六年级下册语文第一课长江之歌_教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

1、长江之歌

教学目标

1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。

教学准备

多媒体课件、mp3歌曲。

教学过程：

第一课时

一、检查熟读成诵情况

二、播放歌曲《长江之歌》思考：听完这首歌你有什么想对大家说的？（学生自由发言）教师总结：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，他们都是中华炎黄子孙的母亲河，正是有了它们，我们的中华大地上才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（出示课件）

2．板书“长江”

3．师生课件交流。

出示：长江源头和注入的海洋→全国主要河流比较表→世界主要河流比较表→长江干流流经省级行政区→长江水系图

4．让我们再次聆听一遍这首歌《长江之歌》

师：这首歌是25集大型电视纪录片“话说长江”的主题歌，因为长江它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！

二.教师范读全诗，学生自由跟读。整体感知

1．听了老师的范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

3．根据以上问题给课文分段。

三、巩固生字词

⒈自由读生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）

（1）注意读音：哺bǔ涤dí埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）讨论理解词语的意思。灌溉哺育尘埃荡涤风采磅礴回荡依恋源泉

（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。

四、再读课文，布置抄写全文一遍。

第二课时

一、全班轮流背诵一句开火车

二、评读课文

1．课文中都有哪些修辞手法的运用？

拟人和比喻，例“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）

2、这首歌词在写法上还有什么特点呢？

反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）

押韵：全诗押韵为“ai”

句式整齐：“你从……你向……你用……你用……”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。

3、默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

4、精读第2节，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（ 2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

五、布置作业：完成同步

六、板书设计：长江之歌

你是无穷的源泉？

你有母亲的情怀？

课后反思：

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。当然，教案设计要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“上课”而上课，又不能胡吃海塞扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。