺术价值，对于研究历史事件、传承文化传统、弘扬民族精神等方面都具有重要的意义。
军神文献的保存与传承
保存
由于军神文献具有极高的历史和文化价值，因此需要采取有效的措施进行保存，如数字化保存、纸质版保存等，以防止文献的流失和损坏。

20军神

20、《军神》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚定的人。

教材说明：课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学课时：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

教学重点：学会本课生字词，理解词语，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学准备：课件教学程序：一、激情导课：1、导入课题：谁能说说你对军人的印象：勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，它们保家卫国、无私奉献）……军人被誉为“最可爱的人”。

今天我们就来学习一篇有关军人的文章：《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。

2、明确目标：读了课题，你有什么疑问呢？军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？）要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。

你觉得应该怎样初学一篇课文呢？学生交流：生1：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。

3、预期效果：生二：我们每学习一篇课文，基本上是按照“读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容”这样进行学习的。

那你有信心学好它吗？老师相信你会学得很棒！二、民主导学：1、任务一：（1）、任务呈现：初读课文，学会本课生字新词。

打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。

（2）、自主学习：学生根据要求自主学习。

《军神》完美解析

手术中（ 3-4 ）：刘伯承在手术中忍受剧痛，一声不吭，把新床单都抓破了。手术后（ 5-6 ）：刘伯承不仅在忍受剧痛，而且一直在数刀数，沃克医生赞他为军神。
20 军神
课文主要讲了刘伯承将军年轻时一次眼负重伤，请沃克医生为他做手术。手术中，他坚持不用麻醉剂，忍受剧痛，被沃克医生称为军神。
刘伯承不仅在忍受剧痛，而且一直在数刀数。
沃克医生擦着汗，对年轻人说： “我真担心你会晕过去。”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
坚韧不拔坚强不屈
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
镇定自若坚毅顽强
联系上文，说说为什么沃克医生称刘伯承为 “一块会说话的钢板”，是一位“军神”？
答：本文中指因为刘伯承受了重伤，一个人镇定地去求医看病。手术前，他坚决不使用麻药。手术中，他一声不吭，准确地数清刀数。他有着坚忍不拔的钢铁意志，所以沃克医生称他为“一块会说话的钢板”，是一位“军神”。

苏教版三年级语文20军神第一课时

20、军神教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。

正确表达语意。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：学会生字词，有感情地朗读课文。

教学难点：说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强。

教学方法：以读为主，抓住人物对话及关键词语理解课文，感悟体会刘伯承的伟大。

课前准备：投影、录音机、小黑板等。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题。

1、出示刘伯承的图象。

简介其生平。

2、质疑：军神是什么意思？谁称谁为军神？二、初读课文。

1、自学生字词，出示要求：（1）默读课文，画出不认识，不理解的字词。

（2）借助拼音，读准田字格的生字。

（3）查字典，根据文中的上下句交流词意。

2、再读课文。

要求：读通课文，读顺句子。

想一想，课文是按什么顺序写的。

三、检查学习生字词。

1、小黑板出示生字词。

损坏伤势职员承受镇定结束军神外科崭新注视了不起（1）指名认读，正音。

（2）齐读，开火车读。

2、指名分段读课文，师生纠正错误的地方。

3、学生自由朗读课文，理清课文脉络。

（1）求治（2）手术前（3）手术中（4）手术后四、指导写字。

1、熟读生字，练习组词。

2、重点指导：德、势、承3、学生练习描红，教师巡视指导。

五、课堂练习。

1、练读课文。

2、认读生字。

3、比较并组词。

沃（）热（）抖（）汗（）袄（）势（）科（）汉（）布置作业：1、抄写生字2、朗读课文。

军神教案 _刘入侠

20、军神教学背景：《军神》是苏教版小学语文课本三年级上册的一篇课文。

本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。

三年级孩子年龄一般在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。

因此，可以借助本课的教学内容对学生进行这些方面的教育和引导。

教学课题: 军神设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教材分析：《军神》主要讲述了刘伯承在眼睛受伤后到诊所进行治疗时，为了革命事业面对手术不肯用麻醉药，而且忍着疼痛数刀数的故事。

故事中充分表现了刘伯承作为新中国的一名元帅所具有的钢铁般意志，让学生不由得产生了深深敬意！教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2．感悟刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个意志坚强的人。

3．初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

教学重、难点：1.理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

2.理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学方法：1．激趣法：在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，让刘伯承的形象在学生的心目中鲜明起来。

2．以读促讲：文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。

学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。

苏教版第五册第20课《军神》

苏教版第五册第20课《军神》引言《军神》是苏教版第五册的第20课，这是一篇关于中国军人的故事。

本文将通过对这一课文的分析和解读，来了解中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

内容概述《军神》是一篇描写解放战争时期中国军人英勇事迹的文章。

文章讲述了一个普通战士王传喜的故事，他在战斗中表现出的勇敢、聪明和顽强的意志给人留下了深刻印象。

这篇课文通过王传喜的故事，向读者展示了中国军人的坚韧毅力、忠诚奉献的精神和无畏的勇气。

王传喜的勇敢行为王传喜是一个勇敢的战士，他在战斗中展现出了非凡的勇气和机智。

故事中描述了他在一次重要战斗中如何以智慧和勇敢的行动降服了敌人，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。

这个故事激励着人们，让人们看到了中国军人为国家和民族做出的伟大牺牲和勇敢奉献的精神。

中国军人的奉献精神《军神》这篇课文还向我们展示了中国军人的奉献精神。

无论是在解放战争时期还是在现代的维护国家安全和和平的战斗中，中国军人都以无私的精神为人民服务，为国家的繁荣和稳定付出了巨大的努力。

他们的奉献精神不仅体现在战斗中的英勇表现，同时也体现在平时的训练和生活中的辛勤努力。

中国军人的优秀品质《军神》这篇课文还给我们展示了中国军人的优秀品质。

中国军人具备了良好的纪律性、团队合作意识和顽强的意志力。

他们经过严格的训练和教育，从生活的方方面面培养起来的这些品质使得他们能够在战斗中保持冷静、勇敢和果断，同时也能够在困难和挫折面前坚持不懈，不轻言放弃。

结语通过对《军神》这一课文的分析和解读，我们更深入地了解了中国军人的精神风貌和伟大奉献精神。

他们的勇气、忠诚和无私精神为我们树立了崇高的楷模。

这篇课文鼓舞着读者，让我们认识到中国军人为国家和民族付出的辛勤努力和牺牲，同时也激励我们向他们学习，为国家和人民的利益奉献自己的力量。

20.军神(课堂实录)

《军神》课堂实录一、走近人物，捕捉特点。

1.今天，我们继续来学习——（生读题）2.师：多么威风、响亮的称呼！来，再读一读（生再次读题）3.听写词语：伤势损伤担心职员4.通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。

）板书：刘伯承（其次）沃克医生5.师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出相应的句子。

二、话题定向，走入情境。

1.出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。

同学们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。

谁再来读。

评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。

2.沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？[出示课件] 今天就让我们带着这个问题，走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？出示话题：用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？（读完了再画）3.大堂交流。

师：谁愿意先和大家分享你的收获。

课文是按照事情的发展顺序写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。

手术前：预设：（一）要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。

（板书：不用麻药）（2）师引：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？）★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）相机出示刘伯承的一段独白。

（出示：刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。

”）师小结：原来，他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药，是为了——（用他自己的话说）◆师点：你们看，我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。