教研室主任在军队士官院校课程建设中的作用
加强士官院校教学团队建设的思考
加 强士官院校教 学团队建 设 的思考
钟 艳
青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０ ） （ 第 二炮 兵工 程 大学 士 官学 院 ， 山东
摘 要：加强士官院校教学团队建设是提 高教 员队伍 水平、确保人才培养质量的重要举措。本文在 阐释士官院校教学团队建设必要性的基础上 分析 了士官院校教学团队建设存在 的问题 ，并提 出了相应的对策。 关键词：士官院校；教学团队；建设
当前，士 官院校普遍建立起 了 自己的教学团队。但 建立仅仅 是个 开始，其作用的发挥并不明显。因此，如何加强士官院校 教学团队建 设己成为 目前亟需研宄解决的重要课题。 １士官院校教学 团队建设 的必要 性 （ 一 ）有利于促进教员队伍发展 教 学团队是由业务 能力互补、结构合 理的一定数量 的教员组成， 各成员在教学能力 、知识结构、专业背景上都各有千秋 ，有利于形成 高水平人才集 聚的群体优势 。同时 ，教学团队中的个人为 了完成共同 任务 、实现共 同目标而相互交流、相互影响、相互促进 ，形成 了团结 协作 的良好教学氛 围。因此 ，加强教学团队建设 ，有利于进一步促进 教员队伍发展 （ 二）有利于促进教学资源共享 士官院校教学团队是 以核心课程和重点专业为依托 ，围绕某一装 备类别或某一专业而组建 的，不仅有利于实现 团队成员之 间的优势互 补 ，促 进团队成员之 间的知识融合 ，拓 宽团队成 员的专业知识面 ，而
教 学 团 队 是 由 一 定 数 量 的成 员 组 成 ， 但 并 不 是 几 个 、教学 能力、科研 能力和 学术水平 方面 应有一 定的梯度 差别 ，尤 其是要 强调优势 互补 。高水平 的教学 团队 ２士官院校教学 团队建设 存在的问题 应以 “ 双师型 ”教员为主，由学术技术带头人、专家型教员、青年教 （ 一）建设 目标不够明确 员骨干组成，注重团队成员的职称 结构、学历结构、年 龄结构、性格 目前，士官院校建立的多数教学团队在推动教员 队伍建设 、促进 特征等 的同时 ，还要注重团队成员的学缘结构， 目的是形成老中青搭 人才培养质量提高方面发挥 了重要作用 ，但部分教学 团队对总部文件 配 、职称和知识结构合理的 团队 ，增强教学团队的互补性 。同时 ，打 精神领会不深 ，仍停 留在传 统的教 学互助层面 ，没有确立能够促使所 破 以前遴选教学团队成员仅仅局限在部系和教研室 ，局限在现役教员 有成 员为之 共同奋 斗的团队建设 目 标 ，致 使教 学团队缺 乏凝 聚力和 向 的传统做法 ，把遴选对象 的范 围扩大到整个学校 ，甚至校外 ，吸纳部 心力。 分能力强、发展潜力大 的文职教员 、士官教员 以及兼职教员 ，真正 实 （ － ）团队带头人水平不够高 现教学 团队建设的优势互补 。 士 官院校经过几十年 的建设发展 ，各方面都有了长 足的进 步，教 （ 四）建立高效的管理运行机制 员 队伍建设 水平也有 了较大幅 度的提高 。但绝 大多数 士官院校水 平 教学 团队建设 的顺利开展需要建立相应 的管理运行机制 。一是建 高、能力强的人才仍然缺乏，而且部分士官院校在遴选教学团队时， 立教学团队遴选准入制度 。教学团队的组建必须具备基本要素 ，明确 不顾 自身建设发展实际 ，片面追求数量 、忽视质量 ，造成 了部分团队 各要素要达到的指标标准。二是建立公平公正的动态考评体系 。学校 带头人水平不高的现状。 需要 本着公平 、公正 的原则 ，建立动 态考核体 系 ，采 用形式 多样 的 （ 三）团队成员配置不尽合理 考 核方式 ，不 以一 次考核 “ 定终身 ”，坚持 定性评价 与定量 评价相 教学团队成员的遴选需满足年龄结构 、学历结构 、学缘结构 、职 结合 ，注重教学改革和教学成果等实绩 ，对教学 团队的培训和考核实 称 结构以及能力互补等 条件，但 士官院校教学团队成 员的配置大 多数 行量化 ，实现 以评价促发展 。三是建立科学规范 的教学 团队教 学资源 局限在教研 室或部系内部，成员的遴 选很少 跨越部 系的界限，加 之还 使用和经费审查制度 。学校 要从 自身实 际出发 ，给予教学团队相应 的 把遴选对 象局 限在 现役 干部教 员，因此难 以实现 团队成 员的合理 配 资源 与经费倾斜 ，并建立资源 与经 费审查制度 ，对教 学团队的运行实 置。 施监督，确保投入 教学资源与经 费使用 的科 学性和有 效性。四是建立 （ 四）管理运 行机制不够完善 多样化激励机制 。学校对教学团队的管理，要做到明确责任 、充分授 虽然 总部对 教学团队建设提 了不少要求，士官院校也结合 自身实 权 、落实利益 ，制定有利于教学团队发展的多样化的激励措施 ，对有 际，对教学 团队建 设做 了相应规定 ，但对教学 团队如何建设 、团队成 突 出成绩 的团队带头人和 团队成员给予职称评聘、评功评奖 、物质待 员如 何培养 、经 费怎样保 障、团队怎么考评等方面没有具体规定 ，致 遇等方面的激励 ，充分调动 团队成员的积极性、主动性和创造性 。 使士 官院校 教学 团队建 设管理运 行机制 不顺 畅，影 响了教学 团队整体
教学研三位一体改进新型士官专业课教学
教学研三位一体改进新型士官专业课教学随着国家军事力量建设的不断发展和士官队伍的不断壮大，士官教育也日益受到重视。
作为军队中重要的专业教育环节，士官专业课教学一直是各级军事院校关注的重点和难点。
为此，教学改革创新一直是我军教育系统不断追求的目标。
为了进一步提升士官专业课教学的质量和水平，近年来，我军积极推动教学研究、教学改革和教学督导“三位一体”工作机制，以期实现士官专业课教学的创新和提高。
在这个过程中，士官学员的素质提高和军事人才培养目标的实现，都将得到更好的保障和支持。
一、教学研究教学研究是士官专业课教学改革的核心。
在“三位一体”工作机制中，教学研究负有重要的角色和责任。
在教学研究方面，首先要明确教学目标，确立教学定位。
士官专业课教学需要服务于军队建设和人才培养目标，教学目标必须紧密围绕这些目标来展开。
教学研究需要注重课程建设和教学资源的整合。
士官专业课教学需要以军事战斗力为中心，课程和教学资源的整合将为教学效果的提升提供坚实的基础。
教学研究还需要关注教学方法和手段的创新。
通过研究和实践，发掘适合士官学员特点的教学方法和手段，将有力地提高教学效果。
二、教学改革教学改革是士官专业课教学创新的重要途径。
在“三位一体”工作机制中，教学改革需结合教学研究的成果，着眼于教学实践环节，针对现实中存在的问题，进行有针对性的改革。
教学改革可以从教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，以实现教学目标和提高教学质量。
在教学内容方面，可以引入新的理论、新的技术和新的装备知识，以满足士官学员的知识需求。
在教学方法方面，可以引入现代教学技术和手段，以提高教学效果和教学效率。
在教学手段方面，可以利用现代教学工具和设备，以提供更丰富、更多样化的教学资源。
通过这些改革措施，士官专业课教学将呈现出更加丰富多彩的面貌，也将实现更好的教学效果。
三、教学督导教学督导是士官专业课教学改革的重要保障和支持。
在“三位一体”工作机制中，教学督导起着监督、督促、支持和保障的作用。
教学研三位一体改进新型士官专业课教学
教学研三位一体改进新型士官专业课教学在士官专业课教学中，教学研究是非常重要的环节，可以帮助教师对教学过程进行改进，提高教学质量。
而教学研究又分为三个方面，即教学设计研究、教学方法研究和教学评价研究。
教学研究的目的是为了提高教学水平，增强师生的教学实践能力。
本文将从三个方面介绍如何改进新型士官专业课教学。
一、教学设计研究在研究教学设计过程中，教师应该根据学生成长发展的需求，制定合理的教学目标，并安排相应的教学内容和教学活动。
同时要注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力，提供适宜的学习环境。
教学设计要突出实践性，加强学生的实践操作能力。
在军事理论课上，可以引入一些军事实例，让学生进行实地考察或模拟演练，提高学生的实践操作能力。
教学方法是教师在教学过程中采取的一种教学行为方式。
合理的教学方法能够调动学生的积极性，提高学习效果。
在士官专业课教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
要根据学生的实际情况和学科特点选择合适的教学方法，灵活运用。
在讲授军事策略的过程中，可以采用案例教学的方法，让学生通过分析实际案例来学习军事策略的基本原理和运用方法。
教学评价是对教学过程和教学效果进行的系统性评价。
通过教学评价，可以及时发现教学存在的问题和不足之处，并进行改进。
教学评价要注重全面性和客观性，要从多个层面来评价教学效果，如知识掌握程度、能力培养情况和学习态度等。
要充分利用各种评价工具，如作业、考试、实验报告等，对学生进行综合评价。
通过教学评价，可以了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
教学研三位一体改进新型士官专业课教学
教学研三位一体改进新型士官专业课教学随着军事现代化建设的不断深入，新型士官队伍的培养越来越受到重视。
而士官教育的核心是士官专业课教学。
因此，对于新型士官专业课教学的改进和提高显得非常必要和迫切。
教学研究、教学改革和教学推广三者是互相联系、互为支撑、相互促进的整体。
在新型士官专业课教学中，教学研究包括教学方法、教学手段、教材研究等方面的研究。
教学改革则是改革教学课程、改进教学方法、丰富教学手段等方面的改革。
而教学推广则包括在军校、部队普及学习的推广。
三者通过相互转化和推动，不断提高士官专业课教学质量和水平。
在教学研究方面，需要从教育理论和实践中不断广泛吸收营养。
可以借鉴现代教育学中的“启发式教学法”、“情境教学法”、“差异化教学”、“案例教学法”等教学方法，以及现代信息化手段。
同时，也需要注意把实践经验结合上，从士官教育基地、部队引导员等实践层面上汲取经验和教训。
教学研究应该注重针对性，从研究对象的特点方面入手，对士官的特点、生活环境、文化背景等方面进行研究，以便更好的投入到教学实践中。
在教学改革方面，需要注重贯彻教育部门和军事管理部门的不同政策、规定和指导意见。
另外，也需要注意受到时代和社会发展的影响。
比如，随着信息化时代的到来，我们可以将信息化手段引入新型士官专业课教学中，这将有助于提高教学效果。
教学改革应该以“以学生为中心”为核心，立足于实际，出发点要把教学效果和实际态度放在最高点。
在教学推广方面，需要注重手段的多样性和灵活性。
可以利用军校课程、军事教材或者举办研讨会、授课活动等方式，让更多的学员接受到专业课的培训和学习。
另外，在推广教学的过程中，也需要注重宣传和推广的效果。
只有通过打造良好的宣传形象，才能让更多的人愿意参与学习。
教学推广应该注重实时性和灵活性，不同场合采取不同手段，更好地适应实际需求。
总结起来，新型士官专业课教学的开展必须要依据教学研究、教学改革和教学推广的三位一体理念，在这三个方面进行创造性的探索和实践。
军事教研室职责
军事教研室职责军事教研室在主管领导副书记的领导下，负责全院学生军事训练、军事理论课的教学工作。
（一）认真贯彻党的教育方针、政策和国家有关学生军事训练的文件精神，执行学院的教学计划，完成军事理论课教学任务。
（二）负责军事教研室的政治教育、业务学习和思想工作。
（三）负责制定学生军事训练工作计划，组织军事理论课的教学任务，贯彻严格要求、严格训练、严格管理的方针。
（四）负责全院军事、国防教育的计划安排，组织实施和总结工作。
（五）积极开展教学总结，学术研究和军事教学评估，不断提高教学水平和质量。
（六）负责军事教研室的行政管理和军事教员队伍建设，建立良好的教学、工作和生活秩序。
军事理论教研室主任工作职责一、全面负责本室的领导工作，保证国家有关高校武装工作和学生军训工作的法令、文件及通知的贯彻落实；二、接受承办国家教育部、省教育厅、省军区、军分区及属地武装部门有关文件、通知，参加上述部门的有关会议，及时向党委通报军事工作情况；三、组织制订年度学生军训计划，组建军训团，领导组织学生军训，组织检查完成的授课情况；四、组织制订和完善军训理论课教学及各种规章制度，逐步实施军事教学的科学化、规范化及制度化；五、组织国防军事教育的科学研究，不断改进教学，提高教学质量；六、协同有关部门组织师生员工开展国防活动，接受国防教育；七、负责本室人员的聘任、聘请考核及培养工作；八、申报及审定，军训费用的开支，做到合理使用，专款专用；九、完成党委及校领导交给的其他临时性任务。
军事理论教研室副主任工作职责一、协助主任做好本教研室各项工作，主任不在岗时行使主任职权，履行主任职责。
二、负责拟写本教研室各项工作、学习计划和总结以及其它规章制度等。
三、负责学生军训和军事理论课教学各项档案的管理工作。
四、协助主任做好教研室建设和资料管理工作。
五、协助主任抓好军事理论教员的业务学习和理论研究工作。
六、积极主动开展学生军训和军事理论教学日常工作。
七、完成处（部）领导交办的其它工作和任务。
新时代军队院校专业教研室办学定位思考
新时代军队院校专业教研室办学定位思考随着新时代的到来，军队院校的角色和使命也在发生着变化。
作为专业教研室的一员，我们需要对办学定位进行深入的思考和探讨，以适应新时代的需求，培养适应新时代的军事人才。
一、新时代军队院校的使命和角色随着国防事业的发展和军事技术的不断更新，新时代的军队院校需要承担更多的责任和使命。
在过去，军队院校主要是负责培养军事人才，为军队输送优秀的军事专业人才。
但是在新时代，军队院校不仅需要培养出色的军事专业人才，还需要关注一系列新的需求和挑战。
新时代军队院校需要培养适应信息化战争需要的军事人才。
随着科技的不断发展，信息化战争已成为现代战争的主要形式。
新时代军队院校需要在教学内容和培养目标上做出相应的调整，注重信息化技术的应用和培养学生的信息化战争思维。
新时代军队院校需要培养适应多样化战争形式的军事人才。
全球化和多样化的战争形式对军事人才提出了更高的要求，军队院校需要培养既擅长传统军事战术，又能够适应对地面、太空、网络、电磁等多种领域进行作战的军事人才。
新时代军队院校还需要重视培养创新型军事人才。
现代战争不仅依赖于装备和战术，更需要创新能力强、有独立思考能力和解决问题能力的军事人才。
新时代军队院校需要在教学方法和科研方面做出相应的调整，注重培养学生的创新思维和能力。
作为军队院校中的专业教研室，我们需要清晰地认识到自己的定位和责任。
我们需要推动教学科研工作，提高教学质量和科研水平。
新时代的军事教育需要注重培养学生的实际能力和综合素质，而这离不开专业教研室的努力。
我们需要深入研究军事理论和战争实践，不断更新教学内容和方法，提高教学质量。
我们需要积极参与人才培养工作，为学生提供良好的学习环境和指导。
专业教研室是学生学习和科研的重要场所，我们需要为学生提供专业的指导和支持，帮助他们树立正确的学习态度和学术观念，培养创新能力和实际应用能力。
我们需要深入开展课程建设和教学改革，适应新时代军事教育的需求。
探究教研室主任在专业建设中的作用
探究教研室主任在专业建设中的作用作者：孙冠男来源：《新课程·教育学术》2011年第11期摘要：高职院校的专业建设涉及学院的生存与发展，是高职院校的工作重点。
明确高职教研室主任的专业建设职责，对推动专业建设有着重要作用。
根据多年的教学管理经验认为，教研室主任在专业建设中应至少承担教学“领军人”、建设“指导员”、信息“协调师”三种角色。
关键词：教研室主任；高职院校；专业建设高职院校的专业建设涉及学院的生存与发展，是高职院校工作中的重点。
在专业建设过程中，教研室主任在学校、教师、学生、企业、人才市场之间担任着多重角色，起到至关重要的作用。
一、教学“领军人”1.创新人才培养模式合理的人才培养模式是促进专业发展、提高育人质量的根本。
高职院校的人才培养模式要紧随市场的需求，以就业为目标，以工学结合为特色。
努力提高学生的实践能力和职业素质。
教研室主任作为专业发展的领军人物，应该时刻注重人才培养模式的设计与改革，必须树立以学生为本的理念，准确把握专业培养目标，做好顶层设计的初步方案，为学院整体建构人才培养模式提供参考；要协调专业教师建设配套的课程、教材、教学方法、评价体系等，并使之成为一个统一的整体，而不是这些要素的简单组合；要兼顾企业的用人需求，为设计“校企互动、工学结合”的人才培养模式提供思路；新培养模式及培养方案制订后，还要与原有的培养模式进行比较，找出改革的重点、难点，并有效组织并带动专业教师稳步实施。
2.组织课程体系构建课程体系是高职专业建设的基础，是人才培养规划与设计的具体体现，直接关系到专业培养目标的实现，关系到专业特色的形成，关系到专业的生存与发展。
在课程体系构成时，教研室主任要承担起组织和协调的责任。
首先。
要组织专业教师分析现有课程体系，并针对现行体系中存在的不足开展市场调研，进行人才市场需求分析和职业岗位要求分析，遴选主要岗位、汇总岗位要求、撰写调研报告；其次组织行业、企业专家及校内骨干教师召开专题建设会议，对主要岗位从事的工作任务进行分解，明确完成岗位工作的主要技能。
军校教研室教学管理
军校教研室教学管理
军校教研室是军校课堂教学和教育科学研究的主要承担者之一，
教研室于军校教育中具有重要影响。
有效管理十分重要，能够使军校
教研室的功能发挥到最大。
首先，要有效的管理军校教研室，就要把教学管理作为第一位的
主要任务。
军校教研室对教师的大讲堂教学、分组讨论教学和实践训
练等活动进行协调指导，严格加以管理，督促教师及时准备教学资料，确保课堂教学效果。
其次，要加强军校教研室教育科学研究管理，要有效组织和实施
教育科学研究，才能按照规定完成教育科学社会贡献，为军校教育发
展引导起到重要作用。
还要加强研究成果出版及宣传营销工作，通过
宣传、发布军校教师、学生及教研室研究新成果，提高军校教育科学
研究的思想视野、文化氛围和社会影响力。
最后，要建立有效的人才培养体系，定期开展教师进修培训，为
军校教师的能力提升提供重要帮助。
另外，军校教研室还要帮助学生
参加国家或社会实践活动，丰富学生活学结合的内容，同时增强学生
的综合素质。
总之，教研室的有效管理，促进了军校教育的有序发展，提高了
学校的教育教学质量，为军校教师和学生的教育提供了重要支持。
浅谈士官职业教育中的课程教学建设
浅谈士官职业教育中的课程教学建设摘要：课程教学建设是士官职业教育的重要组成部分，也是重要的研究课题。
笔者认为围绕士官任职特点，紧贴职业任职需求，强化体系建设，围绕课程教学条件建设是当前士官职业教育课程建设的重要内容。
关键词：士官职业教育；课程教学建设课程教学建设是院校开展职业素质教育的重要环节，是联结院校职业素质教育各要素的纽带，是教学训练活动的核心环节。
课程教学建设体现着士官职业素质教育的基本思想，主要任务以及具体目标，对士官职业素质的效果有着决定性的作用。
1.紧贴士官职业任职要求，准确定位课程教学目标首先，教学目标简单的说就是我们搞士官职业素质教育课程要达到的预期结果，课程教学目标定位是确定士官职业素质教育课程体系，选择课程内容的重要依据。
1.1 课程教学目标要与士官任职技能需求相一致目前，士官学员的培养具有较强的针对性，类似于一种订单式的培养。
这种方式要求士官学员的职业素质的培养也必须有较强的针对性。
在制定课程教学目标时，一是要把部队的需求放在第一位，充分体现其专业的特点，综合设计职业素质模型，进行分类培养。
二是把职业素质课程目标与人才培养目标结合起来，实现目标的一致性。
1.2 课程教学目标要与士官学员岗位任职需求相一致岗位指向性是任职教育的本质特性。
士官职业素质的培养目的就是满足士官岗位的任职需求，把满足部队士官岗位的任职需求作为主要的出发点。
在制定士官职业素质课程教学目标时就要进行详细的论证士官职业岗位任职特点，在满足部队职业素质要求外，重点关注其任职岗位的特殊性，特别是那些任职岗位特点突出，培养难度较大的岗位职业素质。
1.3 课程教学目标要与士官学员未来发展需求相一致课程目标定位主要依据是学员当前的基本情况和部队岗位任职特点。
当前士官职业素质要求也是不断发生变化。
一是在校期间，打牢职业素质的基础，预留上升空间，在课程体系上预留知识接口。
二是在满足现有需求的基础上，要充分考虑士官职业未来的发展。
浅析课题研究式教学在士官教育教学中的运用
浅析课题研究式教学在士官教育教学中的运用1. 引言1.1 研究背景士官教育是提高军队战斗力、培养实战型人才的重要途径，而教学方法作为教育的关键环节，对于教育效果起着至关重要的作用。
传统的教学方式在士官教育中存在一些问题，比如教学内容相对封闭、教学过程缺乏互动等，这些问题制约了士官教育的进步与发展。
如何引入新的教学方法，提高士官教育的实效性和针对性，成为当前亟待解决的问题。
1.2 研究意义1.激发学员学习兴趣。
课题研究式教学注重学员的主动参与和思考，能够引导学员根据自身兴趣和需求选择课题进行研究，从而激发学员学习的兴趣，增强学习的动力。
2.提升学员综合素质。
课题研究式教学注重培养学员的自主学习能力、问题解决能力和创新能力，能够促使学员更好地发展综合素质，提升其专业水平和实践能力。
3.促进教学改革。
课题研究式教学能够倡导学校教师创新和改革，推动教学内容和方式的改革，适应军队教育发展的需求，不断提高教学质量和效果。
课题研究式教学在士官教育中的运用具有重要的研究意义，有助于提升士官教育的质量和水平，推动士官教育事业的发展。
1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：分析课题研究式教学的概念，明确其核心特点和教学原则。
通过对士官教育教学现状的分析，探讨课题研究式教学在当前士官教育中的应用情况和存在的问题。
接着，重点研究课题研究式教学在士官教育中的具体运用方式和效果，结合实际案例进行深入剖析。
然后，对课题研究式教学的特点与优势进行全面评述，探讨其在士官教育中的价值和作用。
总结课题研究式教学对士官教育的启示，展望其未来发展方向，为推动士官教育的不断进步提供思路和建议。
2. 正文2.1 课题研究式教学的概念课题研究式教学是一种基于学生自主学习、探究和解决问题的教学模式。
在这种教学模式下，学生通过自主选择研究课题、进行独立研究、调查、分析和解决问题，从而达到对知识的深层次理解和应用的目的。
课题研究式教学注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，强调学生在实际问题中的主动参与和思考，促进学生的学习兴趣和学习动力。
发挥教员主导作用 提高士官教学质量
科 技 教 育147 科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 在教学工作中,往往有这样的情况:教员尽管认真备课,认真上课,可谓兢兢业业,但教学效果却并不理想。
原因何在？笔者认为,除了学员基础水平方面的原因外,教员在课堂上主导作用发挥得不好,是影响教学效果的主要因素。
1 影响教员主导作用发挥的主要原因从士官学校现状看,影响教员主导作用发挥的原因很多,以下三个原因具有一定的普遍性。
(1)教员知识结构欠合理,制约了主导作用的发挥。
教员合理的知识结构,是发挥主导作用的前提。
目前,许多教员仅熟悉所授课程的内容,对相关学科知识掌握甚少。
教员知识结构的欠合理,使其不能在明确教学任务、目的的前提下,依据计划和大纲把教材内容加工成授课内容,并难以优化设计教学过程,从而严重制约了其主导作用的发挥。
(2)教学方法、手段掌握的不全面,施教能力差,阻碍了主导作用的发挥。
有部分教员的教育理论、方法方面的知识、能力都是通过在实践中摸索总结,而没有经过系统的培训,从而造成了对教学方法和手段掌握的不全面。
对于如何上好一堂课,把知识有效的传授给学员,难以形成清晰的思路,从而也就谈不上发挥主导作用。
(3)教员对自身在教学过程中的地位、作用认识不清。
有部分教员,从事教学多年,其科研学术能力很强,对所授专业知识、课程内容等都很熟悉,然而其授课效果就是不佳。
究其原因,就是对教员在教学过程中所处的地位认识不清,不知什么叫发挥主导作用,不知如何发挥主导作用。
2 提高全面素质,增强教学能力,是教员发挥主导作用的关键教员的主导作用发挥得如何,取决于教员的政治、道德、知识、能力、心理、身体等素质状况。
结合士官学校实际,在知识、能力、素质方面,特别要认清以下几点。
(1)教员知识结构的系统性,是发挥主导作用的前提。
要把本专业基本的、不断发展的科技知识传授给学员,并使之转化为学员的知识、技能和素质,教员本身必须具有丰富的学识、熟练的技能,并善于不断汲取新的科技知识,充实自己的知识结构,使之优化、合理、系统。
新时代军队院校专业教研室办学定位思考
新时代军队院校专业教研室办学定位思考
随着我国国防事业的不断发展，军队院校的办学定位也需要不断适应时代的变革和新的发展需求。
在新时代背景下，军队院校的专业教研室应该定位于创新型、应用型和服务型的角色，以提升军事教育和军事科研的质量和效益。
一、创新型
作为军队院校的专业教研室，需要不断探索创新性的教学方法和研发理念，以推进军事科技的不断发展。
该定位下，可以将注重核心能力的构建和创新型思维的培养作为教学目标，同时也在研发方面，通过主动跟进新兴技术的发展趋势，积极推进科技成果向军事应用领域的转化，以满足军队现代化装备的迫切需求。
二、应用型
军队院校的专业教研室应该注重学术研究和应用实践相结合的理念，将所学应用到军事实践中去。
教学内容应该具有很强的实用性，教学方法也要注重实战应用的思路。
在研发功夫上，应该通过分析军事应用领域的需要，进行针对性的研究，开展具有前沿性的教学实践和科研实践，不断提升领域内的技术水平和应用能力。
三、服务型
军队院校的专业教研室，应该把自己定位于服务军队现代化建设的角色，要服务于军事科技领域的发展，也要服务于军人的专业成长和职业发展。
在教学方面，应该聚焦军队现代化的需要，对未来发展趋势蓄力和储备，为军队装备技术和作战技能培养提供源源不断的人才支撑，也要在科研方面为军队现代化为创新和应用提供有力的支持。
综上所述，作为军队院校的专业教研室，需要具有创新性、应用性和服务性的角色。
只有这样才能适应新时代的发展需求，为我国军事事业的不断发展做出积极的贡献。
搞好专题讲座,强化教研室主任职能
目标 ， 队采取 的措 施包括 ： 新建 和更 新改造 了基础 医 我 ①
学实验室 、 护理操作 等教学 实验室 ； ②筹 建供卫 生士官 实践
搞好 专 题 讲 座 ， 化教 研 室 主任 职 能 强
韩清 王春 婕
【 关键词 】 专题讲座 ； 职能 【 中图分类号】 Ｇ４１ 【 ２ 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号】 １ ２ ２７（ｏ８ｏ — ３８ ０ ６ — ８６２０）６ ０３ — ２ ７
３ ３ 建立适应卫生士官实践教学需要 的专门基地 与 学历 ．
生长干部学员的管理模式和管理方 式。我们 的主要做法是 ，
针对卫生士官培训的特点 ， 重点在学籍管理 、 教学过程管理 、
教育相 比， 卫生士官 教育是 一种职业 教育 和岗位培训 ， 强 更
调实践技能的培养 和动手操 作能力 的训练 。但对 普通 院校 而言 ， 缺少卫生士官培训所需的实践教学场所 。为 了实 现这
务素质 。二是提高 知识的 消化 理解 能力。收集到 的资料要 经过讲 授者认真筛选 、 比较 、 组织 ， 并且 自己要先学一 步 ， 达 到融会 贯通 的标 准 ， 确保 理论科学 、 观点 新颖 、 思维 连贯 、 逻
辑正确 。三是提高语言表达 能力。精 心准备素材 的同时， 还
员做好样 子 ， 样才 有说 服力。二是 有 利 于及时 传授 新 知 这
训， 与学历教育最大的不同在于培训时间短。 以我 队 目前承 担 的卫 生士官培训 为例 ， 在校时间 只有 ５ 月 （ 含本单位 个 不 实习 １ 个月 ） 。这无疑 对学兵 的教学管 理 ， 出了很 大的挑 提 战。因此 ， 承担卫生 士官培训 任务 的院校 ， 不可生搬 硬套 切
具有本战区特色的卫生士官培训教材体系。
浅谈军队院校教研室主任抓核心重点工作的内涵策略
浅谈军队院校教研室主任抓核心重点工作的内涵策略
徐伟勤;周益名;蔡明超
【期刊名称】《继续教育》
【年(卷),期】2017(031)010
【摘要】军队院校教研室主任是教学管理工作的脊梁和支柱,责任大、任务重、头绪多,应当系统理清职责所系,明晰工作目的导向,策略性地抓好七方面核心重点工作,确保军队院校各项教学训练活动规范有序实施,推动人才培养质量不断提升.
【总页数】3页(P18-20)
【作者】徐伟勤;周益名;蔡明超
【作者单位】海军航空工程学院;海军航空工程学院;海军航空工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.发现学习场域,让数学核心素养生根——浅谈小学数学发现学习中学生数学核心素养的内涵及其培养策略 [J], 林晓;
2.浅谈教研员的核心素养及提升策略 [J], 王天亮
3.提高课程建设能力,推动学校内涵建设——浅谈教研室主任在课程建设中的地位和作用 [J], 温永选;
4.浅谈教研员的核心素养及提升策略* [J], 王晓凤;
5.强规划·抓内涵·促发展--青年教研员的职业生涯规划与落实策略 [J], 李晓菁
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基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设
Construction of Section Director Group in Military Colleges and Universities Based on Engaged System 作者： 赵宝虎;杨嘉;贺秀良;王旭艳
作者机构： 军事交通学院基础部,天津300161
出版物刊名： 军事交通学院学报
页码： 27-30页
年卷期： 2013年 第10期
主题词： 教研室建设;教研室主任;军队院校;聘任制
摘要：教研室主任的工作态度、素质、能力将会影响教研室的建设与发展。
明确军队院校教研室主任的职责，阐明军队院校教研室主任应该具备的素质与能力，分析军队院校新聘任教研
室主任的优势和不足，探索军队院校加强新聘任教研室主任队伍建设的相关措施。
军事教研室主任工作总结
军事教研室主任工作总结
作为军事教研室主任，我在过去的一年里经历了许多挑战和收获。
在这个角色中，我不仅需要管理教研室的日常工作，还需要确保教研工作的质量和效率。
在这篇文章中，我将总结我在这个岗位上的工作经验和体会。
首先，作为军事教研室主任，我需要与教研室的其他成员密切合作，确保教研
工作的顺利进行。
我发现，与团队成员建立良好的沟通和合作关系是至关重要的。
只有通过有效的沟通和合作，我们才能充分发挥团队的力量，取得更好的成绩。
其次，我发现在军事教研室工作中，创新和实践是非常重要的。
作为主任，我
需要鼓励团队成员不断探索新的教学方法和教学资源，以提高教研工作的质量。
同时，我也需要给予团队成员足够的支持和鼓励，让他们敢于尝试和实践，不断提升自己的教学水平。
另外，作为军事教研室主任，我还需要关注教研工作的效果和成果。
我发现，
及时的评估和反馈是非常重要的。
只有通过及时的评估和反馈，我们才能发现问题、及时调整，并不断提高教研工作的效果。
最后，我认为作为军事教研室主任，我需要不断学习和提升自己。
只有不断学
习和提升自己，才能更好地指导团队成员，推动教研工作的发展。
因此，我会继续不断学习，不断提升自己，为教研工作的发展贡献自己的力量。
总之，作为军事教研室主任，我深知这个岗位的重要性和责任。
我将继续努力，不断提升自己，为教研工作的发展贡献自己的力量。
希望在未来的工作中，能够取得更好的成绩，为军事教研工作做出更大的贡献。
新时代军队院校专业教研室办学定位思考
新时代军队院校专业教研室办学定位思考随着和平、发展、合作、共赢的新时代，军队院校专业教研室在培养军事人才、促进军队现代化建设、增强国防力量等方面发挥着重要作用。
如何在新时代下明确专业教研室的办学定位，成为当今亟待解决的问题。
首先，专业教研室的办学定位应紧扣国家安全和军队现代化建设的需求，围绕培养军队现代化建设所需的人才需求，定位出针对性强、实效性好的教学和研究方向。
具体而言，应开展与军事战略规划、武器装备研发、信息系统技术研究等相关方向的教学和研究，为军队现代化建设提供支撑和保障。
其次，专业教研室应在教学模式、教学方法、教学内容等方面不断创新，确保教育教学质量。
应倡导多元化教学模式，如开展实践教学、校企联合培养等，以提高学生综合素质和实际应用能力。
同时，加强师资队伍建设，推动教学方法的不断创新和提升。
教学内容应与军事发展需求紧密相连，融合军事理论和实际应用，注重时代性和前沿性，以提高教育教学质量。
第三，专业教研室应积极开展研究工作，为军事现代化建设提供技术支撑。
应以科研成果转化为服务军队现代化建设为目标，加强与国内外相关院校、科研机构的合作交流，开展基础研究和应用研究，并积极参与重点科研项目和技术攻关。
同时，加强研究成果的应用与推广，并对军队现代化建设提供技术支持和咨询服务。
第四，专业教研室应注重发掘、整合和培养人才，建立人才培养生态系统。
应加强对优秀学生和优秀教职工的培养和激励，建立完善的激励机制，通过奖学金、学术称号、考核评优等方式，激发学生和教职工的积极性和创造性。
同时，专业教研室应引进海内外优秀人才，组建高层次人才团队，建立完善的人才晋升体系和职业发展通路，培养、集聚、储备高水平人才，进一步提高专业教研室的学术水平和教育教学质量。
综上所述，新时代下，专业教研室的办学定位应始终坚持与国家安全和军队现代化建设需要相一致，努力探索出适合自身特点和发展需求的办学模式，为实现强军目标、建设具有国际一流水平的军队贡献力量。
院校教研室建设思考
院校教研室建设思考发布时间：2022-11-16T02:16:08.401Z 来源：《中国教师》2022年第14期7月作者：院校教研室建设思考[导读] 教研室是所有教师（教员）管理的第一责任单位，是“教”的直接输出单位，是院校的核心职能单元，金顶云陆军装甲兵学院士官学校摘要：教研室是所有教师（教员）管理的第一责任单位，是“教”的直接输出单位，是院校的核心职能单元，对院校的建设发展起到至关重要的作用。
某种意义上讲，院校培养人才的质量怎么样，很大程度上取决于教研室的职能发挥。
当前，很多院校教研室事务缠身，已经很难发挥其应有的职能，从教学研究角度上看，已变得形同虚设。
本文分析了当前教研室建设存在的主要问题，提出了具体解决对策。
关键词：教研室建设思考一、教研室存在的主要问题分析（一）行政职能过于突出，“教研”职能弱化目前，很对学校的教研室教在职能上定位模糊，与专业系区分度不明显，这也导致上级安排的各种事务性工作最终都是由教研室来完成。
教研室既承担专业建设任务又承担课程建设和条件建设等工作，各类日常的行政管理工作通常贯穿整个学期。
比如期初和期中的教学检查、教学任务安排、实践教学环节的组织实施、甚至部分集中采购的组织实施、部分建设项目质量验收等，同时还有专业建设、课程建设过程中所面临的各种评估和检查材料的汇总整理工作等。
大量的行政工作导致教研室的教研功能被严重削弱，在平时的工作过程中教研室很难开展教学研究，即使开展教研活动也大多流于形式，没有实质性内容。
（二）组织功能弱化，缺乏凝聚力当前，不少教研室没有完善的制度约束，教研室虽然形式上存在，但其成员却被其他各种的教学团队和课题组瓜分。
同时部分教研室平时也不集中研讨教学内容和教学方法，有的教研室虽然集中开会，也仅限于日常任务安排和上级通知精神传达，很多教研室的教员都处于有“教”无“研”的状态。
显然在这种状态下，教学水平的整体提高是很难实现的。
另外，由于教研室的行政职能突出，教研室主任也深陷于日常行政工作，一方面导致教研室主任无心组织教师开展教学研究，另一方面也让一些学术水平高，教学经验丰富的老教员不愿意担任教研室主任。
军事教学与研究室岗位职责
军事教学与研究室岗位职责
一、依据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定要求，负责学生军事理论教学和军事技能训练工作。
制订教学、训练计划并组织实施；制订有关规章制度；搞好教学、训练考核与总结。
二、军训期间协助军训团工作，协调军训团和学校有关部门的工作联系；
三、根据各院教学任务书，制定军事理论课教学课程表，并组织检查任课教师按课程表准时施教；
四、组织军事教师正式业务学习，开展军训和军事理论课备课、试教和教学方法研究，提高教师业务素质和教学水平；
五、做好军训课程的考勤、考试（考察、考核）、评卷、计分、资料汇集和学籍管理工作，并向各系报告学生成绩；
六、掌握军训经费开支和结算，负责购置军训所需的物资、装备、器材，做好军训的后勤保障工作，加强军训场地建设；
七、做好集中军训的安全工作，防止事故，保障安全施训；
八、总结交流学生军训工作经验，提出改进意见。
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以科学发展观为指导， 积极适应新形势新任务的发展， 对课程建设做到统筹兼顾、 深谋策划。
二、 精读和分析人才培养方案， 深刻理解部队对 士官人才素质的要求
人才培养方案是总部和军队院校根据部队的实际 需求而制定的专业人才培养总计划和总要求。 主要要 素包括专业人才培养对象、 培养目标及专业特殊需求； 专业人才所必需的知识、 能力和素质结构； 专业人才 培养的指导思想、 原则和基本模式； 课程设置和课程 体系； 专业人才评价的标准和方法； 专项教育训练计 划； 学制、 学位与学分的规定， 等等。 教研室主任必 须结合人才培养方案中涉及自己教研室中的课程进行 认真领会， 细心分析， 掌握人才培养方案对所涉及课 程所提出的知识、 能力和素质结构的要求， 进一步去 设想如何设计课程标准， 才能圆满达到这些要求。
任必须具备创新精神和创新思维， 对传统的教学方法 和教学手段进行大胆的改革和创新， 通过优化课程体 系和课程结构， 利用现代化教育理论和条件， 大力加 强信息化建设和资源建设， 突出能力和素质的培养。 努力创造模拟现实或虚拟现实的教学方法和手段， 全 面促进教学基础设施建设， 切实提高课程水平和人才 培养质量。
三、 编写课程标准， 充分体现知识与技能、 过程 与方法、 情感态度与价值观的基本要求和质量规格
军队士官院校教研室主任必须清楚地知道： 课程 标准是一门课程的总体设计、 规范和质量要求， 是指 导院校课程建设与教学的纲领性文件。 课程标准是教 学组织与实施、 教材选编、 教学评价、 考试命题的直
135 驥驥 New Curriculum Research
军队院校课程建设是提高士官人才培养质量、 打 赢信息化局部战争的根本。 这不仅是军队对士官院校 教育提出的要求， 也是士官院校教育完成党和军队所 赋予神圣使命的具体体现。 以课程建设为龙头， 以提 高教学质量为重点， 构建科技、 人文、 军事教育相统 一的新型教学内容体系， 已日益成为军队士官院校发 展的一个重要特征。 作为多年的教研室主任， 笔者深 感责任重大， 所以有必要对军队士官院校教研室主任 在课程建设中的作用做一探讨。
五、 制定课程教学实施计划， 充分体现教学方法、 教学手段的改革
课程教学实施计划又称为教学系统设计， 是指运 用系统科学的方法， 将学习理论与教学理论的原理转 换成对教学目标、 教学内容、 教学条件、 教学策略、 教学评价等教学要素和环节进行具体计划的过程。 课 程教学实施计划是对课程标准的细化和对教员授课的 指导性计划， 也是教研室主任实现课程建设的具体方 案。 包括对教学内容授课的先后次序、 每次授课的教 学内容和学时分配； 理论课和实践课的比例关系； 教 学中应该使用的方法、 手段、 媒体、 教学策略以及引 入的案例， 等等。 在制定教学实施计划时， 教研室主
New Curriculum Research 驦驦 134 教 学 新 思 维
教研室主任 在军队士官院校课程建设中的作用
◇河北省石家庄解放军白求恩医务士官学校内科教研室 陈冰雪 刘 莉 霍江涛
摘要： 在军队士官院校教育中， 教研室是教学环节中最基础功能的执行单位和组织， 而教研室主 任则是功能执行的设计者和组织者。 一所院校或专业的教育水平和教学质量的高低， 不仅体现在 学员最后成绩的好坏上， 而且体现在课程建设和课程实施过程中。 所以， 教研室主任的创新、 思 维、 科研、 知识和技能水平及能力， 将直接影响到课程建设的优劣和课程教学质量的高低。 因此， 军队士官院校教研室主任明白自己在课程建设中所承担的责任和作用显得尤为重要。 关键词： 军队士官院校； 教研室； 主任； 课程建设 中图分类号： G640 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568（2013）05-0134-03 作者简介： 陈冰雪， 男， 硕士， 教授， 教研室主任， 研究方向为疾病诊断、 心血管内科。
一、 深入了解课程建设的基本任务， 在新的起点 和更高层次上谋划课程建设的设计和规划
军队院校课程建设的基本任务是： 按照军队信息 化建设， 打赢信息化战争， 加强军事斗争准备对院校 教学提出的新要求， 以培养和造就具有良好的全面素 质、 具有复合知识结构和综合能力、 具有创新精神和 创新能力的高素质新型军事人才为目标， 通过优化课 程体系和课程结构， 加强课程教学基本要素建设， 科 学配置教学资源， 有计划、 有重点、 分阶段、 分层次 地进行合格课程和优秀课程建设， 全面促进教学基础 建设， 切实提高课程水平和人才培养质量。 教研室主 任只有深入了解课程建设的基本任务， 才有可能做到
四、 选编教材， 对教学内容进求
教研室主任常常是课程建设中选编教材的主导者 或主编。 所以， 必须深入了解部队对人才培养质量的 要求， 在选编教材时， 要做到科学性与思想性相结合； 正确处理材料和观点的关系； 理论与实际相联系； 合 理确定广度和深度。 教材编写既要保持基本内容的统 一性， 又要在广度和深度上具有因地制宜的灵活性， 以使师生经过努力可以达到教好和学好的水平。 教材 既要按照科学本身的逻辑程序来组织， 又要根据学员 的心理顺序来安排， 由浅入深， 由易到难， 从具体到 抽象， 从简单到复杂， 循序渐进。 在组织教材内容时， 还应突出重点， 分散难点， 对重点和难点要有比较详 细的阐述， 配置较多的练习， 以利于学员融会贯通， 形成整体性的知识结构。
接依据。 所以， 在编写课程标准的过程中， 必须坚持 理论与实践结合、 突出能力培养的原则； 知识结构合 理、 促进素质发展的原则； 教员主导作用与学员主体 地位统一、 鼓励学员积极参与、 能动学习的原则； 学 习与研究结合、 注重创新能力培养的原则； 严格管理 与自觉养成结合、 突出军事基础素质培养的原则； 传 统手段与信息技术融合、 促进学员信息素养提高的原 则， 等等。 在课程标准中要能够体现出： ①军队或军 队院校对不同培训专业的学员在知识与技能、 过程与 方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求和质量规 格； ②按专业教学对象制定标准； ③具体规定本门课 程的性质、 目标和内容框架； ④对课程教学的组织与 实施者提出指导性的教学原则和评价建议。