语文苏教版三年级下册花瓣飘香(第二课时)

花瓣飘香（第二课时）

华圻小学胡云娟

【设计意图】

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值的过程。在教学设计中努力挖掘文本的情感，设计若干相互间呈递进关系的板快，让学生在自主、合作的探究过程中，帮助学生在充分体悟文本情感的同时，探究其表现方式，在探究活动中把握方法，形成技能，以达到“情知互动”的和谐境界。

【教学目标】

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主阅读，研讨交流，品位语言，推敲句意，激发思维，学会读书。体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

3、引导学生初步认识对话的几种不同形式。

一、引入情境，复习铺垫

1、老师深情地谈话：同学们，我们又迎来了姹紫嫣红的春天。春天里，百花齐放，万木争荣。有一种花最鲜艳，那就是红艳艳的月季花。（出示课件）有一片花瓣最美丽，它不但颜色鲜艳而且还散发着淡淡的清香。在这片小小的花瓣的背后事。这节课我们继续学习《花瓣飘香》。

2、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

3、不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她。

4、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。（出示课件）

（设计意图：复习旧知，包括五个动词和形容花瓣的词句，这个环节意在帮助孩子巩固积累以及运用词语，也是落实课标中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”的要求。）

二、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

1、提出疑问：随便摘别人家的花瓣这种行为是不对的，可作者为什么还说小女孩懂事呢？出示话题：她摘了我家门前的花，我怎么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？阅读课文三至十自然段在书上用“------”划出有关句子。

2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？

（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。

a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健

康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

a.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

b.说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

c.一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话。

e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

（设计意图：指导学生品位语言，推敲句意，激发思维，学会读书，发表自己的观点和理解，让学生通过朗读、思考，体会小女孩摘花瓣时的情绪和心情，

展开合理的逻辑推断，展示自己个性化的解读思维。让学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵。体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

3、结合课文的对话，初步认识对话的几种形式。

这段话是以作者和小女孩两个人的对话展开叙述，让我们明白小女孩的为什么只摘一片花瓣，摘花瓣做什么呢。

（1）出示三句不同的对话形式：

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了．．．．．．”

“摘花瓣做什么呀？”

（2）引导学生初步认识对话的几种不同形式。第一句，提示语在后，第二句提示语在前，第三句，没有提示语。请同学们仔细观察，提示语在后，在前时标点符号有什么不一样？提示语在后，前面的话语不用冒号，提示语后用句号。提示语在前，提示语后冒号。第三句没有提示语，是作者忘记写了吗？为什么不用提示语呢？这句话我们知道是谁说的吗？能让大家明白是谁说的话时，就不用提示语。

描写对话还有其它的表现形式，我们今天先认识这三种，同学们在今后的说话习作中多多学习。

（设计意图：人物对话是本课主体，因此引导学生初步认识对话的几种不同形式。为以后可仿照课文中的对话形式进行人物对话的练习而作准备。）

三、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1．师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗？齐读第10段。（出示课件）

师生互动表演：a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上，母亲会怎么问“我”？我又会怎么回答？b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又是怎么说？

2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）

3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）

4、同学们，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，

认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，

这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花儿在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，

一片花瓣，一声祝福，

一缕温暖，一句问候