《晏子使楚》第二课时--优质教学设计.doc
最新《晏子使楚》优秀教学设计第二课时(精品)
《晏子使楚》优秀教学设计第二课时【教学目标】1、通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
【预习提示】1、读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、说说课文的主要内容。
3、试回答课后问题。
4、搜集晏子相关的信息。
5、在预习本上记下预习困惑。
【教学流程】一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。
在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。
这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。
出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。
【设计意图】简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题?2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：(出示课件1)晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题?【设计意图】汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。
从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。
(出示课件2)1、楚王几次侮辱晏子?2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
【设计意图】以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。
四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。
出示合作学习要求：(出示课件3)合作学习要求：1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。
2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。
3.情感与态度目标：理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。
【教学重点、难点】教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。
【教学方法】1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。
3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。
4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。
通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学步骤】课前准备：播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）一、古今对比，导入新课课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。
二、浏览课文，整体感知1.找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
晏子使楚教案第二课时
晏子使楚教课方案第二课时【篇一：《晏子使楚》第二课时教课方案】《晏子使楚》第二课时教课方案教材简析：《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要叙述了春秋末期，齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。
设计理念：“教课是一个过程”，《语文课程标准》十分着重在讲堂上显现过程。
这一过程就是语言实践的过程。
本节课主要以“楚王如何欺侮晏子”“晏子如何辩驳楚王”这两个问题为抓手，指引学生置身于文本，在与作者的对话沟经过程中经历思虑、合作、研究、发现、沟通等多种学习过程，进而在踊跃主动的思想和感情活动中感觉晏子高明的语言艺术和人品魅力。
教课目的：1、教课晏子三次击退楚王，保护尊严的案例。
2、理解“最不顶用”“水土不一样”的含义。
3、精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，感悟晏子成功辩驳楚王的争辩技巧和思想方式。
4、领会晏子保护国家尊严的思想质量，培育民族骄傲感。
教课要点和难点：经过有感情的朗诵，领会晏子语言的奇妙，并从他机智的回答中体会人物的特色。
教课流程：一、复习稳固，再明脉络请同学们回想一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师依据学生的回答，实时板书：欺侮——晏子【设计企图：经过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。
】二、先品楚王，感觉欺侮（一）师：楚王是如何欺侮晏子的呢？1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。
2、师依据学生的回答，课件出示句子：①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子到达楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为何打发你来呢？”③楚王笑哈哈地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这类事？”3、生自由多读几遍这几句话，谈谈你领会到了什么？4、生沟通领会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）师小结：可见，楚王的企图很显然，欺侮晏子，欺侮齐国，以达到长楚国威风的目的。
晏子使楚(第2课时)教学设计
晏子使楚（第2课时）教学设计教学目标：1.抓人物语言反复揣摩、体会人物心情，理解晏子三次击退楚王污辱，维护祖国尊严的事例。
2.感悟晏子反对楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动好玩地进展同学语言。
设计理念：“教学是一个过程”，《语文课程标准》非常注意在课堂上呈现过程。
这一过程就是语言实践的过程。
让同学在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。
过程是真实的，有生命价值的。
我们要在课堂上看到同学在感悟语言时的增量。
设计特色：以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。
教学过程：一导入情境，直奔结果1.导：中国古老的传奇故事集——《晏子春秋》（媒体展现，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个布满传奇颜色的人物——晏子，（媒体展现晏子画像）他其貌不扬，但才智超人，刚正不阿。
今日，我们就连续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。
（生读课题）（古筝音乐停）2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。
3.请大家打开课本，把课文快速扫瞄一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出访的结果。
沟通、齐读——“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。
”（板书：不敢不敬重）二抓中心句，思维预备1.同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（同学互动）（板书：不敬重反对）2.能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）在这之前，楚王。
后来晏子。
从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。
（同学自由说——指名说）3.同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。
但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论讨论。
三敬重体验，锁定语言1.下面，咱们争论争论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特殊有味道，或者说感受特殊深刻？（人物的语言）2.现在，我们就把人物的语言拿出来品尝品尝，好吗？凭你的阅历和读书心得，你觉得我们应当怎样来品尝人物的语言？（通过读来揣摩、观赏）四先品楚王，感受污辱1.我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。
晏子使楚.2doc
《晏子使楚》教学设计(第二课时)广元利州区北街小学申述蓉【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系,这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
【设计理念】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。
在教学时，主要采用创设情景——提出问题——自读探究——交流讨论的方式引领学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，让学生在自主阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。
引导学生通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，感受到晏子的智慧。
从而“真正做到语文课在师生互动中生成，极富动态性。
”让我们的课堂充满生命的活力。
[教学目标]1 通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2 理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3 抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
[教学重、难点]朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
[教具准备]多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。
晏子使楚第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学目标：1、学习文章中作者是通过语言刻画人物形象的描写方法。
（能力目标）2、体会宴子能言善辩的才能和维护齐国尊严的精神，领悟文章的表达方法。
（情感目标）教学重难点：继续理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的精神。
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学准备：教学课件教学流程：一、品读人物语言，感悟人物特点。
1.自由读课文，重点品读文中晏子与楚王的三次口舌之战，划出人物说的话，多读几遍。
2.小组讨论：课文中的楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？从这些话中，你觉得晏子是个怎样的人？楚王又是一个怎样的人呢？二、全班交流，学生质疑，自由谈阅读感悟。
1.理解第一个小故事，学生读晏子的话：①见面前：从晏子的话里知道了哪些什么结果？（用“因为……所以……”整理晏子说的话。
）②课件出示：因为访问（狗国），才从（狗洞）钻进去；所以如果从（狗洞）钻进去，楚国就是（狗国）了。
③晏子的语言巧妙在哪里？（巧妙在将计就计，话里藏话，逻辑推理性强。
）2.理解第二个小故事，学生读晏子的话：①见面时：晏子说这些话时用了什么样的修辞手法？（夸张的修辞手法）②课件出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云；人们都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”③指导学生配以表情、动作，用夸张的语气读一读。
④师：我搜集了古文中对这段话的描写，请大家读一读：课件出示：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。
”师：后来，人们从这句话中总结出了三个成语，结合课文看一看分别是哪三个成语。
（生总结，教师课件出示：张袂成阴挥汗如雨摩肩擦踵）⑤从这段话里看出晏子语言的巧妙之处在于什么？（善用夸张、排比等修辞手法辩论）3.理解第三个小故事，学生读晏子的话：①晏子利用什么来进行反驳的？这样有什么好处？（常见的生活事例，易于理解，反驳性强。
11《晏子使楚》第2课时教案.doc
11《晏子使楚》第二课时教案授课教师：李丹【教学目标】1、会写13个生字，会认10个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
【教学重难点】是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
【教学内容】一、课前听写字词（强调易错字）1•之前，我给你们布置了复习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生展示后，投影显示正确字音。
侮辱说谎规矩囚犯柑橘盗贼2学生分角色课文（注意字音及语气）。
二、初读课文，整体感知1 •请学生复述课文的主要内容课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
2交代故事发生的起因及结果（PPT展示）结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”衔接语：到底是什么原因导致楚国“不敢不"尊重晏子的呢？请大家再次打开课本找到晏子与楚王的三次交锋。
三、深入阅读，体会智慧1•自学提示：默读《晏子使楚》，想想晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？自主学习后，再进行小组合作交流。
四、回顾课文，再探晏子爱国情怀1.想一想：晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击的依据 是什么？ ① 维护国家以及个人的尊严。
② 沉着冷静、机智勇敢2说一说：你觉得晏子是个怎样的人？请结合课文内容说一说。
沉着冷静、机智勇敢、善于辞令、不辱使命，极大的维护了国家尊严的出 色的外交家。
五、小练笔穿越时空，同学们是跟随晏子前往楚国的小记者，楚王见你们跟在晏 子身后，便眉头一皱，计上心来，突然哈哈大笑起来。
他轻蔑地说道：“哼, 齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的 娃娃？ ”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？ 楚王听了你们的反驳，只好说：“___六、 学法总结（学生回答，逐条出示）1.默读课文，感受人物形象特点。
《晏子使楚》第二课时教学设计
晏子使楚教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.体会晏子出使楚国表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。
重点难点：重点：抓住关键语句理解晏子的话，体会其高超的智慧和善变的口才。
难点：体会晏子的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。
教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、复习导入1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2．交流，引导：（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”板书：尊重二、抓中心句，理解脉络（1）同学们，你读了这句话以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。
（2）交流后板书：侮辱（3）读一读这两句话，谁能说说：为何变侮辱为尊重？你能连起来说一说吗？1．在这之前，楚王____________________________2．后来晏子____________________________3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说师过渡：同学们读得可真认真，现在咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点长，谁能试着把它的意思概括为三个字?（对，钻狗洞，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）板书：钻狗洞——2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
《晏子使楚》第二课时教学设计
11《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，体会晏子第二、三次与楚王交锋的能言善辩，感受晏子语言的魅力。
2.在朗读中体会晏子抓住时机处处反驳，步步为赢的语言魅力，通过语言体会人物的特点。
二、教学重点通过人物的对话，了解人物的内心世界三、教学难点抓住人的动作、神态描写，体会人物的内心世界。
四、教学过程（一）复习导入。
1.听写词语。
2.回忆昨天学习的课文主要内容及晏子与楚王的三次交锋。
（二）品读感悟晏子与楚王的第二次交锋。
1.默读课文第四自然段，用“——”标出楚王侮辱晏子的话，用“~~~~”标出晏子反驳的话。
2.学生汇报。
（课件出示句子）“难道齐国就没有人了吗？（课件出示句子）“这是什么话，我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”“您这一问，我实在不好说回答。
撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，又怕大王生气。
”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人云。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”3.当楚王说齐国无人时，楚王和晏子针锋相对了几次对话（3次）（三）小组合作学习。
1.自由小声读这三次对话。
读后在旁边写上批注2.在小组内交流。
3.选派一名同学来进行全班交流。
第一次对话：生A读：“难道齐国就没有人了吗？”师指导：我从前面“瞅、冷笑”中体会到楚王的狂忘，他根据就没把晏子放在眼里。
）谁再来读一读（骄傲的楚王）谁再来读一读。
（狂妄的楚王）过渡：面对这样的楚王，晏子是怎样应对的呢？生B读：“这是什么话，我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”（镇定的晏子）谁再来读一读（沉着冷静的晏子）谁再来读一读（严肃的晏子）过渡：晏子的反驳让楚王不甘心，于是又往下问：（出示课件）：第二次对话（两名同学来读一读）楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着为难的样了“您这一问，我实在不好说回答。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。
教学难点：1、理解晏子反驳楚王的话。
2、感悟晏子的语言机智巧妙的艺术特点。
教学准备：多媒体课件教学过程：今天我们继续学习第11课《晏子使楚》，下面请同学们跟我一起板书课题。
一、导入：上节课我们一起初步学习了《晏子使楚》这篇课文，了解了文章的大体内容，文中两个重要人物分别是？生：（楚王和晏子）——板书：楚王、晏子。
师：楚王想把晏子怎么样？生：侮辱——板书：侮辱。
结果是：楚王楚王不得不（）？生（尊重）板书：尊重。
今天这节课我们就来欣赏一下晏子的雄辩才能。
二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
三、初读重点部分：自学指导一：（1）默读楚王和晏子的第二、三次交锋，做批注。
（2）指名学生说。
三、重点读第四自然段。
自学指导二:1、默读课文第四自然段，回答下面的问题：四、分角色朗读课文。
（一人读晏子，一人读楚王，其余人读旁白。
）这时的晏子真是——用歇后语回答。
自学指导三：思考：晏子是一个什么样的人？指名说一说。
师深化主题：晏子用自己的足智多谋、能言善辩，既维护了自己的人格，又维护了祖国的尊严……五、拓展延伸：从晏子身上，你学到了什么？板书设计：10、晏子使楚楚王侮辱晏子尊重教学反思：教学本课时，我主要是通过分析人物的语言，让学生感悟晏子语言机智巧妙的艺术特点，从而了解人物形象。
回想自己的课堂教学，做得较好的是：1、整个教学环节,能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
2、多种形式的朗读训练。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来津津有味，爱不释手，越读越想读。
课文《晏子使楚》第二课时优秀教案设计
课文《晏子使楚》第二课时优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1熟读课文，理解晏子使楚的经过和晏子高超的语言艺术。
1.2学习生字词，掌握多音字、同义词、反义词等语言现象。
1.3提高学生的文言文阅读理解能力。
2.过程与方法2.1通过分析晏子的言行，培养学生的思辨能力和创新思维。
2.2通过课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观3.1传承我国优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.2培养学生正直、机智、勇敢的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解晏子使楚的经过和晏子的高超语言艺术。
1.2学习生字词，掌握多音字、同义词、反义词等语言现象。
2.教学难点2.1分析晏子的言行，理解其背后的深刻含义。
2.2如何将文言文与现代生活相结合，提高学生的实际运用能力。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上一课时内容，检查学生对晏子使楚故事情节的掌握。
1.2提问：晏子使楚中，晏子是如何用智慧应对楚王的挑衅的？2.理解课文2.1学生自读课文，理解晏子使楚的经过。
2.2教师通过提问、讨论等方式，引导学生分析晏子的言行，理解其背后的深刻含义。
3.学习生字词3.1教师带领学生学习生字词，注意多音字、同义词、反义词等语言现象。
3.2学生通过字典、词典等工具书，查阅生字词的读音、词义。
4.分析晏子的语言艺术4.1教师引导学生分析晏子在使楚过程中的语言艺术。
4.2学生举例说明晏子的语言特点，如：委婉、含蓄、机智等。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：晏子使楚的故事给你带来了哪些启示？6.课后作业6.1熟读课文，背诵晏子使楚中的精彩片段。
6.2结合晏子使楚的故事，写一篇关于智慧与品质的短文。
四、教学反思1.本节课通过引导学生分析晏子使楚的经过和晏子的高超语言艺术，使学生更好地理解了晏子这一人物形象，提高了学生对文言文的阅读理解能力。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了学生的表达能力和团队协作能力。
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《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，"要我学"则补变成"我要学"。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．"这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？" 训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
只要____________________就______________________。
板书：狗国b．"这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢？" 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）c．"敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
" 训练："最不中用"指____________________________。
因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。
演完后，对其进行采访。
d．"大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。
可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
" 训练：第一次的"水土不同"指第二次的"水土不同"指因为__________________，所以_____________________。
2019--24一、教学目标认知目标：重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，"要我学"则补变成"我要学"。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．"这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？" 训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
只要____________________就______________________。
板书：狗国b．"这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢？" 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）c．"敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
" 训练："最不中用"指____________________________。
因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。
演完后，对其进行采访。
d．"大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。
可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
" 训练：第一次的"水土不同"指第二次的"水土不同"指因为__________________，所以_____________________。
2019--24一、教学目标认知目标：重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，"要我学"则补变成"我要学"。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．"这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？" 训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
只要____________________就______________________。
板书：狗国b．"这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢？" 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）c．"敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
" 训练："最不中用"指____________________________。
因为______________________，所以________________________。
板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。
演完后，对其进行采访。
d．"大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。
可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。
" 训练：第一次的"水土不同"指第二次的"水土不同"指因为__________________，所以_____________________。
2019--24一、教学目标认知目标：重点理解"最不中用"、"水土不同"的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。