八年级生物下册6.3.1生命的起源导学案新版冀教版
八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版
八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
[:学§科§网]观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
冀少版-生物-八年级下册-生命的起源 导学案 冀少版
生命的起源学习目标1、知识与技能目标：（1）分析资料，认知原始大气的组成成分；（2）讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；2、过程与方法目标：（1）分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；（2）分析有关科学证据，作出科学的推测判断（3）运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断3、情感态度与价值观目标：（1）关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；（2）通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
重点难点1、米勒的化学起源说。
2、生命起源的过程。
教学内容师生随笔一、创设情境，导入新课：学生代表讲述“女娲造人“的故事。
二、感悟新知：1、科学推测需要确凿的______，严密______ ,联想想像。
2、始大气中的气体成分有______、______、_______、______、_______、______等，但没有______。
3、米勒实验中运用了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体模拟原始地球的条件最终合成了多种______。
这说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的______。
4、原始的生命诞生于_____ 。
三、探究新知：学习任务一：推测判断一：原始大气中各个气体成分阅读资料分析1：请同学们完成以下两个任务：1、看教科书P51-52资料分析1，说出原始大气中各个气体成分？2、你还知道什么？有哪些疑惑？请尝试推测在原始大气中为什么没有氧气？学习任务二：推测判断二：米勒实验开门见山，通过讲述“女娲造人“的故事，创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，全班学生做出推测判断（不相信。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。
“神创论“不攻自破。
在学习任务一交流中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们带着问题进入特定阅读资料2 ：分析米勒的科学实验完成以下四个任务：1 米勒实验中运用了哪些气体？2 米勒实验中火花放电模拟了什么？3 米勒实验中合成了什么物质？4 讨论：米勒实验证明了什么？学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
冀少版八年级生物下册第六单元第3章优秀教学案例：6.3.1生命的起源
1. 采用问题驱动法，引导学生从生活实例中提出问题，激发学生的探究欲望。
2. 运用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示生命起源的过程，帮助学生理解抽象概念。
3. 组织小组讨论，让学生在交流与合作中，提高分析、评价、总结能力。
4. 创设情境教学，模拟科学家探索生命起源的过程，培养学生解决问题的能力和创新思维。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生们进行以下工作：
1. 回顾本节课所学的重要知识点，如生命起源的学说、实验证据等。
- 提问：“通过本节课的学习，我们了解到哪些关于生命起源的知识？”
2. 强调生命的珍贵和独特，引导学生树立尊重生命、关爱生命的价值观。
- 启示：“生命来之不易，我们要珍惜每一个生命，关爱大自然。”
4. 定期组织小组汇报，鼓励学生展示自己的学习成果，提高自信心。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提高思维能力。在本章节的教学中，我将采取以下策略：
1. 引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足。
2. 组织学生相互评价，从同伴身上学习，互相促进，共同提高。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享观点，共同探讨生命起源的问题。具体策略如下：
1. 合理分组，确保每个小组的成员在知识、技能、性格等方面互补。
2. 明确小组任务，让学生在合作中明确自己的责任和目标。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人意见，形成良好的沟通氛围。
3. 教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
4. 鼓励学生积极参与教学评价，为教学改进提供反馈。
冀少版-生物-八年级下册-《生命的起源》导学案2
第一节生命的起源【学习目标】1.重点：列举生命起源的一些观点。
2.描述生命起源的过程。
【预习导学】知识点一：生命起源的假说和生命起源的过程1.自然发生说的观点是：生命是由自然发生的；宇生论的观点认为，地球上的生命来自；化学进化论的观点则认为，在原始地球条件下，能生成多种，这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化，终于出现了。
你认同的观点是。
2.原始大气的主要成分有、、和等，原始生命诞生的摇篮是。
3.1953年，国科学家模拟原始地球条件，利用火花放电，把无机小分子合成了。
4.大多数学者赞同说，认为生命的产生过程大致可分为三个阶段：首先是原始地球上简单的形成简单的；二是在第一步的基础上，逐渐发展为；三是随着地球上自然条件的演变，上述物质进行复杂的相互作用，最后出现具有特征，能、、、的原始生命物质。
的实验支持了化学进化说。
知识点二：我国科学家在生命起源方面的科学探索1.1965年9月，我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据()A.从无机小分子物质生成有机小分子物质B.从有机小分子物质形成有机大分子物质C.从有机大分子物质组成多分子体系D.从多分子体系演变为原始生命2.判断题。
(1)20世纪70年代末，人们发现在太平洋东部洋脊上的“硫化物烟囱”的特殊生态系统，对推测生命的起源有重要意义。
()(2)1981年我国科学工作者利用核苷酸，人工合成核酸，这是组成生命的一种重要物质。
()【合作探究】1.运用证据和逻辑做出推测。
科学的推测是生物学研究的一种方法，科学推测需要有确凿的证据，凭空想象往往是站不住脚的，科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想。
请你分析下列的实验，你会得出什么样的推测?序号证据你的推测1 将一棵重2.3 kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90 kg，为防止灰尘落入，还专门制作了桶盖。
八年级生物下册6.3.1生命的起源导学案(新版)冀教版
第一节生命的起源一、预习案【预习目标】1.重点:列举生命起源的一些观点。
2.描述生命起源的过程。
【预习要点】知识点一生命起源的假说和生命起源的过程1.自然发生说的观点是:生命是由自然发生的;宇生论的观点认为,地球上的生命来自;化学进化论的观点则认为,在原始地球条件下,能生成多种,这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化,终于出现了。
2.原始大气的主要成分有、、和等,原始生命诞生的摇篮是。
3.1953年,国科学家模拟原始地球条件,利用火花放电,把无机小分子合成了。
4.大多数学者赞同说,认为生命的产生过程大致可分为三个阶段:首先是原始地球上简单的形成简单的;二是在第一步的基础上,逐渐发展为;三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后出现具有特征,能、、、的原始生命物质。
的实验支持了化学进化说。
知识点二我国科学家在生命起源方面的科学探索1965年9月,我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据。
【达标练习】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命二、探究案【要点回顾】1.生命的起源：①原始的海洋是生命的摇篮；②原始的生命起源于非生命的物质。
6.3.1生命的起源教学设计八年级生物下册(冀少版)
2.学生在生物学知识方面的薄弱环节，如生物分类、遗传变异等，需针对性地进行补充和巩固。
3.学生的学习兴趣和积极性，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.学生的思维能力和科学素养，引导他们运用生物学知识分析问题，培养科学的思维方式。
针对“6.3.1生命的起源”这一章节，以下教学设计将围绕上述教学目标展开：
1.导入新课：通过展示地球生命演化历程的图片，激发学生对生命起源的兴趣。
2.讲解生命起源的基本学说：介绍化学进化论、热泉生态系统等学说，分析其合理性。
3.分析生物进化的证据：通过化石、生物形态、遗传学等方面的证据，阐述生物进化的规律。
随后，简要回顾已学的生物分类知识，强调生物分类与生命起源和生物进化的关系。这样既巩固了学生的基础知识，又为学习新知做好了铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将详细讲解生命起源和生物进化的基本理论。
1.介绍生命起源的学说，如化学进化论、热泉生态系统等，分析这些学说的合理性及存在的问题。
2.阐述自然选择、遗传和变异等生物进化基本原理，结合实例进行讲解，使学生更好地理解这些概念。
-布置课后作业，要求学生运用所学理论，解释生活中的生物进化现象。
5.关注学生个体差异，实施分层教学，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
-对基础薄弱的学生，进行课后辅导，帮助他们理解和掌握基本概念。
-对学有余力的学生，提供拓展学习资料，引导他们深入探索生物学领域。
6.注重情感态度与价值观的培养，引导学生关注生物多样性保护，树立正确的自然观和人生观。
6.3.1生命的起源教学设计八年级生物下册（冀少版）
八年级生物下册 6.3.1生命的起源教学设计 (新版)冀教版
生命的起源【教学目标】知识与技能１．比较区别神创论．自然发生论．生生论．宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点．２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程．３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程．过程与方法1．培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力．2．通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维．3．通过对生命起源的学习，培养学生的想象．推理和分析能力．情感态度与价值观1．引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑．确凿的证据，还需要丰富的想象和联想．2．激发学生对生命科学发展的关注和兴趣．【教学重点】1．原始地球条件下的化学进化过程．2．化学进化过程和米勒实验．【教学难点】１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验.【教学过程】导入新课：在广袤的宇宙中有无数的星体，然而只有我们伟大的地球母亲孕育了千姿百态的生命，一提到生命，在前两章的学习中，我们知道任何一个生物的新生命都是通过生殖过程产生的，那么最原始的生命又是从哪来的呢？这节课我们就来揭开这个奥秘．讲授新课：(一)课下老师让同学们收集了有关生命起源的资料，谁能把你收集到的资料介绍给大家呢？学生介绍资料，教师根据学生汇报的情况进行板书．设计意图：此过程中，重点通过学生汇报，让全体学生感知到生命起源的不同观点，如果学生没将生命起源的过程查找全面，教师可适当补充(二)同学们收集到了这么多信息，哪些可靠，哪些不可靠，我们能凭空想像就下结论吗？那么我们应该经过科学推测？什么是科学推测？出示课件：科学的推测需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的．此外，科学推测还需要有严密的逻辑和丰富的联想．(三)请你带着科学的缜密性，分析这些资料，哪些是可靠的，哪些是不可靠的，简单说出理由．关于学生说出的神创论和自然发生论，学生基本能用以前学过的知识给予认识，难点主要是进化论．(四)观看视频：进化论中生命的起源问题．思考：原始生命是如何产生的？出示课件，结合视频，说出原始生命是在怎样的条件下产生的？学生讨论，然后下结论、教师板书：(五)在原始地球条件下，真的能形成生命吗？让我们从科学家的实验中得到结论．学生自读课本内容：思考并讨论：1．是谁做了重要的实验？2．实验装置中的各部分分别模拟了原始地球的哪些条件？3．实验结果如何？由此说明了什么？汇报结果：米勒进行了大胆地实验．对实验装置的理解，请同学们指课件，分别说出装置的各部分模拟了原始地球的哪些条件．多指学生说出不同意见．结论：此实验证明了，在原始地球的条件下，能够形成构成生命的基本物质——小分子有机物．板书：小分子无机物小分子有机物4．形成小分子有机物后，原始生命又是怎样形成的呢？思考：原始生命是如何形成的？5．教师指课件说明小分子有机物到原始海洋中，然后经过复杂的过程，形成了大分子有机物，再经过漫长地演变，大分子有机物又形成了原始的生命．6．学生小结：你认为进化学说中，生命的起源可分为几个阶段？米勒的实验证明的是哪一阶段？(六)关于宇生论：科学家根据什么现象提出了这一观点呢？学生根据已有知识回答．。
【K12学习】八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版
八年级下册《生命的起源与进化》导学案1冀教版第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
[:学§科§网]观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
八年级生物下册6.3生生物的起源与进化教案新版冀教版
第3章生物的起源与进化一、复习目标1．通过学习描述生命起源的过程，通过资料分析等活动，理解地球上生命起源的过程。
2．能举例说出研究生物进化的方法。
通过比较法的运用，培养对比分析能力。
3．能概述出生物进化的主要历程。
树立生物进化的观点。
通过对化石的分析、讨论，知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。
通过对不同地层的化石进行比较，理解各种生物在生物进化历程中的地位。
4．概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点，培养环保意识。
二、课时安排1课时三、复习重难点通过学习描述生命起源的过程，概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点四、教学过程（一）知识梳理1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮、氨、氢和水蒸气2.生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→→→→→→→→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）3.米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸，请回答：(1)米勒提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？；(2)米勒作出的假设是；原始地球有可能产生生命(3)实验中火花放电的作用是；模拟原始地球的闪电(4)向装置内输入的气体是；模拟原始大气的成分(5)米勒在实验中收集的证据是；产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分子(6)A内为模拟原始大气中发生闪电现象。
(7)B、C的液体相当于原始海洋(8)米勒得出的结论是：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子证据：化石—直接证据4.生物进化历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地。
学说：自然选择学说（达尔文）越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
古代哺乳类是由古代爬行类进化而来。
自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。
5.人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿的共同祖先。
6.3.1生命的起源优秀教学案例八年级生物下册(冀少版)
反思与评价是教学过程中的重要环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高自我认知。在课堂的最后，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，总结生命的起源和生物的进化过程。然后，我会鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，让他们表达对生命的敬畏和对生物学科的热爱。最后，我会对学生的学习情况进行点评，给出鼓励和建议，以期提高他们的学习积极性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，引导学生深入思考和探讨生命的起源和生物的进化。例如，学生会讨论生命的起源过程中的一些关键事件，如化学进化论、共同祖先、自然选择等。他们可以通过查阅资料、分享自己的观点和倾听他人的意见，来深入理解这些概念。这样的讨论将培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过生动的故事和形象的情景创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习生命的起源和生物的进化。
2.问题导向：通过提出一系列引发学生思考的问题，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的思维能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，激发学生的竞争意识，提高课堂氛围，使学生在实践中学习和掌握知识。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生思考和探索。例如：“生命起源于哪些条件？”“有机物是如何形成的？”“自然选择是如何作用于生物进化的？”等问题。通过这些问题，学生可以逐步理解生命的起源和生物的进化过程。同时，我会鼓励学生提出自己的问题，共同探讨，以培养他们的独立思考和合作交流能力。
4.反思与评价：通过引导学生进行反思和评价，巩固所学知识，提高学生的自我认知，培养学生的批判性思维能力，帮助学生更好地理解和记忆知识。
3.1生命的起源-冀少版八年级生物下册教案
生物导学案月日班级学生4.米勒的实验模拟原始大气,实验中的真空泵作用是抽取氧气（因为原始大气中没有氧），其中火花放电模拟的是雷电作用是提供能量,含有有机物的水溶液模拟的是原始海洋。
5.米勒实验产物：氨基酸，结论：原始地球上能形成简单有机物。
7. 原始生命起源于非生命物质，过程：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。
进程1：，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。
进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
进程3：有机高分子物质————>多分子体系（阅读课本最后一段）：说明。
进程4：多分子体系——————>原始生命8．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。
【当堂训练】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命5、米勒的模拟实验开创了生命起源研究的新途径。
请参照下图对他的实验进行总结。
(1)向装置内输入的气体主要是(2)火花放电的作用是(3)米勒在实验中搜集到的证据是_(4)米勒的实验结果说明了(5)模拟实验是一种验证假说的方法，为什么这种验证方法有局限性?1.D2.D【解析】在研究生命的起源中，美国学者米勒模拟原始地球的条件设计了一个实验装置，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过火花放电，合成了氨基酸，证明了从无机物合成有机物是有可能的这一结论．3.D【解析】生命何时、何处、特别是怎样起源的问题，是现代自然科学尚未完全解决的重大问题，是人们关注和争论的焦点；历史上对这个问题也存在着多种假说，并有很多争议．随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说．4.A【解析】结晶牛胰岛素是一种活性蛋白质，蛋白质是大分子物质，人工合成蛋白质的成功证明了在生物体外可以将有机小分子物质合成为有机大分子物质。
冀少儿版八年级生物下册6.3.1生命的起源教学设计
教学语言：“下面，请同学们分成小组，结合教材内容，讨论以下问题：生命起源的几种学说之间有什么联系和区别？生物进化的基本原理是如何影响生物多样性的？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计一系列关于生命起源和生物进化的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
教学语言：“现在，让我们通过一些练习题来巩固一下所学知识。请同学们认真思考，将所学知识运用到实际问题中。”
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-组织小组讨论和实验，培养学生合作解决问题的能力。
-引导学生学会倾听他人意见，尊重同伴，提高课堂互动效果。
4.结合生活实际，提高学生的知识运用能力。
-引导学生关注生物多样性和生态环境保护，将所学知识应用于解决实际问题。
-通过案例分析，使学生认识到人类活动对生物多样性的影响，培养学生的社会责任感。
5.精心设计教学评价，关注学生的学习过程和成果。
冀少儿版八年级生物下册6.3.1生命的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握生命起源的基本概念，了解生命起源的几种主要学说，如自然发生说、化学进化说、热泉生态系统说等，并能够分析它们之间的联系和区别。
2.使学生了解生物进化的基本原理，掌握物种形成、自然选择、遗传与变异等基本概念，并能运用这些原理解释一些生物现象。
1.学生对生命起源和生物进化知识的掌握程度，了解他们在概念理解和运用方面的困难，以便有针对性地开展教学。
八年级生物下册31生命的起源导学案冀教版
第一节生命的起源一、预习案【预习目标】1.重点:列举生命起源的一些观点。
2.描述生命起源的过程。
【预习要点】知识点一生命起源的假说和生命起源的过程1.自然发生说的观点是:生命是由自然发生的;宇生论的观点认为,地球上的生命来自;化学进化论的观点则认为,在原始地球条件下,能生成多种,这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化,终于出现了。
2.原始大气的主要成分有、、和等,原始生命诞生的摇篮是。
3.1953年,国科学家模拟原始地球条件,利用火花放电,把无机小分子合成了。
4.大多数学者赞同说,认为生命的产生过程大致可分为三个阶段:首先是原始地球上简单的形成简单的;二是在第一步的基础上,逐渐发展为;三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后出现具有特征,能、、、的原始生命物质。
的实验支持了化学进化说。
知识点二我国科学家在生命起源方面的科学探索1965年9月,我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据。
【达标练习】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命二、探究案【要点回顾】1.生命的起源：①原始的海洋是生命的摇篮；②原始的生命起源于非生命的物质。
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第一节生命的起源
一、预习案
【预习目标】
1.重点:列举生命起源的一些观点。
2.描述生命起源的过程。
【预习要点】
知识点一生命起源的假说和生命起源的过程
1.自然发生说的观点是:生命是由自然发生的;宇生论的观点认为,地球上的生命来自;化学进化论的观点则认为,在原始地球条件下,能生成多种,这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化,终于出现了。
2.原始大气的主要成分有、、和等,原始生命诞生的摇篮是。
3.1953年,国科学家模拟原始地球条件,利用火花放电,把无机小分子合成了。
4.大多数学者赞同说,认为生命的产生过程大致可分为三个阶段:首先是原始地球上简单的形成简单的;二是在第一步的基础上,逐渐发展为;三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后出现具有特征,能、、、的原始生命物质。
的实验支持了化学进化说。
知识点二我国科学家在生命起源方面的科学探索
1965年9月,我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。
结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据。
【达标练习】
1．地球上最早的生命诞生于（）
A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋
2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）
A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒
3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）
A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物
4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。
它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）
A．从有机小分子物质生成有机大分子物质
B．从无机小分子物质生成有机小分子物质
C．从有机大分子物质组成多分子体系
D．从多分子体系演变为原始生命
二、探究案
【要点回顾】
1.生命的起源：①原始的海洋是生命的摇篮；②原始的生命起源于非生命的物质。
2.化学进化学说：
（1）生命起源：生命的产生过程大致分为三个阶段：一是原始地球上简单的无机小分子合成简单的有机小分子；二是简单的有机小分子合成复杂的有机大分子；三是有机大分子形成原始生命。
（2）证据：①米勒的实验；②太平洋的“硫化物烟囱”；③兴隆县的古海底“黑烟囱”。
28、1965年，我国科学工作者在世界上首次合成了结晶蛋白质——牛胰岛素；1981年我国科学工作者又人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。
【问题展示】
一、生命起源的假说
阅读课文第51页，生命起源的假说有哪些理论？
二、分析探究竟·资料分析，讨论米勒模拟原始地球条件的实验
在几十亿年的漫长岁月中，地球上由没有生命的无机物逐步发展成今天的生命世界。
这一化学进化的说法，已经为广大的学者所接受、所承认。
1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。
一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。
讨论：
1.米勒模拟原始地球环境的实验中，米勒模拟原始地球条件的实验提出的问题是什么？
2.米勒模拟原始地球条件的实验可以说明什么？
3.米勒实验各部分模拟原始地球的哪些环境？
【方法总结】
1.原始大气成分：氢气、氨、甲烷、水蒸气等。
2.原始生命产生条件，场所：原始大气；条件：高温、紫外线、放射线、雷达等；生成物质：氨基酸、核苷酸、单糖等简单有机物。
【拓展交流】
电影《宇宙与人》提供了下列资料：
地球诞生在大约46亿年前，那时的地球天空赤日炎炎，地面上火山喷发、容颜横溢。
水蒸气、氨、甲烷等非生命物质构成了原始大气，原始大气中没有游离的氧。
这些气体在紫外线、雷电作用下形成了简单的有机物。
以后，随看温度的降低、雨水的形成，这些简单的有机物最终汇集到原始海洋。
在原始海洋中，这些有机物又不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。
(1) 生命诞生在。
(2) 原始大气中没有。
(3) 地球上的生命是在地球表面温度的情况下诞生的。
（4）生命起源的化学进化过程可概括为：无机物→_________→________→________→原始生命。
参考答案
【达标练习】
1.D
2.D【解析】在研究生命的起源中，美国学者米勒模拟原始地球的条件设计了一个实验装置，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过火花放电，合成了氨基酸，证明了从无机物合成有机物是有可能的这一结论．
3.D【解析】生命何时、何处、特别是怎样起源的问题，是现代自然科学尚未完全解决的重大问题，是人们关注和争论的焦点；历史上对这个问题也存在着多种假说，并有很多争议．随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说．
4.A【解析】结晶牛胰岛素是一种活性蛋白质，蛋白质是大分子物质，人工合成蛋白质的成功证明了在生物体外可以将有机小分子物质合成为有机大分子物质。
【拓展交流】
（1）原始海洋（2）氧气（3）适宜时（4）有机小分子物质,有机大分子物质，独立的体系。