语文苏教版三年级下册花瓣飘香(第二课时)

花瓣飘香（第二课时）华圻小学胡云娟【设计意图】新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值的过程。

在教学设计中努力挖掘文本的情感，设计若干相互间呈递进关系的板快，让学生在自主、合作的探究过程中，帮助学生在充分体悟文本情感的同时，探究其表现方式，在探究活动中把握方法，形成技能，以达到“情知互动”的和谐境界。

【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主阅读，研讨交流，品位语言，推敲句意，激发思维，学会读书。

体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

3、引导学生初步认识对话的几种不同形式。

一、引入情境，复习铺垫1、老师深情地谈话：同学们，我们又迎来了姹紫嫣红的春天。

春天里，百花齐放，万木争荣。

有一种花最鲜艳，那就是红艳艳的月季花。

（出示课件）有一片花瓣最美丽，它不但颜色鲜艳而且还散发着淡淡的清香。

在这片小小的花瓣的背后事。

这节课我们继续学习《花瓣飘香》。

2、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）3、不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她。

4、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。

把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。

哪位小朋友能给大家读一读？指名读。

咱们一起来读一读。

齐读。

（出示课件）（设计意图：复习旧知，包括五个动词和形容花瓣的词句，这个环节意在帮助孩子巩固积累以及运用词语，也是落实课标中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”的要求。

）二、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意1、提出疑问：随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？出示话题：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用“------”划出有关句子。

2、汇报交流体会。

你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

”指名谈体会。

a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

指名读，齐读。

c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）（2）“爸爸在南沙当解放军。

他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

”小女孩眼眶里闪动着泪花。

a.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！b.说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。

多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）c.一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？b.生说。

评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。

谢谢你教给我们读书的方法。

c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。

指名读。

d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话。

e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。

）f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。

她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。

能读好吗？同桌可以先练读。

指名两人读。

（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。

非常惶恐）师生合作读课文。

男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

（设计意图：指导学生品位语言，推敲句意，激发思维，学会读书，发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。

让学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵。

体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

3、结合课文的对话，初步认识对话的几种形式。

这段话是以作者和小女孩两个人的对话展开叙述，让我们明白小女孩的为什么只摘一片花瓣，摘花瓣做什么呢。

（1）出示三句不同的对话形式：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了．．．．．．”“摘花瓣做什么呀？”（2）引导学生初步认识对话的几种不同形式。

第一句，提示语在后，第二句提示语在前，第三句，没有提示语。

请同学们仔细观察，提示语在后，在前时标点符号有什么不一样？提示语在后，前面的话语不用冒号，提示语后用句号。

提示语在前，提示语后冒号。

第三句没有提示语，是作者忘记写了吗？为什么不用提示语呢？这句话我们知道是谁说的吗？能让大家明白是谁说的话时，就不用提示语。

描写对话还有其它的表现形式，我们今天先认识这三种，同学们在今后的说话习作中多多学习。

（设计意图：人物对话是本课主体，因此引导学生初步认识对话的几种不同形式。

为以后可仿照课文中的对话形式进行人物对话的练习而作准备。

）三、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1．师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。

花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。

（出示课件）师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。

我也更加明白了孝敬长辈的道理。

）（板书：我送花）3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）4、同学们，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——花儿在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福，一缕温暖，一句问候笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾清香飘满了温馨的小屋花瓣映红了妈妈的笑脸噢，可爱的女孩，你就是那片晶莹的花瓣啊！2帮忙给这首诗起个名字吧好，就叫——“花瓣飘香！”一起读——花瓣飘香——花瓣飘香清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

花瓣飘香——花瓣飘香——闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——（设计意图：课文最后一节的重点训练除了指导朗读，再就是训练学生联系生活说话：我送月季给小女孩和母亲时，两人分别会说些什么。

这个环节的设置意在提高学生组织口头语言的能力，同时加深情感体验。

最终领悟到这飘香的不仅仅是月季花瓣，更是人间美好的亲情，这份浓浓的爱心。

）四、拓展延伸，总结升华。

是呀！一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。

小女孩那美好的心灵就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒。

文章学完了，这飘香的花瓣将永远留在我们心中，我希望我们每个同学都做那片晶莹飘香的花瓣，把浓浓的香味化作赤诚的爱奉献给家人、奉献给社会，奉献给人类。

请听歌曲《爱的奉献》。

五、收，就是紧扣重点，抓重点词句，抓细节，比如通过对“不知所措、惶恐”的质疑和理解，帮助学生体会到小女孩紧张害怕、知道自己做错事的复杂情感。

这里有一个说明，课标上明确要求中年级学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以这里也是提前安排了查词典的作业。

突出“轻轻”一词，帮助学生感受到“我”是个宽容大度、和蔼可亲的人。

抓住“小女孩的眼眶里闪动着泪花”这一句，提问：这是什么样的泪花？从而帮助学生体会到小女孩对妈妈病情的担忧、对爸爸的思念等等，引导孩子有效读书，不断深入地挖掘文本，内化语言文字，将文本的内涵扩展到最大化，从而产生与文本情意交融。

整个课堂，我希望能做到和学生们静静地走进语言文字，与文中的人物同喜同忧同感动。

让美的语言文字与其间蕴含的人间情爱悄悄地流淌到每个学生的心田，让语文课堂的阅读成为一种享受，。