教育随笔与教育叙事的异同

教育随笔
教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。

教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。

一、教育随笔有如下特点：
1．短小精悍。

2．迅速及时
3．取材广泛
三、教育随笔写作的意义
1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式
2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式
3．教育随笔的写作是提高教师写作能力和科研能力的有效手段
4、教育随笔是教学反思的理性提炼
5、教育随笔是撰写科研论文的基石
教育随笔记录着教师的生命价值。

教育科研并不深奥，它就在教师身边。

钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研
教育叙事
教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。

作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

教育叙事即是讲有关教育的故事。

它是教育主体（主要是教师）叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究
方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

教育叙事的意义
让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

教育叙事的特点主要有：
1、接近日常生活与思维方式,易于理解,叙述事例必须是已经发生的、真实的；
2、叙事要以人物及其所感所想为主线，可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践；
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者；
4、教育叙事能创造性地再现事件场景和过程，令读者有身临其境之感，给读者带来一定的想像空间；
5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳；
6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。

教育叙事的局限性：
一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息
收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合
读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握
难以使读者有身临其境的“局内人”感觉
结果常常不清晰明确。