四年级下科学教学反思-生活中的静电现象_教科版

四年级下科学教学反思-生活中的静电现象教科版本课围绕着“以学定教，以生为本”这一主旨，整个教学活动主要呈现四大亮点：

（一）层次性

整堂课的设计，从学生发现静电及其特点；然后体验更多的静电现象，从而知道静电存在于所有物质中；但为什么我们感觉不到？再通过视频资料的形式呈现静电的知识；再到电荷之间的相互作用，教师通过演示和学生自己实验的方式知道了同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；最后认识了电流形成必须具备的两个条件：电路和电源。这一步又一步，无不是层层递进，环环紧扣。整堂课的思路简洁清晰有效。

（二）探究性

这一课教师为学生提供了3次亲身经历科学探究活动的机会。学生在探究的过程中，不仅体验到了学习科学的乐趣，还增长了科学探究能力，获得了科学知识。在探究的同时，我还以视频的形式，向学生呈现了，现阶段他们无法获得的知识——正、负电荷方面的知识。

（三）主体性

整堂课以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。教师引导学生说说生活中的静电现象，学生知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。他们对静电到底是什么也很好奇，同时也充满了积极探究的欲望。本课学生主动参与了多个活动，自己提出了问题，同时也解决了问题，教师在这次

的科学活动中只是组织者和引领者，当他们无法用探究活动解决时，教师又成为了他们亲密的伙伴，积极协助他们建构新的科学概念。

（四）结构性

本案的材料准本具有结构性。第一组活动材料是梳子、头发、小纸屑，这些材料不是随便选的，它们是学生日常生活最会碰到的静电现象，由它们来让学生发现静电是最合适不过了。第二组活动材料：毛皮、塑料棒、塑料尺、气球、梳子、布等，这些也是生活中易得的东西，让学生通过实验，深切的体会到两个物体摩擦都可以产生静电，最然有些不明显。第三组活动材料是有机玻璃棒、毛皮和支架。这个活动告诉我们参考教材不迷信。教师在备课中，一定要把实验做一遍，当实验材料导致现象不明显或费时时，我们一定要寻找新的更合适的有结构的材料。