小学生快乐作文之我见
放飞心灵，快乐作文——小学生语文快乐作文教学之我见
放飞心灵，快乐作文——小学生语文快乐作文教学之我见发布时间：2021-12-29T07:31:33.392Z 来源：《教育学》2021年9月总第260期作者：陈梅[导读] 从而达到提高学生对作文教学的积极性，进而帮助学生提高自己的写作能力。
安徽省蚌埠秦集中心小学233000摘要：小学作文教学最重要的教学目标之一，并不是写作相关知识的传授，而是如何在课堂教学中培养学生的写作兴趣，让学生体会到语文写作的独特魅力所在。
因此，小学语文教师在完成这一教学任务时，需要始终把学生的学习兴趣放在重中之重，让学生能够在快乐的学习氛围中有效地提高自己的写作能力和水平。
关键词：小学语文写作教学教学趣味性一、选择有趣素材，吸引学生注意作文教学离不开素材的引导，而教师能否选择一些有趣的教学素材，则影响着学生学习时的状态。
所以，小学写作教学的课堂就必须要以有趣的素材来作为教学内容，以此来吸引学生在写作学习中的注意力，从而达到提高学生对作文教学的积极性，进而帮助学生提高自己的写作能力。
例如，在部编版小学六年级上册的语文教材中，其第一单元的写作主题为《变形记》，主要是引导学生发挥自己的想象力，想象自己的“变形”成为其他的事物之后，会遇到一些什么有趣的事情。
那么，教师可以选择一些更加有趣的素材，来帮助学生扩展自己的思维，从而达到提高写作能力和水平的要求。
比如，教师可以给学生分享《格列夫游记》中，作者在大人国与小人国中的奇妙经历，让学生尝试着从不同的角度来看待问题，从而就能在自己的写作练习中，用更广阔的思维能力来提高自己的写作水平。
此外，教师在课堂上给学生分享这样一些有趣的文字素材，就能为学生思维的开阔提供可能性，进而让学生感受到语文写作的乐趣所在，帮助他们快乐提高对写作的积极性。
由此可见，在写作教学中给学生提供一些有趣的素材来丰富课堂，对于小学语文教师来说，有助于缓解学生对写作这一本就稍微枯燥的课程的负面情绪，让学生能够以更加积极的态度来参与到教学中来。
放飞心灵快乐作文——小学生语文快乐作文教学之我见
-067-2020年第25期（总第225期）摘 要：在小学语文作文教学中，“快乐”一直是作文写作中缺少的元素，然而处在小学这一阶段的学生，本来就应该是阳光、积极、快乐的。
因此，小学语文教师在教学过程中就应该关注快乐教学。
只有学生自身快乐起来，学生所写出的作文才会更加生动，学生在写作时的思考才会更加全面，从而进一步推动小学语文教学改革。
文章作者就如何进行快乐作文教学进行论述，希望可以为广大小学语文教师提供帮助。
关键词：小学语文；作文教学；快乐教学；方法中图分类号：G623.24文章编号：2095-624X（2020）25-0067-02说到“快乐”，相信每个人的理解都会有所不同，但是对于小学生来说，快乐十分简单，或许是同学之间的一个交流话题，又或许是生活中的一件事情。
总之，对于小学生来说，快乐十分简单也十分重要。
那么小学语文教师在对学生进行作文教学时，就可以利用“快乐”来提高学生的写作能力，保证学生所写出的作文更加贴近实际。
快乐教学没有固定的教学方式，也没有明确的教学观念，这就需要教师在教学中不断总结经验，利用现代化的教学手段来引导学生，从而将快乐教学落实下来[1]。
一、小学语文作文教学现状1.教师教学方式存在问题相信很多小学语文教师在进行作文教学时，经常会遇到这样一个问题，那就是教师过于重视写作技巧的传授，忽视了学生课堂主体地位，使得学生作文结构松散，最终导致学生所写的作文如同“流水账”。
大部分语文教师在对学生进行作文教学时，只会一味地向学生进行“灌输”，却没有问学生是怎么想的，学生对写作有什么看法。
教师经常将写作重点统统抛给学生，让学生根据优秀作文集锦自我理解。
这就导致学生在学习过程中失去了学习兴趣，并且无法将教师所讲的知识内容消化，学生只能一味地将优秀作文集锦中的段落套用到所写的作文中，完全没有自己的想法，使得作文内容十分空洞，作文结构也十分松散。
2.学生对生活的理解不够深入作文的内容通常都来自生活，可是教师在教学过程中过于重视写作技巧教学，没有引导学生对生活进行详细的了解，这就使得学生所写的作文内容十分生硬，再加上教师在写作教学过程中一味地引导学生观看大量优秀作文，这就导致学生所写的作文十分刻板。
写我眼中的快乐小学作文
写我眼中的快乐小学作文快乐对于我来说，是努力学习后老师的表扬，是遇到难题解决后的喜悦，是成绩提升后的礼物……快乐就是这样如影随行。
下面是的我眼中的快乐，欢送查看。
记得有一首歌是这样唱的：“如果你觉得快乐你就拍拍手，如果你……”快乐是什么，在我的眼中，快乐或许是……有人说，快乐是人的长寿之源，笑一笑，十年少嘛。
我说，快乐是对心灵的一种释放，心中有乐，精神就好。
当你快乐是，你会感到温馨吗？会感到全身心热气升腾吗？那是快乐使你释放出的活力。
有人问，为什么需要快乐？我说，快乐是一种情感，如果一个人永远失去了快乐，那么，这个人的生活将是枯燥无味的。
这时，即使金钱和荣誉双双降临在他的身上，那也不过是镜中花、水中月罢了，没有了快乐，这一切都将毫无意义。
而什么又是快乐呢？快乐是……快乐是一种承受。
你承受了别人的给予，你会向他感谢，同时也会快乐，因为你的承受。
当你手中拿着别人给予你予给你的礼物时，你会兴奋，你会快乐，好奇心让你翻开它时。
一份份惊喜飘然而至，你的惊奇会告诉你，承受是一种快乐。
快乐才会让这些礼物有了特别的意义。
没有快乐，当你见到礼物时，它们已毫无意义。
快乐必不可少，可是快乐还是什么呢？快乐还是……快乐是一种给予，“送人玫瑰，手有余香。
”给予他人，不管是什么，你也将得到快乐，送人以快乐，心自有快乐，当朋友为你的礼物而兴奋时，心自有快乐，当朋友为你的礼物而兴奋时，你是否也在心中升起一番暖意？那是快乐。
当乞丐为承受你的帮助而谢谢时，你是否也在嘴角露出一丝微笑？那是快乐。
我眼中的快乐就是如此。
我眼中的快乐就是给予和承受，你快乐吗？我快乐。
我的一条清澈的小溪，哼哼唱唱地奔流在深山谷底，带一路欢笑，留一路歌声；我是一条快乐的小河，潺潺地越过山野洒一片热情，沐一片风雨……快乐对于我来说，是努力学习后老师的表扬，是遇到难题解决后的喜悦，是成绩提升后的礼物……快乐就是这样如影随行。
记得上学期，我的作文经常受到老师的表扬，有三篇登在了校报上。
“快乐阅读与写作”之我见
南堡一小“拓展阅读”课题研究过程研究资料“快乐阅读与写作”之我见“读书破万卷，下笔如有神”。
事实证明这是千真万确的。
可见，阅读与阅读量对写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。
“大量阅读，勤于写作”是提高作文教学的根基，同时又大大增加和提高了学生的阅读量。
没有大量阅读，要想提高作文写作水平那只有一句空话。
多年的语文教学与研究，对指导学生的习作，虽不成熟，但略有积淀，通过往日的学习、实践，再学习、再实践，今进行以下小结，与同仁交流探讨共勉。
一、大量阅读是提高作文水平的基础1、每日坚持阅读、落实是关键每日安排25分钟的阅读课，雷打不动，这是我多年来不是经验的经验。
具体做法：第一是自由读，但不是无目的的自由，教师要进课堂指导：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读与课外阅读家长监督指导相结合，制定具体的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。
2、大量阅读与动笔有机的结合阅读带来的魅力正如我辅导过的一位学生在作文中写到的那样：“我吃饭的时候拿着书，走路的时候不离书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成书虫了”。
“的确，书是精神上的食粮，给同学们无穷的乐趣，一刻也离不了书”。
（当然，还要指导学生阅读时的卫生与健康）可见阅读的作用有多大。
3、阅读与活动当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。
4、激励表扬的力量是无穷的，当学生尽情遨游书海时，当学生记下琳琅满目的笔记时，当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时，当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时，不要忘记了激励，我便设立了“读书笔记优秀奖”、“读书笔记进步奖”、“优秀手抄报员”、“小书迷”等等奖项，每学期人人获奖，（但有多有少）从而，增强学生信心和勇气，自觉不自觉的拿起笔进行愉快的写作。
快乐作文之我见
快乐作文之我见作者：宫凤艳来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2014年第02期作文教学学生练笔快乐作文作文教学在语文教学中占有极其重要地位。
那么，我们如何变“学生害怕写作文”为“学生乐写作文”呢？有道是：“巧妇难为无米之炊”。
这话一点也不假，我们学生写作文也是一样，也是要“有米可炊”啊！首先，学生要写好作文，最重要的是要积累写作材料，从“读”中吸取营养。
要想写出好的文章来，你就先看别人的文章咋写的，好在哪？看人家是怎样谋篇布局的；怎样用语言来表达自己对生活的感受的等等，需要学的东西挺多的。
让学生开展课外阅读，就是多读书，这样能有效地为学生的写作补充丰富的营养，提高学生学生的写作水平。
不言而喻，要让学生写出得意地好作品来，除了有必要的生活体验外，还需要大量的课外阅读。
这样做的好处很多，既能通过阅读获得丰富的书本知识，又能增加生动语言积累的基础。
从诗歌到小说；从寓言到童话；从古代到现代；从文学读物到科普读物；从中国作品到外国作品，阅读的内容和范围不做限制，而且是越广泛越好。
这样扩大了学生的读书的视野，当然最好是要求学生读书时做读书笔记，勤写心得。
俗语不是有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？学生读了很多书，再让他来写作文，那可就不一样了。
在他的文章里就会有妙语连篇，语出惊人的奇迹发生。
这就叫做“教学生读快乐之书”！其次，我们在教会学生“读快乐之书”之后，再来教会学生“写快乐之文”。
是的，我们要让学生喜欢作文，乐于作文，必须从培养和激发他们的作文兴趣入手。
让他们以说促写，激发情趣，轻轻松松、快快乐乐写作文。
在习作课上，让学生对作文题目可以分小组讨论发言，让学生说出自己想怎样构思谋篇的，可以自由发言表达自己的想法，直到弄清了“怎么写”“写什么”之后，再启发学生动笔去写。
这样学生都兴奋进入写作状态，排除了对写作文的畏惧感，写起作文就没那么难了。
再次，我们要想让学生“乐于写作文”，就要多多鼓励学生多练笔，勤动笔，抒发自己的喜怒哀乐之情。
快乐作文读后感
快乐作文读后感快乐作文读后感我最喜欢看的书是《快乐作文》，这本书里有精彩的作文，有小月牙的留言，还有一幅幅美丽的图画，漂亮极了!这本书整整伴随了我两年了，给予我无私的帮助，使我从懵懂无知的少儿成长为一个知书达理的少年，它就是我们小学生的良师益友。
每期《快乐作文》一到，我都是迫不及待、贪婪地读起来。
不想错过一篇作文甚至一个字词。
《快乐作文》总是为我打开一扇扇大门，让我走进充满奇趣的大千世界;总是为我插上一双翅膀，让我去探索宇宙太空的壮美奇观;还赠送我一支生花妙笔，让我写出生活中的缤纷色彩。
我非常喜欢《词语超市》这个栏目，它就像真的老师一样教会了我们许许多多的词语，写作文时就可以用上这些好词好句，写出优美的作文，我的作文经常得到老师的赞赏。
最有趣的是《快乐碰碰车》栏目，给我们讲了许多妙趣横生的小故事，读起来非常优美。
读着读着我就会哈哈大笑起来。
《快乐作文》不但能丰富我们的知识，开阔我们的视野，明白更多的道理，也能使我们变得更加聪明。
它是我童年时亲密的好伙伴。
同学们，听了我的介绍后，你是不是也喜欢上《快乐作文》了暑假里，我妈妈在作文学校里给我买了一本《快乐作文》书，我非常喜欢这本书，这本书给我们讲了许多写作文的方法。
“巧妇难做无米之炊”，写作文就好比做饭，积累词语就是往脑子里装“米”。
每次写作文之前，老师都要让我们背一些好词好句，这样写作文时就可以用上这些好词好句，写出来的作文就很优美，这样就得到了老师的表扬。
《词语超市》栏目就像真的老师一样教会了我们许许多多的词语，我非常喜欢《词语超市》这个栏目。
最有趣的是《快乐碰碰车》栏目，给我们讲了许多妙趣横生的小故事，读起来非常优美。
读着读着我就会哈哈大笑起来。
读《快乐作文》就像一杯香香的奶茶，既香甜又优美【扩展阅读篇】作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。
那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。
快乐作文教学之我见
快乐作文教学之我见作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分。
可当前作文教学的现状是：一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味。
学生难写，教师难教，作文教学常常收效甚微。
如何改变这种现状，让学生从讨厌写作转向爱好写作呢？这是我们语文教师永远不能回避的话题，也正是当前打造快乐课堂这一主流课题给我们语文教师带来的思索。
作为一名语文教师，要想让学生走出作文的困境，我认为首先就是要培养学生的写作兴趣；其次就是巧妙激发学生的写作灵感。
只有从这两个方面入手，才能形成浓厚的写作氛围，诱发学生的写作欲望，提高其写作能力。
一、培养学生的写作兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。
兴趣能有效地诱发学习动机，打造出快乐高效的作文课堂。
我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，兴趣才是学生最好的老师。
作文教学的首要任务就是要想方设法激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，变“要我写”为“我要写”，把原本沉重的负担变成主动的探索和执着的追求。
那么，如何才能激发学生的写作兴趣呢？1、精心设计命题，减少学生的写作束缚。
作文命题应开放，贴近生活，以学生周围的人或事、景或物为写作内容。
把题目出好，让学生有东西可写，有话可说，使学生有一种写作的冲动，主动想要用文字来表达自己的想法。
这样的题目就能大大地引起学生写作的兴趣。
《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式。
要从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制的太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么，高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。
小学生快乐作业之我见
小学生快乐作业之我见作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动。
传统的教学模式下，作业作为课堂教学的辅助，主要用千帮助学生巩固课堂所学，通过读、写、练打下坚实基础，是教师用来考量学生的知识掌握情况的途径之一。
但是，由千传统作业的设计存在诸多缺点和不足，摆脱不了抄、背、练的老三套，练习大多机械重复、缺乏趣味性和层次性、习题设计偏难，因此使得学生感觉到是一种负担，做作业时多是疲于应付。
21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。
在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。
形式上，作业要体现小学生的天真活泼；内容上，要实现作业与社会生活相融合。
学生通过完成作业，可以更加透彻地理解课文内容，用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵，从而愉悦地去完成作业。
这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担，而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。
学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。
下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。
一、以练习效果为考量，设计精而简的作业让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因，便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。
对于生字生词的抄写，是学生进行认知和记忆训练的传统方法，但是，并不是练习得越多，抄写的遍数越多，学生的记忆效果就越好。
有些同学写两遍就记住了，过多的练习只会增加他们的厌烦心理。
因此教师要根据学生的学习能力和记忆效果，进行精简的练习。
或者设计一些检验方法，比如在第二天听写时，没有出错的可以免去抄写练习。
这样，学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业，上课时注意力会特别集中，听课和记忆的效果会加倍增加。
二、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。
兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。
小学作文范文：我心中的快乐
小学作文范文：我心中的快乐引言快乐是我们生活中最宝贵的财富之一。
每个人对快乐的定义各有不同，对于一个小学生来说，快乐通常是简单而纯粹的。
在这篇文章中，我想向大家分享一下我心中的快乐是如何发现和经历的。
一、快乐的定义快乐对于我来说，就像一朵鲜花，在我的心中绽放。
它不只是表面上的笑容或短暂的享受，它源自内心的满足和愉悦，能够让我感到无尽的幸福和满足。
快乐是一种积极的情绪，能够驱散所有的忧虑和烦恼，让我感到轻松而愉快。
二、学业上的快乐1.学习成绩的提高在学校里，我最喜欢的就是学习。
当我看到自己的学习成绩在不断进步时，那种快乐无法言表。
每当老师表扬我的时候，我觉得自己像是飞起来了一样。
这种快乐让我坚定了学习的信心，让我更加努力地去学习和探索新的知识。
2.解决难题的成就感在学习的过程中，遇到困难和难题是不可避免的。
然而，当我能够成功地解决这些问题时，那种成就感让我快乐不已。
我会觉得自己像是一个小小的英雄，战胜了自己的困难。
这种快乐不仅让我对自己更有信心，也让我深刻地明白到只要努力就能够克服任何困难。
三、社交上的快乐1.与同学们一起玩耍在学校里，我有许多好朋友。
我们经常一起玩耍，无论是在课间休息还是放学后。
唱歌、跳舞、打球、讲笑话……每一次与朋友们一起玩耍的时光都让我感到无比快乐。
和朋友们在一起，我可以畅所欲言，分享快乐和烦恼，建立深厚的友谊。
2.参加校内活动在学校里，有很多有趣的活动和节日。
每次参加这些活动，我都能感受到快乐的氛围。
无论是参加班级的合唱比赛，还是在校园里举办的庆祝活动，我都能充分享受到和同学们一起欢笑和合作的快乐。
这些活动不仅让我感到快乐，还培养了我的团队合作精神和表演能力。
四、家庭中的快乐1.和家人一起度过的时光家庭是我最温暖的港湾，在这里我感受到了最纯真和无条件的爱。
和家人一起度过的时光是我心中最快乐的回忆之一。
无论是一起吃饭，还是一起看电影、玩游戏，都让我感到快乐和幸福。
在家人的陪伴下，我可以放松身心，忘记学校和其他压力，尽情享受快乐的时光。
小学英语快乐学习之我见
小学英语快乐学习之我见快乐学习，让我们的学习之路充满阳光和欢笑。
小学英语是我们学习的一门重要课程，它为我们打开了一个全新的世界，让我们了解到不同的文化和思维方式。
小学英语课堂是我快乐学习的地方。
老师们总是充满激情，用生动的故事和活动来激发我们的学习兴趣。
他们会让我们分成小组，一起唱歌、表演、玩游戏。
通过这些互动，我们可以更好地理解和记忆单词和句子。
有时候，我们还会做手工艺品，做成自己喜欢的形状，比如动物、水果等，这样就更容易记住单词的意思了。
在快乐学习的过程中，我学到了很多有趣的英语单词和句子。
apple（苹果）、cat（猫）、dog（狗）、book（书）等。
这些单词都是我们生活中常见的物品和动物，学习它们不但可以拓宽我们的词汇量，还能让我们更好地理解和交流。
老师还会带着我们一起学唱一些英文儿歌，比如《twinkle twinkle little star》、《If you're happy and you know it》等。
通过唱歌，我们不仅可以学习英语发音，还可以培养我们的音乐细胞，让我们在快乐中学习。
学习英语也让我更加自信和勇敢。
在英语课上，老师经常让我们自己用英语回答问题或者进行对话练习。
刚开始时，我总是害怕出错或者语法错误。
老师总是鼓励我们，告诉我们不要害怕犯错，只要努力尝试就可以。
渐渐地，我变得越来越自信，不再害怕说英语了。
当我能够用英语与外国朋友交流时，我感到非常兴奋和自豪。
快乐学习英语，是我在小学阶段的美好回忆之一。
我喜欢和同学们一起学习，互相帮助和鼓励。
我还记得有一次，我们班举办了一场英语演讲比赛。
我们可以自己选择一个话题，然后用英语做演讲。
这一天，整个班级都充满了积极的气氛，每个人都努力准备演讲。
当我上台，我感到一种自豪和紧张。
当我看到同学们鼓励的眼神和热烈的掌声时，我的紧张感就消失了。
这次经历让我明白，只要努力，我们都可以做到。
英语学习让我拓宽了眼界，让我更加了解世界。
快乐习作之我见
快乐习作之我见写作在人们的语言表达和交流中，作用很大，在21世纪信息化时代里，语文为王的时代已悄然来临，新课程改革的实行，创新形式教学已陆续进入我们的课堂，怎样改变枯燥的作文教学方式，充分调动学生习作的乐趣，让学生从“要我写”变“我要写”，让学生做快乐习作的代言人，本人谈谈自己在教学实践中用到的几种方法。
一、兴趣法“兴趣是最好的老师”，古今中外的教育家们都在告诉我们：兴趣是引领学生学习最好的老师。
如果让学生对写作产生了浓厚的兴趣，快乐写作自然不在话下。
有了对习作的兴趣，学生的思维就得到了自由发展，情感积累和生活经验也被调动起来，下笔自然有“神”。
首先，了解学生的兴趣所在，比如最近发生的新鲜事，学生最爱的游戏，电视剧，娱乐人物等都可以一下子打开学生的话匣子，有意识地了解学生兴趣，并在作文命题时，以这些兴趣点为素材，让学生有话可说。
其次，先交流再写作，只有选择学生有话可说的命题，给学生施展的空间，引导学生在小组内分享之后，敢于在全班分享，在分享中记忆唤醒的同时，还能锻炼学生的表达能力，增强自信心.最后，可以抓住适当时机顺势引导写作。
因为学生的兴趣点随着时间和地点有很大的不同，错过之后写作效果大打折扣，比如在等待一个迟到学生进班级上课的情景，大家安安静静地一起等待，一同观察者这位同学，每个人注意到的点也不太一样。
在课前花几分钟时间表达，让学生针对这样的小话题主动探索，更会激发学生观察生活的兴趣。
二、阅读法阅读在语文教学中作用毋庸置疑，读书不仅能够提升学生的写作水平，更是一种精神滋养.让学生多读书、善读书，从阅读中学习作文，海量阅读后，自然而然被熏陶，各种题材信手拈来，写作技能被激发，还可以选择博客、微信公众号、美篇等平台上发布学生作品，增强学生信心，鼓励学生自行创作。
教师可以按照不同的作文题材布置积累任务，按照字、词、句、段、篇等形式结合个人阅读感受，让学生养成“阅读记录”打卡习惯，每天将读过的好文记录下来，只言片语，既表达情感，又积累精神食粮，只有读书破万卷，才能下笔如有神。
小学英语快乐学习之我见
小学英语快乐学习之我见小学英语是学生接触外语的第一门课程，是培养学生语言表达能力和跨文化交际能力的重要基础。
对于小学生来说，学习英语不应是一种负担和压力，而应是一种快乐和愉悦的学习过程。
在我看来，小学英语快乐学习应该具有以下几个特点。
小学英语学习要注重趣味性。
学习英语的过程应该是充满趣味和乐趣的，不应该一味地死记硬背，而是要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
老师可以利用游戏、音乐等方式来教授英语知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
学生们也可以通过唱歌、表演等形式来巩固所学知识，从而在学习中收获快乐。
小学英语学习要注重实践性。
学习英语不应该只停留在教材上的死板知识，而应该注重在实际生活中的运用。
老师可以通过举办英语角、组织实地考察等方式，让学生有机会在实际情境中运用所学的英语知识，增强他们的语言交际能力。
学校还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语剪影表演等活动，让学生们在实践中感受到英语学习的乐趣和成就感。
小学英语学习要注重个性化。
每个学生的学习方式和兴趣都有所不同，所以在教学过程中要充分尊重学生的个性差异，采取多样化的教学手段和方式，满足学生的不同需求。
老师可以设置不同水平的英语小组，根据学生的实际情况有针对性地进行教学。
学校还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设置英语趣味课程和活动，让学生在学习中找到自己的乐趣和自信心。
小学英语学习要注重综合性。
英语学习不仅仅是学习语法、单词，更重要的是培养学生的语言综合运用能力。
教学过程中要注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在综合性的运用中逐步提高自己的语言水平。
老师可以通过听力、口语练习来提高学生的听说能力，通过阅读、写作练习来提高学生的读写能力，让学生在不同环节中全面发展。
小学英语快乐学习是培养学生语言能力、促进学生成长的重要途径。
只有在快乐的氛围中，学生才能愉快地学习，才能在学习中不断发现乐趣、克服困难，不断提高自己的英语水平，更好地走向未来。
快乐作文之我见
快乐作文之我见作者：卢帮兰来源：《新课程·小学》2017年第01期摘要：想要提高小学生的写作质量，就应该让学生爱上作文，这就需要老师在进行写作教学时，让教学中有更多的乐趣，让学生在写作中获得快乐。
当然，老师在教学中也应该适当地给学生一些激励和启发，在学习上进行一定的引导，使学生的快乐作文得到实现。
关键词：小学作文；快乐作文；价值观教师在写作教学中应该注重学生的发展情况和心理特点，从学生的角度给学生创造良好的学习环境，减少学生的压力，减少学生的心理束缚，让学生在写作中能够自信、创新、快乐，让学生用自己的心灵和真情感进行学习，使他们获得学习的快乐。
一、学生“快乐”价值观的树立小学生的学习属于萌芽阶段，但是对于小学六年级的学生来说，写作是一个必要的技能，这就需要他们运用独立的判断能力对一些价值观念和事物进行筛选，并且进行正确的描述和评价。
所以，老师在写作教学中就应该帮助他们有一个积极乐观的心态，让他们在学习和生活中有一个正确的价值观，树立一个快乐积极的心态去面对人和事、面对学习和生活。
在此，老师可以适当的开展班会，让学生之间进行互相交流，互相分享自己觉得快乐的事情。
例如，暑假结束回到班级后，老师就可以组织学生开展“暑假最快乐的事，最有价值的事”的班会活动，把教室用一些彩带和气球进行装扮，使得教室有一种轻松的氛围。
老师在听完学生的讲述后，应该积极地赞扬和鼓励，给他们精神上的支持，让他们继续保留这份“快乐”。
另外，老师在组织班会时，应该把学生讲述的快乐片段录下来，让学生对这些快乐有记录、有回忆。
然后，老师可以在上课或者是课余时间对学生的提问“如何快乐”的问题，“怎样才能度过一个快乐的假日？”“哪种方式过节才是最开心的？”当学生面临这样的问题时，一定会进行思考，并会保持一个快乐的心态去面对。
老师还可以让学生在黑板上写下自己的答案，然后让学生进行投票，使学生选出心中最适合的答案。
这样的活动不仅可以让学生收集一些写作材料，并运用到写作当中，还能够调节课堂的气氛，增强学生之间的交流，使得学生通过写作能得到真正的快乐。
小学语文快乐习作之我见
论坛小学语文快乐习作之我见文/佟克武摘要：为了提升学生的习作兴趣，以快乐习作为着力点，通过作前重积累，作中精心指导，作后认真评改等多种办法为学生领航，善于观察，善于积累，学会方法，学会运用，在兴趣盎然中，让学生不怕习作，愿意习作，乐于习作。
关键词：快乐观察积累体验指导评改运用习作，是学生真情实感的一种表达载体，其成文过程，既可以培养学生用心地观察，检查学生语言的积累，又可以促进学生的综合发展。
为此，我在习作教学中精心设计，采用各种办法为学生领航，让学生不怕习作，愿意习作，乐于习作。
一、习作之前重积累习作，来源于生活；情感，来自于体验。
引导学生走进生活，将是学生获得取之不尽习作素材的不竭源泉。
（一）拥有一双善于发现的眼睛观察，是写好习作的前提条件。
结合小学生好奇心强的年龄特点，系统地他们有目的、有计划、有条理地进行观察，久而久之，就会养成主动留心身边事物的良好习惯。
而为了使观察更有实效性，还可以将观察与有所为的积累相结合，将积累与同步习作相结合，引导学生在观察中思考，在积累中运用，为学生的习作注入充足的源泉。
例如，当进行《春天的景物》这一习作内容时，可以提前开展“找春天”的活动。
在《春天在哪里》歌曲的渲染下，激发学生的寻找兴趣，引导学生如歌曲中所唱的那样，用自己的眼睛在万物复苏的季节，走进大自然，寻找春天的脚步，看看春天里，大自然中的景物都发生了哪些变化。
使春天在学生的眼中、口中乃至耳中，都绽放异样的光彩。
（二）拥有一个善于积累的头脑为培养学生的文化素养，丰富学生的知识底蕴，将中华优秀古诗文进行分类，并制定出每个年段的诵读计划。
利用每日的晨诵、晚读，带领学生走进博大精深的古诗词世界，畅游中华古老文化的海洋。
正是这种相互督促，相互渲染的氛围，掀起了学生的学习热潮，营造了浓郁的书香氛围。
而为了使该项工作真正体现实效，还可以开展班级擂台赛，达标争夺战，诵读积分卡等多种形式的活动，实践表明，学生们不仅在诵读中走进了李白、杜甫、白居易等大诗人，了解了苏轼、李清照、柳永、辛弃疾等不同的词风，而且还在唐诗、宋词所带来的无穷魅力中，学会引用，进而感受到了语言的魅力，文化的源远流长。
快乐作文之我见
一、其实分析一下学生怕习作的原因，主要有这样的一些方面
1.学生读得好作品少，一流作品少，缺少积累。
2.命题作文多，严重束缚了学生自由表达的欲望。
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小学生快乐作文之我见
摘要：要提高作文质量，就必须引导学生爱上作文，这是当前语文教师应舍得花力气的课题。
让小学生的作文过程变得快乐起来，要帮助学生解决“写什么？”“如何写”的问题。
让学生在修改与评价中获得成功的快乐。
教师时时不忘”露一手“，给学生一些激励或启发，不断尝试新的方法，让学生快乐作文变成现实。
关键词：小学语文;快乐作文;日记;想象;评价
新理念下的快乐作文教学首要任务的就是千方百计地培养学生的作文兴趣。
因为，兴趣是最好的老师;兴趣，会引导孩子们走向成功的彼岸。
有了兴趣，教师就要充分发挥自己“指点”与“疏导”的作用，为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
让其产生一种写作的激情，表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望，在作文中说心里话，抒真情，变“要我写”为“我要写”。
一、注重积累，厚积薄发
古人云：“为学之道在厚积而薄发。
”读和写是相辅相成的，读是写的基础，读得多，写起来方可才思奔涌。
因此，多读多积累，对学生的习作大有其效。
首先让学生精读课本中的一切课文，从中积累大量的优美词句、了解文章千
姿百态的写作特点、领会如何谋篇布局等。
其中，适时的通过老师的读诗诵文，唱念作势，抑扬顿挫，以声传情来使学生感受到文学的“魔力”，使他们和文中人、物一起喜、怒、哀、乐，不由自主地陶醉其中，乐不思蜀、乐此不疲！此外，引导学生走出课堂，博览群书，吸收语言精华，使他们通过大量的课外阅读，体验文学的魅力，拓宽知识面，积累语言，打下功底，当然教师还要教给学生阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯，总之一句话，通过大量阅读，培养学生读书的兴趣，从中积累作文底蕴，以达到“他山之石，可以功玉”的目的。
二、观察日记，储存积累
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是习作的来源。
生活中的一人一事、一景一物都可以成为学生笔下的话题，但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂，自己还茫然不觉。
教师就应该让学生养成写日记的习惯，坚持课外练笔，每周三篇日记（有话则长，无话则短），定期交收，及时反馈信息，将好的日记标准“推荐”两字，全班交流。
这样日积月累，坚持不懈，学生就会养成观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们留心
观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记下
来。
如观察大自然的一草一木，日出日落，小河田野、蔬菜瓜果？？并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。
有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，远处的东西全都看不清楚。
我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。
让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。
上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的，所感受到的。
这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后，我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
总之做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
三、超越时空，放飞想象
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
因此，小学生作文教学中，教师要善于培养学生的想象力，打开想象空间，但这种想象并不是凭空设想，必须立足于生活实际，从眼前看到的事物、出现的景象，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。
比如，《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给
人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。
这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中得以延伸。
四、修改与评价的结合
修改方法的传授对学生获得成功的喜悦很重要。
通常教师代替修改作文，学生难以感受过程。
我采用同桌互改，小组互评，从引导学生学会修改错别字，修改用词不当开始，再到修改语句的不通，最后到学会选材，整篇的布局等方面的评价。
这一渐进的过程，学生既发现了别人作文中存在的问题，又逐步锻炼了自己的能力，也达到了共同的提高。
这是教师一人评改所无法达到的功效。
学生作文后，教师及时评改，给予肯定。
我在批改作文时，坚持“多就少改”的原则，以鼓励和引导为主，精心挖掘学生作文中的“闪光点”。
对观察仔细，表达得体或有创见的作文，不管是全篇文章，还是片言只语，只要有可取之处，都应给予肯定表扬，写上几句赞扬鼓励的眉批。
对写作有困难或缺乏兴趣的，要适当降低要求，劣中选优，沙里淘金，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花，哪怕是一个标点，一个词或一个句子运用得好，也要让他们觉得自己会写，自己能写。
树立写好作文的信念，引
燃兴趣的火花，使学生认识到：学习是一个经过努力，最终能获得成功的先苦后乐的过程，充分体验作文过程中的自我成功感。
学生习作时，教师要引导学生自己修改作文，找出习作的优缺点，养成自我探究的良好习惯。
作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。