《朝花夕拾》推荐名著阅读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。
2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。
教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。
教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。
二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。
教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。
读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。
师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。
徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。
历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。
让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。
读准备（）：标出课文需要掌握的新词。
（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。
）①②③ （序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来区分段落与层次，标在每一段（或层）末端。
～～（曲线）：划在文章优美语句下边。
△△（侧重号）：标在句子要点词下边。
===（双横线）：划在文章要点句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
《朝花夕拾》公开课名著导读教案
名著导读——《朝花夕拾》教学设计黄堡镇中心学校王冉在引导中了解《朝花夕拾》的内容，对整本书产生阅读兴趣，学习阅读《朝花夕拾》方法。
教学重难点：指导学生学习阅读《朝花夕拾》方法。
课时安排1课时教学过程：一．导入同学们，请打开《朝花夕拾》的小引部分，听老师给你们念一段话。
1927年鲁迅写下：1.我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。
目前是这么离奇，心里是这么芜杂。
一个人做到了只剩下回忆的时候，生涯总要算是无聊了吧，但有时竟会连回忆都没有。
2.看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。
做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱出炎热的。
这两句话让我们隐约感到鲁迅先生当时的心境并不好，纷扰芜杂，甚至还带着强烈的悲观与虚无。
被毛主席评价为伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，被称为“民族魂”的鲁迅先生遭遇了什么？我们一起来看一下散文集《朝花夕拾》的写作背景。
二，介绍写作背景1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案，在惨案中牺牲的就有积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战的22岁的刘和珍，鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，过起了颠沛流离的生活。
在困苦的日子里毅然完成《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但在那里只待了四个多月，因为他又见识了种种知识分子的丑恶嘴脸。
虽然不喜欢厦门大学，但他对担任的课程却倾注了全力，在繁忙的教学之余，写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》，与之前创作的五篇构成了《朝花夕拾》的全部。
三.释题鲁迅先生说，早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。
他在心境芜杂的中年，回忆起年轻时所经历过的事情。
《朝花夕拾》导读课教学设计
d.画出相关段落，提炼关键词句；（再找到和寿镜吾先生相关段落，画出能表现他性格特点和对鲁迅先生有影响的语句，总结之后，形成的思维导图是这样的。）
形成思维导图。
多媒体，ppt
四、合作探究：
1、回顾探究流程
多媒体，ppt
三、引领探究，点把拨师范
1、学生分组，每人提出一个打算探究的问题，小组讨论，共同确定一个研究课题确定其中一个
话题后，找出相关的信息。
a.要求：锁定相关篇目，画出相关段落，提炼关键词，画出思维导图。2、老师示范。选择“人”这个话题；
c.确定探究的问题：对鲁迅先生影响最大的一个人；锁定相关篇目：《阿长与山海经》、《父亲的病》、《琐记》、《从百草园到三味书屋》、
3.教学目标（含重难点）
1、知识目标：①了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。②了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
2、能力目标：①指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。②在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点：
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
技术环境下的课堂思路明确，层层递进，重点难点突出。
教学意外：歌曲不能播放。
应急备案：全班一起合唱（会唱的同学领唱）
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高学生阅读的能力。教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
《朝花夕拾》名著阅读指导课——读朝花夕拾,赏繁花似锦教学一等奖课件
余香满怀
再次研读，悉心探究——作者精气神儿之余香
那个肯俯身拾起一朵落花的人，该是浪漫有趣的人吧； 那个隔着岁月烟尘和战斗的硝烟，还能欣然拾起一朵 落花的人，该是个笑看风云、内心柔软的人吧； 那个肯把童年趣事翻晒出来，恰似一束带露的朝花的 人，该是个童心未泯的人吧； 那个让人在笑声里回味和思考，翻开断砖按斑蝥的人， 该是个齐聚情趣、学问、智慧与爱国情的人吧。 是啊，这就是鲁迅，《朝花夕拾》里的那些人儿、那 些事儿、那些花儿，正是鲁迅精神的写照。
4.余香满怀，我思你悟——记忆里的精气神儿
5.飘瓣盈空，我忆你写——记忆里的美好
第四篇章 研读探究
第四篇章 研读探究
第四步：研读探究要求 1.指导学生运用圈点批注法，研读重点篇章，关键句段。 2.小组讨论，分析主题，探究作者有趣的精神世界，总 结鲁迅精神。
第四篇章 研读探究
【批注示例1】第14页《阿长与<山海经>》“但 当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了。” 【批注】“渴慕”写出“我”对《山海经》的 喜爱，表现“我”对更广阔、更丰富、更生动 的精神生活的渴望和向往。
——毛泽东《新民主主义论》
作者
鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人， 中国现代伟大的无产阶级文学家， 思想家和革命家，中国现代文学 的奠基人，世界十大文豪之一。 代表作有：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》《狂人日记》《朝 花夕拾》《野草》。
背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻 重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁 迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫 害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先 后避居山本医院、德国医院等处。尽管生 活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四 孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文， 它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收 入了散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》阅读指导课(徐赛儿)完整版
散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。
每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。
原因可能有三：一是课时时间有“限”。
课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。
而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。
我预计得花至少十节课的时间。
二是速成有“招”。
这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。
三是指导无“门”。
我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。
因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。
也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。
如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。
那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。
《朝花夕拾》阅读指导
《朝花夕拾》指导课教学设计一、激趣导入：同学们，第八单元我们认识了文学家鲁迅，谁来说说你对他的印象。
鲁迅对故乡一直有着无限的情怀，这些旧事就像散落在土壤里的花朵，这节课让我们一起走进鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
（板书：朝花夕拾鲁迅）二、名著简介1.指明来读。
通过读目录我们知道朝花夕拾有哪几篇文章？目录：《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》三、了解阅读方法师：大家平时读过不少书，那么你觉得应该怎样读一本书？那么这节课我们主要来学习俩种读书方法。
四、研读赏析：在课文《少年闰土》里有一件趣事雪地捕鸟，其中捕鸟的地点就在书中的鲁迅的乐园--百草园。
由于《朝花夕拾》是回忆性散文集，所以阅读的时候可以围绕着鲁迅青少年时期的所见、所闻、所做、所感去写。
其中，要注重鲁迅的“所感”，我们在阅读这部分时要精读。
精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。
精读的方法：●批注阅读：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等●赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏1、《从百草园到三味书屋》师：你最喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？（找出段落朗读）学生回答：百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、课上偷描绣像……2.教师示范四．小组合作好脑瓜，不如烂笔头。
写读书笔记也是一种很好的阅读方法。
书上的空间有限，在旁边写得多了，书面也显得不整洁。
我们准备一个读书笔记本，把好词佳句写在上面，再写写自己的体会，长期坚持积累下去，对写作肯定大有帮助。
①让学生在组内展示自己的读书卡。
②小组推荐优秀读书卡，向全班展示。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 整本书阅读指导课 公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。
【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。
学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。
这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。
本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。
教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。
鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。
今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。
二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。
预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。
发表第一篇白话文小说《狂人日记》。
主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
朝花夕拾名著阅读说课教案
朝花夕拾名著阅读说课教案一、说教材。
《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了他早期的散文作品。
这部作品以其深刻的思想、丰富的情感和精湛的文学艺术而著称，被誉为中国现代散文的经典之作。
本教案选取了其中的几篇代表性作品，通过对这些作品的阅读，让学生了解鲁迅先生的文学风格和思想情感，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二、说教学目标。
1.知识与技能，通过阅读《朝花夕拾》中的代表性作品，了解鲁迅先生的文学创作风格和思想情感，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.情感态度与价值观，通过鲁迅先生的作品，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3.学习方法与思维品质，通过对文学作品的阅读和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的文学修养和人文素养。
三、说教学重难点。
1.重点，通过阅读《朝花夕拾》中的代表性作品，了解鲁迅先生的文学创作风格和思想情感，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.难点，引导学生深入理解作品中的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四、说教学过程。
1.导入（5分钟）。
通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引发学生对《朝花夕拾》的兴趣，激发学生对文学作品的阅读热情。
2.分析教材（15分钟）。
选择《朝花夕拾》中的代表性作品，对作品的主题、情感、文学风格等进行分析，让学生了解作品的背景和作者的创作意图。
3.阅读与讨论（30分钟）。
让学生阅读选取的作品，并进行讨论，引导学生深入理解作品中的思想和情感，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4.思考与写作（30分钟）。
让学生就所阅读的作品展开思考，写下自己的感想和评论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5.展示与交流（15分钟）。
邀请学生展示自己的作品，进行交流和讨论，促进学生之间的思想碰撞和交流。
6.总结与反思（5分钟）。
对本节课的学习进行总结和反思，梳理学生的学习收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
五、说教学手段。
《朝花夕拾》阅读指导
《往花夕拾》读前指引课教教安排之阳早格格创做教教目标激励教死阅该的兴趣，指引教死使用相闭要收阅读《往花夕拾》.教教沉面指引教死掌提使用赶快阅读取粗读相分离的要收举止阅读.教教易面指引教死使用批注法阅读，并即时灵验天挖写相闭读书籍表格.课时安插.1课时教教历程激趣导进：以单元课本《从百草园到三味书籍屋》的已知疑息导进：共教们教习了鲁迅先死的《从百草园到三味书籍屋》后，影像最深刻的是什么？是“下大的黑夹树”“紫黑的桑葚”，仍旧“好女蛇”“怪哉”虫?那些皆是鲁迅童年的死计片段，充谦了童年的气息.像那样回忆好佳的童年死计的文章，鲁迅先死把它们支进了共一个集文集里，那便是——《往花夕拾》.鲁迅先死的收展经历是悲喜接织的，即日起，咱们便启初阅读《往花夕拾》，正在鲁迅先死的影象少河里，取他所有体验他曾的喜喜哀乐.做品介绍：1.“鲁迅知几”：瞅哪个共教的做家简介更仔细、更歉富.2.“《往花夕拾》知几”：瞅哪个共教对于原书籍的篇章、真量、人物相识的更多些.（让教死先介绍，西席视情况补充、改正、面评.）由于《往花夕拾》是回忆性集文集，所以阅读的时间不妨盘绕着鲁迅青少年时期的所睹、所闻、所干、所感去写.其中，要注沉鲁迅的“所感”，它是歉富的，既有快乐、又有忧忧.咱们正在阅读那原书籍时，要将赶快阅读取粗读相分离，要用批注法举止阅读记录，并将有价格的疑息挖写正在读书籍记录表上，再写下自己的阅读体验.所睹、所闻、所干、所感，训练挖写读书籍记录表，表黑自己的阅读感受，为以去的自决阅读干准备.（2）报告热身①让教死正在组内展示自己的读书籍卡.②小组推荐特出读书籍卡，背齐班展示.注意：要保证教死正在原次训练中粗确了阅读要收，并不妨正在以去的阅读中自决完毕阅读取读书籍记录表.①以教习小组为单位启展阅读试验活动，使用原课教到的“赶快阅读取粗读相分离”“批注阅读”的要收举止齐书籍的二遍阅读，并将每篇集文的读书籍记录表挖佳，小组间互相接流，汇总问题，评比出最具代表性的几弛表格正在齐班展示.（时间为二个星期）②将每组汇总上去的问题以及感悟举止各小组之间的探讨，最后得出论断，不妨以笔墨、报告、脚抄报等机动的办法浮现，留正在接流展示课举止分享.《往花夕拾》接流展示课教教安排教教目标通过“阅读报告”，让教死进一步认识、掌握《往花夕拾》的中心、真量情节、人物局里、艺术特性等，普及完齐综合本收、疑息筛选本收战道话表黑本收.教教历程构造教死举止“阅读成果报告”活动.课时安插 1课时教教历程（一）构造教死举止《往花夕拾》阅读报告活动1.组少正在黑板上展示报告的中心：第一组：鲁迅的童年第二组：鲁迅笔下的那些人物第三组：鲁迅的女童培养概念第四组：鲁迅对于真理的探供2.展示该组特出读书籍记录表.3.盘绕中心，展示阅读成果：第一组：（1）派代表干“鲁迅童年趣事道”小道座.（2）共分二组，分别收会“鲁迅童年之乐”战“鲁迅家年之状”二种分歧的情感.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第二组：（1)派代表干“尔影像深刻的鲁迅笔下人物道”小道座.（2）采用鲁迅笔下每部分物最典型的死计片段前进课原剧扮演，从中收会做家对于各部分物的感情.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第三组：（1）派代表干“鲁迅女童培养瞅”小道座.（2）深代表道道：通联本量，道道鲁迅的培养瞅正在即日有什么借镜意思.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.第四组：（1）派代表干“鲁迅的供教及探供真理的经历”.（2）派代表梳理鲁迅正在每个供教阶段的思维状态.（3）报告小结.（4）现场问疑：回问其余小组共教的疑问.4.师死所有小结《往花夕拾》的真量、中心、人物局里战艺术特性. 注意事项：报告历程中，特天要强调教死存心倾听他人的收止，并把他人的瞅面记下去，课后整治听课记录，调整知识面，构修自己的名著阅读知识库.（二）每一小组报告中断后，西席要构造其余组的教死举止互评挨分，组少统计分数，末尾给特出读书籍小组颁奖.附报告评介表：(三）西席阅读分享，带收提下以西席的中心研读体验，补充教死研读之缺累，带收教死研读的目标，提下教死阅读认知火仄.（四)安插做业1.整治课堂条记，构修自己的名著阅读知识库.2.梳理《往花夕拾》的主要真量、典型情节、人物局里、艺术特性，为名著复习干准备.3.采用您正在阅读《往花夕拾》中体验最深的场合，道一道、议一议，以“名著典范回瞅”为中心，用A4纸创造一弛属于您自己的“班刊”.4.使用您教到的阅读要收，阅读课本推荐的做品《乡北旧事》《湘止集记）或者您喜欢的课中共类做品.。
名著导读《朝花夕拾》教案及反思
独特写作风格及艺术特色分析
鲁迅在《朝花夕拾》中运用了独特的写作风格和艺术手 法，使得作品具有极高的艺术价值。
他以清新、平易、深情的语言，将回忆与现实巧妙地融 合在一起，形成了独特的“闲话风”散文风格。
作品还运用了讽刺、夸张、象征等多种艺术手法，使得 人物形象鲜明、故事情节生动、主题思想深刻。
04
教学方法与手段探讨
创新性教学模式尝试：小组合作、角色扮演等
小组合作
将学生分成若干小组，每组4-5人，共同阅读和探讨《朝花夕拾》中的篇章。通过小组内部的交流和合作，培养 学生的团队协作能力和沟通能力。
角色扮演
选取《朝花夕拾》中的经典场景或人物，让学生扮演相关角色，通过表演、对话等形式深入体验和理解作品。这 种活动形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和表现力。
典型人物形象塑造及其意义
《朝花夕拾》中塑造了许多典型的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等。
这些人物形象各具特色，有的善良质朴、有的正直严谨、有的懦弱妥协。他们的命 运和性格反映了当时社会的复杂性和多样性。
通过这些人物形象的塑造，鲁迅表达了对人性的深刻关切和对社会的深刻批判。同 时，这些人物形象也寄托了鲁迅对理想人性的追求和对社会变革的期望。
所见所闻和所感。通过对往事的回忆，鲁迅表达了对社会、人性和文化的深刻见解。
作者简介
鲁迅（原名周树人），是中国现代文学的奠基人之一。他的作品以深刻的社会洞察力和 犀利的批判精神著称。除了《朝花夕拾》，他的代表作还包括《呐喊》、《彷徨》等。
教学目标与要求
03
知识目标
能力目标
情感、态度和价值观目标
学生应掌握《朝花夕拾》中的主要篇章内 容、主题思想、艺术手法及鲁迅的文学地 位和影响。
《朝花夕拾》名著导读群文阅读教学设计
《朝花夕拾》名著导读教案一、教学目标：1.通过指导学生整本阅读，提高学生精读细读能力，感知文本内容。
2.通过《从百草园到三味书屋》的赏析方法，引导学生赏析其它文本。
3.通过文本阅读，帮助学生知人论世，感受鲁迅人生经历，消除与经典隔膜。
4.通过帮助学生分析人物形象与故事情节，学习借鉴鲁迅描写人物的方法与模式。
二、教学重难点：1.指导并提升学生整本阅读能力，深入名著，加强对作者背景及文本思想的了解。
2.通过细节品味，文本鉴赏，帮助学习学习分析作品人物形象，学会人物形象的塑造。
三、教学方式：小组合作、自主探究、批注式阅读四、课前演讲：我眼中的鲁迅五、课时设计：3课时六、教学设计：1课时（一）课程导入：在中学学习阶段一直流传这样一句话“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”鲁迅作为我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，为我们留下了众多珍贵的文学作品，他的作品大都内涵丰富，思想深刻，因而被称作“无花的蔷薇”，在这蔷薇丛中唯一盛开的花则是他的散文集《朝花夕拾》。
既然同学们已经阅读完了文本，那么我们来做一个课前文本知识的练习。
（二）、课程设计：1.《朝花夕拾》全书篇10文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅惟一一本（散文）集；是鲁迅回忆（童年）、（少年）和（青年）时期不同生活经历与体验的文字，是回忆性（散文）。
2.《朝花夕拾》相关背景知识介绍与呈现。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版。
此文集作为“回忆的记事”，多记叙了鲁迅童年生活和青年求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
3.通过背景知识我们已经知道，文本主要记叙了鲁迅成长的三个时期的相关往事，那这诗篇散文具体如何划分呢？哪些是童年往事？哪些是少年经历？（PPT呈现书本目录）童年：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》少年：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》青年：《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》补充：前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
《朝花夕拾》名著阅读交流教案
《朝花夕拾》名著阅读交流教案教学目标：1.了解书本主要内容，指导学生把书读“薄”。
2.通过反复对比和咀嚼品味，进行专题探究。
3.探究《朝花夕拾》成书之因。
4.引导学生学会表达，进行练笔。
教学重难点：1.通过反复对比和咀嚼品味，进行专题探究。
2.探究《朝花夕拾》成书之因。
3.引导学生学会表达，进行练笔。
一、导入：1.插画猜故事（激趣）：出示《阿长与<山海经>》的插画、《五猖会》的插画《狗·猫·鼠》的插画。
问：老师呢，从书中挑选了几幅插画，请同学们猜一猜，这是哪个故事里的场景，并说明理由？2.知识竞赛二、读文本，大家聊1.读了《朝花夕拾》，聊聊你印象最深的是什么？三、析专题，深阅读2.主题探究阅读材料一我就只读书，正午习字，晚上对课。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
……大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
( 节选自《从百草园到三味书屋》)二大清早大家就起来……船椅,饭菜,茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。
我笑着跳着，催他们要搬得快。
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。
"他慢慢地说。
……“给我读熟。
背不出,就不准去看会。
(节选自《五猖会》)三每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。
但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。
我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设教学内容：本节课的教学内容选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇《从百草园到三味书屋》。
文章通过作者对童年时读书生活的回忆，反映了旧式教育的一些弊端，同时流露出对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往。
教学目标：1. 学生能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和情感。
2. 学生能够运用阅读技巧，如略读、寻读、精读等，深入理解文章。
3. 学生能够通过文章，了解鲁迅先生的文学地位和对中国现代文学的贡献。
教学难点与重点：重点：学生能够理解文章的主要内容，把握作者的观点和情感。
难点：学生能够运用阅读技巧，如略读、寻读、精读等，深入理解文章。
教具与学具准备：教学PPT、课文打印稿、红色马克笔、黑板、粉笔。
教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过播放一段关于童年生活的短片，引导学生回忆自己的童年，激发学生对童年生活的怀念。
二、自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，使用红色马克笔标记出自己认为重要的句子或段落。
三、课堂讲解（15分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生深入理解文章内容。
四、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，讨论课文中的难点问题，如鲁迅先生的观点和情感等。
教师巡回指导，解答学生的问题。
五、课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，及时进行反馈和指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：板书设计以关键词和思维导图的形式呈现，突出文章的主题和结构。
作业设计：（1）文章主要讲述了什么内容？（2）鲁迅先生对童年生活的态度是怎样的？（3）鲁迅先生对中国旧式教育有哪些批评？2. 以“我的童年”为主题，写一篇作文。
课后反思及拓展延伸：课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
同时，教师还可以引导学生拓展延伸，如阅读鲁迅先生的其他作品，了解他的文学地位和对中国现代文学的贡献。
《朝花夕拾》推荐名著阅读指导课
《朝花夕拾》阅读指导课教案（一）教学目标1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程一、导入高尔基说:“书籍--人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗?师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神 --杜甫热爱书吧--这是知识的源泉!--高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
--欧阳修读万卷书，行万里路 --刘彝书犹药也，善读之可以医愚 --刘向二、合作交流(一)、教师介绍《新课程》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》(二)、介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法(三)、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览:就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
1、《朝花夕拾》写于哪一年?是本什么集?共多少篇?1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
2、这十篇分别包含: 《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结:浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法2、略读:略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。
(不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌)你最喜欢哪篇文章?略读课文，概括内容。
名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计共3篇
名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计共3篇名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计1《朝花夕拾》是鲁迅先生的一本回忆性散文集，共收录了25篇文章，其中更多的篇目见于20世纪20年代初期。
《朝花夕拾》是一部颇受词人、散文家喜爱的作品，具有深远的历史意义和文学价值，也是一本必读的名著之一。
如何将《朝花夕拾》更好地引入课程教学并浅析教学设计，是本文着重探讨和探索的问题。
一、《朝花夕拾》的特点和价值《朝花夕拾》是鲁迅先生创作散文的代表作，它通过对人生的回忆和感悟，从一个更为微观的角度深入探讨社会问题。
《朝花夕拾》所包含的记忆，发人深省的思想，以及对我们的历史与时代的反思，都是书中的亮点之一。
《朝花夕拾》以传统文化精华为主旨，探索人性的深度，具有深刻的社会意义和文化价值。
二、《朝花夕拾》教学设计案例1.初中语文课堂教学设计教学内容：本次教学内容围绕《朝花夕拾》展开，主要以“人的记忆和传统文化”为主题，旨在让学生学会品味散文，开阔思维，培养丰富的文化内涵和城市情怀。
教学目标：1)了解《朝花夕拾》的创作背景，并描述散文的特点和表现形式;2)了解人的记忆和传统文化，从而建立社会责任感和历史使命感;3)提供一些有益的阅读技巧，如朗读等;4)增强学生的文化自信心和良好的人文素质。
教学步骤：1)导入：老师播放一段关于“传统文化保护”的短片，引导学生思考交流文化保护的话题;2)课内阅读：进行朗读，引导他们了解散文的写作技巧、内容架构和重点要素，帮助他们理解作者的思想和情感。
3)分组讨论：让学生分组讨论自己对散文的阅读感受，分析作品主题和文化内涵。
4)个性写作：让学生进行个性写作，结合自己的想法，体验散文的感受，并从中学到如何写出优秀的散文。
5)总结：回顾本节课的内容，总结开展本节课的目的和意义。
教学工具：1.多媒体设备:播放器2. 演讲设备：麦克风3.白板、黑板和粉笔教学反馈：通过对学生的文献资料和作文的批改，意见反馈等多种方式，能够及时纠正和指导学生，帮助他们发现不足和反省，提高学习动力和效率。
《朝花夕拾》阅读指导
《朝花夕拾》读前指导课教课方案教课目的激发学生阅该的兴趣，指导学生运用有关方法阅读《朝花夕拾》。
教课重点指导学生掌提运用迅速阅读与精读相联合的方法进行阅读。
教课难点指导学生使用标注法阅读，并实时有效地填写有关念书表格。
课时安排。
1课时教课过程激趣导入：以单元教材《从百草园到三味书屋》的已知信息导入：同学们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，印象最深刻的是什么？是“高大的皂夹树”“紫红的桑葚”，仍是“美女蛇”“怪哉”虫 ?这些都是鲁迅童年的生活片段，充满了童年的气味。
像这样回想美好的童年生活的文章，鲁迅先生把它们收进了同一个散文集里，那就是——《朝花夕拾》。
鲁迅先生的成长经历是悲喜交叉的，今日起，我们就开始阅读《朝花夕拾》，在鲁迅先生的记忆长河里，与他一同感觉他以前的喜怒哀乐。
作品介绍：1.“鲁迅知多少”：看哪个同学的作者简介更详细、更丰富。
2.“《朝花夕拾》知多少”：看哪个同学对本书的篇章、内容、人物认识的更多些。
（让学生先介绍，教师视状况增补、改正、评论。
）试读名著：1.方法介绍因为《朝花夕拾》是回想性散文集，因此阅读的时候能够环绕着鲁迅青少年期间的所见、所闻、所做、所感去写。
此中，要着重鲁迅的“所感”，它是丰富的，既有快乐、又有忧虑。
我们在阅读这本书时，要将迅速阅读与精读相联合，要用标注法进行阅读记录，并将有价值的信息填写在念书记录表上，再写下自己的阅读感觉。
2.教师示范《朝花夕拾》念书记录表篇目《从百草园到三味屋》“我”的百草园：碧的菜畦、圆滑的石井、高大的皂、紫的桑葚、所肥胖的黄蜂、直向云霄的叫天子、蚣、斑盗、何首藤和木藤。
三味屋：中挂着一匾，写着“三味屋”；愿下边是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古下，他（寿吾先生）是一个高而瘦的老人，都花白了，戴着大眼。
“我”的蝉吟、油岭低唱、蟋岸琴；“美女蛇”的故事。
所我早听到，他（寿吾先生）是本城中极方正，朴，博学的人。
“不知道！”“人都到那边去了 ?”“ ！”“ 如意，指倜慌，一坐皆惊呢；金叵，倒淋滴噬，千杯未醉嘴 .. ⋯.“我”的所做“我”的所感”感悟及疑3.践运用经常去拔像人行形的何首根，以吃了能够成仙；在雪地捕；爬上花去折蜡梅花，在地上或桂花上蝉，捉了喂；在老着迷的候画画儿。
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《朝花夕拾》阅读指导课教案
教学目标
1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点
1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程
一、导入
高尔基说:“书籍--人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗?
师生交流读书名言
读书破万卷，下笔如有神 --杜甫
热爱书吧--这是知识的源泉!--高尔基
立身以立学为先，立学以读书为本。
--欧阳修
读万卷书，行万里路 --刘彝
书犹药也，善读之可以医愚 --刘向
二、合作交流
(一)、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》
施耐庵《水浒传》
鲁迅《朝花夕拾》
老舍《骆驼祥子》
吴承恩《西游记》
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
高尔基《童年》
罗曼·罗兰《名人传》
笛福《鲁滨孙漂流记》
斯威夫特《格列佛游记》
(二)、介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读
2、阅读要讲究方法
(三)、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览:就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
1、《朝花夕拾》写于哪一年?是本什么集?共多少篇?
1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
2、这十篇分别包含: 《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结:浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法
2、略读:略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了
解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。
(不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌)
你最喜欢哪篇文章?略读课文，概括内容。
《狗猫鼠》--作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与〈山海经〉》--记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。
《二十四孝图》--重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
《五猖会》--记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。
《无常》--记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。
揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。
《从百草园到三味书屋》--描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美好生活的无限向往以及对封建私塾教育的批判。
《父亲的病》--文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》--主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》--记录作者在日本留学时期的学习生活，作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
(修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚)
《范爱农》--回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
教师总结:通过刚才的略读，我们对《朝花夕拾》有了一个初步的了解。
当然，要挖掘作品的内涵，领略作品的艺术魅力，还需精读。
3、精读:就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。
精读的方法:
a、勾画圈点式:阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等
b、赏析式:可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏
c、比较式:一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较
d、摘录式:摘抄喜欢的句子、段落等
精读你最喜欢的文字?写出喜欢的理由。
小结:以上我们用浏览、略读与精度相结合的方法阅读了《朝花夕拾》，你对文章中哪一人物印象最深?
三、布置作业
完成读书卡片。
(要求:书写清楚，内容准确。
)
结束语
世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那;世界上最自然的一刻，是在读书时那会心
的微笑。
自己再累也要读书;工作再忙也要谈书;收入再少也要买书;住处再挤也要藏书。
让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。
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