《马说》文章内容理解与赏析(选择题解析)
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【解析】第一段表达了作者“世有伯乐，然后有千里马”观点。 C项表述错误。故选C项。
6.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．《马说》用托物寓意的写法和层层深入的结构方式。 B．文章先从反面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。” C．文章说明伯乐对千里马命运的决定性作用，从千里马和伯乐的依赖关系 出发，说明千里马被埋没是不可避免的。 D．表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的 发泄。
【解析】全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤 君，把千里马比喻为未被发现的真正人才。A项表述错误。故选A 项。
5.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.成为“千里马”的必要条件是什么：一、要具有良好的资质或才能；二 、后天要有坚持不懈的努力精神；三、要能遇到善于识别人才的伯乐。 B.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？从我们自身来看，是，因为 我们是先认识了伯乐，再经伯乐认识了千里马，作者想表达的是一种认识 的先后顺序，强调伯乐对千里马的重要性；而从逻辑上来看，应是先有千 里马然后才有了伯乐。 C.第一段表达了作者“千里马常有，而伯乐不常有”观点。 D.没有伯乐，千里马命运:祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。
《马说》
文章内容理解与赏析 （选择题解析）
源自文库
1．下面对所选文段内容理解不正确的一项是（ ） A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。 B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮 志难酬的思想感情。 D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
【解析】作者认为世界上主要是缺乏发现人才的人即伯乐。D项 表述错误，故选D项。
2．对本文理解有误的一项是（ ） A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食马者不知 其能千里而食也。 B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里 马”，作者强调伯乐的重要性。 C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋 没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。 D.“其真无马邪？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气， 后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。
【解析】“世有伯乐，然后有千里马”是从正面提出问题，“千 里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。B项表述错误。 故选B项。
11.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平庸愚妄。 B.第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C.文章为表现主题采用的手法是托物寓意。 D.文章从结构看是先反后正，再层层深入，使文章短而中心突出。
【解析】文章先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。 ”B项表述错误。故选B项。
7.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．第二段中的文字从正面讽刺了喂马者的无能、无知、目光短浅。 B．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者对千里马命运 的惋惜，对食马者的讽刺。 C．第三段抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。 D．第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，用 排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。
【解析】造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食不 饱，力不足，才美不外见。A项表述错误，故选A项。
3．下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段先以“世有伯乐，然后有千里马”起笔，从正面提出问 题，然后笔锋一转，从反面展开议论。 B. 第②③段通过千里马被埋没的遭遇对无知的“食马者”发出强 烈的谴责。 C. 文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄 、不识人才的统治者比作食马者。 D. 在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在这两者中 主要缺乏发现人才的人。
【解析】文章并没有从反面展开议论，A项表述错误。故选A项。
4.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （） A.全文用了借物喻人的方式，把千里马比喻为知人善任的贤君， 把伯乐比喻为未被发现的真正人才。 B.全文阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才 和摧残人才的社会现象进行了抨击。 C.作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才 能。 D.全文表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧 残人才的愤懑和控诉。
【解析】第二段中的文字从侧面讽刺了喂马者的无能、无知、目 光短浅。A项表述错误。故选A项。
8.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．“策之”“食之”“鸣之”采用反复句式。总括不识马者不按照千里马 的特性来对待它。 B．第三段中：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马！”，这些语言能体现食马者的无知和浅薄。 C．第三段中“其真无马邪？其真不知马也。”能体现作者的写作目的。 D．第三段表达出了作者对人才埋没的愤懑之情。
【解析】“策之”“食之”“鸣之”采用排比句式。A项表述错 误。故选A项。
9.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．第一段。提出论点：世有伯乐，然后有千里马；正面论证：千里马常有 ，而伯乐不常有；反面论证： 故虽有名马…...不以千里称也。 B．第二段。进一步从正面论证指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千 里而食也” C．第三段。痛斥执策者的愚蠢，勾画执策者狂妄无知的形象，作者厉声反 诘执策者，表达中心：其真不知马。 D．“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？”此句连下四个“不”字，源皆出于食马者 之无知。如此层层蓄势，然后以反诘作结，将作者心中的郁愤表达得何等 淋漓尽致！
【解析】第二段。进一步从反面论证指出千里马被埋没的原因食 马者不知其能千里而食也”B项表述错误。故选B项。
10.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面 说穿，没有把个人意见强加给读者。 B．“世有伯乐，然后有千里马”是从反面提出问题，“千里马常有，而伯乐不常有” ，从正面展开议论。说明千里马和伯乐的信赖关系是如此的密切。 C．在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作 者怀才不遇之情和对统治者埋不摧残人才的愤懑和控拆。 D．“世有伯乐，然后有千里马。”一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨 。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运与伯乐的 依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马。
【解析】文章从结构看是先正后反，再层层深入。D项表述错误 。故选D项。
6.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．《马说》用托物寓意的写法和层层深入的结构方式。 B．文章先从反面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。” C．文章说明伯乐对千里马命运的决定性作用，从千里马和伯乐的依赖关系 出发，说明千里马被埋没是不可避免的。 D．表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的 发泄。
【解析】全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤 君，把千里马比喻为未被发现的真正人才。A项表述错误。故选A 项。
5.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.成为“千里马”的必要条件是什么：一、要具有良好的资质或才能；二 、后天要有坚持不懈的努力精神；三、要能遇到善于识别人才的伯乐。 B.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？从我们自身来看，是，因为 我们是先认识了伯乐，再经伯乐认识了千里马，作者想表达的是一种认识 的先后顺序，强调伯乐对千里马的重要性；而从逻辑上来看，应是先有千 里马然后才有了伯乐。 C.第一段表达了作者“千里马常有，而伯乐不常有”观点。 D.没有伯乐，千里马命运:祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里 称也。
《马说》
文章内容理解与赏析 （选择题解析）
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1．下面对所选文段内容理解不正确的一项是（ ） A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。 B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。 C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮 志难酬的思想感情。 D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。
【解析】作者认为世界上主要是缺乏发现人才的人即伯乐。D项 表述错误，故选D项。
2．对本文理解有误的一项是（ ） A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食马者不知 其能千里而食也。 B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里 马”，作者强调伯乐的重要性。 C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋 没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。 D.“其真无马邪？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气， 后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。
【解析】“世有伯乐，然后有千里马”是从正面提出问题，“千 里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。B项表述错误。 故选B项。
11.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平庸愚妄。 B.第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C.文章为表现主题采用的手法是托物寓意。 D.文章从结构看是先反后正，再层层深入，使文章短而中心突出。
【解析】文章先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。 ”B项表述错误。故选B项。
7.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．第二段中的文字从正面讽刺了喂马者的无能、无知、目光短浅。 B．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者对千里马命运 的惋惜，对食马者的讽刺。 C．第三段抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。 D．第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，用 排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。
【解析】造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食不 饱，力不足，才美不外见。A项表述错误，故选A项。
3．下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段先以“世有伯乐，然后有千里马”起笔，从正面提出问 题，然后笔锋一转，从反面展开议论。 B. 第②③段通过千里马被埋没的遭遇对无知的“食马者”发出强 烈的谴责。 C. 文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄 、不识人才的统治者比作食马者。 D. 在作者看来，世上缺乏的是人才和发现人才的人，在这两者中 主要缺乏发现人才的人。
【解析】文章并没有从反面展开议论，A项表述错误。故选A项。
4.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （） A.全文用了借物喻人的方式，把千里马比喻为知人善任的贤君， 把伯乐比喻为未被发现的真正人才。 B.全文阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才 和摧残人才的社会现象进行了抨击。 C.作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才 能。 D.全文表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧 残人才的愤懑和控诉。
【解析】第二段中的文字从侧面讽刺了喂马者的无能、无知、目 光短浅。A项表述错误。故选A项。
8.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．“策之”“食之”“鸣之”采用反复句式。总括不识马者不按照千里马 的特性来对待它。 B．第三段中：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马！”，这些语言能体现食马者的无知和浅薄。 C．第三段中“其真无马邪？其真不知马也。”能体现作者的写作目的。 D．第三段表达出了作者对人才埋没的愤懑之情。
【解析】“策之”“食之”“鸣之”采用排比句式。A项表述错 误。故选A项。
9.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．第一段。提出论点：世有伯乐，然后有千里马；正面论证：千里马常有 ，而伯乐不常有；反面论证： 故虽有名马…...不以千里称也。 B．第二段。进一步从正面论证指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千 里而食也” C．第三段。痛斥执策者的愚蠢，勾画执策者狂妄无知的形象，作者厉声反 诘执策者，表达中心：其真不知马。 D．“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？”此句连下四个“不”字，源皆出于食马者 之无知。如此层层蓄势，然后以反诘作结，将作者心中的郁愤表达得何等 淋漓尽致！
【解析】第二段。进一步从反面论证指出千里马被埋没的原因食 马者不知其能千里而食也”B项表述错误。故选B项。
10.下列对文章《马说》有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面 说穿，没有把个人意见强加给读者。 B．“世有伯乐，然后有千里马”是从反面提出问题，“千里马常有，而伯乐不常有” ，从正面展开议论。说明千里马和伯乐的信赖关系是如此的密切。 C．在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作 者怀才不遇之情和对统治者埋不摧残人才的愤懑和控拆。 D．“世有伯乐，然后有千里马。”一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨 。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运与伯乐的 依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马。
【解析】文章从结构看是先正后反，再层层深入。D项表述错误 。故选D项。