初中化学实验课程讲解
初三化学实验探究教案5篇
初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。
下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
初中化学课教案：设计制作一种清洁剂的实验
初中化学课教案：设计制作一种清洁剂的实验设计制作一种清洁剂的实验引言：化学是一门既有理论知识，又有实践操作的科学学科。
在初中化学课程中，引导学生亲自动手进行实验操作，能够加深对化学知识的理解和记忆，并培养学生良好的实验技能和创造力。
本教案旨在设计一个简单而实用的实验，帮助初中生们探索并制作一种清洁剂。
一、实验目的通过本次实验，旨在培养学生观察、记录、分析和解决问题的能力，以及提高他们使用化学原理解决日常问题的能力。
同时让他们了解清洁剂的作用原理，并培养环保意识。
二、实验材料1. 透明容器2. 塑料勺3. 醋酸4. 小苏打粉5. 洗涤剂（无泡沫型）6. 温水7. 导管或滴管三、实验步骤1. 准备工作：将透明容器清洗干净，确保无任何残留物。
2. 制作试液：取一个小碗，在里面添加适量温水。
将勺子蘸一些小苏打粉（约大概半茶匙大小）放入试液中，用勺子搅拌均匀。
观察试液的变化。
3. 增加醋酸：向试液中添加几滴醋酸，并再次搅拌均匀。
继续观察试液的变化。
4. 观察现象：在试液中观察是否产生气泡或其他变化，记录下所观察到的现象。
5. 清洁剂制作：将适量洗涤剂加入制取好的试液中，并轻轻搅拌。
再次观察清洁剂是否有明显变化。
四、实验原理1. 小苏打与水反应时产生二氧化碳气体，并呈现泡沫状。
2. 醋酸可促进小苏打与水的反应速度，增强泡沫效果。
3. 洗涤剂是由表面活性剂组成的，其特点是能够降低水表面张力使之更容易渗透。
混合洗涤剂和含二氧化碳的泡沫溶液后产生了新型清洁剂。
五、实验结果分析观察实验过程中，首先小苏打与水的反应产生了泡沫，并且添加醋酸后泡沫增多。
这是因为醋酸能够加速小苏打与水反应，产生更多二氧化碳气体。
此外，洗涤剂的加入使得清洁剂具有去污能力。
六、实验延伸1. 对比不同清洁剂制作时的表现差异，观察其去污效果。
2. 探索使用不同比例和添加其他成分对清洁剂性能的影响。
3. 通过调整实验条件或材料来改进清洁剂配方。
结论：本次实验通过逐步添加原料和观察结果，最终制备了一种新型清洁剂。
化学初中教材九年义务教育化学课程标准教学方案解析
化学初中教材九年义务教育化学课程标准教学方案解析九年义务教育的化学教学是培养学生对化学科学的基本认识和兴趣的关键环节。
为了更好地组织和实施化学课程，教育部制定了九年义务教育化学课程标准教学方案。
本文将对该教学方案进行解析，以便教师们能够更好地理解和应用于教学实践中。
一、教学目标化学课程标准教学方案明确了初中化学教学的目标。
教师应该根据该方案，指导学生在初中阶段，通过化学的学习，培养学生的科学探究能力、问题解决能力和创新能力，提高学生的科学素养和科学思维水平。
此外，还要注重培养学生对化学的兴趣和热爱，为将来可能的进一步学习奠定良好的基础。
二、教学内容九年义务教育化学课程标准教学方案将化学内容划分为基础知识、实验技能、化学原理与应用三个方面。
这三个方面相互关联，为学生提供了系统的学习框架。
1. 基础知识基础知识包括原子结构与元素周期表、化学键与物质的组成、元素与化合物、化学方程式等内容。
学生需要掌握这些基础知识，并能够理解和应用于实际问题的解决过程中。
2. 实验技能实验技能是化学教学的重要组成部分。
学生通过实验学习，能够培养实验观察、实验设计和实验数据处理等实验技能。
教师应该合理安排实验内容，让学生在实践中提高实验技能和动手能力。
3. 化学原理与应用化学原理与应用是化学学习的核心内容。
学生需要了解化学原理，并能够将这些原理应用于生活和实际问题中。
教师可以通过实例和案例分析，帮助学生理解和掌握化学原理，并能够将其运用于实际问题的解决过程中。
三、教学方法九年义务教育化学课程标准教学方案提倡学生中心的授课方式，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、实验观察、小组讨论和问题解决等，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维。
1. 讲授讲授是基础知识传授的主要方式。
教师可以通过讲授，向学生介绍和讲解化学的基本概念和原理。
在讲授中，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、实验视频等，提高学生的学习效果。
人教版初中化学说课稿（精选10篇）
人教版初中化学说课稿（精选10篇）人教版初中化学说课稿（精选10篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的人教版初中化学说课稿，欢迎阅读与收藏。
初中化学说课稿篇1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
初中化学制取氧气教案：应用及意义讲解
初中化学制取氧气教案：应用及意义讲解应用及意义讲解一、教材分析本篇教案是针对初中化学课程的一节课的课堂教学而设计。
本节课主要内容是通过实验制取氧气，了解氧气的化学性质以及应用价值。
这个内容是初中生在化学学习中的重点内容。
同时，本节课也是为后续内容的学习打下基础，是对于课程的一个主题突出的点。
二、教学目标1.了解氧气的化学性质和制取方法。
2.通过实验制取氧气，了解氧气的颜色、气味、密度和燃烧性质等特征。
3.掌握制取氧气的实验步骤和注意事项等，增强安全意识和实验能力。
4.认识氧气的重要作用，了解它的应用价值。
5.通过实验观察数据的处理和分析，培养学生的科学探究意识和实验操作技能。
三、教学重点与难点教学重点：1.制取氧气的实验步骤和注意事项2.氧气的化学性质和应用价值。
教学难点：1.制取氧气的实验操作2.氧气的应用价值的深入理解四、教学内容及课时安排课时一：熟悉实验方法 1课时1.引入教学：通过引出化学符号、化学式等，引导学生进入化学实验制取氧气的学习氛围。
2.实验操作：介绍实验用具和实验材料，给学生进行实验操作，步骤如下：（1）用酸钾高锰酸钾和浓硫酸制取氧气的实验装置演示（2）学生根据演示情况获得制取氧气的实验步骤和注意事项3.实验数据处理：通过实验获得的数据进行处理，记录下制取氧气的实验过程和各个情况下获得的数据。
课时二：分析实验数据 1课时1.数据分析：对于实验数据进行分析和处理，让学生通过观察数据来得出一些结论，提高学生的科学探究意识。
2.实验现象：让学生通过实验体验燃烧实验、吸氧实验等，让学生对氧气的燃烧和吸氧性质进行认识。
3.氧气的作用：让学生了解氧气的化学性质和其在生活和工业上的重要作用，扩大学生的知识面和应用视野。
课时三：总结交流 1课时1.讲解反思：总结本节课学习的内容和方法，引导学生对于本节课学到的知识和经验进行反思。
2.答疑技巧：针对本节课中存在的问题进行解答，让学生关注实际问题和答疑技巧。
初中化学乐乐课堂锌和稀硫酸反应
锌和稀硫酸反应是初中化学课程中的一个重要知识点。
这一反应涉及到金属与酸的化学性质，不仅能够帮助学生理解金属活动性的概念，还可以加深对化学反应机理的理解。
下面将从实验现象、实验原理、实验步骤和实验意义等方面介绍初中化学乐乐课堂中锌和稀硫酸反应的实验内容。
一、实验现象1. 当将锌片放入稀硫酸中时，会产生气泡，并且锌片表面会出现气体沉积物。
2. 实验容器外表面会有水珠产生，表明是一个放热反应。
二、实验原理锌和稀硫酸反应的化学方程式为：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑实验中，锌是一种化学活泼的金属，在稀硫酸中会发生单质与酸的反应，生成硫酸锌和氢气。
实验中产生气泡是氢气的产生，出现气体沉积物是硫酸锌的产生。
三、实验步骤1. 准备实验器材和试剂：锌片、稀硫酸、实验容器、试管等。
2. 将锌片放入实验容器中。
3. 往实验容器中加入稀硫酸。
4. 观察实验现象，并记录实验结果。
四、实验意义1. 通过观察实验现象，可以了解金属与酸的化学反应特点，加深对金属活性的理解。
2. 实验过程中产生的氢气可以作为实验预测和验证的依据，引导学生进行实验设计和提出假设。
3. 通过实验，学生可以培养观察和记录实验现象的能力，培养科学实验的逻辑思维能力。
总结起来，初中化学乐乐课堂中的锌和稀硫酸反应实验具有直观、生动、有趣的特点，能够引发学生对化学知识的兴趣和好奇心，有利于提高学生的实验技能和科学素养，是初中化学课程中的一种重要教学实践形式。
通过这样的实验，学生可以更好地理解金属与酸的反应特点，增进对化学知识的理解和掌握。
五、实验延伸在进行锌和稀硫酸反应的实验基础上，可以对实验进行一定的延伸，从而深化学生对该化学反应的理解和应用能力。
1. 实验变量探究可以通过改变实验中的某些变量，如温度、浓度、反应物质量等，探究对锌和稀硫酸反应产生的影响。
可以分别在常温和加热条件下进行实验，观察反应速率的变化；也可以使用不同浓度的稀硫酸溶液进行实验，比较对反应速率和产物生成的影响。
人教版初中化学实验教案(精选7篇)
人教版初中化学实验教案(精选7篇)人教版初中化学实验教案(精选7篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下下面是由给大家带来的人教版初中化学实验教案7篇，让我们一起来看看!人教版初中化学实验教案（篇1）第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化一、教材分析：可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。
重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。
二、目标：1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点三、教学重点难点：热化学方程式的书写四、学情分析：热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。
化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。
五、教学方法：对比、归纳、总结等方法六、课前准备：1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。
初中化学微型课程教案
初中化学微型课程教案
课程目标：引导学生了解化学的基本概念，培养学生的科学思维和实验能力，激发学生对化学的兴趣。
课程内容：本堂课将介绍化学的基本概念和元素周期表的相关知识。
一、化学基本概念
1. 化学的定义及其研究对象
2. 化学反应的基本概念
3. 物质的分类：元素、化合物和混合物
4. 常见化学实验
二、元素周期表
1. 元素的概念及分类
2. 元素周期表的结构和特点
3. 周期表中元素的周期性规律
教学方法：
1. 利用实物或图片引导学生认识化学实验器材和基本物质；
2. 结合示例和实验引导学生掌握化学基本概念；
3. 通过交互式讨论和小组合作，引导学生理解元素周期表的特点和周期性规律。
教学过程：
一、导入：通过展示化学实验器材，引发学生对化学的兴趣。
二、讲解化学基本概念，引导学生探究化学反应和物质分类。
三、展示元素周期表，讲解元素的分类和周期性规律。
四、进行小组活动，让学生根据元素周期表完成一些简单的元素排列和性质分析。
教学总结：通过本堂课的学习，学生了解了化学的基本概念和元素周期表的相关知识，培养了科学思维和实验能力，激发了对化学的兴趣。
希望学生在今后的学习中能够更深入地了解化学，并运用所学知识解决实际问题。
教学反思：在今后的教学中，可以加强实验教学环节，让学生通过实验来探索化学知识，加深对化学的理解和认识。
同时，可以结合生活中的实例，让学生更加深入地了解化学的应用和意义。
初中化学实验步骤梳理
初中化学实验步骤梳理化学实验是初中化学课程的重要组成部分，通过实验的开展可以帮助学生巩固理论知识，并增强实践能力。
在进行化学实验时，正确的实验步骤是十分重要的，下面我将为你梳理一下初中化学实验的常用步骤。
实验一：酸碱中和实验酸碱中和实验是初中化学实验中经典的实验之一，下面是实验步骤：1. 准备材料：稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、烧杯、滴管、试管架。
2. 将烧杯放在试管架上，并用滴管分别加入少量稀盐酸和稀氢氧化钠溶液。
3. 在加入稀氢氧化钠溶液的烧杯中加入几滴酚酞指示剂。
4. 慢慢滴加稀盐酸到溶液中，观察溶液的颜色变化。
5. 当稀盐酸继续滴加直到溶液呈现明显的颜色变化时，停止滴加，并记录滴加的次数。
6. 重复实验，取得至少三组数据，并计算平均值。
实验二：金属与酸反应实验金属与酸反应实验可以观察金属和酸反应产生的气体，并了解金属的活泼性。
下面是实验步骤：1. 准备材料：锌片、盐酸、烧杯、试管架、气球。
2. 将烧杯放在试管架上，将锌片放入烧杯中。
3. 用滴管加入适量的盐酸到烧杯中，观察反应的现象。
4. 马上将试管口与一只气球相连，观察气球的膨胀情况。
5. 等气球膨胀到一定程度后，即可停止反应，并记录下实验现象。
实验三：蒸馏实验蒸馏实验常用于初中化学中涉及纯净物质分离和提纯的实验。
下面是实验步骤：1. 准备材料：混合液体（可以是含有酒精的水溶液）、酒精灯、蒸馏瓶、冷凝器、温度计。
2. 将混合液体倒入蒸馏瓶中，接上冷凝器。
3. 在冷凝器上方点燃酒精灯，加热蒸馏瓶中的混合液体。
4. 观察并记录混合液体沸腾开始时、进行中以及结束时的温度变化。
5. 冷凝器中的冷却水将气态物质冷凝成液态，液态物质滴入收集瓶中，分离出纯净物质。
实验四：电解实验电解实验可以展示电能转化为化学能的过程，更好地理解电解现象。
下面是实验步骤：1. 准备材料：电解槽、铜板、铜硫酸溶液、铝箔、硫酸、电源。
2. 在电解槽中加入适量的铜硫酸溶液。
初中化学人教版九年级上册实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
重点:
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置 及制取方法。
难点:
从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨 实验室制取二氧化碳气体的方法 。
教法学法
主要通过活动探究、对比探究、合作交流、 讨论归纳相结合的教学法。真正做到把课堂还 给学生，让学生成为课堂的主人。
教学 流 程
谜团大派送
能灭火的水杯
知识大比拼
把二氧化碳倒入烧杯中
归纳总结
1.药品选择（石灰石和稀盐酸） 设计2.意反图应：原通理过学Ca生CO对3+现2H象Cl的=C描aC述l2+、H2O+CO2 分 氧析 化3.，碳发水的生到方装渠法置成，（的也固得体液出现常实了温验 以型室 学）制 生取 主二 体 实验室制 的新4.课收改集理方念法。（向上排空气法） CO2方法
澄清石灰水 变浑浊
验
燃着的木条熄灭
探究无止境
选好药品、确定仪器、明确步骤 后，学生分组动手实验
温馨提示：
将制得的二氧化碳倒入烧杯中，烧 杯中事先放一支燃着有蜡烛。
设计意图：通过当堂实验 与前面的导入形成呼应， 这样既让学生相信“这确 实不是一个传说”，也让 学生明白这种方法就是利 用二氧化碳的性质，这样 达到异曲同工的目的。
书写化学方程式竞赛
体验无极限 探究无止境 感悟与收获
分组选择原理进行实验 分组进行二氧化碳的制取 谈自己本节课的收获
谜团大派送 能灭火的水杯
课题2 二氧化碳制取的研究
知识大比拼
（将学生分成几组，下面的教学以组为单位）
(课后习题P116)4.列举你所知道的能生成二氧化碳
的反应,能用化学方程式表示的,写出化学方程式.
然二后氧与化同碳学，们并讨说论明这理些由反。应能否用于设让在计学实意生验图复室：习制生以取成竞赛CO形2的式化
初中化学实验操作及注意事项完整版
初中化学实验操作及注意事项完整版化学实验是初中化学课程中重要的一环，通过实际操作可以帮助学生更好地理论知识，提高实验操作能力和科学思维能力。
以下是一篇1200字以上的初中化学实验操作及注意事项的完整版范文。
实验一：分离混合物中的色素实验目的：通过活性炭吸附和溶剂萃取的方法分离混合物中的色素。
实验器材：酒精灯、烧杯、滤纸、棉花、漏斗、移液管、混合物样品。
实验步骤：1.取适量混合物经棉花过滤后放入烧杯中。
2.将烧杯放在滤纸上，用酒精灯进行加热。
3.准备一个干净、无色的烧杯，并称取一定量的活性炭。
4.将活性炭加入到烧杯中，用玻璃棒搅拌均匀。
5.将动力炭放入烧杯中，用棉花进行压实，再放入颗粒活性炭使活性炭层与棉花层相接触。
6.用玻璃棒将烧杯中的颗粒活性炭均匀分布。
7.将烧杯中的混合物缓缓倒入装有活性炭的烧杯中。
8.通过滤纸进行第一次过滤，得到的液体称为“A溶液”。
9.将“A溶液”转移到另一个烧杯中。
10.再次用玻璃棒搅拌生成的“A溶液”，再过滤一次得到“B溶液”。
11.将“B溶液”转移到干净的烧杯中，移除水分。
12.倒入具有溶剂特性（如甲醇、丙酮等）的溶液。
13.摇晃烧杯，将溶质溶解到溶剂中。
14.用滤纸过滤，得到的溶液即为要分离的色素。
实验注意事项：1.在实验室操作时，要认真熟悉各类实验器材的使用方法，在实验操作前进行必要的准备工作，熟悉实验步骤。
2.实验过程中应做好安全措施，佩戴实验手套、眼镜、口罩等，并遵守实验室的安全规定。
3.在操作过程中，要保持实验台面的整洁，避免将实验用品弄脏。
4.各种试剂、仪器和设备应严格按照操作要求使用，不可随意更改实验条件。
5.注意安全操作，如处理有毒危险化学物质时，应戴好手套，避免直接接触皮肤。
6.注重观察实验现象，严格按照实验注意事项和要求进行实验操作。
7.了解实验步骤和操作要点，提前做好实验前的准备工作，提前做好实验计划，做到心中有数，确保实验操作顺利进行。
8.实验完成后，要及时清理实验现场，清洗和归还实验器材，关掉实验用火等，保持实验室整洁。
初中化学实验教学
初中化学实验教学摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，“以实验为基础”是中学化学教学的最基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
关键词：自然科学；实验教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-109-01化学是一门以实验为基础的自然科学，“以实验为基础”是中学化学教学的最基本特征。
即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
因此，在化学教学中，应该选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，是化学教师教学研究的课题。
一、化学实验的地位1、化学实验是中学化学课程内容的重要组成部分中学化学课程学科内容一般来说，主要包括六个方面：化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验。
化学实验技术与化学基础知识（化学实验操作知识），又属于化学基本技能（化学实验技能），因而它是中学化学课程内容的组成部分之一。
2、化学实验是学生认识化学科学知识的重要手段中学化学教学作为一个系统，我们可以从不同的层面进行考察。
从化学教学认识的角度来看，学生的化学学习是一个通过一定的教学手段，认识化学科学知识的过程。
教学手段包括化学实验仪器和设备、化学教学方法、科学方法、电话教学手段等。
所以说化学实验是认识化学科学知识的重要手段。
3、化学实验是科学认识过程中的一个重要环节化学教学认识的一般过程可以概括为：提出问题——收集资料和事实——处理资料和事实——科学抽象——发展规律——得出结论——应用。
其中化学实验是收集化学实验事实的重要环节，二、化学实验的作用以实验为基础是化学教学的最基本特征。
初中化学实验课教案15篇
初中化学实验课教案15篇初中化学实验课教案精选篇1教学目标：1.知识目标：⑴了解几种碳的性质和用途。
⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
⑶掌握单质碳的化学性质2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。
3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
教学重点：单质碳的化学性质教学难点：单质碳的化学性质教学方法：演示实验法、讨论法教学过程：（一）、导入新课：前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？（二）讲授新课：一、碳的单质]⑴金刚石：⑵石墨：⑶C60观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？二、碳的化学性质：用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）1、常温下化学性质稳定（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？2、碳跟氧气的反应可燃性（1）反应现象：（2）反应方程式：碳完全燃烧：碳不完全燃烧：木炭与氧化铜的反应。
（1）观察实验现象，（2）共同分析反应原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反应——还原性（1）反应现象：（2）反应方程式：这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a.还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性木炭的还原性在冶金工业上的应用（三）课堂练习：（四）小结：（师生共同完成）（五）布置作业：书P109习题１-６课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。
初中化学实验课教案精选篇2一、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。
在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
初中化学教案(精选8篇)
初中化学教案(精选8篇)初中化学教案（篇1）【教学目标】1、知识与技能(1)了解空气的主要成分;(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成;(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念;(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害;(2)知道空气是一种宝贵的自然资源;(3)养成关注环境、热爱自然的情感。
【内容分析】本单元是学生学习的第一大类物质。
空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。
本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质;还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。
通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。
本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。
空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。
初中化学课程设计实例解析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课程设计实例解析第一篇范文：初中化学课程设计实例解析一、课程设计理念随着新课程改革的深入推进，初中化学教学目标逐渐转向培养学生的科学素养、提高实践能力以及创新精神。
为此，我们在课程设计中秉承“以人为本、注重实效、激发兴趣、培养能力”的理念，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，力求打造一个既有趣又富有挑战性的化学课堂。
二、课程设计目标1.知识与技能：使学生掌握初中阶段化学的基本概念、原理和实验技能，为高中阶段的学习打下坚实基础。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高科学探究和实践创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学观，认识化学在生活中的重要作用。
三、课程内容安排1.物质组成与分类：通过生活中的实例，让学生了解物质的组成、分类及性质，培养学生的物质观念。
2.化学反应：引导学生认识化学反应的本质，掌握基本反应类型，理解反应规律。
3.溶液与浓度：让学生了解溶液的制备、浓度计算及溶液的性质，提高学生的实验操作能力。
4.酸碱盐：通过酸碱盐的性质和反应，使学生掌握复分解反应，培养学生的分析能力。
5.有机化合物：让学生了解有机化合物的特点和应用，拓宽知识视野。
6.化学实验：注重实验操作技能的培养，让学生掌握基本的实验操作方法，提高实验安全意识。
四、教学策略与方法1.情境教学：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.启发式教学：采用问题驱动的方式，引导学生独立思考，培养学生的创新能力。
3.小组合作：鼓励学生开展小组讨论、实验等活动，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析：选取典型实例，让学生分析、解决问题，提高学生的实践能力。
5.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学业成绩。
五、课程实施与评价1.课堂讲解：清晰、简洁、生动地讲解课程内容，注重学生的主体地位。
2.实验教学：安排充足的时间进行实验操作，指导学生掌握实验技能。
初中化学实验教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实验教学方法第一篇范文：初中化学实验教学方法在当今社会，科技日新月异，人才成为国家发展的重要支柱。
教育作为培养人才的基石，其重要性不言而喻。
初中化学实验教学作为教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神具有重要意义。
本文旨在探讨适应新课程标准的初中化学实验教学方法，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，从学生实际出发，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考、探索问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在化学实验教学中，启发式教学法体现在教师在实验前提出问题，引导学生思考实验目的、实验原理，激发学生的学习兴趣。
2.探究式教学法探究式教学法是指教师在教学过程中，组织学生通过观察、实验、讨论等多种途径，主动探究化学知识，培养学生自主学习的能力。
在化学实验教学中，探究式教学法要求教师引导学生提出假设，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，从而让学生在实践中掌握化学知识。
3.小组合作教学法小组合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务。
这种教学法可以培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通表达能力。
在化学实验教学中，教师应合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势，提高实验教学效果。
4.案例教学法案例教学法是指教师通过分析具体案例，引导学生运用所学知识解决问题。
在化学实验教学中，教师可以选取具有代表性的实验案例，让学生分析实验过程中可能出现的问题，并提出解决办法。
这种教学法有助于提高学生的实验操作能力和应变能力。
1.实验准备在实验前，教师应为学生提供充足的实验器材和药品，确保实验安全。
同时，教师要为学生讲解实验原理、实验步骤，让学生明确实验目的。
2.实验操作实验操作过程中，教师要关注学生的动手能力，纠正实验操作错误，引导学生注意实验细节。
同时，教师要鼓励学生提问，解答学生疑问。
初中化学说课课件ppt
目录
• 课程介绍 • 化学基础知识 • 化学实验操作 • 化学与生活 • 复习与巩固
课程介绍
01
课程目标
掌握初中化学基础知识
培养科学思维
通过本课程，学生将掌握初中化学的 基本概念、原理和实验技能，为后续 的化学学习打下坚实的基础。
通过化学的学习，学生将培养出科学 的思维方式和严谨的科学态度，能够 运用所学知识解决实际问题。
题技巧。
解题思路点拨
引导学生分析问题，培 养他们的独立思考和解
决问题的能力。
一题多解
鼓励学生探索多种解题 方法，培养他们的创新
思维和发散性思维。
错题纠正
针对学生常见的错误， 进行纠正和指导，避免
类似错误再次发生。
学习建议
主动参与
鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果 。
多做练习
建议学生多做习题，通过实践巩固所学知识 。
物质性质与变化
化学计算
介绍物质的物理性质和化学性质、化学反 应的类型和能量变化等内容，让学生理解 物质的变化和相互转化。
介绍化学计算的基本方法和技巧，包括质 量守恒定律、化学方程式的计算等，提高 学生的计算能力。
化学基础知识
02
元素周期表
01
元素周期表的结构
元素周期表是一个表格，按照原子序数（核电荷数）的顺序排列元素。
培养实验能力
本课程注重实验操作和实践，通过实 验培养学生的观察、分析和解决问题 的能力，提高学生的实验技能和科学 素养。
课程大纲
化学基础知识
化学实验基础
介绍化学的基本概念、物质分类、化学式 与化合价等内容，帮助学生建立化学学科 的基本框架。
介绍实验室安全、实验基本操作、实验数 据处理等基础实验知识，培养学生的实验 操作能力和科学素养。
初中化学怎么讲课
初中化学怎么讲课化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学，作为初中科学课程的一部分，如何有效地教授化学知识是非常重要的。
本文将介绍一些有效的初中化学课堂教学方法和技巧，帮助教师更好地讲授化学课程。
一、培养学生的兴趣初中学生对抽象的化学概念和现象往往缺乏兴趣，因此，激发学生的学习兴趣是讲授化学课程的首要任务。
以下是一些培养学生兴趣的方法：1. 实验示范：化学实验是化学课堂重要的组成部分，通过展示精彩的实验现象，引导学生主动思考，增加他们对化学的兴趣。
2. 故事讲述：讲述一些与化学相关的趣事、有趣的科学发现或者名人故事，增加化学知识的趣味性和故事性。
3. 视频展示：利用多媒体资源，播放与化学相关的视频，如分子模型的实时展示、化学实验的过程等，可以使学生更加直观地了解化学的奥妙。
二、启发学生的思维化学是一门需要思维的科学，培养和激发学生的思维能力是讲授化学课程的关键。
以下是一些启发学生思维的方法：1. 问题导入：在讲解化学知识之前，提出一个引人思考的问题，激发学生的好奇心和思考欲望，让他们从问题中体会到化学的实用性和应用性。
2. 探究性学习：设计一些有趣的实验和活动，让学生通过自主探索和发现，培养他们的观察能力和实验技巧，并通过实验结果和现象来理解化学概念。
3. 讨论与合作：鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观点和想法，培养他们的合作能力和团队精神，并且通过讨论问题，引导学生进行深入思考。
三、注重实践应用化学作为一门实践性很强的科学，应用化学的知识可以解决很多实际生活中的问题。
以下是一些注重实践应用的方法：1. 家庭作业：设计与学生日常生活相关的家庭作业，让学生将课堂上学到的化学知识应用于实际问题的解决过程中，提高他们的学习积极性。
2. 实际案例分析：将化学知识与实际案例相结合，分析一些与学生生活密切相关的化学现象，如食物的保存、环境保护等，让学生深入理解化学在现实生活中的应用。
3. 参观实践：组织学生参观化工厂、实验室或者科技馆等相关科学实践场所，切身感受化学知识在实际应用中的作用，激发学生对化学的兴趣。
化学实验教学方法
化学实验教学方法化学的学习离不开实验的辅导。
下面是店铺收集整理的化学实验教学方法以供大家学习。
化学实验教学方法(一)第一步：实验第一阶段为激发学生学习兴趣，调动学习积极性阶段。
主要内容包括《绪言》和《空气氧》的大部分演示实验。
这一阶段主要是教师演示为主，学生在分组实验中做个别实验。
课堂上，教师要注意操作的规范性。
如对酒精灯的使用，固体，液体药品的取用等基本操作，教学中讲清要领，力争让学生在最短时间内掌握。
通过五彩缤纷的实验现象，激发学生的学习兴趣。
学生对某一学科的爱好和钻研往往从兴趣开始的。
第二阶段把学生实验和演示实验穿插，让学生当堂做一部分安全系数较大演示实验。
比如《质量守恒定律》中的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前质量称量。
另外，有的演示实验还可以邀请学生协作完成。
比如，用蜡烛点燃氢气吹的肥皂泡这样不仅能激发学生的学问兴趣，而且对培养学生的实验技能和合作意识都有益处。
第三阶段主要是《酸碱盐》实验部分。
这一阶段打破教材的框框，把每节新课改为先预习，再实验，后总结的做法。
在教师指导下，各组分头实验，达到同一目的。
再互相介绍过程和感受，通过交流，各自提高对知识的认识。
如此，学生对分析问题、解决问题的能力得到了相应的提高。
第二步：观察化学实验的现往往是复杂的，对于刚学化学的学生来说，怎样才能抓住现象的背后的东西是个关键，而观察能力的培养应当是有计划、有步骤地进行的。
在实验处于激发兴趣的初级阶段时，教师的正确引导是不可缺少的。
比如，镁带燃烧：一般学生只注意耀眼的强光，被照的睁不开眼，但容易忽略生成物，更容易忽略放热，有烟等现象。
这一阶段一定要指导学生预习，课上仔细观察，慢慢适应化学上的要求，培养学生思维在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。
对一、二章的演示实验都要具体指导，使学生了解化学实验的一般观察项目，然后结合以后的各个实验，使他们逐渐掌握观察的要点和方法，能够分清什么是主要现象，什么是次要现象。
初中化学实验性教学
浅谈初中化学实验的探究性教学新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是倡导学生主动参与探究式学习! 探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，并作为必须实施的内容要求! 探究性学习是一种以问题为手段、以方法为主线、以学生为主体的新的学习方式，具有很高的灵活性和开放性，是科学和人本性的回归，充分体现了人本主义的教育理念!目前，我国初中化学实验教学的一般模式，首先由教师确定实验目标，阐明实验原理，规定实验步骤，强调注意事项；然后由学生按部就班，亦步亦趋地完成任务。
这种实验模式属于验证性属于教学，带有明显的简单模仿的特点，其本质是将实验作为理解和巩固化学知识的手段，从而也就大大限制和削弱了实验本身所应发挥的作用。
在具体操作实践中，探究性实验教学可能因实验内容不同，实验主体差异，表现出不同的形式，但其基本程序应包括一下几个方面。
一、选题问题是探究性教学的起点，也是教与学的载体。
探究性实验的选题方式不外乎两种，一种是开放的、由学生自主选择课题，另一种是学生在教师的指导、启发下选择课题。
鉴于初中生化学知识和实验技能尚不够深厚，加之有些化学实验还有一定的危险性，所以第二种选题方式贴近初中实验。
但是不管采用哪种选题方式，选题的内容应本着“三个有利于”的原则，即有利于激发学生的学习兴趣，有利于与学生已有的知识相沟通，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
二、讨论针对初步选定的实验课题，教师组织学生进行小组讨论，共同研究实验的方法，设计出实验方案。
这时，讨论的主体是学生，要让学生畅所欲言，充分发表自己的意见和建议，教师要避免对学生“居高临下”的说教，要与学生建立平等的关系，尊重学生的个性，给学生以最大信任和支持。
对学生所遇到的困难，可以做一些背景知识的介绍，采取共同探讨的形式，启发学生自主决定实施方案。
紧张、热烈的小组讨论，将传统被动的接受式学习转变为积极主动的探究式学习；将重结果的学习转变为重过程和方法的学习。
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江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →→=，则AB AC →→⋅的最小值为（ ）A ．14-B ．12-C ．34-D ．1-【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB ，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB 与OC 的夹角的倍数关系。
【解题思路】1．把向量用OA ，OB ，OC 表示出来。
2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
【解析】设单位圆的圆心为O ，由AB AC →→=得，22()()OB OA OC OA -=-，因为1OA OB OC ===，所以有，OB OA OC OA ⋅=⋅则()()AB AC OB OA OC OA ⋅=-⋅-2OB OC OB OA OA OC OA =⋅-⋅-⋅+ 21OB OC OB OA =⋅-⋅+设OB 与OA 的夹角为α，则OB 与OC 的夹角为2α所以，cos 22cos 1AB AC αα⋅=-+2112(cos )22α=--即，AB AC ⋅的最小值为12-，故选B 。
【举一反三】【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD 中,已知//,2,1,60AB DC AB BC ABC ==∠= ,动点E 和F 分别在线段BC 和DC 上,且,1,,9BE BC DF DC λλ==则AE AF ⋅的最小值为 .【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何运算求,AE AF ，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE AF ⋅，体现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】2918【解析】因为1,9DF DC λ=12DC AB =，119199918CF DF DC DC DC DC AB λλλλλ--=-=-==， AE AB BE AB BC λ=+=+，19191818AF AB BC CF AB BC AB AB BC λλλλ-+=++=++=+，()221919191181818AE AF AB BC AB BC AB BC AB BCλλλλλλλλλ+++⎛⎫⎛⎫⋅=+⋅+=+++⋅⋅ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭19199421cos1201818λλλλ++=⨯++⨯⨯⨯︒2117172992181818λλ=++≥+= 当且仅当2192λλ=即23λ=时AE AF ⋅的最小值为2918. 2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C 的焦点()1,0F ，其准线与x 轴的交点为K ，过点K 的直线l 与C 交于,A B 两点，点A 关于x 轴的对称点为D ． （Ⅰ）证明：点F 在直线BD 上； （Ⅱ）设89FA FB →→⋅=，求BDK ∆内切圆M 的方程. 【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。
【易错点】1．设直线l 的方程为(1)y m x =+，致使解法不严密。
2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。
【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。
2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。
3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】（Ⅰ）由题可知()1,0K -，抛物线的方程为24y x =则可设直线l 的方程为1x my =-，()()()112211,,,,,A x y B x y D x y -，故214x my y x =-⎧⎨=⎩整理得2440y my -+=，故121244y y m y y +=⎧⎨=⎩则直线BD 的方程为()212221y y y y x x x x +-=--即2222144y y y x y y ⎛⎫-=- ⎪-⎝⎭令0y =，得1214y yx ==，所以()1,0F 在直线BD 上.（Ⅱ）由（Ⅰ）可知121244y y m y y +=⎧⎨=⎩，所以()()212121142x x my my m +=-+-=-，()()1211111x x my my =--= 又()111,FA x y →=-，()221,FB x y →=-故()()()21212121211584FA FB x x y y x x x x m →→⋅=--+=-++=-，则28484,93m m -=∴=±，故直线l 的方程为3430x y ++=或3430x y -+=213y y -===±，故直线BD 的方程330x -=或330x -=，又KF 为BKD ∠的平分线，故可设圆心()(),011M t t -<<，(),0M t 到直线l 及BD 的距离分别为3131,54t t +--------------10分 由313154t t +-=得19t =或9t =（舍去）.故圆M 的半径为31253t r +== 所以圆M 的方程为221499x y ⎛⎫-+= ⎪⎝⎭【举一反三】【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C ：y 2＝2px(p>0)的焦点为F ，直线y ＝4与y 轴的交点为P ，与C 的交点为Q ，且|QF|＝54|PQ|.（1）求C 的方程；（2）过F 的直线l 与C 相交于A ，B 两点，若AB 的垂直平分线l′与C 相交于M ，N 两点，且A ，M ，B ，N 四点在同一圆上，求l 的方程．【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y 2＝4x. （2）x －y －1＝0或x ＋y －1＝0. 【解析】（1）设Q(x 0，4)，代入y 2＝2px ，得x 0＝8p，所以|PQ|＝8p ，|QF|＝p 2＋x 0＝p 2＋8p.由题设得p 2＋8p ＝54×8p ，解得p ＝－2(舍去)或p ＝2，所以C 的方程为y 2＝4x.（2）依题意知l 与坐标轴不垂直，故可设l 的方程为x ＝my ＋1(m≠0)． 代入y 2＝4x ，得y 2－4my －4＝0. 设A(x 1，y 1)，B(x 2，y 2)， 则y 1＋y 2＝4m ，y 1y 2＝－4.故线段的AB 的中点为D(2m 2＋1，2m)， |AB|＝m 2＋1|y 1－y 2|＝4(m 2＋1)．又直线l ′的斜率为－m ，所以l ′的方程为x ＝－1m y ＋2m 2＋3.将上式代入y 2＝4x ，并整理得y 2＋4m y －4(2m 2＋3)＝0.设M(x 3，y 3)，N(x 4，y 4)，则y 3＋y 4＝－4m，y 3y 4＝－4(2m 2＋3)．故线段MN 的中点为E ⎝ ⎛⎭⎪⎫2m2＋2m 2＋3，－2m ，|MN|＝1＋1m 2|y 3－y 4|＝4（m 2＋1）2m 2＋1m 2.由于线段MN 垂直平分线段AB ，故A ，M ，B ，N 四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝12|MN|，从而14|AB|2＋|DE|2＝14|MN|2，即 4(m 2＋1)2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m ＋2m 2＋⎝ ⎛⎭⎪⎫2m 2＋22＝4（m 2＋1）2（2m 2＋1）m 4，化简得m 2－1＝0，解得m ＝1或m ＝－1， 故所求直线l 的方程为x －y －1＝0或x ＋y －1＝0.三、考卷比较本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。
3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。
四、本考试卷考点分析表（考点/知识点，难易程度、分值、解题方式、易错点、是否区分度题）。