学生作文-共性与个性

共性与个性

厦门市海沧中学刘文胜（361026）

有这样一个故事：在一家动物园里，有位饲养员特别爱干净，对动物也很有爱心，每天都把小动物们住的小屋打扫得干干净净。但是，动物们并不领情。在干净舒适的环境里，动物们慢慢变得萎靡不振，有的厌食消瘦，有的生病拒食，有的甚至死亡，原因是什么呢？后来通过细心的观察才发现，那些动物都有自己的生活习性，有的喜欢闻到混浊的气味，有的看到自己的粪便反而感到安全等等。这个故事说明了一个道理，有效的管理必须针对组织内的每一位个体的需求，包容个体的差异性，并在此基础上灵活应对、进行多元管理。

一个优秀班集体的特征是：包容学生的差异性，并将其整合成一种凝聚力与向心力。假如班主任或任课教师也像故事中的饲养员那样，无视个体的差异，一味追求教育教学形式上的完美统一，这样的班级与教学最终会因为抹杀了个体的独特性而导致班级集体的僵化，及扼杀学生的个性与灵性。

从自然规律来看，不同的音符，形成了乐章的美妙；不同的落差，造就了起伏的壮观；不同的性格，才有生动的和谐；不同的所有，才有无尽的追求。

教育是一门化腐朽为神奇的综合艺术。其实，后进生也有被尊重的需要，他们也有发挥自己潜能的意识。问题在于，如何找到发现他们、改变他们的发展通道。有的时候，老师仅仅是偶然的一句关心话，一个微笑，或者老师给予一次恰当的赞赏，都有可能会把他们个人内在的可贵之处释放出来，变成他们发展的驱动因素，让他们受益一辈子。

假如把一个健康向上的班集体比作一条河流的话，班主任的职责不在于花太多的精力去清除造成河水混浊的不良因素，而是任其适当合理地存在，重心应放在培育班集体的自我净化能力或学生的自我教育能力上，让班级形成一种自动自发的机制，能够运用自身的能力排除一些不稳定的因素。也许这样，将来他们走向社会后，将更加容易适应社会。

教育的主体是学生。苏霍姆林斯基指出，教育者的使命，就是让孩子各方面和谐地发展；这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，让每一位学生在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。他认为，“如果学生没有个性，那就不会有集体。”

学生是现实的人，发展的人，动态的人，社会的人，可塑造的人，也是有主体意识与个性的人，他们的心理可塑性强，容易随外界变化而产生波动。在教育教学过程中，教师应树立正确的学生观，从根本上端正对自己的教育对象的认识，摆正自己新的位置，并在教育教学过程中贯彻“因材施教”的原则，才能促进学生的心理素质、各种智能和个性品格得到全面和谐的发展。

新课程已实施了多年，教育应该更个性化。不讲个性，强求一律，对学生健康发展只能起到抑制作用，说得夸大些，也就是一种摧残！想想我们以往的教育，不无感慨。多年来，我们的学校教育和家庭教育，强调的就是“传统美德”，“群体共性”，把千差万别的学生都套在一个框子里了。这种教育上的“公有制”，不知制约了多少孩子的个性发展，把先辈倡导的

“因材施教”的原则当成一个口头禅说说而已。

总之，一切成功的教育应该是爱护与发展学生个性的教育！只有这样的教育，才能真正为二十一世纪中国的发展输送合格的人才。