五年级的学生心理特点
小学五年级学生的心理特性及处理策略
小学五年级学生的心理特性及处理策略引言小学五年级的学生正处于生理和心理发展的关键时期。
他们开始进入青少年期，个性、自我认知和社会交往能力都在迅速发展。
本文档旨在分析小学五年级学生的心理特性，并提供相应的处理策略，以帮助教师和家长更好地理解和支持这一年龄段的学生。
心理特性1. 自我认知和自尊心小学五年级学生开始对自己的能力和价值有更清晰的认识。
他们对自己的自尊心越来越敏感，开始关注自己在他人眼中的形象。
这个年龄段的学生往往追求认同和尊重，希望得到老师和同学的认可。
2. 情绪波动小学五年级学生的情绪开始变得更加复杂和波动。
他们可能会经历快速的喜怒哀乐变化，情绪的波动可能受到朋友关系、学业压力等因素的影响。
3. 社交能力这个年龄段的学生开始更加重视与同伴的关系。
他们开始形成一定的社交圈子，对友谊和团队合作有更深的理解。
然而，他们也可能面临交友困难、欺凌等社交问题。
4. 独立性和责任感小学五年级学生开始追求更多的独立性和自主权。
他们希望能够自己做出决策，并对自己的行为负责。
教师和家长可以逐渐给予他们适当的信任和责任，帮助他们培养独立性和责任感。
处理策略1. 建立积极的师生关系建立积极的师生关系对于小学五年级学生至关重要。
教师应该展现出关心、尊重和支持，与学生建立良好的沟通和信任。
这有助于提高学生的自尊心和自信心。
2. 提供情感支持小学五年级学生可能需要额外的情感支持，以应对情绪波动和社交挑战。
教师和家长应该关注学生的情绪变化，提供倾听和理解，帮助他们处理情绪问题。
3. 培养社交技能教师可以通过组织团队合作和互动活动，帮助小学五年级学生发展社交技能。
同时，家长也应该鼓励孩子参与社区和社交活动，培养他们的社交能力和团队合作精神。
4. 给予适当的自主权为了培养小学五年级学生的独立性和责任感，教师和家长应该给予他们适当的自主权。
鼓励学生做出决策，并为自己的选择承担责任。
同时，也要提供必要的指导和支持，帮助他们做出明智的决策。
五年级小学生的心理特征及其应对措施
五年级小学生的心理特征及其应对措施引言五年级是小学生成长过程中的一个重要阶段，他们开始进入青少年期，身心发展迅速。
在这个阶段，孩子们开始具备一定的自我认知和独立思考能力，但同时也面临着各种心理和情感的挑战。
为了更好地支持五年级小学生的成长，了解他们的心理特征及其应对措施至关重要。
五年级小学生的心理特征1. 自我认知和自尊心的发展五年级小学生开始对自己的能力和价值有更深入的认知，他们对自己的自尊心更加敏感。
他们可能对自己的外貌、能力、社交地位等方面有更多的关注，并开始寻求外界的认可和赞赏。
2. 情感和社交能力的发展五年级小学生开始更好地理解和表达自己的情感，他们能够更有效地与同伴和老师进行交流和互动。
然而，他们也可能面临情绪波动和友谊中的挑战，需要学会处理冲突和建立健康的人际关系。
3. 自我管理和责任感的发展五年级小学生开始具备一定的自我管理能力，他们能够更好地完成任务和遵守规则。
然而，他们仍然需要成人的指导和支持，以培养良好的惯和责任感。
4. 好奇心和探索欲望五年级小学生对周围世界充满好奇，他们喜欢探索新事物并提问。
他们对于研究充满了热情，但也需要成人的引导和激励，以保持研究的动力和兴趣。
应对措施1. 提供积极的支持和鼓励为了促进五年级小学生的自尊心发展，成人应该给予他们积极的支持和鼓励。
通过赞赏他们的努力和成就，我们可以帮助他们建立健康的自尊心。
2. 提供情感和社交技能的指导五年级小学生需要成人的指导，以培养情感和社交技能。
成人可以帮助他们理解和管理自己的情绪，提供解决冲突的策略，并教导他们如何建立积极的人际关系。
3. 培养自我管理能力和责任感五年级小学生可以通过参与家务、制定日常计划和完成任务来培养自我管理能力和责任感。
成人可以提供适当的指导和支持，帮助他们建立良好的惯和目标设定能力。
4. 激发好奇心和探索欲望五年级小学生对研究充满热情，成人可以通过提供有趣的研究活动和资源来激发他们的好奇心和探索欲望。
五年级小学生的心理特征及其应对措施
五年级小学生的心理特征及其应对措施
1. 心理特征
五年级小学生是处于儿童智力和心理发展的关键阶段，他们的心理特征主要包括：
- 好奇心强: 五年级小学生对周围世界充满了好奇心，经常会有各种疑问和探索欲望。
- 自我意识增强: 在这个阶段，小学生开始对自己的能力、外貌和社交关系有了更多的自我认知。
- 注意力不集中: 五年级小学生的注意力较为不稳定，容易分心和缺乏持久的专注力。
- 情绪波动大: 由于生理和心理变化，五年级小学生的情绪容易波动，情绪的稳定性还不够成熟。
- 群体意识增强: 小学五年级是社交能力发展的重要时期，小学生开始更加关注和参与集体活动。
2. 应对措施
为了帮助五年级小学生更好地适应他们的心理特征，我们可以
采取以下应对措施：
- 提供安全稳定的环境: 为五年级小学生提供安全、稳定的学习和生活环境，让他们感到放心和舒适。
- 激发好奇心: 鼓励五年级小学生提出问题、探索和发现，激发他们的好奇心，培养他们的求知欲。
- 提供适当挑战: 根据五年级小学生的能力和兴趣，给予他们一些适当的挑战，帮助他们发展自信心和解决问题的能力。
- 培养注意力: 通过培养五年级小学生的注意力，例如采用有趣的学习方法、分段教学等，帮助他们提高注意力的稳定性和持久性。
- 情绪管理教育: 教育五年级小学生有效的情绪管理方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他们更好地处理情绪波动。
- 培养合作意识: 鼓励五年级小学生参与集体活动、合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
以上应对措施可以帮助五年级小学生更好地应对他们的心理特征，促进他们全面发展。
小学五年级学生心理特点及对策
小学五年级学生心理特点及对策一、心理特点小学五年级学生是处于成长发展的关键阶段，他们的心理特点主要体现在以下几个方面：1. ##### 孩子身心发展迅速在五年级阶段，孩子经历了身体发育的快速增长，性别意识逐渐增强。
同时，他们的认知能力也逐渐提高，开始有了一定的逻辑思维能力。
2. ##### 自我意识增强五年级的学生开始逐渐形成自我意识，他们开始更加关注自己的形象、能力和成绩。
此时，他们对自己的评价和他人的评价变得更加敏感。
3. ##### 社交需求增加五年级的学生开始渴望与同伴建立更多的社交关系，他们希望被接受和认可。
他们开始关注同伴之间的友谊、人际关系的复杂性和友谊的稳定性。
4. ##### 学业压力增加在五年级，学业压力会逐渐增加。
五年级的学生开始接触更多的学科和教材，需面对更高难度的考试和作业。
这对他们的心理造成挑战。
二、对策针对小学五年级学生的心理特点，我们可以采取以下对策来帮助他们健康发展：1. ##### 提供良好的研究环境创造一个积极、轻松的研究环境，为学生提供适合的研究材料和资源，帮助他们树立正确的研究态度和方法。
同时，要注重培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。
2. ##### 建立正确的自我价值观培养学生正确的自我认知和价值观，教导他们不仅要看重自己的成绩，还要注重品德和人格的培养。
通过鼓励、表扬和肯定，帮助他们建立自信心。
3. ##### 促进良好的社交关系创造一个和谐友好的班级氛围，鼓励学生积极参与集体活动和团队合作。
培养他们的沟通能力和解决冲突的技巧，帮助他们建立稳定、健康的人际关系。
4. ##### 调整研究压力针对五年级学生面临的学业压力，学校和家长要合理安排研究任务和考试安排，避免过度的竞争和过重的负担。
倡导适度的研究，注重学科之间的平衡。
5. ##### 与家长密切配合学校和家长应该保持密切的沟通和联系，及时了解学生在学校和家庭中的表现和困惑。
家长要给予积极的支持和关心，为孩子提供情感上的支持和鼓励。
针对小学五年级学生的心理特点及应对方法
针对小学五年级学生的心理特点及应对方法引言小学五年级的学生正处于儿童时期的后期阶段，这一阶段的学生在心理发展上具有其独特的特点。
为了更好地理解这一年龄段的学生，并有效地进行教育和引导，本文将分析小学五年级学生的心理特点，并提供相应的应对方法。
心理特点1. 认知发展小学五年级学生的认知能力正在迅速发展。
他们开始能够进行更复杂的逻辑思考和问题解决。
然而，他们的认知能力仍然需要通过具体经验和直观的教学方法来支持。
2. 自我意识这一阶段的学生开始更加关注自己在他人眼中的形象，并开始形成自我意识。
他们可能会对自己的能力和外貌产生更多的关注，并开始与他人进行比较。
3. 情绪管理小学五年级学生的情绪管理能力仍在发展中。
他们可能会经历情绪的波动，并需要成人的指导和支持来学会有效地表达和管理自己的情绪。
4. 社交关系这一阶段的学生开始更加重视与同伴的关系。
他们可能会形成小团体，并开始经历友谊的起伏。
然而，他们的人际交往能力仍在发展中，需要成人的引导和支持。
应对方法1. 教学方法为了适应小学五年级学生的认知发展，教师应采用具体、直观的教学方法。
通过实物、图片和图表等辅助教具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 自我意识引导教师和家长应积极与学生进行沟通，帮助他们建立积极的自我形象。
鼓励学生发展自己的兴趣和特长，并强调每个人都有自己独特的价值。
3. 情绪管理教育学校和家长应共同合作，为学生提供情绪管理的指导和支持。
可以通过课堂讨论、角色扮演和情绪日记等方式，帮助学生学会表达和管理自己的情绪。
4. 社交技能培养教师和家长应鼓励学生参与集体活动，培养他们的合作和沟通能力。
同时，成人可以作为榜样，教导学生如何处理人际冲突和建立健康的人际关系。
结论小学五年级学生在心理发展上具有其独特的特点。
通过了解他们的认知发展、自我意识、情绪管理和社交关系等方面的特点，教师和家长可以采取相应的应对方法，以更好地支持和引导他们的成长。
小学五年级学生的心理特质及应对策略
小学五年级学生的心理特质及应对策略
简介
本文档旨在探讨小学五年级学生的心理特质，并提供一些应对策略，以帮助他们更好地应对学业和社交压力。
心理特质
小学五年级学生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理特质如下：
1. 好奇心强烈：五年级学生对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。
2. 自我意识增强：他们开始意识到自己的独特性，对自己的形象和地位有更强的关注。
3. 社交需求增加：五年级学生渴望与同龄人建立更多的社交联系，朋友圈扩大。
4. 自主性增强：他们希望能够独立完成任务和决策，展现自己的能力。
应对策略
为了帮助五年级学生应对这些心理特质，我们可以采取以下策略：
1. 提供有趣的学习方式：结合课程内容和学生的兴趣，设计富
有趣味性的学习活动，激发他们的好奇心和学习动力。
2. 建立积极的自我认知：通过鼓励和正面反馈，帮助学生树立
积极的自我形象，增强他们的自信心和自尊心。
3. 培养良好的社交技巧：开展合作学习和小组活动，培养五年
级学生与他人合作的能力，同时教授他们解决冲突和有效沟通的技巧。
4. 给予适度的自主权：在课堂中提供一些自主决策的机会，让
学生感受到自己的能力和责任，增强他们的自主性和自律性。
结论
通过了解小学五年级学生的心理特质，并采取相应的应对策略，我们可以更好地帮助他们应对学业和社交压力，促进他们的全面发展。
同时，教育者和家长也应密切关注学生的心理健康，为他们提
供必要的支持和关怀。
小学五年级学生的心理特性及处理策略
小学五年级学生的心理特性及处理策略
引言
小学五年级是孩子成长过程中的重要阶段，他们正处于心理和生理发展的关键时期。
了解他们的心理特性，并采取相应的处理策略，对他们的全面发展至关重要。
本文将探讨小学五年级学生的心理特性，并提供一些简单的处理策略。
心理特性
1. 学习兴趣高：小学五年级学生对各种学科都有浓厚的兴趣，特别是对新知识的探索和学习。
2. 自我意识增强：他们开始关注自己在集体中的地位和形象，对自己的能力和外貌有更多的评价和比较。
3. 自主性增强：小学五年级学生逐渐表现出自主性和独立思考的能力，开始在学习和生活中主动做决策。
4. 情感丰富：他们的情感体验更加丰富，容易受到他人影响，对赞扬和批评的反应更敏感。
处理策略
1. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，提供有趣、生动的教学内容。
2. 建立积极的自我形象：教师和家长应该给予学生积极的评价和鼓励，帮助他们树立积极的自我形象，增强自信心。
3. 培养自主思考能力：教师可以通过启发式教学和开放性问题的提出，培养学生的自主思考能力，鼓励他们独立解决问题。
4. 提供情感支持：教师和家长应该给予学生情感支持，理解他们的情感变化，鼓励他们表达情感，并帮助他们建立积极的情感管理策略。
结论
了解小学五年级学生的心理特性，并采取相应的处理策略，对促进他们的全面发展具有重要意义。
教师和家长应该关注孩子的心理健康，为他们提供良好的学习和成长环境。
同时，我们也应该意识到每个孩子都是独特的，需要个别化的关注和支持。
五年级小学生的心理特征及其应对措施
五年级小学生的心理特征及其应对措施1. 心理特征五年级小学生的心理特征主要包括以下几个方面：1.1 发展特点五年级小学生正处于儿童智力和身体发展的关键阶段，他们开始逐渐具备独立思考和解决问题的能力。
他们对于研究和社交能力的需求逐渐增加，也开始意识到自我价值和身份认同。
1.2 情绪变化五年级小学生的情绪较为复杂，他们可能会经历情绪起伏较大的阶段。
他们可能会表现出情绪不稳定、易怒、焦虑、担心和紧张等情绪。
同时，他们也会经历自尊心的波动，对自己的能力和外貌有着较强的关注。
1.3 社交需求五年级小学生对于社交关系的需求逐渐增加，他们开始更加关注同伴之间的关系，并且希望被接纳和认可。
他们可能会表现出对友谊的渴望，但也可能会面临同伴压力和人际关系问题。
2. 应对措施为了帮助五年级小学生应对心理特征的变化，我们可以采取以下措施：2.1 提供支持和关怀五年级小学生需要得到家庭和学校的支持与关怀。
家长和教师应该倾听他们的感受和困惑，给予他们积极的反馈和鼓励。
同时，建立良好的家庭和学校氛围，让他们感到安全和受到重视。
2.2 培养积极心态帮助五年级小学生树立积极的心态，鼓励他们面对困难时保持乐观和坚持不懈。
教育他们学会正面思考，培养解决问题的能力，并给予他们适当的挑战和自主研究的机会。
2.3 培养社交能力五年级小学生需要培养良好的社交能力，学会与他人合作和沟通。
家长和教师可以组织适当的团队活动和合作项目，鼓励他们与同伴互动，培养友谊和合作精神。
同时，教育他们正确处理同伴关系的方法，帮助他们应对同伴压力和人际问题。
2.4 提供情绪管理支持五年级小学生需要学会管理自己的情绪。
家长和教师可以教导他们一些情绪管理的技巧，例如深呼吸、放松训练和积极思考等。
同时，鼓励他们表达情感，提供一个安全的环境让他们能够诉说自己的困扰和烦恼。
通过以上应对措施，我们可以更好地帮助五年级小学生应对他们的心理特征，并促进他们健康、积极地成长。
五年级学生的心理特点及学习要领
五年级学生的心理特点及学习要领一、心理特点五年级学生是在研究和成长过程中的关键阶段，具有以下心理特点：1. 发展快速：五年级是孩子认知和情感发展的关键时期，他们的思维能力、逻辑推理能力和表达能力都在迅速发展。
2. 自我意识增强：五年级学生开始意识到自己的个体差异和特点，对自己的能力、外貌和行为有了更深入的认识。
3. 社交能力提高：五年级学生逐渐意识到自己的社会角色，开始注重与同伴的交流和合作，培养了解决冲突和建立友谊的能力。
4. 独立性增强：五年级学生具有独立思考和解决问题的能力，渴望自主研究和自主决策。
5. 成就动机增强：五年级学生对自己的成绩和成就有了更高的期待，追求进步和成功的动力增强。
二、研究要领针对五年级学生的心理特点，以下是一些研究要领建议：1. 激发兴趣：培养学生对研究的兴趣和热情，通过引导和启发激发其主动研究的动力。
2. 设定目标：帮助学生制定明确的研究目标，让他们明白研究的意义和价值，增强研究的动力和目标感。
3. 强调自主研究：鼓励学生独立思考和解决问题，培养自主研究的能力。
4. 多元化教学：采用多种教学方法和资源，以满足五年级学生不同的研究风格和需求。
5. 合理安排任务：根据五年级学生的发展水平和能力，合理安排研究任务和研究时间，避免过度压力和疲劳。
6. 积极反馈：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们继续努力，并帮助他们发现和改进自己的不足之处。
7. 培养合作精神：促进学生与同伴之间的合作和交流，培养团队合作和共享研究成果的意识。
8. 倡导健康生活方式：教育学生养成良好的生活惯和健康的研究方式，保持身心健康。
通过以上这些学习要领的培养，可以更好地满足五年级学生的心理特点，提高他们的学习效果和自我发展能力。
深入理解五年级小学生的心理特性及应对策略
深入理解五年级小学生的心理特性及应对策略1. 引言五年级是小学生研究和成长过程中的重要阶段。
了解五年级小学生的心理特性，可以帮助教师和家长更好地应对他们的需求和问题。
本文将探讨五年级小学生的心理特性，并提出相应的应对策略。
2. 五年级小学生的心理特性五年级小学生在心理发展上具有以下特点：2.1 发展心理特性五年级小学生正处于成长和发展的关键时期，他们开始逐渐形成自己的个性和思维方式。
他们对待研究和生活的态度有了明显的变化，开始表现出更多的独立性和自主性。
2.2 社交心理特性五年级小学生对社交关系的重视程度增加，他们渴望与同龄人建立友谊和互动。
他们开始关注自己在群体中的地位和形象，对于他人的评价会产生较大的影响。
2.3 情绪心理特性五年级小学生的情绪变化较为频繁，他们可能会经历情绪波动较大的时期。
他们可能会面临压力和焦虑，特别是在研究和社交方面。
同时，他们也具备积极向上的情绪和对新事物的好奇心。
3. 应对策略针对五年级小学生的心理特性，我们可以采取以下应对策略：3.1 提供积极的研究环境为五年级小学生创造积极、支持和鼓励的研究环境。
教师和家长可以给予他们适当的研究目标和挑战，同时提供必要的帮助和指导。
激发他们的研究兴趣和动力，培养他们的研究自信心。
3.2 培养良好的社交能力帮助五年级小学生培养良好的社交能力和人际关系。
教师和家长可以组织一些社交活动，鼓励他们主动参与和交流。
同时，教授他们适当的沟通和合作技巧，培养他们的团队合作精神和友善待人的品质。
3.3 管理情绪和压力教师和家长需要关注五年级小学生的情绪变化，并提供相应的支持和帮助。
鼓励他们表达情感，倾听他们的困扰和烦恼。
同时，提供一些情绪管理和应对压力的方法，帮助他们调节情绪和应对挑战。
4. 结论了解五年级小学生的心理特性对于教师和家长来说至关重要。
通过了解他们的发展、社交和情绪特点，我们可以针对性地提供相应的应对策略。
创造积极的研究环境，培养良好的社交能力，以及关注情绪管理和压力应对，都有助于五年级小学生的全面发展和成长。
针对小学五年级学生的心理特点及应对方法
针对小学五年级学生的心理特点及应对方
法
一、心理特点
小学五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们具有以下心
理特点：
1. 自我意识增强：五年级学生开始意识到自己的存在和个体差异，注重自我评价和与他人的比较。
2. 好奇心强烈：他们对新事物充满好奇，愿意尝试新的研究和
活动。
3. 研究能力进一步提升：五年级学生的研究能力和记忆力逐渐
增强，他们能够更好地理解和应用所学知识。
4. 自主性增强：他们渴望独立，希望能够自己做决策和承担责任。
5. 社交意识增强：五年级学生更加关注自己在集体中的地位和
形象，开始形成团队合作意识。
二、应对方法
针对小学五年级学生的心理特点，我们可以采取以下应对方法：
1. 提供积极的自我评价：帮助学生建立积极的自我认知，鼓励
他们发现自己的优点和潜力，并进行适当的奖励和鼓励。
2. 创设有趣的研究环境：设计趣味性和挑战性并存的研究任务，激发学生的好奇心和研究兴趣，让他们主动探索和解决问题。
3. 提供个性化的研究支持：针对学生的研究能力和兴趣特点，
提供个性化的研究资源和辅导，帮助他们充分发挥自己的优势。
4. 培养自主研究能力：引导学生学会自主研究，培养他们制定
研究计划、独立解决问题的能力，同时给予适当的指导和支持。
5. 培养合作意识和团队精神：组织学生进行小组活动和合作项目，培养他们的合作意识、沟通能力和团队协作精神。
通过以上应对方法，我们可以更好地满足小学五年级学生的心
理特点，促进他们全面发展和健康成长。
班主任工作总结五年级学生心理状况分析
班主任工作总结五年级学生心理状况分析五年级学生心理状况分析写在前面：班主任作为学生在校期间的重要角色之一，一直以来担负着管理和教育学生的重任。
在过去的五年中，我一直担任五年级班主任的职位，因此有幸观察和分析了许多五年级学生的心理状况。
在本文中，将对五年级学生的心理特点进行总结和分析。
一、好奇和求知欲旺盛五年级学生处于学习生涯的关键时期，他们对知识的渴望和追求意义明显增加。
在课堂上，他们经常主动提问，积极探索新知识。
与此同时，他们也表现出强烈的求知欲，主动阅读各种书籍和资料，希望拓宽视野并满足自己的好奇心。
二、注意力不集中的问题尽管五年级学生对知识充满热情，但他们的注意力往往无法持续集中。
他们容易受到周围环境的干扰，无法静下心来专注于学习。
这可能是由于五年级学生进入了青春期的前期，身体和心理上都发生了一系列的变化，从而影响他们的学习效果。
三、情绪波动较大五年级学生处于心理成长的关键时期，情绪波动较大是常见的现象。
他们可能经历一系列的情感起伏，包括兴奋、焦虑、沮丧等。
这些情绪的变化可能与学业、人际关系、成长问题等密切相关。
班主任在工作中应尽可能关注并积极引导学生处理情绪问题。
四、对自我认知的深入探索五年级学生开始逐渐对自我进行深入的认知和探索。
他们意识到自己作为个体的重要性，并开始思考自己的性格、优势和劣势等方面。
班主任要教导学生正确的自我认知，鼓励他们接受自己的特点，并能够积极发展和改进。
五、社交能力的培养和锻炼随着年龄的增长，五年级学生对社交关系的需求和重视程度也逐渐提高。
他们希望与同龄人建立良好的关系，并逐步学会与他人合作和相处。
班主任应该创造良好的社交环境，鼓励学生参与活动，并培养他们的合作意识和团队精神。
六、家庭教育和学校教育的衔接五年级学生既接受来自家庭的教育，又接受学校的教育。
班主任在工作中要密切关注学生家庭背景，并与家长保持良好的沟通。
通过有效的家校合作，可以更好地促进学生的全面发展，进一步提升他们的学业成绩和心理健康。
小学五年级学生心理特点
1.学习兴趣的增加：小学五年级学生对知识的求知欲望更强烈，开始对各种学科产生浓厚的兴趣，喜欢主动学习新的知识。
2.求知欲增强：小学五年级孩子的好奇心较强，喜欢主动了解各种新事物，对学习内容有更多的疑问，需要得到更多的知识来满足好奇心。
3.独立意识的强化：五年级学生逐渐具备了独立解决问题、自己完成任务的能力，能够独立思考和做出决策。
4.社交能力的拓展：五年级学生开始意识到社交的重要性，他们会主动结交更多的朋友，参加更多的社交活动，培养自己的社交能力。
5.自尊心的提升：五年级学生对自己的能力和成绩有更多的评价，他们渴望得到他人的肯定和赞扬，同时也容易受到他人的评价影响。
6.情绪的快速转变：五年级学生情绪波动较大，容易受到外界环境的影响，情绪可能在短时间内从高涨到低落，需要父母和老师的关心和引导。
7.好胜心的增强：五年级学生开始具备一定的竞争意识，对于比赛和竞争有更多的参与欲望，他们追求成功、得到第一的感觉。
8.自我意识的增加：五年级学生开始发展出较明确的自我意识，对自己的特点、喜好、优点和缺点有更好的认识。
9.学习压力的增加：五年级学生开始面临较多的学习任务和考试压力，需要适应这种变化，学会应对压力。
针对以上心理特点，家长和老师可以采取以下措施：1.鼓励孩子：给予鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，让他们保持积极向上的学习态度。
2.学习引导：为孩子提供适合的学习资源和学习方法，引导他们制定学习计划，学会高效自律地学习。
3.激发兴趣：鼓励孩子参与丰富多彩的活动，培养他们的兴趣爱好，让学习变得更加有趣。
4.情绪关怀：关注孩子的情绪变化，及时给予关怀和安慰，帮助他们平衡情绪，建立积极的心态。
5.拓展交往：鼓励孩子主动交流，培养他们的交往能力和团队合作意识，提供适当的社交机会。
6.创设成功体验：为孩子提供适合的竞争机会，让他们体验到成功的喜悦和成就感，培养积极向上的竞争意识。
7.增强责任感：给孩子一定的责任，培养他们的自我约束和责任心，让他们成为可信赖的人。
五年级的学生心理特点
第一单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
五年级的学生开始知道生理现象，尤其是五年级是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变，有些学生对初潮来临时怎么出来，有不少学生表示恐慌。
教材：选自福建教育出版社叶一舵主编《小学生心理健康》学生已经学习完《成长的信息》，从生理的角度知道自己身上神秘的变化，生理的变化必然带来心理的变化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要内容之一；在这一时期教师的引导和心理健康常识课对学生来说是必不可少的良药，这堂课使学生认识到男生有哪些性别特点，使男生明确知道自己的性别角色，及时帮助解决一些学习及生活中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。
第二单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
五年级孩子的心理特点和教育方法
五年级孩子的心理特点和教育方法
一、五年级孩子的心理特点
五年级的孩子正处于腾飞阶段，处于充满活力和梦想的关键时期，他们体魄强壮、活力旺盛，思维活跃，有强烈的求知欲和创造力，交朋友成群，具有较强的竞争意识和自信心，并会表现出丰富的情绪。
二、五年级孩子的教育方法
1、发挥自主性：大力发挥学生的主体性和自主性，让他们在教
育活动中有机会展示自己，通过独立地、自觉地参与课堂活动，提高学习质量和自我修养。
2、强化学习技能：强调逻辑性思维，培养学生以分析、综合、
研究和比较的方法学习知识，提高他们的学习方式和学习结果。
3、营造氛围：营造互助、互信、互爱、宽容、尊重的氛围，从
而增加孩子的学习兴趣，使孩子们在有趣的环境中愉快地学习。
4、培养社会技能：让孩子们发展自身社会能力，通过关系、计划、调节情绪等各种技巧去处理学校里的矛盾和事务，使孩子学会怎样和同伴相处、怎样表达自己的看法和想法，从而增强他们的自信心。
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五年级孩子的心理特点
五年级孩子的心理特点一、心理特点：1、认知的发展。
在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展。
小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。
在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。
进入小学后，特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。
小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。
对于：“你是一个好孩子，应该……”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。
所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
对小学五年级学生心理特点的研究及其对策
对小学五年级学生心理特点的研究及其对策1. 引言小学五年级是儿童成长过程中的重要阶段，他们正处于身心发展的关键时期。
了解和研究小学五年级学生的心理特点，有助于制定相应的教育对策，促进他们综合素质的全面发展。
2. 心理特点小学五年级学生的心理特点主要表现在以下几个方面：2.1 自我意识的增强五年级学生在身体、认知和情感等方面都有了较大的发展，逐渐形成了相对成熟的自我意识。
他们开始关注自己的形象、能力和成绩，对自我评价有了更强的需求。
2.2 社交意识的加强五年级学生与同伴的交往逐渐增多，社交意识开始加强。
他们渴望与同学建立良好的关系，但也可能面临友谊问题、排斥现象等困扰。
2.3 学习兴趣的多样化五年级学生的学习兴趣开始多样化，他们对各种学科和活动都有一定的好奇心和探索欲望。
然而，由于兴趣广泛而不专注，可能导致学习动力不足和学习成绩的起伏。
2.4 情绪变化的频繁五年级学生的情绪变化较为频繁，可能受到家庭环境、学习压力等因素的影响。
他们可能经历情绪波动、焦虑、压力等情感问题。
3. 对策针对小学五年级学生的心理特点，制定以下对策有助于促进他们的健康成长：3.1 建立积极的自我认知通过教育和引导，帮助五年级学生树立积极的自我认知，培养他们对自己的自信和自尊。
鼓励他们发现自己的优点和潜力，并提供适当的奖励和激励，以增强他们的自我意识。
3.2 培养良好的社交技能通过社交技能培训和团队活动，帮助五年级学生提高社交能力和合作意识。
鼓励他们主动参与集体活动，培养友善、互助和包容的价值观。
3.3 提供多样化的学习机会为五年级学生提供多样化的学习机会，满足他们不同学科和兴趣的需求。
通过创设丰富的学习环境和实践机会，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习的积极性。
3.4 关注情绪管理与心理健康加强五年级学生的情绪管理教育，帮助他们学会正确表达情感、调节情绪，并解决情绪问题。
同时，加强心理健康教育，提供情绪支持和心理咨询服务，帮助他们应对学业和生活中的压力。
小学五年级学生心理特点
小学五年级学生心理特点五年级学生可以很完整地画完一张画,有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事;他们的想象力已经接近现实生活;但是五年级学生在这种转变过程中,有时受特殊因素影响过于现实化,缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理,发现孩子过于务实的表现,家长应鼓励他出去玩耍;１、一般心理特点１．１竞争意识增强五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后;如果说四年级学生是为了应付老师而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习;动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学;这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳;家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼;１．２敬佩优秀同学五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理;这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满;１．３自己组织团体活动独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法;带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散;１．４不轻信吹捧五年级学生已经不轻信吹捧的话;对于：“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳：“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开;所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了;孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动;家长最好不要干涉孩子的正当活动;这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现;２、学习要领五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性;２．１加强预习低年级的学生学习压力并不大,没有必要进行预习;四年级学生稍有不同,一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习;不过,五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识,也不一定要进行复习;２．２接触自然、社会学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受;接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战;２．３练习写书信五年级学生应该学会写书信;这是一生中运用最频繁的一种书写文体;３、应注意的问题３．１完整地做一件事五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做;在学校学习,有时老师为了赶进度,完成大纲规定的教学任务,把一些单元内容省略不讲,或有重点地介绍一下,剩下部分让学生自己理解,这也是对学生个人能力的考验;无论做什么,都应该先易后难,彻底完成;如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯;要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会;３．２嘲弄人五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快;有一句俏皮话开头,后面就会层出不穷;这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁的“作品”;一年级学生不懂得开玩笑,遇到什么事都是一种很认真的模样;二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别,但是自己不会用,常常张冠李戴;五年级学生不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番,自己创作笑话;有时很平常的一件事,到了他们那里则能渲染得天花乱坠;不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡;要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情;例如身体有缺陷,体胖或着装等;３．３偷窃行为偷窃行为在五年级学生中开始出现;一般人们认为,偷窃行为与个人的贫穷有关,但是在学生中不是这样;从心理上分析,五年级学生有独立处理问题的能力,这是重要的心理基础;但同时,善于夸张,敢于冒险的个性也开始显露;甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为,和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同;北京市的超级市场中失窃率较高,在这些偷窃活动中,不少人就是五六年级或初中学生;除了心理原因之外,现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心,致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有,某些家长纵容孩子贪小便宜,也容易诱发偷窃行为;４、性成熟五年级学生出现性成熟现象,尤其是女孩子;这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系;４．１初潮及准备性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上;月经是普通女性都会遇到的生理现象,它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑,是精神和心理活动的一次重大转变;根据1991年中国学生健康状况调查显示,城市女学生的初潮期要早一些,大约为12.5岁;全国平均的初潮年龄则为14.16岁;从调查情况看,在小学五六年级学生中根本不知道生理现象的几乎没有,但是对于初潮来临时怎么处理,却有不少学生表示恐慌,心中无数;说明家长在这方面对孩子缺乏引导;没有注意到孩子可能较早地出现的生理现象;４．２变声及保护变声是由于喉头的快速生长,声带拉长变粗形成的一种生理现象,主要是男孩子的性特征;一般要经过两三年时间才会稳定;究竟什么时候开始变声,什么时候结束,本人往往感觉不到;男女学生都有变声期,但是男生能比较明显地感觉到,女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期;变声期经常发出一些自己控制不了的怪声调,引起哄笑,这是正常现象;五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练,培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展;主题：进取心理辅导课内容例举：学习辅导：学习的苦与乐、奇特的联想、想象力训练等;人格辅导：为别人的进步而高兴、学会合作、你能接受的批评方式、“太好了”、正确对待挫折、我是谁——认识自我等;生活辅导：快乐的双休日、服装的信息等;。
五年级学生的心理特点及解决方法 【完整版】
五年级学生的心理特点及解决方法五年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，五年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
五年级学生心理特点及对策一、五年级学生年龄特点及表现此年龄段学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，处于半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易脱节。
求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，往往分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
二、当前学生主要心理问题及表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
第二，对人多疑恐惧。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
第四，逆反心理严重。
三、当前学生心理问题解决的方法及对策结合多年教育实践总结，小学生的心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施，主要有以下几种方法：首先是向学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己。
针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标。
培养挫折的承受能力。
人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。
因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
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第一单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
五年级的学生开始知道生理现象，尤其是五年级是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变，有些学生对初潮来临时怎么出来，有不少学生表示恐慌。
教材：选自福建教育出版社叶一舵主编《小学生心理健康》学生已经学习完《成长的信息》，从生理的角度知道自己身上神秘的变化，生理的变化必然带来心理的变化，青春期教育也就成了心理健康教育的重要内容之一；在这一时期教师的引导和心理健康常识课对学生来说是必不可少的良药，这堂课使学生认识到男生有哪些性别特点，使男生明确知道自己的性别角色，及时帮助解决一些学习及生活中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。
第二单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
五年级是小学生自我意识的第二个上升期，开始逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入评价，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接关系到健康个性与健康心理的养成。
教材：在二三年级认识自己、接受自己的基础上，本单元再次强化对自我全面、深入的认识，自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。
本单元再次强化对自我全面、深入的认识，在认识自我的基础上欣赏自己的优点和长处，增强自信心，进一步完善自我，形成健康的心理。
及时鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方法，让每位学生健康成长。
第三单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
教材：本课教材紧紧围绕记忆力这一主线，从学生们的生活实际出发，使学生知道理解记忆是记忆常用方法。
通过本课的学习，让学生明白，要有好的记忆力，必须掌握一定的方法，理解记忆就是其中的一种。
本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。
第四单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
独立意识越来越强，与人交往也越来越密切，同学间开始进行个人简单交往，但往往偏重于情感而分不清是非。
教材：本课教材紧紧围绕学会交往这一主线，教给他们适当的交往技巧，使他们学会与人相处之道。
通过本课的学习，学生明白，赞扬别人，不仅给别人带去了快乐，自己也会收获友谊和欢乐。
本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。
第五单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
教材：本课教材紧紧围绕社会适应这一主线，它本身也是人格特征赖以依附的基础，人格的许多特质和行为形式就表现在个体的社会适应中。
促进社会适应不仅是促进人格健康发展的途径和手段，也是人格健康发展的内容之一。
就社会适应来说，个体既要认识自己本身，同时还要认识除自身以外的环境，《给厌学开处方》主要是从自身来挖掘原因，通过这堂课引导学生从自身方面寻找原因并克服它。
本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。
第六单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
学习的兴趣更为广泛。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
教材：本单元继三年级《体验创造》和四年级《认识创造》之后，更高一个层次地《学习创造》，通过本课的学习，使学生明白要学会创造，不仅要勤于动脑，还要认真观察，更要勇于实践，因此，要学习创造就要切实训练和提高自己的观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等。
通过这堂课的学习，使学生学会创造。
本课的学习对于学生们现在的学习以及将来的工作生活都有重要意义。
第七单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
沐浴着父母家人的爱，却不懂得感受亲情；他们常常表现出以自我为中心，认为父母、家人为自己服务是天经地义的，却不知道自己也应该付出爱。
教材：本课教材紧紧围绕爱家这一主线，从学生们的生活实际出发形成“爱”的意识，通过本课的学习，使学生知道爱自己的家、爱父母，知道父母的养育之恩是理应要报答的,父母也需要孩子的关爱；爱不仅是奉献，还包括理解，要学会理解父母。
只有这样，才能形成学生良好的个性和健全的人格。
第八单元的心理特点：学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
教材：儿童时期是塑造良好品德的关键时期。
本课教材紧紧围绕品德心理这一主线，从学生们的生活实际出发，促进学生道德判断能力和敏感性的发展，从而不断提高学生的道德认知能力，丰富学生的道德情感，指导学生的道德实践，也成了学校心理健康教育的一个重要课题。